短文兩篇答謝中書書記承天寺夜游教案設(shè)計(jì)
短文兩篇答謝中書書記承天寺夜游教案設(shè)計(jì)
教師在講課之前做好相應(yīng)的教案設(shè)計(jì),不僅可以提高這兩篇短文授課的教學(xué)質(zhì)量,還可以讓學(xué)生取得好成績。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的短文兩篇(答謝中書書 記承天寺夜游)教案以供大家學(xué)習(xí)參考。
短文兩篇教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.積累一些文言實(shí)詞、虛詞。
2.了解兩篇短文的作者及寫作背景。知人論世,便于理解作者豐富微妙的思想感情。
3.了解兩篇短文的思想內(nèi)容。
4.背誦并默寫兩篇短文。
能力目標(biāo)
1.重視誦讀,在讀的過程中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2.理解文章的意境和作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
3.品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在,提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的?能力。?
德育目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)《答謝中書書》,感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
2.學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》,感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1.《答謝中書書》畫面布局的巧妙。
2.《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。
教學(xué)方法
1.誦讀教學(xué)法。陶弘景《答謝中書書》描繪了優(yōu)美的山川景色,語言精美,描寫生動(dòng);蘇軾的《記承天寺夜游》描繪了一幅庭院月夜小景,語言樸素自然,富有詩情畫意。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào),在誦讀中仔細(xì)品味文章的語言,深入作品意境,獲得美的享受。教學(xué)中宜以朗讀和背誦帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.比較法。兩篇短文作者不同、題材不同、語言風(fēng)格也不同。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生注意比較兩篇文章,欣賞兩篇寫景短文的畫面,品味不同的語言風(fēng)格,體會不同的思想感情。
教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶
課時(shí)安排 3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
師生共同賞讀《答謝中書書》。指導(dǎo)朗讀,力求美讀課文;在反復(fù)誦讀中,整體感知文意;激發(fā)學(xué)生想像,再現(xiàn)畫面,引導(dǎo)學(xué)生感受文章的詩情畫意;背誦課文;深入研讀課文,體會作者的思想感情。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們,你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中,無暇欣賞,但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那,你會感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明,地的廣袤,山的挺拔,樹的健壯……無不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸,讓我們一同去欣賞。
二、作者及寫作背景、文體簡介
多媒體顯示:
陶弘景(452~536),字通明,南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀,因看透了混濁的人世,后隱居句曲山,可是“國家每有吉兇征討大事,無不前以咨詢,月中常有數(shù)信,時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征,字元度,陳郡陽夏人,曾作中書鴻臚,所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信,稱道江南山水之美,筆籠山川,紙納四時(shí),文辭清麗,為六朝山水小品名作。
南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水,表明自己所好,并作為對友人的安慰,如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn),但卻以其高超的藝術(shù)筆力,創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品,具有較高的鑒賞意義。
書,即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知文意
1.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
(1)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫,教師配樂朗誦,學(xué)生聽讀,掌握字音、節(jié)奏。
讀畢,教師提示朗讀節(jié)奏:
山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來,未復(fù)有/能與(yú)其奇者。
(2)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。
(3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評。
(4)學(xué)生齊讀課文。
2.學(xué)生自由讀課文,對照注釋,借助工具書,理解文句,整體感知文意。
(1)學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。
(2)同桌之間討論交流,解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
(3)多媒體顯示下列詞句,教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。
內(nèi)容如下:
(4)理清背誦思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確:全文可分三部分。“山川之美,古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
多媒體顯示,詞語提綱:
學(xué)生根據(jù)詞語提綱,快速背誦課文。
第二課時(shí)
四、要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,想像文中的畫面,用自己的語言加以描述,體會文章的意境
1.選兩位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面,其余同學(xué)補(bǔ)充、評價(jià)。
2.多媒體依次顯示山水相映圖,石壁翠竹圖、晨暉、夕照,激發(fā)學(xué)生想像。
3.在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上,教師稍加粗撥。
明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云,清流見底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。
其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠。?
