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      三年級數(shù)學(xué)除法的初步認(rèn)識課堂反思

      時(shí)間: 慧珍791 分享

        教師們在課堂教學(xué)結(jié)束之后有什么樣的教學(xué)反思呢?讓我們來一起做一個(gè)重要的總結(jié)吧!下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的三年級數(shù)學(xué)除法的初步認(rèn)識課堂反思以供大家學(xué)習(xí)參考。

        三年級數(shù)學(xué)除法的初步認(rèn)識課堂反思(一)

        單元是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課,是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。而 “除法的初步認(rèn)識”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),本節(jié)包括“平均分”和“除法”兩部分內(nèi)容。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義,在頭腦中形成平均分的表象,進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會除法運(yùn)算的意義。讓學(xué)生掌握除法算式的寫法和讀法。而例4除法的含義,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的一個(gè)難點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,關(guān)鍵是使學(xué)生理解“平均分”的含義,即每份分的結(jié)果同樣多。

        我從讓學(xué)生小組合作分蘋果開始,通過分東西使學(xué)生進(jìn)一步明確“平均分”的含義。接著以故事的形式引入幫小熊貓平均分竹筍的具體情境,課上通過請學(xué)生演示幫小熊分竹筍的過程從而引出除法,使學(xué)生直觀地了解除法的含義。再讓讓學(xué)生認(rèn)識了除號,了解除法算式的寫法和讀法。整節(jié)課以平均分物的事例設(shè)計(jì)“除法”內(nèi)容,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。更重要的是,讓學(xué)生在生動具體的情境中認(rèn)識除法。

        我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意從生活實(shí)際出發(fā),體現(xiàn)知識的形成過程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍,充分運(yùn)用示范演示、學(xué)生實(shí)際操作等多種形式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)在知識點(diǎn)上,使學(xué)生清楚地看到平均分的過程,形象直觀地理解除法含義,通過讓學(xué)生分東西,使學(xué)生在探究知識的形成過程中,能力得到培養(yǎng),學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。在課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo),立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力。

        本節(jié)課的不足之處:

        1、有部分學(xué)生對除法的含義理解不到位,沒有讓學(xué)生說出每一個(gè)數(shù)在算式中所表示的含義?

        2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)較單一,應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí),練習(xí)題應(yīng)有梯度。

        三年級數(shù)學(xué)除法的初步認(rèn)識課堂反思(二)

        《認(rèn)識除法》是二年級上冊課本中學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分以后學(xué)習(xí)的知識,這節(jié)課的重難點(diǎn)之一是讓學(xué)生理解除法的意義,除法運(yùn)算是一個(gè)比較抽象的模型,為了突破這個(gè)難點(diǎn),我從與之聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識入手,遵循學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),讓學(xué)生在動手操作中經(jīng)歷一個(gè)吸納新知的一個(gè)過程,利用動手操作后的結(jié)果完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),從而充分認(rèn)識除法的意義。

        首先,引發(fā)學(xué)生平均分的需要,讓學(xué)生自主尋求答案。我一個(gè)追問:“每輛車坐2人是什么意思?給了學(xué)生一個(gè)思考方向上的提示,這對中等往下的學(xué)生更有所幫助,他們可以借助學(xué)具去分一分。對于中等往上的學(xué)生他們也可以直接在大腦里想分的過程或者聯(lián)系乘法的意義來尋找答案,平均分和幾個(gè)幾相加本質(zhì)上就有相通的地方。

        其次,暴露學(xué)生的思維,在爭辯中完善知識結(jié)構(gòu)。出示例題后,我讓學(xué)生自主尋找答案,可以請身邊的圓片幫忙,也可以在大腦里思考,這兩種方法都能夠找到答案,后者比前者的思維層次要高一些。在組織匯報(bào)交流時(shí)我溝通了這兩種方法相通的地方,“在這道題中是幾個(gè)幾相加是6人呢?學(xué)生出現(xiàn)了意見的分歧,一方認(rèn)為是3個(gè)2相加,一方認(rèn)為是2個(gè)3相加,我讓學(xué)生舉手表決了一下,發(fā)現(xiàn)幾乎是半對半,隨后我說“有理走遍天下,要說出自己的理由,此時(shí)有些學(xué)生根據(jù)平均分的意義來解釋,有些學(xué)生知道想乘法來找到答案,但意義解釋不清,我引導(dǎo)這部分學(xué)生去觀察平均分好的圓片,最終是心服口服了,為除法的意義的理解奠定了良好的基礎(chǔ)。

        最后,抽象出除法運(yùn)算,讓學(xué)生在說中進(jìn)一步理解除法的意義。算式中的3個(gè)數(shù)分別表示什么意思,整個(gè)算式表示什么意思,經(jīng)歷一個(gè)“深入淺出的過程,加強(qiáng)理解。

        其實(shí),學(xué)生從平均分的角度用圓片去分一分去解釋難度不算大,而對于是“幾個(gè)幾人是6?這是一個(gè)從直觀形象到完全抽象的一個(gè)中間的初步抽象過程,這是突破難點(diǎn)的重要紐帶,需要暴露學(xué)生的思維,讓他們主動地去明晰、完善。

        三年級數(shù)學(xué)除法的初步認(rèn)識課堂反思(三)

        《口算除法》是一節(jié)計(jì)算課,本節(jié)課我本著“扎實(shí)、有效的原則,力圖數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)“算用結(jié)合,且面向全體學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)。通過教學(xué)實(shí)踐,個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處:

        1.關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使“算和“用有機(jī)結(jié)合。

        數(shù)學(xué)課程提倡向生活世界的回歸,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系,計(jì)算教學(xué)更是不能只是簡單的計(jì)算,要把計(jì)算和生活應(yīng)用緊密結(jié)合在一起,讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。本課從例題材料(分氣球)到練習(xí)設(shè)計(jì)購買方案,都充分利用生活素材,以用引算,以算為用。學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有用的,它能幫助我們解決生活中的實(shí)際問題。

        2.重視算理探究過程,提倡算法多樣化。

        理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí),我注意讓學(xué)生主動探索口算方法,組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,獲得新的口算方法。在說算理的過程中,圖式結(jié)合,讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法,兩種算法各有優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。

        3.尊重學(xué)生主體,發(fā)揮學(xué)生的主動性。

        本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20,給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維,使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法,讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。接著,讓學(xué)生自主分120個(gè)氣球,有哪些不同的分法。到后面的練習(xí)卡片上的空白處理等,都發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

        4.構(gòu)建和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        課堂中師生平等的對話,對學(xué)生富有激勵的評價(jià),讓學(xué)生享受到成功的喜悅,課堂氣氛活躍,學(xué)生的思維始終處在一種積極的狀態(tài),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了良好的教學(xué)效果。

        5.注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),保證教學(xué)的有效性。

        好習(xí)慣是一位良師益友,有些學(xué)生往往很聰明,內(nèi)容掌握的也很好,可在簡單的計(jì)算中出錯誤。究其原因是做時(shí)只圖快,做后不檢查造成的。課堂上我經(jīng)常表揚(yáng)認(rèn)真、仔細(xì)的同學(xué),讓同學(xué)友情提示,促使學(xué)生在計(jì)算中良好習(xí)慣的養(yǎng)成,保證教學(xué)的有效性。

        值得引起我再次思考的是:在學(xué)生碰到困難時(shí),怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生的思維從模糊走向清晰?怎樣把新知和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通?一堂課下來,怎樣把情境串起來,讓環(huán)節(jié)間的過度自然?

        總之,一堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總會有收獲、有感悟,它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。

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