《爬山虎》教學(xué)反思
《爬山虎》是小時(shí)候我們記憶力的一片綠,這是一片描寫(xiě)爬山虎的文章。很多老師們?cè)趥湔n時(shí)或許有些苦惱,學(xué)習(xí)啦小編給各位推薦《爬山虎》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有幫助!
《爬山虎》教學(xué)反思范文篇1
在后來(lái)的作業(yè)課中我問(wèn)學(xué)生:學(xué)了這一課有什么收獲?學(xué)生們有的說(shuō)他認(rèn)識(shí)了爬山虎;有的說(shuō)他開(kāi)始喜歡爬山虎了;有的說(shuō)畫(huà)圖、寫(xiě)作必須認(rèn)真地觀察、比較才能做得更準(zhǔn)確;還有的竟然說(shuō)爬山虎很可愛(ài),能美化環(huán)境,建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎,把我們的校園打扮的更漂亮些,真讓我沒(méi)有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎?甚至超出了我的期望:學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),還知道了運(yùn)用知識(shí)來(lái)美化我們的生活環(huán)境。
我在嘆服學(xué)生的同時(shí),認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué):如果我沒(méi)能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;如果我沒(méi)能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;如果我沒(méi)能讓學(xué)生在觀察、比較的同時(shí)去親自動(dòng)手體驗(yàn);如果我只是按照事先備好的教案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會(huì)是這樣的嗎?
我深深地感觸到:1、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生參與教學(xué),讓學(xué)生有體驗(yàn)的權(quán)利,讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知;2、在課堂教與學(xué)的活動(dòng)中,學(xué)生要擁有的不僅僅是知識(shí),他們更需要興趣。3、語(yǔ)文教學(xué)中不僅要有語(yǔ)文知識(shí),也要有數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等的有機(jī)結(jié)。4、學(xué)生資源是最豐富的寶藏,取之不盡、用之不竭。
新的課程理念,給了我新的教學(xué)思想,指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中遠(yuǎn)航。
《爬山虎》教學(xué)反思范文篇2
頗為得意的課前準(zhǔn)備,明確而清晰的教學(xué)思路,成了我為《爬山虎》精心砌成的頗為美麗的“墻”,從而忽略了“爬山虎”這種綠色植物,只要?dú)夂?、地理環(huán)境適宜,它都可以自己垂直地往上攀登!學(xué)生,不也是這樣嗎?
先給這次公開(kāi)教學(xué)定下一個(gè)指導(dǎo)思想:“教是為了不教。”引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。在此思想指導(dǎo)下,我給這堂課定了一個(gè)課題:學(xué)習(xí)的遷移運(yùn)用——例說(shuō)《爬山虎的腳》第一部分,讓學(xué)生舉一反三。圍繞這一課題,我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟:初步感知課文內(nèi)容;例學(xué)“爬山虎的葉”,讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容;學(xué)生自學(xué),找出重點(diǎn)詞句后討論辨析,交流匯報(bào);我還精心設(shè)計(jì)了多媒體課件,哪一句、哪些字詞都考慮全面,盡量不空漏多余,不旁逸斜出,并穿插了一些圖片、錄像;接著總結(jié)閱讀短文的方法,讓學(xué)生欣賞《爬山虎的腳》的錄像;最后讓學(xué)生仿照課文,寫(xiě)另一種植物。
有教師認(rèn)為我講的太瑣碎,不能反映新課程理念,于是我又做了修改,盡量讓學(xué)生多思、多講。我沒(méi)有向?qū)W生例說(shuō)《爬山虎的腳》的第一部分,也沒(méi)有使用那精心設(shè)計(jì)的多媒體課件,只是摘取其中生動(dòng)形象、輔助教學(xué)強(qiáng)的錄像片段,我想嘗試一種新的“開(kāi)放、自主教學(xué)”,徹底去掉平時(shí)教學(xué)中那種別扭做法。在這堂課上,我體會(huì)到了嶄新的令我激動(dòng)的氣息:
學(xué)生自由閱讀,自主合作討論,各抒己見(jiàn)。盡管表述不同,但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容,經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥,都感悟到了作者細(xì)致入微的洞察力,體會(huì)到了作者強(qiáng)烈的愛(ài)科學(xué)的思想感情;更令我高興的是學(xué)生都各自介紹了自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式:有的采用“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,有的通過(guò)畫(huà)圖來(lái)解讀文章,有的通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)品析,有的用誦讀理解表演出來(lái),有的在課前準(zhǔn)備了爬山虎的實(shí)物,借助實(shí)物理解,還有的是通過(guò)看課外書(shū)、看錄像來(lái)加深對(duì)課文的理解……學(xué)生各顯神通,盡展自己的才能!我又何必讓學(xué)生“一二一,齊步走”呢?
