《子夜》出自于現(xiàn)代文學(xué)大師矛盾之手，是一部很經(jīng)典的著作!下面請欣賞學(xué)習(xí)啦網(wǎng)絡(luò)編輯為你帶來的《子夜》教學(xué)設(shè)計 ，希望你能夠喜歡!

　　《子夜》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.知識目標(biāo)：了解茅盾及其作品的思想內(nèi)容;了解當(dāng)時的社會環(huán)境。

　　2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)烘托人物的手法，分析人物性格;鑒賞本文獨特的景物描寫 。

　　3.情感與價值觀目標(biāo)：深入理解人物的內(nèi)心世界，學(xué)會正確、客觀地評析小說中的人物。

　　教學(xué)重點：

　　1. 分析吳老太爺?shù)娜宋镄蜗蟆?/p>

　　2. 理解現(xiàn)代文明與封建思想文化之間的尖銳沖突，體會作者的用心。

　　3. 學(xué)習(xí)充分利用色彩和聲音的描寫烘托出人物心理的藝術(shù)手法。

　　教學(xué)難點：

　　了解典型社會環(huán)境對塑造人物形象和展現(xiàn)小說主旨的作用。

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　巴爾扎克說：“小說被認(rèn)為是一個民族的秘史”。還有人說：“歷史，只有人名是真的;小說，只有人名是假的”( ppt1)。小說雖然是文學(xué)創(chuàng)作，但很大程度上也是社會生活的間接再現(xiàn)。當(dāng)歷史的背影漸行漸遠漸無聲的時候，所幸的是我們還擁有經(jīng)歷史的大浪洗滌過的經(jīng)典小說。而每翻開一篇小說，我們就翻開了一頁歷史。今天，就讓我們走近茅盾、走近茅盾的小說《子夜》，走進那個風(fēng)云動蕩的年代，。

　　二、作者、作品簡介

　　1.解題：小說題為“子夜”，有什么深意?

　　明確：“子夜”，原指夜半子時，也就是深夜11時至凌晨1時。這是黎明前最黑暗的時刻。這個時刻一過，黎明就要來到。作者以此作書名，形象地概括了30年代初期中國社會的主要特點，寓意是很深的。

　　2.談?wù)勀銓γ┒艿恼J(rèn)識?

　　3、簡介節(jié)選部分前后情節(jié)(ppt6)

　　三、研討賞析

　　1.小說節(jié)選部分主要寫了什么內(nèi)容?

　　明確：寫吳老太爺進城時沿途的情形和他的心理。

　　1. 吳老太爺眼中的上海是怎樣的一種環(huán)境?他進城時的感覺如何?

　　明確：繁華、燈紅酒綠、光怪陸離、傷風(fēng)敗俗;頭暈?zāi)垦＃瑥娏也贿m感，對上海充滿厭惡和抵觸情緒。

　　3.小說的節(jié)選部分的景物描寫?yīng)毦咛厣?，巧妙地烘托出人物?nèi)心的活動，請作賞析。

　　明確：采取“陌生化”的手法。分利用了色彩和聲音的描寫，鮮明而生動地寫出了吳老太爺初進上海時的心里感受。

　　4.“剛一到上海這‘魔窟’，吳老太爺?shù)?lsquo;金童玉女’就變了! ”這一句話有什么深刻含義?

　　討論、明確：以吳老太爺?shù)目谖窃u論，說明在他眼中的上海燈紅酒綠、傷風(fēng)敗俗，反映了一個保守、朽弱的封建遺老不適應(yīng)現(xiàn)代生活，對上海充滿厭惡、抵觸情緒。

　　5.吳老太爺是個怎樣的人?請簡要概括其形象特點。

　　討論、明確：腐朽、保守、脆弱的封建遺老形象。

　　四、探究升華

　　1.上海繁華的街景，只會給吳老太爺帶來極大的視覺和精神刺激，一下子就患腦溢血而死。作者這樣安排情節(jié)有何深意?

　　討論、明確：充滿了象征意味。吳老太爺和他所讀的《太上感應(yīng)篇》是一種符號，代表了封建腐朽勢力，他們與新興資產(chǎn)階級以及現(xiàn)代文明是尖銳對立且格格不入的。吳老太爺一到上海就因受不了刺激而一命嗚呼，正如一具封建的僵尸，一見空氣就風(fēng)化了——上海這樣的現(xiàn)代社會像是專門“風(fēng)化”像吳老太爺?shù)牡胤?。作者借此暗喻著封建體制的解體與新興力量的強大。

　　2.我們該怎樣評價吳老太爺對上海這種現(xiàn)代都市給他的刺激?你從中可以看出作者對吳老太爺抱以怎樣的情感嗎?

　　討論、明確：(ppt7展示對王國維的評價)吳老太爺代表了封建腐朽勢力，他驚慌于一種城市文明對封建農(nóng)耕文化的強大沖擊，他死于一種精神的和文化的“水土不服”。他是時代的一個記憶符號。

　　作者的情感：否定與同情并存、批判與悲憫交織——作家的社會情懷

　　五、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課我們一起走進了《子夜》，走近了在半封建半殖民統(tǒng)治下畸形繁榮的大都市上海，走近了那個衰朽不堪、被新興都市文明撞擊得粉身碎骨奄奄一息的吳老太爺?；蛟S，吳老太爺作為舊時代的符號要不可避免地被歷史的洪流吞沒，但茅盾的文學(xué)所閃耀的光彩卻依舊在那條叫做歷史的河流里波光粼粼!

　　六、遷移訓(xùn)練(任選一題)：

　　1.在豬八戒、阿Q、別里科夫、繁漪、趙伯韜中任選一人，試用審視的目光加以辯證地寫一段評論性的語段，要求：句式工整，語言優(yōu)美。(200字左右)

　　2.上海繁華的市景，給吳老太爺極大的視覺刺激。在這樣的刺激下，他有著怎樣的心理活動?請發(fā)揮想象，作合理的描述。(不少于200字)

　　《子夜》作者矛盾簡介

　　茅盾(1896—1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人?，F(xiàn)代著名作家、文學(xué)評論家。他出生于一個世代書香家庭，從小受到了開明的教育。1931年考入北京大學(xué)預(yù)科班，期滿后因家庭困窘進入上海商務(wù)印書館擔(dān)任編輯工作。1921年和王統(tǒng)照、鄭振鐸發(fā)起成立我國第一個文學(xué)社團“文學(xué)研究會”，并提出了“藝術(shù)為人生”的文學(xué)主張。茅盾積極開展革命文藝運動，與魯迅并肩戰(zhàn)斗，促進了左翼文學(xué)的蓬勃發(fā)展。1932年到1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)，是茅盾創(chuàng)作的鼎盛時期，代表作有長篇小說子麥和“農(nóng)村三部曲”(《春蠶》《秋收》《殘冬》)，短篇小說有《林家鋪子》?？箲?zhàn)爆發(fā)后，茅盾散文代表作有《白楊禮贊》和《風(fēng)景談》。建國后，茅盾先后擔(dān)任了文化部長、中國文聯(lián)名譽主席和中國作協(xié)主席。1981年臨終前，茅盾捐獻25萬元稿費設(shè)立“茅盾文學(xué)獎”。