小學(xué)只有一個地球教學(xué)反思
語文教育是培養(yǎng)學(xué)生語言規(guī)范和修辭能力的關(guān)鍵途徑,通過教授語言表達(dá)技巧和修辭手法,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和修辭能力。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)只有一個地球教學(xué)反思,供大家參考學(xué)習(xí)。
小學(xué)只有一個地球教學(xué)反思(篇1)
回顧這節(jié)課的教學(xué)過程,我覺得有幾個地方值得反思,現(xiàn)就反思與大家商討。
一、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué),讓學(xué)生逐步加深對地球的理解,感受地球的可愛,并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考,為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、自由與文本對話的空間。特別是聯(lián)系地球四季圖片讓學(xué)生說一句話,更是尊重了學(xué)生獨特理解。
二、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效突破重難點,提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的'關(guān)系,我出示宇宙中看見的地球圖片,特別我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來觀察、談話,特別最后讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩,有效的解決的課文的重難點。使學(xué)生對地球的感情油然而生。
這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多遺憾。
1.學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時,學(xué)生的理解面較窄,沒有聯(lián)系生活來理解。出現(xiàn)這種情況和我的引導(dǎo)沒有引導(dǎo)好有很大關(guān)系,也說明了我課前備課不夠充分。
2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文第二段時,由于學(xué)生對地球了解不夠,朗讀課文不能融入到情境中去,課文朗讀缺乏美感。這時我應(yīng)該及時給學(xué)生范讀或者準(zhǔn)備錄音讓學(xué)生聽讀,但是我沒有這樣做,而是草草結(jié)束。
3、多媒體課件教學(xué)作用發(fā)揮不夠。由于課件制作方法不熟練,致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內(nèi)容相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無法回答,即耽誤時間效果也沒有達(dá)到預(yù)期效果。
小學(xué)只有一個地球教學(xué)反思(篇2)
《只有一個地球》一課的教學(xué)設(shè)計以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),根據(jù)新課標(biāo)精神,使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式:利用網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)設(shè)情景;利用文字信息,感悟質(zhì)疑;利用協(xié)作學(xué)習(xí),升華情感。最終達(dá)到意義建構(gòu),致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。因此在教學(xué)時,我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念:
1、葉圣陶先生說過:“入境始于親?!痹谟^看地球美景時,我設(shè)計了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的興趣,達(dá)到了“課伊始,趣亦生”的境界。而后,一句看似不經(jīng)意的問:“你看到了一個什么樣的地球?”學(xué)生的描述,拉近了孩子們與地球的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
2、在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,引導(dǎo)他們抓住地球太可愛,又太容易破碎這一切入點,同時我把大量的時間都讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去研讀、去品味、去理解、去感受、去跟文本進(jìn)行個性化的對話,我只在必要時給予啟發(fā)或點撥,努力體現(xiàn)以讀為本,以讀悟情這一閱讀教學(xué)的本質(zhì)特征。
3、當(dāng)學(xué)生看到地球的現(xiàn)狀時,心情不禁沉重起來,讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際,交流討論,為了保護(hù)地球,保護(hù)我們美麗的家園,我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中,相互啟迪,碰撞出創(chuàng)新的火花。寫標(biāo)語、畫宣傳畫、寫倡議書設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言文字和創(chuàng)新的能力,以提高學(xué)生的環(huán)保意識為德育教育目標(biāo)。
同時在本課中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處:面對起課堂上的生成因素,我還是舉步艱難,對于學(xué)生精彩的回答,我的評價語言似乎過于平淡,這些也正是我今后所要努力的。
小學(xué)只有一個地球教學(xué)反思(篇3)
我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《只有一個地球》一文。本文是一篇比較生動的科普作品,同時緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省。在教學(xué)新課之前,我比較重視對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料,學(xué)生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解,對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在教學(xué)中我通過生動形象的多媒體課件的演示,讓學(xué)生充分體會到地球家園的美好,對地球母親的親切,熱愛之情油然而生。在此基礎(chǔ)上,通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。
課文中引用的.宇航員的感嘆"我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了"是學(xué)生理解上的一個難點。因為預(yù)設(shè)學(xué)生在理解"太可愛"與"太易碎"中會偏向于后者,所以在上課伊始,我就努力讓學(xué)生體會地球母親的"可愛"。從多媒體課件中豐富的自然資源圖片,美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴,讓學(xué)生從文本,從生活實際,從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私。正是有了這樣的感情積淀,在后文的教學(xué)中通過理解"不加節(jié)制""濫用""隨意破壞"等重點詞語才更強(qiáng)烈地對比出,人類是多么地自私,多么地貪婪,讓學(xué)生意識到,如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源,可愛的地球就可能走向"破碎"。
當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方,例如有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時候,"但是"之前為一個層次,可用較平直的語調(diào),要強(qiáng)調(diào)"但是"后面人類的行為,以引起人們注意"但是"之后的內(nèi)容,"不但……還……"可強(qiáng)調(diào),人們的行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓(xùn)練中,雖然我有各個層次的安排與預(yù)設(shè),希望通過文本,通過交流生態(tài)災(zāi)難,看視覺震撼的圖片,看觸目驚心的數(shù)據(jù),讓學(xué)生一次又一次深入地感受,朗讀好文本,但是在上課的過程中,由于自己的情緒沒有隨著教學(xué)的深入而高漲,使得學(xué)生的朗讀也沒有質(zhì)的飛躍。由于學(xué)生初讀課文用時比較多,交流地也比較充分,后來的寫話就顯得特別匆忙,最后梳理課文用的小結(jié)也沒有完成。
總之,這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼€有很多很多,這次上課的經(jīng)驗積累,也激勵著我在將來的教學(xué)中留住精華,摒棄糟粕,努力做得更好!
