最新版2023《匆匆》教學(xué)反思
最新版2023《匆匆》教學(xué)反思【精選5篇】
教學(xué)反思有助于教師對(duì)自己的教學(xué)理念和教育方式進(jìn)行反省,尋找到適合學(xué)生的最佳教學(xué)策略。這里給大家分享一些關(guān)于最新版2023《匆匆》教學(xué)反思,供大家參考學(xué)習(xí)。
最新版2023《匆匆》教學(xué)反思(精選篇1)
《匆匆》這篇散文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的,這篇文章表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,也表現(xiàn)了他的覺醒。本文有兩個(gè)特點(diǎn):
一、文章用詞準(zhǔn)確,描寫生動(dòng)形象
二、字里行間充分體現(xiàn)了作者的惋惜之情
依據(jù)教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的.年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這堂以讀引寫的教學(xué)內(nèi)容。其目的在于讓學(xué)生在領(lǐng)悟文章的精妙之處之后進(jìn)行寫作的訓(xùn)練,從而提高學(xué)生的寫作能力。本課分為兩個(gè)大環(huán)節(jié),首先是讓學(xué)生再次走進(jìn)課文,欣賞語(yǔ)言文字的精妙以及細(xì)細(xì)體會(huì)作者的寫作方法;其次是學(xué)以致用,讓學(xué)生用上這節(jié)課所學(xué)的寫作方法寫一個(gè)片斷。
這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體的地位,實(shí)效性較高,學(xué)生有收獲,但是也有兩點(diǎn)不足。其一,在第一環(huán)節(jié)要求學(xué)生匯報(bào)作者的寫作方法時(shí),我把板書寫得太細(xì)了,太浪費(fèi)時(shí)間了,把文章的寫作方法分割得太清晰,這樣在寫作時(shí)就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生以為寫“雨中”必須要用上比喻,反襯等方法,寫“雨后”必須用上動(dòng)靜相結(jié)合,疊詞,夸張,聯(lián)想等方法,應(yīng)該把寫作方法統(tǒng)一寫在黑板就行了,寫作時(shí)學(xué)生就可以靈活運(yùn)用,在寫作前也可讓學(xué)生先定好目標(biāo)再寫作;其二,在點(diǎn)評(píng)中,能做到生生互動(dòng),但是老師的指導(dǎo)不到位,老師應(yīng)對(duì)每一份作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng),起到示范和指導(dǎo)作用。
最新版2023《匆匆》教學(xué)反思(精選篇2)
《匆匆》是著名作家朱自清筆下的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜。文章的語(yǔ)言委婉細(xì)致,意境幽雅深遠(yuǎn)??墒橇昙?jí)的學(xué)生能體會(huì)到何種程度?
課始,我配以舒緩的樂曲把課文朗誦了一遍,并將自己的感受融入其中,學(xué)生們一下子就被吸引住了,頻頻贊嘆文章的語(yǔ)言之美。接下來我把整節(jié)課的時(shí)間都用在了指導(dǎo)感情朗讀和背誦。一節(jié)課,書聲朗朗,學(xué)生們讀得非常投入,有的學(xué)生還主動(dòng)背誦自己喜歡的段落。第二堂課,我先讓學(xué)生暢談上節(jié)課的讀書收獲。當(dāng)我再讓學(xué)生讀課文的時(shí)候,他們很自然地提出了幾個(gè)問題,如:“聰明的`,你告訴我,為什么我們的日子一去不復(fù)返?”這句話為什么出現(xiàn)了兩次?為什么說我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?
