初一語文世說新語兩則教學設計
初一語文世說新語兩則教學設計
《世說新語》兩則是初一語文上冊教學的內容，本課的教學意義在于讓學生領會誠信是為人處世的重要原則。下文是學習啦小編為大家準備的初一語文世說新語兩則教學設計，僅供參考!
初一語文《世說新語》兩則教學設計
教學要點
1、順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語復述故事。
2、領悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠信是為人處世的重要原則。
3、引導學生學習評價人物。
教學難點
1、個別重點詞句的翻譯。
2、本故事所包含的誠信道理在今天市場經(jīng)濟社會中的意義。
教學方法：活動性閱讀教學法。課時安排：2課時
教學過程設計
第一課時 (教學第一則《期行》)
一、演講式導入：
1、在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，還需要誠信嗎?如：朋友相處，商業(yè)營銷，企業(yè)動作……各位同學仁者見仁，智者見智，圍繞“誠信”闡述自己的觀點，比一比，看誰說得有理有據(jù)，令人信服。
2、學生演講，并給個人記分。
3、師總結：在市場經(jīng)濟社會中，誠信是為人處世的重要原則：新的時代已賦予了誠信新的內涵，在它的指導下，萊茵河畔，蕩起了滾滾的海爾潮，聯(lián)合國的講壇上，有了中國人字正腔圓的“吶喊”，中國已成了“世貿組織”大家庭的成員，新世紀的中國將以誠信，務實的形象，永遠屹立在東方。
今天，我們就來學習涉及誠信的文章——《(世說新語)兩則》〈板書〉
二、釋題：(放投影)
《世說新語》是古代筆記小說集，分德行、言語、政事、文學方正等三十六類。主要記述了東漢末年到晉代間士大夫清高放誕的言談逸事，也記載有一些古人的正道直言，善行美德的故事?！妒勒f新語》的語言簡練含蓄而又雋永傳神，對后世小品文的發(fā)展有很大影響。作者劉義慶(403~444)，南朝宋文學家，彭城(今江蘇徐州)人。
三、口頭表達活動：
那么，誰能講講這則小故事?(講故事，不是翻譯)(教師評價，給個人記分)
四、朗讀。
1、放錄音(或師范讀)。
2、指名學生朗讀課文，師正音，辨形。
五、翻譯文言文
1、生譯為主，師提示重點詞、句。(放幻燈片)
期：(古義)約定、(今義)星期。不：現(xiàn)寫作“否”，表示不。
引：拉?！∵^：超過。顧：回頭看?！∥簛G下、拋棄。
過中不至，太丘舍去，去后乃去。(如注意省略的成分)
2、〈1〉、四人小組結合課文注譯進行翻譯，并派代表向其它小組質疑。
〈2〉、師明確這則譯文及重點詞。
六、質疑討論活動。(師預先準備，與學生的質疑相結合)。
〈1〉友人末到，陳大丘就獨自走了。你是陳大丘，你會怎么做?
(可以選擇陳大丘那樣“舍去”，因為友人不守時，也可以選擇再等等或打電話問明情況，表現(xiàn)你的態(tài)度)。
〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方?
(當父母問年僅七歲的元方“尊君在下”，元方不是簡單的回答“已去”，而是詳細地回答“待君久不至，已去”。當友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委而去”時。元方義正嚴辭地進行駁斥：“君與家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”，這些都表現(xiàn)了元方的明白事理和落落大方。)
〈3〉如何看待元方這個“時年七歲”的孩子?