小學(xué)只有一個地球教學(xué)反思(篇4)
本課是第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。本文通過列舉說明了只有一個地球的事實這雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,為地球的命運而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。
地球環(huán)保、天文知識,一向是孩子們感興趣的話題,課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)時,讓他們搜集有關(guān)地球常識的資料。課上,學(xué)生們談到了地球的結(jié)構(gòu)、宇宙的知識甚至有人談到了太陽黑子。這諸多材料似乎與課文內(nèi)容相距甚遠(yuǎn),于是我話鋒一轉(zhuǎn),“同學(xué)們,你知道嗎,美麗的地球正在一天天老去,我們不排除它講毀滅的可能。到那時人類該怎么辦呢?”這句話總算把孩子們的思路引了回來,但也浪費了不少寶貴的時間。
我先用課件播放了一段地球知識的視頻,學(xué)生初步感受地球的.可愛。本文列舉了“地球的資源是有限的,人類的活動范圍很小,地球被破壞沒有其它星球可去”。這三個方面,說明只有一個地球的事實。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來、至少”等重點詞語,通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀,使學(xué)生深入理解教材,感受只有一個地球的事實,從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。
小學(xué)只有一個地球教學(xué)反思(篇5)
【教材理解】
這是一篇說明文采用的是科學(xué)小品文的形式,《只有一個地球》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思。本文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,闡明了人類“只有一個地球”的道理,說明保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。課文層次分明、脈絡(luò)清晰。第一段先說地球的可愛,接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面,說明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后用科學(xué)家研究的成果證明,當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時,人類目前無法移居到第二個適合的星球上;最后告訴讀者:人類應(yīng)該精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。我們在備課時認(rèn)為重點在自然資源有限而人們又隨意的破壞,通過它強(qiáng)調(diào)“只有一個地球”。
【設(shè)計理念】
在教學(xué)設(shè)計中我們力求做到:激發(fā)學(xué)生好奇心,喚起學(xué)生求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和進(jìn)取精神,努力使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出:“要讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,在交流和討論中,敢于提出自己的看法,做出自己的判斷?!薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出:“要培養(yǎng)學(xué)生解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題,利用圖書館,網(wǎng)絡(luò)等信息獲取資料,運用資料的基本方法。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們帶著自己提出的問題,去讀書,去探究,去研究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,就會品嘗到成功的喜悅。
【學(xué)情簡介】
對于六年級的孩子來說,說明文已經(jīng)很熟悉了,說明方法和說明語言在初讀中都能找到,也能體會說明語言的準(zhǔn)確性。所以我把教學(xué)重點放在辯論討論上,他們雖然開過辯論會,但關(guān)于“是否移居其他星球”這樣的問題還沒有看過,說過。我想通過他們的查找,辯論的過程讓他們體會地球?qū)τ谖覀兊闹匾浴?/p>
【教學(xué)目標(biāo)】
1.解決生字詞,讀懂課文內(nèi)容。
2.深入理解“地球太可愛了,同時又太容易破碎了”這一內(nèi)容,從中受到熏陶和感染。
3.增強(qiáng)珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識。
【教學(xué)重難點】
了解為什么地球上人類活動的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么人類不能移居到別的星球上去,從而理解文章標(biāo)題“只有一個地球”的意思。
【教學(xué)方法】自主合作,探究發(fā)展
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【課時安排】一課時
【教學(xué)過程】
一、激情入境,導(dǎo)入新課。
4月22日是什么日子?(世界地球日)能談?wù)勱P(guān)于世界地球日的知識嗎?(世界地球日最初是由美國人提出的。目的是為了讓全世界人都保護(hù)地球。)你是從哪里知道的?(課外書)師:廣泛閱讀課外書是學(xué)習(xí)語文的好辦法,大家應(yīng)向他學(xué)習(xí)。世界地球日的`提出目的是讓我們自覺地保護(hù)地球,因為茫茫宇宙中只有一個地球。
板書:只有一個地球
二、初讀感知,自行解疑。
1.地球究竟是什么樣子的?課文向我們介紹了那些知識,請大家用你最喜歡的方式讀課文,看能從中了解到什么?
