北師版數(shù)學(xué)有幾瓶牛奶教學(xué)反思
北師版數(shù)學(xué)有幾瓶牛奶教學(xué)反思
北師版數(shù)學(xué)《有幾瓶牛奶》?這是一門數(shù)學(xué)的教學(xué)過程嗎?看起來這么有趣，教師們在授課后是否會有這樣子的感受呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的北師版數(shù)學(xué)《有幾瓶牛奶》教學(xué)反思，歡迎閱讀!
北師版數(shù)學(xué)《有幾瓶牛奶》教學(xué)反思(一)
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材其中的一個特點是把加減法與解決問題結(jié)合起來，使學(xué)生在情境中理解加減法的知識，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。本節(jié)課通過解決“有幾瓶牛奶”這一問題，讓學(xué)生學(xué)會“9加幾”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活中的實際問題。對本節(jié)課的教學(xué)實踐與效果進行回憶對比后，我認為有以下幾點值得探索與反思。?
一、體現(xiàn)問題性?
問題是科研的出發(fā)點，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，是生長新思想，新方法，新知識的種子。所以在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高解決問題的能力，促進學(xué)生的發(fā)展。如在復(fù)習(xí)時，根據(jù)圖意提出問題并解決問題，由學(xué)生自己提出，自己解決，讓學(xué)生有一種成就感。在導(dǎo)入新課時，及時進行思想教育，要熱愛勞動。然后利用課件出示了1箱有9瓶牛奶，1箱有5瓶牛奶的圖請學(xué)生們提出問題。學(xué)生們經(jīng)過思考，踴躍發(fā)言：如一共有幾瓶牛奶?左邊比右邊多幾瓶牛奶?右邊比左邊少幾瓶牛奶等問題。我請學(xué)生拿出小棒，擺一擺，算一算，解決“一共有幾瓶牛奶?”這個問題。這種探討問題的資源來自于學(xué)生，縮短了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎，達到“課伊始，趣即生”的良好效果。說說你是怎么算出來的，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見解，并列出算式解決問題，課堂氣氛非常活躍，達到了以疑激思的良好效果。?
二、體現(xiàn)體驗性?
體驗使學(xué)生學(xué)習(xí)進入生命領(lǐng)域，使學(xué)習(xí)過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。本節(jié)課通過讓學(xué)生動手把小棒數(shù)一數(shù)、擺一擺、分一分、算一算，使學(xué)生體驗到“9+5”的知識形成過程，學(xué)生通過自己的獨立思考，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿著活動與創(chuàng)造，這樣所學(xué)的知識記得深，記得牢。?
三、體現(xiàn)算法多樣化
算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標準的一個重要思想，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)算法多樣化主要包括下面三方面：1、尊重學(xué)生獨立思想;2、學(xué)生表達多樣化;3、解題方法多樣化，但不是讓學(xué)生掌握多種解題方法。本節(jié)課中，我尊重學(xué)生自己的方法，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。學(xué)生想出了許多方法：如：(1)用小棒一根一根地數(shù);(2)把5根分成1根和4根，9+1=10,10+4=14;(3)把9根分成4根和5根，5+5=10,10+4=14;(4)我不用擺小棒，因為10+5=15，所以9+5=14
……在這節(jié)課中，學(xué)生們學(xué)得生動活潑，大膽用自己的語言表達想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來。
北師版數(shù)學(xué)《有幾瓶牛奶》教學(xué)反思(二)
《有幾瓶牛奶》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)進位加法的第一節(jié)課，讓學(xué)生學(xué)會“9加幾”的進位加法。本節(jié)課把加減法與解決問題結(jié)合起來，使學(xué)生在情境中理解加減法的知識，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。
在上了這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)要突破難點，關(guān)鍵在于找到最有效的教學(xué)措施和方法。在本節(jié)課我確定的難點在學(xué)生理解算理上，怎樣突破這個難點呢?我想到了課件，制作動態(tài)的課件，讓孩子更形象地理解“湊十”的想法。課上，我創(chuàng)設(shè)了笑笑送牛奶的情境，左邊有9瓶牛奶，右邊有6瓶牛奶，這些牛奶都裝在十格的格子里。在孩子列出算式后，很多孩子都能算出正確答案來，但是問到“你是怎么算的?”有的孩子說不出來，有的孩子說數(shù)出來，我借此機會問，如果要一眼就看出答案是多少，牛奶可以怎么擺放?這樣孩子就很容易想到從6瓶里拿一瓶放在9瓶那邊，左邊1個十，右邊5個一，合起來是15。如此本節(jié)課的算理和算法都很形象地呈現(xiàn)在孩子眼前，突破了本節(jié)課的難點。再借助小棒擺一擺，計數(shù)器上撥一撥強化知識點，學(xué)生掌握起來很容易了。
不僅如此，在這一課突破了難點，孩子掌握情況好，為以后學(xué)習(xí)“8加幾”“7加幾”等都打好了良好的基礎(chǔ)。所以，通過這節(jié)課我想到了，對于為以后打好鋪墊的那一節(jié)關(guān)鍵的課一定要做到每個孩子都學(xué)得比較透徹，而這節(jié)關(guān)鍵的一課又要抓住關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，如此，學(xué)生學(xué)起來也會覺得很輕松，能用學(xué)過的知識解決很多新發(fā)現(xiàn)的問題，也能幫助孩子建立解決問題的成就感。
北師版數(shù)學(xué)《有幾瓶牛奶》教學(xué)反思(三)
《有幾瓶牛奶》是北師大版一年級上第七單元的第3節(jié)課，是孩子初步接觸進位加法。應(yīng)用“湊十法”，學(xué)會9加幾的進位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾，“湊十法”的思考過程是本節(jié)課的難點。讓孩子初步感知計算方法的多樣性，并理解“湊十”方法的簡便性。
本節(jié)課圍繞學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的教學(xué)過程，利用課件出示了1箱有9瓶牛奶，1箱有5瓶牛奶的情景圖，請學(xué)生們提出問題。學(xué)生們經(jīng)過思考，踴躍發(fā)言：如一共有幾瓶牛奶?左邊比右邊多幾瓶牛奶?右邊比左邊少幾瓶牛奶等問題。我請學(xué)生拿出小棒，擺一擺，算一算，解決“一共有幾瓶牛奶?”這個問題。學(xué)生通過擺小棒等學(xué)具，直觀地幫助學(xué)生尋求解決問題的辦法，大家紛紛發(fā)表自己的見解，并列出算式解決問題，課堂氣氛非常活躍，達到了以疑激思的良好效果。形成感性認識后，逐步抽象出9加幾的計算方法。
本節(jié)課中，我尊重學(xué)生自己的方法，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。學(xué)生想出了許多方法：如：有的孩子說用小棒一根一根地數(shù);有的孩子把5根分成1根和4根，9+1=10,10+4=14;還有的孩子把9根分成4根和5根，5+5=10,10+4=14。
新的課程標準和新的教材倡導(dǎo)方法多樣化，目的是發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生從自己的角度，用自己的方法去嘗試解決問題。課的準備過程是自己提高的過程，講課后的反思是提高中的提高。正是在反思中學(xué)習(xí)體會，才能提高自己的教育教學(xué)水平。