第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。
三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。
教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書:
4.學(xué)生根據(jù)板書提示,復(fù)背課文,深入領(lǐng)會文章的詩情畫意。
五、深入研讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情
1.提問:文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
學(xué)生各抒己見,有的認(rèn)為表達(dá)了作者熱愛祖國河山的感情,有的認(rèn)為流露了閑適歸隱之意,等等。
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥:文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美,古來共談”,這個(gè)“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實(shí)欲界之仙都”,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表??傃灾谋磉_(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
2.學(xué)生齊背課文,仔細(xì)品味作者的思想感情。
六、布置作業(yè)
1.默寫課文。
2.你最喜歡文中哪一幅畫面,寫一段賞析文字。
第三課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
師生共同賞讀《記承天寺夜游》。指導(dǎo)朗讀,整體感知文意,理清背誦思路;賞析文中寫景的文字,體會作者的思想感情;比較兩篇文章,提高學(xué)生的比較閱讀能力。
短文兩篇教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
月亮總會引起人們的無限遐思,古往今來,有許多文人墨客借月抒懷,你能列舉一些詠月的詩句嗎?……李白有“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月,對影成三人”“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”,這些詩句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格,讓我們一起欣賞。(板書文題)
二、作者、寫作背景簡介
多媒體顯示:
蘇軾(1036~1101),字子瞻,號東坡居士,宋朝眉山人。少時(shí)即博通經(jīng)史,長于寫文章。宋仁宗嘉佑二年(1057)中進(jìn)士。神宗時(shí),因?yàn)榉磳ν醢彩瘎?chuàng)行的新法,而招致政敵的彈劾,借口諷刺新法的詩句,橫加“訕謗朝政”的罪名,這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后,被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中舊派執(zhí)政,蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官,不久因與舊派政見有分歧,再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年(1094)。新派再起,蘇軾又一再被貶,最后貶為瓊州(今海南省)別駕。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書畫家。工詩擅詞,散文汪洋恣肆,有“雄視百代”的稱譽(yù)。
《記承天寺夜游》寫于他被貶,謫居湖北黃州之時(shí)。
三、朗讀課文,對照注釋,借助工具書,整體感知文意
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀
(1)設(shè)置背景音樂,教師范讀課文,學(xué)生聽讀,注意把握字音、節(jié)奏。
教師提示:
?、僮x準(zhǔn)字音:
相與(yǔ) 藻(zǎo) 荇(xìnɡ)
?、谧x出節(jié)奏:
念/無與為樂者
遂/至承天寺//尋張懷民
庭下/如積水空明
水中/藻荇交橫
蓋/竹柏影也
但/少閑人//如吾兩人者耳
教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。
2.學(xué)生對照注釋,口頭翻譯課文,整體感知文意。
(1)學(xué)生獨(dú)自翻譯課文,劃出疑難句。
(2)同桌之間討論交流,教師巡視指導(dǎo)。
教師提示一些重要詞語,幫助學(xué)生理解文句。
?、倌顭o與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。(念,想;遂,于是,便;至,到。想到?jīng)]有人與我同樂,于是到承天寺去找張懷民。)
?、弁ハ氯绶e水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。(蓋,原來。月光照在院中,如水一般清明澄澈,水中有水草縱橫交錯(cuò),原來是竹子、柏樹的影子。
(3)選一學(xué)生復(fù)述課文,其余同學(xué)補(bǔ)充評價(jià)。