生讀課文。
2.讀了課文,地球給你留下最深刻的印象是什么?
3.迅速瀏覽全文,看文中那句話能概括這個問題。
地球太可愛了,同時又太容易破碎了。
板書:可愛 /易碎
三、細(xì)讀悟理,落實目標(biāo)。
1.文中哪些地方寫出了地球的可愛?
在天際遨游時遙望地球,映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體,上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯,周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣。
地球這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親,教學(xué)反思《《只有一個地球》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思》。
課件出示以上兩句話。讀讀這兩句話,從中體會出什么?(學(xué)生談體會)
試著把地球的美麗可愛以及我們與地球的親近之情讀出來。(生讀)
請大家用一句發(fā)自內(nèi)心的話贊美我們的地球。
2.請同學(xué)們看著畫面,聽讀下面的課文,看又能從中體會出什么?
課件出示:配音畫面。地球又是一個半徑只有6300多公里的星球,在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟。同茫茫宇宙比,地球是渺小的。它只有這么大,不會再長大。地球表面的面積是5.1億平方公里,而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣,人類活動的范圍就很小很小了。
抓住哪些重點詞語體會的?
例如:6300 一葉扁舟 5. 1億五分之一
3.請大家分組合作學(xué)習(xí)3—4自然段,看能從中讀懂什么?學(xué)生自學(xué),小組內(nèi)交流,談?wù)勛约鹤x懂了什么不懂得問題互相幫一幫。。
課件出示:
自然資源:水資源 森林資源 礦產(chǎn)資源 生物資源大氣資源
師:(指課件畫面)大家看,這四類資源本來是可以不斷再生的,可為什么又變得不可再生了?用自己的話說說好嗎?再說說生活實際中這樣的例子。
課件顯示濫砍樹木,汽車、工廠排放污氣,洪水暴發(fā)、泥土流失等鏡頭組合。
看了畫面,再回頭讀這段話,相信更有更深的感受。(課件出示第四自然段)學(xué)生讀。
4.當(dāng)你理解到自然資源這么容易遭到破壞,此時,你想對大家說什么?
四、探究辯論,拓展創(chuàng)新。
1.通過以上學(xué)習(xí),我們知道了地球上的自然資源在人們的隨意毀壞中必將迅速減少,同學(xué)們試想,假如有一天,地球上的一切自然資源都枯竭了,人類要生存,該怎么辦?請你們迅速整理搜集到的資料,說出自己充分的理由,準(zhǔn)備三分鐘后當(dāng)場辯論。
2.是呀,我們的前提條件是地球上的一切自然資源都枯竭了。通過剛才的辯論,我發(fā)現(xiàn)你們的知識面非常寬,說明你們課外讀書很多,這是個很好的習(xí)慣。咱們就先辯論到這里?;剡^頭來看看科學(xué)家怎么說?請自由朗讀課文6—7自然段后回答。
五、明理導(dǎo)行,深化認(rèn)識。
1.我相信,隨著太空科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類移居別的星球一定能成為現(xiàn)實。只是目前在很長的一段時間內(nèi)還不能實現(xiàn)。因此,宇航員在遨游太空目睹了地球之后,發(fā)出這樣的感嘆,齊讀——我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了?。?biāo)點符號)孩子們,此時,你們最想說什么?