當(dāng)學(xué)生學(xué)完《爬山虎的腳》,驚詫爬山虎的腳具有那么神奇的力量時(shí),我又拋磚引玉,介紹了《絲瓜的腳》、《葡萄的莖》、《九死還魂草》、《會(huì)發(fā)光的樹(shù)》等小資料,學(xué)生興致大增,有的講課外書(shū)上看到的《子彈樹(shù)》;有的說(shuō)網(wǎng)上下載的《吃人草》,有的帶來(lái)黃瓜藤,介紹它的腳……大自然真奇妙,學(xué)生怎不愛(ài)好?我又適時(shí)點(diǎn)撥:你想揭開(kāi)大自然中這些植物的奧秘嗎?那就下課后去看書(shū)、上網(wǎng)、問(wèn)別人……學(xué)生那一雙雙充滿期盼的眼睛,讓我深深地讀懂了:這就是對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈追求!
最后,我給學(xué)生留下了作業(yè):以“植物的小秘密”為題寫(xiě)一篇短文,時(shí)間為一個(gè)月,要求突出自己的發(fā)現(xiàn)。一個(gè)月之后,學(xué)生的習(xí)作又一次震撼了我:他們細(xì)致觀察、翻閱資料、上網(wǎng)查詢、不恥下問(wèn)……每篇文章都是那么妙趣橫生!這種教學(xué)效果也許是課堂上無(wú)法立竿見(jiàn)影的,但課后的效果深深證明了這堂課的魅力!
漸漸地,我再次強(qiáng)烈地感受到,其實(shí)我為《爬山虎的腳》所做的精心設(shè)計(jì),恰恰成了砌在自己和學(xué)生間的一堵“教”與“學(xué)”的墻。令我的思緒越發(fā)沉重的是,我肯定不只是這次為公開(kāi)教學(xué)而精心砌造了一堵墻,或許這種墻,我已經(jīng)砌得太多了,以致自己也成了教學(xué)視網(wǎng)膜上的一個(gè)盲點(diǎn)。在這樣的“墻”式教學(xué)中我失去了什么,學(xué)生又失去了什么呢?
“強(qiáng)而勿抑,開(kāi)而勿達(dá),異而勿牽。”教和學(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過(guò)程。這個(gè)重要的過(guò)程屬于學(xué)生,也屬于教師。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)該處于主體的地位,但這個(gè)主體地位不是教師給的,而是教師應(yīng)該尊重的;在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用,但這個(gè)主導(dǎo)作用的發(fā)揮必須圍繞著學(xué)生這個(gè)主體得到發(fā)展這個(gè)中心。國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)三個(gè)課程目標(biāo)層次:知識(shí)技能,方法過(guò)程,情感態(tài)度價(jià)值觀,這三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)不存在孰輕孰重的問(wèn)題,只要是有利于學(xué)生主體發(fā)展需要的,就應(yīng)該是我們教學(xué)需要努力的。只有把學(xué)生的發(fā)展放在心中,這才是我們教學(xué)所要追求的。才能守住教學(xué)永遠(yuǎn)不應(yīng)該改變的東西:把學(xué)生放在心中,讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”中得到充分主動(dòng)發(fā)展。
《爬山虎》教學(xué)反思范文篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1 學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語(yǔ)。
2 正確流利有感情地朗讀課文,背誦全文。
3 了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。
4 自覺(jué)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文。
5 學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法,激發(fā)留心周?chē)挛锏呐d趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1 爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點(diǎn))
2 領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法。 (重點(diǎn))
3 把觀察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前游戲,激疑激趣
1.同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天,老師就給大家猜兩條謎語(yǔ),看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。
第一條:上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。打一種植物,是什么?(葡萄)
第二條,上搭架,下搭架,開(kāi)黃花,條條青龍?zhí)偕蠏?。也打一種植物。(絲瓜)
2.如果種葡萄和絲瓜啊,還要做一項(xiàng)特殊的工作,什么工作?(要給他們搭架子。)
不搭架子行不行?(不行,不搭架子,他們就沒(méi)法兒往上爬了)
二、揭示課題,感知文題
過(guò)渡:剛才我們都知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子也能往高處爬,這是為什么呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課。(板書(shū)課題)
誰(shuí)知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫(xiě)得這么大嗎?那按照他這個(gè)意思,這題目該怎么讀呢?指名讀。
老師把腳這個(gè)字寫(xiě)這么大,還有沒(méi)有別的原因呢?相信學(xué)習(xí)了這篇課文,你會(huì)有新的理解。
三、交流預(yù)習(xí),理清脈絡(luò)
(一)交流對(duì)爬山虎腳的初步了解
1.學(xué)生交流:課前,通過(guò)預(yù)習(xí),你們對(duì)爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學(xué)生介紹)
2.教師參與:課前,老師也了解了爬山虎的腳,我還從這本書(shū)(出示《十萬(wàn)個(gè)為什么》)中了解到,爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根,因?yàn)樗L(zhǎng)在空氣中,所以叫氣生根。你看,老師這是怎么了解的?觀察、讀課外書(shū)、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊。我們運(yùn)用這些方法都對(duì)爬山虎的腳有了一些了解。那么,葉圣陶爺爺他是怎樣寫(xiě)爬山虎的腳的呢?請(qǐng)同學(xué)們看第6課。