(人物形象往往通過語言，行動的描寫地表現(xiàn)。元方駁斥“友人”并“入門不顧”，可見他對無信無禮之人的態(tài)度。由此可見，從小就做一個守時守信有禮的人)
〈4〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧。”你認為元方這樣做是否失禮，為什么? (如答失禮，理由可參考：元方批評友人無理，自己更應做到有禮——友人已經(jīng)認錯，又是父親的朋友，是長輩，即是有錯，也應以禮待之。如答不失禮，理由可參考：友人失約在先，是無信;友人罵元方之父，是無禮;對七歲的孩子不應求全責備)
〈5〉假如第二天陳大丘與友人見面，請設想一下，他們倆各自能說些什么?(開放性試題，可以從不同角度去做答，言之成理即可)
針對上述問題及質疑采用多形式解答：問題1、2由四人小組解答：問題3、4、5、師指導生解答。
附：質疑與討論中的板書。
陳大丘：與友其行、舍友與去 (守時)
期 友人：過中不至 (無信) 守時
行 對子罵父 (無禮) 守信
元方：怒斥友人，有理有據(jù)
主題思想：通過陳大丘與友期行的故事，說明了“守時”、“守信”的重要性。
七、好文共賞活動。
下面短文，同出自《世說新語》。與《期行》進行比較閱讀
荀巨伯遠看友人疾，值胡賊攻郡。友人語區(qū)伯曰：賊既至，謂巨伯曰：“遠來相視，于令吾去，敗以求生，豈巨伯所行邪?”賊既至，謂巨伯曰：“大君至，郡盡空，汝何男子，而敢獨止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命。”賊相謂曰：“我輩無義之義，而入有義之國!”逐班軍而還，一郡并獲全。
八、一文一詩活動：
吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳之習乎?——孔子
九、課本劇表演活動。
四人小組根據(jù)《期行》的內容，適當分配角色，自編臺詞，編排課本劇。(目的：深入體會文章的主旨，豐富語文課堂活動。)
十、藝術朗讀活動。
分角色朗讀，注意把握感情、語氣。
第二課時 (教學第二則《乘船》)
一、課本劇表演。
四人小組根據(jù)《乘船》的內容，結合自己的理解，適當分配角色，自編臺詞，編排課本劇。(目的：檢查學生自學情況，提高學生學習語文的興趣。)(師評價，給生記分)
二、朗讀。
1、語錄音。(或師范讀)
2、指名學生朗讀課文，師正音，辨形。
三、翻譯文言文。
1、結合課文提示，師提示重點詞句，指導學生翻譯。(放幻燈片)
俱：一起。幸：(古義：幸而、恰巧)、(今義：幸福)。尚：還。
輒：當即?？桑嚎?、同意。舍：拋棄。守：難道。
所以：……的原因。邪：相當于“嗎”，表疑問。遂：于是，就。
本所以疑，正為此耳：先前之所以猶豫不決，正是因為考慮到這種情況罷了。
2、(1)四人小組結合課文注釋進行翻譯，并派代表向其它小組質疑。
(2)師明確這則譯文及重點詞。
四、質疑討論活動。(師預先準備，與生的質疑相結合。)
1、用段落圖示勾畫本文結構及中心。
難之在前
華歆急人之難，始終如一
乘后則救助
船納之在前
王朗輕諾寡信，只為自己
后則欲舍
中心：通過華歆王朗一起乘船避難的故事，說明了答應別人的請求就要負責到底。
2、華歆與王朗的做法有什么不同?你怎樣評價他們的優(yōu)劣?
(華歆先是不愿意，后見有賊人追趕，危急時又答應搭載避難人;王朗先見船寬就允許人上船，后見賊人追趕唯恐禍及自己，又不同意。由此可見，華歆是一位真正為人所想，急人所急的人，而王朗輕諾寡信，做事不守信。)
3、比較《期行》和《乘船》有什么不同?
