世說新語二則教學(xué)反思
世說新語二則教學(xué)反思
《世說新語》二則是同學(xué)進(jìn)入初中后學(xué)到的第二篇文言文。下面是學(xué)習(xí)啦為大家準(zhǔn)備的世說新語二則教學(xué)反思,希望大家喜歡!
世說新語二則教學(xué)反思范文1
昨天我在執(zhí)教人教版語文七年級上學(xué)期的《<世說新語>兩則》這篇課文時(shí),在不同的班級里使用了不同的教學(xué)方法,結(jié)果竟然收到了意想不到的效果。
我先在七年級三班上的這節(jié)課,和多數(shù)語文老師一樣,我對七年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的方法一直不是很放心,所以在講文言文的課堂上,我往往還是以教師為主。有時(shí)也會就一些問題讓他們討論解決,但是都是些不緊要的詞句。這節(jié)課,我還是沿用了傳統(tǒng)的授課方式,在通過多種形式的熟讀后,我采取重點(diǎn)字詞幫他們解決,一塊來疏通句意的方法。在課堂上邊講邊巡視,發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生筆記還是做的很認(rèn)真的。講完之后,讓他們私下再熟悉一下,然后找了幾個(gè)學(xué)生就課后習(xí)題中的字詞解釋,上黑板做一遍,其他學(xué)生在下面做。想不到找了5個(gè)同學(xué),竟然只有一個(gè)學(xué)生做的比較好,其余幾個(gè)不是填字漏字就是詞意不恰當(dāng)。更令人生氣的是:《陳太丘與友期》中“君”、“家君”、“尊君”幾個(gè)詞各自的意義有什么不同?我都講了三遍了。學(xué)生起來回答這個(gè)問題還是錯(cuò)了,氣得我差點(diǎn)吐血!
第二節(jié)課我又到了七年級七班(我?guī)н@兩個(gè)班的語文)上這篇課文,在臨上課時(shí),我突然想:何不放手讓學(xué)生自己來學(xué)這篇課文呢?前兩天在聽我校丁老師的課,人家六年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是也很強(qiáng)嗎?于是,在我引導(dǎo)下經(jīng)過多種形式的熟讀課文后,我說:“同學(xué)們,今天這篇課文比較短小精悍,有關(guān)字詞的學(xué)習(xí)就由我們自己動手解決了,大家可以結(jié)合課文下面的注釋,找出重點(diǎn)字詞、語句,弄明白它們的意思。實(shí)在不明白的可以放到小組里討論解決,還是解決不了的,咱們放到課堂上來一起解決。記住,遇到不會的問題,一定要提出來,要不我就問你了。哪個(gè)組里做好了,就可以先舉手?,F(xiàn)在開始吧。”
很快學(xué)生拿起來筆,在書上寫寫畫畫,非常投入。我也不用聲嘶力竭的反復(fù)講解了,在他們中間比較輕松的做一下指導(dǎo)。很快有的學(xué)習(xí)小組展開了討論,接著其他小組也相繼展開了。討論幾分鐘后,也沒見哪個(gè)學(xué)生舉起手來提問問題。我知道這個(gè)班的學(xué)生有些膽怯,于是,我說:“看來同學(xué)們的文言知識掌握的很好呀!沒有一個(gè)問題要問,是真的沒有呢?還是不好意思?大家可要注意了,你不說,我可要問你了。”話音一落石玉環(huán)同學(xué)舉起了手,接著很多同學(xué)也舉起了手,僵局打破了。學(xué)生們共提了十多個(gè)問題,多數(shù)沒用我來解答,還是學(xué)生解答的。課堂氣氛由原來的沉悶變得活潑起來。學(xué)完內(nèi)容后,我找學(xué)生上黑板做題,天哪,竟然全對了!
今天和我的同事劉談起這個(gè)問題時(shí),她也感嘆:有時(shí)我們老師在課堂上說的口干舌燥、累得筋疲力盡,學(xué)生在下面還是各干各的事,就是不理你呢!
看來在課堂上我們教師真的需要少說了,一定要甩掉不放心的包袱,給學(xué)生以任務(wù),以壓力。他們樂著學(xué),我們也給自己減了壓,何樂而不為呢?!
