小學(xué)語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)
小學(xué)語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)
預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師講讀課文之前的預(yù)先學(xué)習(xí)，它是學(xué)生自學(xué)的一個 重要組成部分。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于小學(xué)語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)，希望對你有幫助
小學(xué)語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)
(一)通讀全文。
拿到一篇新課文，由于會有一些不認(rèn)識的字和不理解的詞語。通讀課文時，主要解決三個問題：一是了解課文的大概意思，如課文寫了一件什么事，介紹了什么人，描寫了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對全文獲得一個完整的、初步的印象。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。三是帶著課后問題通讀全文。
(二)讀準(zhǔn)字音，了解字詞含義。
參照拼音，讀準(zhǔn)生字新詞，多讀幾遍，對于讀不準(zhǔn)或不認(rèn)識的字、不明白字意的字，要查閱字典解決，以期養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。
(三)朗讀
反復(fù)大聲誦讀，對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，文章告訴我們的內(nèi)容;第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法。
(四)摘抄
可以把自己認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來。
(五)思考
這是預(yù)習(xí)作業(yè)中最重要的一個環(huán)節(jié)。通過一系列的預(yù)習(xí)活動，在對課文初步了解的基礎(chǔ)上，思考一下，在文字上、語句上、內(nèi)容上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認(rèn)真聽老師講或向同學(xué)和老師請教的，及時記錄下來。
提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性
首先,教會預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣。方法是解決問題的重要策略，掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認(rèn)識領(lǐng)域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生能熟練地運用各種預(yù)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，才會逐漸培養(yǎng)他們對預(yù)習(xí)的興趣。預(yù)習(xí)的方法有很多，我根據(jù)小學(xué)高年級語文教材的特點和小學(xué)高年級學(xué)生的年齡、心理特點及其認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會幾種預(yù)習(xí)方法：1、查。2、讀。3、思。4、勤動筆。
其次,搭建推進梯度，呵護預(yù)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)將經(jīng)歷一個由易到難的過程，搭建一個逐步推進的梯子，供學(xué)生不斷深入預(yù)習(xí)，逐漸提高預(yù)習(xí)能力。由易到難的預(yù)習(xí)和不同的預(yù)習(xí)形式，可以呵護、鞏固學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。根據(jù)不同課文的特點，我確定“常規(guī)預(yù)習(xí)模塊”與“特殊預(yù)習(xí)模塊”。
再次,放自主空間，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣。高年級學(xué)生的獨立意識逐步增強，如果學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，一直是老師所布置的，學(xué)生沒有自主選擇，自由發(fā)揮的權(quán)力，那么一定會削弱他們預(yù)習(xí)的積極性，特別是一些優(yōu)秀、愛動腦的學(xué)生更是如此。此時，預(yù)習(xí)內(nèi)容自由選擇和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容一定會促進激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。1、成立預(yù)習(xí)超市，讓學(xué)生自主選擇。2、重視預(yù)習(xí)質(zhì)疑，讓學(xué)生主動思維。無論是自主選擇預(yù)習(xí)作業(yè)，還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑預(yù)習(xí)，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，促使每一個層次的學(xué)生從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)，同時學(xué)會從不同起點主動走向新的學(xué)習(xí)之旅。
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