2.我提議:組成環(huán)保宣傳小組,立即行動,我們這次行動的口號是(課件畫面顯示:保護(hù)地球,愛我家園)大家可以畫宣傳畫,可以寫標(biāo)語,可以寫讀后感,還可以朗讀優(yōu)美的段落。學(xué)生創(chuàng)作。教師巡視指導(dǎo)。
總結(jié):同學(xué)們個個都是優(yōu)秀宣傳員,希望你們從今天做起,從身邊的小事做起,爭做一個保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士,相信有了你們的努力,地球母親明天的環(huán)境會更加美好。
六、布置作業(yè),課外延伸。
師:請同學(xué)們課下繼續(xù)搜集資料,做一份“綠色環(huán)?!睂n}手抄報。
【板書設(shè)計】
13 只有一個地球
可愛易碎
【教學(xué)反思】
《只有一個地球》一文是人教版小學(xué)語文第十一冊第四單元的一篇文章,本文采用科學(xué)小品文的形式,從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實,呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。
本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了,同時,又太容易破碎了!”這是本文的“命脈”,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一中心句,讓學(xué)生在閱讀中感悟文本,理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里?通過朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語,體會地球的外表的美麗可愛,讀出對地球的贊美之情,并能熟讀成誦。在引導(dǎo)學(xué)生體會地球的渺小。再讀三四段從中知道了什么。體會只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子,然而面對養(yǎng)育我們的母親,人類是怎樣對待它的呢?從而談到“容易破碎”, “礦產(chǎn)資源的枯竭”。接著全班分小組圍繞“是否可以移居”展開辯論。告訴我們只有保護(hù)地球,因為只有一個地球。
教學(xué)中,我遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”,“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”的教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對話中主體內(nèi)化,激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時,他們的自由天性舒展了,他們盡情地訴說著自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語,多么令人心酸,扣人心弦。那不是僅僅用語言在說,而是用心在說,用情在說,用自己對“地球母親”全部的愛在說。
教學(xué)后,和學(xué)校的老師交流,我覺得自己在教學(xué)中評價太膚淺的,“你讀得很有感情”、“你說的很好”……辯論會的時候只是一個小組上去展示,而沒有讓全班參與進(jìn)來,讓孩子白白準(zhǔn)備了,學(xué)生的參與度降低了,影響了一下學(xué)生的積極性。在以后的教學(xué)過程中,我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好?好在哪里?”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實效性的評價,讓評價真正落到實處,不在只是空套、只是點綴。
小學(xué)只有一個地球教學(xué)反思(篇6)
這周學(xué)校組織教研活動,我執(zhí)教了《只有一個地球》一課。
《只有一個地球》是人教版六年級上冊第四單元的一篇課文,本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。 《只有一個地球》是一篇說明性的文章,闡述了人類的生存“只有一個地球的”事實,呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。其教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,因此課前我布置學(xué)生對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),并搜集有關(guān)地球知識的材料。
教學(xué)時,我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片,使學(xué)生初步感受地球的可愛,緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬Φ厍虻牧私?,之后抓住一條主線,即宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了,同時,又太容易破碎了!”,引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí),突破難點,從而體會保護(hù)地球的重要意義?,F(xiàn)就這課作以下幾點教學(xué)反思:
1、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),形象直觀,提高課堂教學(xué)效率
如:讓學(xué)生體會地球的美麗壯觀時,在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識后,再輔以課件演示,出示有關(guān)地球的圖片,就更加形象地展示了地球的美麗壯觀,使學(xué)生對地球媽媽的感性認(rèn)識更加豐富生動,這時再次讀文,理解和朗讀就比較到位了。再如,在理解“資源枯竭“和”生態(tài)災(zāi)難“時,我利用課件補充有關(guān)圖片資料:人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。
2、倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式
教學(xué)時,我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,自由談體會和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時時在進(jìn)行切實的語言訓(xùn)練。
3、尊重學(xué)生的獨特體驗
課堂上,我通過親切的微笑,真誠的鼓勵,努力讓每一個孩子都參與到課堂中,激發(fā)了孩子的進(jìn)取心,課堂氣氛融洽,孩子們表現(xiàn)得主動積極。
當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方。