世說新語二則教學(xué)反思范文2
昨天利用兩節(jié)課的時(shí)間上完了《世說新語》中的兩篇短文,上完后有了一點(diǎn)感想:
首先是對于學(xué)生們的,學(xué)生們喜歡游戲,喜歡將知識放在游戲中學(xué)習(xí),在課堂上,如果讓學(xué)生們玩游戲,學(xué)生們就會來勁,而一旦游戲沒有了,學(xué)生們的熱情就退下去了,因此如何讓學(xué)生的熱情之火越燒越旺,使學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情被充分的調(diào)動起來,這是我要考慮的事情。但是不要只讓學(xué)生們關(guān)注游戲,而沒有在游戲中忽視學(xué)習(xí),甚至忘了學(xué)習(xí)。例如在《詠雪》一文中,我選取了三句話,“白雪紛紛何所似”“撒鹽空中差可”“未若柳絮因風(fēng)起”讓學(xué)生們激情表演,同學(xué)們在對課文的充分理解的基礎(chǔ)上,將這三句詩演繹的淋漓盡致,也感受到了詩中的意境,從而在比照中得到了學(xué)習(xí)與領(lǐng)會,還有就是《陳太丘與友期》一文中,也是在學(xué)生們對于課文進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生們進(jìn)行討論,討論誠信的問題,并舉例說明誠信在生活中的重要性,最后得出結(jié)論,“擁有誠信就會擁有一切,而失去誠信就會失去一切”在活動中并且組織學(xué)生進(jìn)行搶答,對于文言詞語也掌握的很好,當(dāng)然要想讓學(xué)生們記憶深刻還得需要平時(shí)的練習(xí),否則課堂的效果維持的并不持久。
其次是對于自己的提升,學(xué)生們喜歡什么,自己就得準(zhǔn)備什么,上什么東西,學(xué)生們想聽到什么東西,事先還是要多去考慮的,否則學(xué)生們不愿意聽,上課不來激情,那一節(jié)課下來,學(xué)生學(xué)不到什么東西,就會浪費(fèi)一節(jié)課,因此在上課的前幾天我就開始琢磨這個(gè)課該怎么去上,免得亂手亂腳的,并且效果一定不好。例如這個(gè)《世說新語》還沒講完,我又在琢磨《皇帝的新裝》該怎么上了,是讓學(xué)生們自己講,還是自己演,要怎么才能讓學(xué)生有所收獲,第一節(jié)課讓學(xué)生們自己分角色朗誦,在第二節(jié)課讓學(xué)生們進(jìn)行辯論。
世說新語二則教學(xué)反思范文3
《世說新語》二則是同學(xué)進(jìn)入初中后學(xué)到的第二篇文言文。嚴(yán)格來說是第一篇,因?yàn)榍耙黄墩撜Z》六則是語錄體散文,不是完整的篇章。因此,教學(xué)本文就要注意以下幾點(diǎn):1、不能讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒;2、讓文言文與現(xiàn)代文聯(lián)系起來,實(shí)現(xiàn)新舊知識的融合與貫通;3、根據(jù)教學(xué)要點(diǎn)概括文意和對文中的人物進(jìn)行評價(jià)。我把教學(xué)重點(diǎn)放在第三點(diǎn)上面,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。
疏通了文意之后,我們很自然的就進(jìn)入了教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié):對文章進(jìn)行賞析。對于這兩則短文的主旨,不長時(shí)間就達(dá)成了共識,即為人需要誠信。
接下來是對文中的幾個(gè)人物進(jìn)行評價(jià)。對人物的評價(jià),同學(xué)們比較陌生,一時(shí)感到無從下手。我先引導(dǎo)說:"對人物的評價(jià)就是對人物的看法,而你對人物的看法又必須根據(jù)人物自己的言行舉止來進(jìn)行分析,必須是有根有據(jù)的,不是憑空的、盲目的。"經(jīng)過討論,陸續(xù)有同學(xué)舉手表示要發(fā)言。
這一節(jié)課,老師上得很輕松,因?yàn)?,我只是在旁邊稍微點(diǎn)撥一下,就創(chuàng)造性的對人物作了全面的深入的分析與解剖。在人物的評價(jià)操作中,讓學(xué)生學(xué)會了人物評價(jià)的方法,同時(shí)反思自己的為人準(zhǔn)則。反思過去的教學(xué),人物的評價(jià)要么只是蜻蜓點(diǎn)水,要么要整節(jié)進(jìn)行講解和灌輸,累死老師,困死學(xué)生?,F(xiàn)在,把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)的主體,讓他們主動來學(xué)習(xí),讓他們在實(shí)踐中真正地自覺地操練,學(xué)以致用,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的意識,舉一反三的能力,使他們學(xué)會讀書,提高分析問題的能力。正如新課程所提倡的那樣:"閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。""要珍惜學(xué)生的獨(dú)特感受,體驗(yàn)和理解。"把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人,起到主體的作用,讓他們插上翅膀,然后放飛。這是新課程中應(yīng)有的理念。
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