(這兩篇短文的主旨都是“誠信”。其中《期行》主要講要守時;《乘船》主要講答應了別人的請求就要負責到底。)
4、比較《期行》《乘船》的寫作牲：
(《期行》行文簡潔，故事情節(jié)緊湊，中心意思深刻，耐人尋味。)
(《乘船》行文簡潔，故事情節(jié)完整，通過對比，揭示了文章中心。
以上問題采用多種形式解答：問題1、2、3，師指導生解答，問題4，四人小組解答。
五、藝術朗讀活動。
師：我們已經(jīng)了解課文的內容，現(xiàn)在我們分配朗讀，注意把握好節(jié)奏，感情和語氣?！ ?指定華歆、王朗各一人，陳述語集體讀。)
六、好文共賞活動。
下面短文選自《世說新語》，與《乘船》進行比較閱讀。
管寧、華歆共園中鋤菜·見地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。又嘗同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀書如故，歆廢書出現(xiàn)。寧割席分座，曰：“子非吾友也。”
七、一文一詩活動。
送靈澈上人劉長卿
蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。
荷笠?guī)标?，青山獨歸遠。
八、競賽搶答活動。(以四人小組或以大組為單位，題念完后舉手搶答，記分，對則給10分，錯則扣10分，可由師念題，也可用投影。)
1、《世說新語》主要記述了。(東漢末年到晉代之間士大夫清高放誕的言談逸事)
2、這兩篇短文共同的主旨是什么?(誠信)
3、讀準下列加點字的讀音。
A、尊君在不(f u) B、寧可以急相棄邪(y )
4、比較“之”字的用法。
之：下車引之(代詞，他，指元方)
歆輒難之(代詞，這件事)
5、選出下列說法不正確的一項(B)。
A、《期行》和《乘船》的主旨都是誠信。
B、“太丘舍去”后，元方把“友人”請支家中。
C、華歆、王朗對所攜人的態(tài)度不相同。
6、“正為此耳”，“此”指代。(賊追至)
7、華歆對所攜人的態(tài)度是。(歆輒難之，既已納其在自托，寧可以急相棄邪。)
8、王朗對所攜人的態(tài)度是。(幸尚寬，何為不可，王欲舍所攜人。)
9、“本所以疑”，“所以”意思是。(……的原因)
10、填空：
日中不至，對子罵父。(則是無信，則是無禮)
11、翻譯：尊君在不。(你父親在不在)
12、談談你對友人“過中不至”的看法?(過中不至，是失信于太丘，做人應守時守信)
13、王朗、華歆誰優(yōu)誰劣?為什么?(華歆優(yōu)，他講信用)
九、總結：通過本文兩個小故事的學習，我們主要學到了什么?
(讓生總結，以作業(yè)形式。)
十、讀寫結合活動。
圍繞對課文中所闡明的主旨——“誠信”，聯(lián)系社會現(xiàn)實，結合生活實際以“誠信”為題材寫一段話。
十一、布置作業(yè)。
1、完成課后練習一、二、三。
2、熟讀全文，并翻譯。
初一語文《世說新語》兩則教學反思
昨天利用兩節(jié)課的時間上完了《世說新語》中的兩篇短文，上完后有了一點感想：
首先是對于學生們的，學生們喜歡游戲，喜歡將知識放在游戲中學習，在課堂上，如果讓學生們玩游戲，學生們就會來勁，而一旦游戲沒有了，學生們的熱情就退下去了，因此如何讓學生的熱情之火越燒越旺，使學生們的學習激情被充分的調動起來，這是我要考慮的事情。但是不要只讓學生們關注游戲，而沒有在游戲中忽視學習，甚至忘了學習。例如在《詠雪》一文中，我選取了三句話，“白雪紛紛何所似”“撒鹽空中差可”“未若柳絮因風起”讓學生們激情表演，同學們在對課文的充分理解的基礎上，將這三句詩演繹的淋漓盡致，也感受到了詩中的意境，從而在比照中得到了學習與領會，還有就是《陳太丘與友期》一文中，也是在學生們對于課文進行理解的基礎上，讓學生們進行討論，討論誠信的問題，并舉例說明誠信在生活中的重要性，最后得出結論，“擁有誠信就會擁有一切，而失去誠信就會失去一切”在活動中并且組織學生進行搶答，對于文言詞語也掌握的很好，當然要想讓學生們記憶深刻還得需要平時的練習，否則課堂的效果維持的并不持久。
其次是對于自己的提升，學生們喜歡什么，自己就得準備什么，上什么東西，學生們想聽到什么東西，事先還是要多去考慮的，否則學生們不愿意聽，上課不來激情，那一節(jié)課下來，學生學不到什么東西，就會浪費一節(jié)課，因此在上課的前幾天我就開始琢磨這個課該怎么去上，免得亂手亂腳的，并且效果一定不好。例如這個《世說新語》還沒講完，我又在琢磨《皇帝的新裝》該怎么上了，是讓學生們自己講，還是自己演，要怎么才能讓學生有所收獲，第一節(jié)課讓學生們自己分角色朗誦，在第二節(jié)課讓學生們進行辯論。
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