(二)初讀感知,讀準(zhǔn)詞語(yǔ)
1.檢查字詞。出示課后生字,指名讀。
2.出示: 嫩 莖 一順兒 漾起波紋
觸著墻 痕 跡 蛟 龍
強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法。
3.快速讀讀課文,看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢?
(1)誰(shuí)知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳?(3.4.5)
(2)課文除了講爬山虎的腳,還講了什么?(葉子)
四、以讀代講第二自然段
1.自讀一讀第二自然段。注意:在這一段中有一句話非常重要,從這句話中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊把這句話畫(huà)下來(lái)。
2.出示:“爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。”
(1)你能從這句話里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎?(長(zhǎng)大了的葉子)
(2)你從哪兒看出來(lái)的?(引人注意)
3.再讀讀這段話,看哪幾句話具體講的是長(zhǎng)大了的葉子?(3.4.5句)
4.那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來(lái)呢?(學(xué)生練讀)
(1)指名讀。(學(xué)生評(píng)議)
(2)欣賞爬山虎葉子畫(huà)面,聽(tīng)老師讀。
(3)指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂(lè)。讓你來(lái)美美地讀一讀,其他同學(xué)一起來(lái)美美的感受一下那些引人注意的長(zhǎng)大了葉子。
(這位同學(xué)讀的時(shí)候,聲音和感情都非常豐富,這可以用一個(gè)四字的詞來(lái)形容。哪個(gè)詞?聲情并茂。讀書(shū)就應(yīng)該這樣去讀。 )
過(guò)渡:剛才我們一起欣賞了爬山虎長(zhǎng)大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?
五、讀文畫(huà)圖,自主學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”
(一)讀文畫(huà)句
默讀第三自然段,畫(huà)出寫(xiě)腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后,課件出示:
爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(二)讀文畫(huà)“腳”
1.教師板畫(huà),提出要求。
教師在黑板上畫(huà)出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。
提出要求:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀寫(xiě)“腳”的句子,注意
要讀懂每一句話的意思。讀完之后,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一
部分內(nèi)容在黑板上畫(huà)出爬山虎的“腳”。
2. 學(xué)生讀書(shū)思考。
3.指名到黑板上畫(huà)“腳”。
?、龠x顏色:老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆,請(qǐng)一位同學(xué)選擇一種顏色來(lái)畫(huà)。
方案一:學(xué)生選擇的是紅色
說(shuō)明這位學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)了,而且讀懂了書(shū)上寫(xiě)顏色的句子。教師可請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么選擇紅色。(說(shuō)課文依據(jù))
方案二:學(xué)生選的不是紅色
教師不能簡(jiǎn)單地否定,而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生評(píng)議時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力和閱讀習(xí)慣。
?、诋?huà)“腳”。學(xué)生在老師畫(huà)的莖、葉上畫(huà)出爬山虎的腳。
?、廴嘣u(píng)議。學(xué)生再讀書(shū),以課文為依據(jù),對(duì)照同學(xué)畫(huà)的“腳”進(jìn)行評(píng)議,糾正錯(cuò)誤。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn):
位置:莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面······
形狀:枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。
顏色:細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。
方案一:學(xué)生畫(huà)得不對(duì)
請(qǐng)學(xué)生評(píng)議,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在黑板上改正畫(huà)錯(cuò)的部分,結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà)。
方案二:腳的位置畫(huà)錯(cuò)了
腳的“位置”是理解的難點(diǎn),學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫(huà)錯(cuò)了,但又不知道畫(huà)哪兒更準(zhǔn)確,教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫(xiě)“腳的位置的句子”,對(duì)照?qǐng)D文評(píng)議、理解、感悟。
小結(jié):是啊!只有認(rèn)真讀書(shū),才能讀懂每一句話的意思。
4.組合朗讀。咱們這樣來(lái)讀:
第一組讀黃色部分,這部分寫(xiě)的是——
第二組讀藍(lán)色部分,這一部分是——
第三組讀紅色部分,這部分寫(xiě)的是——
最后一句大家一齊讀。
過(guò)渡:你們看,葉圣陶爺爺寫(xiě)得多清楚啊!這一段,通過(guò)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū),自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請(qǐng)同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀,看看這一段,你們能知道什么?
