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      動(dòng)物聚會(huì)教學(xué)反思

      時(shí)間: 舒依922 分享

        《動(dòng)物聚會(huì)》本節(jié)課的內(nèi)容是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第五課時(shí)。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹藙?dòng)物聚會(huì)教學(xué)反思,希望大家喜歡!

        動(dòng)物聚會(huì)教學(xué)反思篇1

        本節(jié)課在解決問題的教學(xué)環(huán)節(jié)中,還帶有“集體作業(yè)”的傾向,即一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題后,老師就問“誰能解決這個(gè)問題”,于是一個(gè)學(xué)生站起來接受挑戰(zhàn),另一個(gè)學(xué)生站起來補(bǔ)充,他們順利地把問題解決了,就以為全班同學(xué)都會(huì)了。蘇霍姆林斯基尖銳地提出,這種“集體作業(yè)”的教學(xué)方式容易造成課堂教學(xué)表面順利的假象,其實(shí)對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說并沒有獲得獨(dú)立解決問題的成功體驗(yàn)。比較好的做法是,對(duì)學(xué)生相繼提出的每一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,都讓其他學(xué)生接受挑戰(zhàn),在草稿本上各自嘗試列式解答;最后再組織小組討論、交流、反饋、訂正。

        實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)亮點(diǎn),在本節(jié)課的教學(xué)過程中得到了較好的落實(shí),學(xué)生在“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決,并與同伴說一說”的過程中,能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系,獲得良好的情感體驗(yàn)。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)如果提前布置,讓學(xué)生課前做些小調(diào)查,寫成一篇數(shù)學(xué)日記,再到課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流,可能學(xué)生受益的面會(huì)更大些,體會(huì)將更深刻些。

        動(dòng)物聚會(huì)教學(xué)反思篇2

        本節(jié)課的內(nèi)容是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第五課時(shí)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生運(yùn)用乘法解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,在解決乘法問題的過程中進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系。我在教學(xué)中主要從以下兩方面來設(shè)計(jì)教學(xué):

        1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平出發(fā),選擇一些學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景作為素材,有意識(shí)地讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化,應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,同時(shí)深深地體驗(yàn)到學(xué)好數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

        2.課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)腦去想,動(dòng)手去做,動(dòng)口去說,讓學(xué)生通過自己的思考得到答案。學(xué)生還通過擺一擺、畫一畫等動(dòng)手活動(dòng)積累直接經(jīng)驗(yàn),并在操作中思考,在動(dòng)手中創(chuàng)新,在活動(dòng)中體驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅。

        動(dòng)物聚會(huì)教學(xué)反思篇3

        《動(dòng)物聚會(huì)》一課中,目的是:

        通過學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到成功的喜悅并以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,養(yǎng)成勤于動(dòng)腦,認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。2.通過教師的引導(dǎo),學(xué)生能夠提出問題,列出乘法算式,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。其中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生提出問題,解決問題的能力,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用;難點(diǎn)是加深學(xué)生對(duì)于“幾個(gè)幾”和乘法意義的理解。在一節(jié)四十分鐘的活動(dòng)里,有些知識(shí)學(xué)生掌握得比較好,但是也有不好的地方。我的反思有如下:

        呈現(xiàn)“動(dòng)物聚會(huì)”的主題情境后,重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、選擇信息、提出并能完整地描述數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力。提出數(shù)學(xué)問題是解決數(shù)學(xué)問題教學(xué)的重要組成部分。數(shù)學(xué)問題有自己的結(jié)構(gòu),它是由已知條件與求解目標(biāo)兩個(gè)部分組成的,如“圖上有3根樹枝,每根樹枝上都停著3只小鳥,一共有幾只小鳥來參加聚會(huì)”才是對(duì)“動(dòng)物聚會(huì)”情境中隱含的一個(gè)數(shù)學(xué)問題的完整描述。本節(jié)課教師與學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問題時(shí),都忽視了描述數(shù)學(xué)問題的重要部分――已知條件。也許他們以為在描述情境問題時(shí),已知條件可以省略,因?yàn)樗趫D中是明擺著的。其實(shí),提出數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)就是建立具體情境中一些已知數(shù)學(xué)信息與一個(gè)未知(可知)數(shù)學(xué)信息之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,描述數(shù)學(xué)問題是揭示這個(gè)關(guān)系的必要手段,也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識(shí)的重要過程。
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