1、有感情地朗讀課文訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如,“不錯,科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,這些設(shè)想即使能實現(xiàn),又有多少人能夠去居住呢?”這段話還應(yīng)通過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對課文的理解,如:“但是”之前為一個層次,可用較平直的`語調(diào),把“設(shè)想”讀得稍重一點,以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想;“但是”要強(qiáng)調(diào),以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容,“即使”可強(qiáng)調(diào),使人們感到,這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是未知數(shù),“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào),以便使人們意識到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是極少數(shù)人。雖然學(xué)生理解了句子的意思,但卻未能讀出其中的味道。
2、文章中語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會不夠到位。如:“本來”、“至少”等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地加以體會。但是,教學(xué)過程中,由于時間緊,沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生體會。
總之,這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼€有很多很多,這次上課的經(jīng)驗積累,也激勵著我在將來的教學(xué)中不斷探究,努力構(gòu)建生態(tài)高效課堂。
小學(xué)只有一個地球教學(xué)反思(篇7)
《只有一個地球》一文是人教版小學(xué)語文六年級上冊的第四單元的一篇文章,本文采用科學(xué)小品文的形式,從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實,呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。
首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里?通過朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語,體會地球的外表的美麗可愛,接著讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類的母親,這個生命搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親,說明地球給人類生命,把地球比作搖籃,說明地球哺育我們成長。這樣,學(xué)生再讀第一自然段時,就能把對地球母親的喜愛及贊美之情融入自己的朗讀中了。
然后引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無私的,它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子,因此我們稱地球為人類的.母親,生命的搖籃。再次通過朗讀,讀出對地球母親的感激之情。
接下來我通過一個問題過渡:“地球這么慷慨無私的哺育著我們,而人類是怎么回報這位可愛的地球媽媽呢?”學(xué)生充分閱讀課文,找出了人類破壞地球的詞語:“不加節(jié)制”,“隨意毀壞”,“不顧后果地濫用”……,通過理解,討論,朗讀,從而知道了人們非但沒有善待地球媽媽,而是毫無節(jié)制的亂砍濫伐,開采資源,捕殺野生動物……此時在學(xué)生的心里產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反差,地球媽媽慷慨,無私;而人類在肆意破壞傷害地球媽媽。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生把自己搜集的有關(guān)破壞地球生態(tài)環(huán)境的數(shù)據(jù)或圖片及帶來的災(zāi)難展示給大家,觸目驚心的數(shù)據(jù),強(qiáng)烈地對比出人類是多么地自私,多么地貪婪使學(xué)生的心靈又一次受到了強(qiáng)烈的震撼。
之后我讓學(xué)生思考:“既然地球上的資源快要枯竭了,我們不要等到那一天,現(xiàn)在就移民到別的星球上去可以嗎?”帶著這個問題引導(dǎo)學(xué)生讀書后發(fā)現(xiàn),我們不能移民,因為科學(xué)家已經(jīng)證明,“至少”在離我們四十萬億公里的范圍內(nèi)沒有可供人類居住的第二個星球,并且利用學(xué)生感興趣數(shù)學(xué)計算乘坐飛機(jī)到達(dá)“四十億”千米需要的時間,讓學(xué)生理解"至少"這個詞語:我們想移居的想法是無法實現(xiàn)的,這樣人類能夠選擇的只有一個:善待地球,保護(hù)地球。帶著這種情感齊讀課文的最后一個自然段。在這樣的氛圍中,學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標(biāo)語,“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”,“為了生存,保護(hù)地球”從中我感受到了孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。
備課時,我也曾準(zhǔn)備到這里。然而,當(dāng)我站在講臺上,看到孩子們這副神態(tài)時,我猛然意識到不能只停留在這里!于是,我對學(xué)生提出這樣的問題:作為小學(xué)生,保護(hù)地球,保護(hù)環(huán)境,你能做到哪些力所能及的事情呢?把范圍縮小到學(xué)生力所能及的事情上,問題變得符合實際了。學(xué)生沉思片刻后,小手如林:自己的練習(xí)本可以正面反面兩用,廢紙可以回收;勸家長少開車,出行騎自行車、坐公交或步行;多種花、種草;不隨地吐痰、不到處丟棄廢物;盡量不用一次性筷子,少用塑料袋,多用紙袋;要把廢電池收集起來,絕對不要到處丟棄……孩子們的認(rèn)識越來越豐富,越來越深刻!他們的語言是樸實的,也確實是自己舉手投足只要注意就可以做到的事情。但是,這樣的回答還不是我的追求,我想讓我的問題能更觸擊到孩子們的心靈。
我的問題繼而加深:在剛才我們所提到的事情中,你自認(rèn)為你做到了什么呢?這次,只有兩個同學(xué)舉手,一個談了自己如何把廢電池收集起來,一個談了自己如何節(jié)約用水,而更多的同學(xué)卻在沉思著……
我想這節(jié)課應(yīng)該說真正觸動了孩子們的心靈,真正引起了孩子們的深思,有他們行為的變化作證:
早上打開的日光燈不知被誰關(guān)上了;
“我不想流淚”這是韓某在學(xué)校水池旁寫的提示語;
一直要私家車接送的商某開始了坐公交;
......
教學(xué)中,我遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”,“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”的教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對話中主體內(nèi)化,激發(fā)了孩子的情思。雖然,我不知道我在語文課堂上一直追求美好思想的喚醒、追求教育的真實能給我的一茬又一茬學(xué)生的心靈播下怎樣的種子,但是我還一直執(zhí)著并努力著。