(4)教師根據(jù)學(xué)生交流結(jié)果,形成板書,理清全文思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
(5)學(xué)生根據(jù)板書提示,背誦課文。
四、涵泳品味寫景的妙處
1.提問:找出文中描寫月色的句子。
明確:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
2.提問:全句無一“月”字,而又無一字不在寫“月”,請分析這樣寫的妙處。
學(xué)生想像畫面,思考。
明確:先寫月色,“積水空明”,一泓積水清澈透明,可以推想見月色之明;繼寫水中之物,“藻、荇交橫”,縱橫交錯(cuò),搖曳生姿,可以推想見月色之清;最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起,處處扣月;寫月又不濃墨重彩,而是輕點(diǎn)幾筆,境界全出;寫月,不明寫,而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手,這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。
五、難句解疑,體會文中作者的思想感情
多媒體顯示:
揣摩下列句子,分析句中流露了作者什么樣的思想感情。
1.月色入戶,欣然起行。
2.念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。
3.懷民亦未寢,相與步于中庭。
4.何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
選四位同學(xué)品評分析,其余同學(xué)補(bǔ)充。
明確:1.見“月色如戶”,則“欣然起行”,歡欣之情,溢于言表。
2.含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟嘆,“尋張懷民”,張懷民才是他賞月的相知好友。
3.相知好友相攜同步漫游賞月,流露出十分恬適的心緒。
4.考慮作者當(dāng)時(shí)的處境。“閑”相對于“忙”來說的,由于貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀,還有悠閑賞月的欣喜。
學(xué)生齊讀四句話,體會作者復(fù)雜的思想感情。
六、課堂小結(jié)
蘇軾遭遇“文字獄”,被貶為黃州團(tuán)練副使,近乎流放,心情抑郁,但是他沒有灰心喪氣,而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的郁悶,撫平心靈的創(chuàng)傷,表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文,在感受庭院月夜小景的同時(shí),更感受到了他那從容應(yīng)對苦難的人格?魅力。?
七、比較閱讀,欣賞兩篇寫景短文的意境
1.學(xué)生齊背兩篇短文。
2.提問:這兩篇短文意味雋永,富有詩情畫意,你更喜歡其中的哪一篇?并說明理由。
學(xué)生小組交流,然后選擇較好的發(fā)言人全班交流,引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章所展示的自然美和作者的人情美。
短文兩篇同步練習(xí)
1.理解兩文表達(dá)的思想感情
2.把握兩篇文章的語言特點(diǎn)
3.掌握文言詞語的用法
一、基礎(chǔ)部分
1.《記承天寺夜游》選自《_____.《東坡志林》____________》,作者_(dá)_蘇軾_____________,字______蘇軾______,號___東坡居士______________。北宋___文學(xué) ___家,____書畫____家。和父親__蘇洵 ___、弟弟______蘇轍___________同列于“唐宋八大家”,合稱“____三蘇_____________”。
2.下列加粗的詞解釋有誤的一項(xiàng)是(c )
a.五色交輝(交相輝映) 曉霧將歇(消散)
b.夕日欲頹(墜落) 沉鱗競躍(爭相跳)
c.月夜入戶(窗戶) 未復(fù)有能與其奇者(和)
d.相與步于中庭(共同,一起) 但少閑人(只是)
3.翻譯句子。
(1)曉霧將歇,猿鳥亂鳴。
早晨的霧氣將要消散,猿和鳥都一同叫了起來
(2)夕日欲頹,沉鱗競躍。
太陽快要落山了,潛游在水中的魚爭相跳出水面
(3)念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。
想到?jīng)]有和我一起游覽作樂的同伴,于是到承天寺去找張懷民。
(4)但少閑人如吾兩人者耳。
只是缺少像我們兩個(gè)這樣的“閑人”罷了.
(一)閱讀下列文段,完成4~8題。
答謝中書書
陶弘景
山川之美,古來共談。高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。
4.“書”的意思是__信______,“答謝中書書”的意思是____________給謝中書的信________________。
5.找出統(tǒng)領(lǐng)全文的句子。
自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。
6.下邊兩個(gè)句子各用了什么修辭手法?
(1) 高峰入云,清流見底。答:對偶
(2)夕日欲頹,沉鱗競躍。
對偶
7.本文分__3_____層,寫出各層大意。
8.寫出作者所要表達(dá)的思想感情。
通過寫人間奇景,表達(dá)了作者對大自然的喜愛之情。
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