六、品詞析句,探究體驗(yàn),理解“爬山虎是怎樣爬的”
(一)了解爬山虎是怎樣爬的
1.讀第四自然段,看你知道了什么?(爬山虎是怎樣爬的)
2. 爬山虎是怎樣爬的,讀有關(guān)句子。
課件出示:爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。
3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢?老師通過(guò)讀“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候”這一部分,抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個(gè)重點(diǎn)詞“觸”。請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子,想一想,還應(yīng)畫(huà)出哪些重點(diǎn)詞,就能看出爬山虎是怎樣爬的了。
課件出示:(觸) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
4.學(xué)生評(píng)議。
方案一:說(shuō)得不對(duì)
請(qǐng)學(xué)生再讀文并調(diào)整詞序。
變 彎
觸 巴 拉 貼
方案二:學(xué)生漏掉“變”和“彎”
教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論去掉“變”、“彎”行不行,為什么?
小結(jié):這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的,而且是有序的。
5.體會(huì)朗讀。注意:只要讀好這些詞,就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的讀法。
(二)看畫(huà)面配解說(shuō)
那爬山虎是不是這樣爬的呢?
(1)放動(dòng)畫(huà)。你們注意了嗎?這個(gè)畫(huà)面和電視上的畫(huà)面比起來(lái),是不是少點(diǎn)什么?
(2)給畫(huà)面配解說(shuō)詞。不過(guò),解說(shuō)要講究方法的,就是屏幕上演什么,我們就說(shuō)什么。解說(shuō)一定要與畫(huà)面同步進(jìn)行。(試說(shuō)后指名說(shuō))
(三)質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)到這兒,還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題?
(學(xué)生質(zhì)疑:①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)
(四)解決問(wèn)題
1. 為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行?
方案一:可以用“一步一步”
學(xué)生認(rèn)為:可以用“一步一步”,“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時(shí)教師不動(dòng)聲色,請(qǐng)其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。
方案二:理解“一腳一腳”和“一步一步”
學(xué)生認(rèn)為:“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長(zhǎng)一只腳就巴住墻,再爬,必須再長(zhǎng)出一只新腳再巴住墻。教師請(qǐng)學(xué)生動(dòng)作演示,進(jìn)一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。
2. 教師板畫(huà)描述啟發(fā):爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬,而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬,就要不斷地長(zhǎng)出新腳。
3.在這兒,葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”,你能體會(huì)出什么?
(葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細(xì)致觀察、用詞非常恰當(dāng)。)
小結(jié):體會(huì)葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察,觀察細(xì)致,用詞準(zhǔn)確。
七、交流爬山虎腳的變化
(一)自由讀第五自然段,思考:這一自然段主要講的什么?
(板書(shū):萎了 牢固)
(二)教師小結(jié):第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒(méi)觸著墻的變化。
八、回歸整體,領(lǐng)悟方法
這篇課文圍繞爬山虎的腳,先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒(méi)觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)“牢固”。
1.回歸課題。學(xué)到這里,我們?cè)賮?lái)看看課題,老師為什么把腳這個(gè)字寫(xiě)得這么大,現(xiàn)在你有沒(méi)有新的理解和認(rèn)識(shí)?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用,如果沒(méi)有腳爬山虎就沒(méi)法往上爬了!)
2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳,觀察一次行嗎?觀察一天行嗎?
3.小結(jié):是啊!葉圣陶老爺爺對(duì)爬山虎的腳不光進(jìn)行了細(xì)致觀察,而且經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的觀察,否則不可能寫(xiě)得這么清楚。這正是我們所要努力學(xué)習(xí)的。