這些問題都抓住了文章的重點(diǎn),我又讓學(xué)生朗讀全文,然后小組討論,因?yàn)橛辛顺浞值睦首x,這些問題也迎刃而解。同時(shí),我還讓學(xué)生觀察沙漏,感受時(shí)間的匆匆流逝。為了使學(xué)生更深刻地體會(huì)作者的思想感情和文章的意境。我又開展了一次配樂朗誦比賽,學(xué)生們都選擇自己喜歡的段落上臺(tái)表演,課堂氣氛異常熱烈。既積累了語(yǔ)言,又使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華。很多學(xué)生都感嘆時(shí)間的一去不復(fù)返,為自己沒有珍惜時(shí)間而后悔、惋惜。
講完這課,我對(duì)《課標(biāo)》中的話有了更深刻的理解。
最新版2023《匆匆》教學(xué)反思(精選篇3)
學(xué)習(xí)了《匆匆》一文,學(xué)生無不為作者合理運(yùn)用比喻、排比、反問等修辭手法準(zhǔn)確地描繪出時(shí)間從作者身邊匆匆流逝的感覺而拍手叫決。寫作特色值得學(xué)生學(xué)習(xí)。抓住這一契機(jī),我設(shè)計(jì)課堂上每人想一句類似的句子,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)為一組連說,組成一段話,自然水到渠成。課后又讓同學(xué)寫下來,有達(dá)到學(xué)以致用的效果。學(xué)生在訪寫中寫到:
在默默的算著,四千多日子已經(jīng)在我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里,我的日子也滴在時(shí)間流里,沒有聲音,也沒有影子。
在玩電腦時(shí),時(shí)間在那虛擬的世界里度過;在玩跳繩是,時(shí)間在那上下晃動(dòng)的跳繩間跳過;游泳時(shí),時(shí)間在碧波蕩漾的游泳池中泡過;聽音樂時(shí),時(shí)間與音樂一并被我欣賞;吃飯時(shí),時(shí)間則與米飯一并被我吞下。時(shí)間像永遠(yuǎn)不停息的車輪,讓人不斷地與他爭(zhēng)先,如果沒有他快,便會(huì)被歷史的`車輪無情地碾壓。所以,我們便要爭(zhēng)分奪秒的享受生活。
這樣的訓(xùn)練形式培養(yǎng)了學(xué)生想象和創(chuàng)新的能力,提高了書面語(yǔ)言的表達(dá)能力。二者的有機(jī)結(jié)合達(dá)到了以讀促寫,以寫促讀、讀寫結(jié)合的目的。
最新版2023《匆匆》教學(xué)反思(精選篇4)
《匆匆》教學(xué)反思時(shí)間過得很快,在周二劉潔瓊老師的立標(biāo)課上完之后,組里安排了組員上學(xué)標(biāo)課,我是本組第一個(gè)上學(xué)標(biāo)課的成員,這一次講授的是朱自清先生的《匆匆》,這是一篇非常有名的文章,全文的語(yǔ)言優(yōu)美,但是也不乏存在理解上的困難,因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,主要是利用第一課時(shí)解決字詞句的理解以及本文的大概內(nèi)容的掌握;第二課時(shí)主要是解決重點(diǎn)段落的.理解和落實(shí)情況,從而延伸到積累拓展。
一、朗讀指導(dǎo)對(duì)于每節(jié)語(yǔ)文課來說都很重要。從教六年了,但是對(duì)于指導(dǎo)朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)的操作還是不能夠做到很順利的完成,針對(duì)這節(jié)課來說就是在第三段和第四段的處理過程中應(yīng)該很好的指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)的句子,但是由于自己的原因,沒有落實(shí)這一個(gè)環(huán)節(jié)。希望自己在今后的教學(xué)中注意這一個(gè)環(huán)節(jié)的處理,也希望自己慢慢的熟練這一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、無痕教學(xué)如何落實(shí)。在這節(jié)課的講授過程中,我們組的領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)我的教學(xué)中有一個(gè)環(huán)節(jié)做到了無痕教學(xué),其實(shí)我們每一個(gè)人都在反思自己的教學(xué),什么時(shí)候才可以做到每一個(gè)環(huán)節(jié)都是無痕的教學(xué)。如果要問什么事無痕的教學(xué),怎么做才能夠做到無痕的教學(xué),我想就是首先應(yīng)該做到的是設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),其次是設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語(yǔ)言,這樣也許能夠做到無痕教學(xué)吧。
三、教學(xué)語(yǔ)言。在這一次授課結(jié)束后大家對(duì)我的教學(xué)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)是干脆、利索。其實(shí)我自己認(rèn)為自己僅僅做到了這兩點(diǎn),但是存在的不足就是我的語(yǔ)速太快,以至于自己原來帶出來的學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候語(yǔ)速也很快,最終的結(jié)果就是學(xué)生朗讀沒有得到鍛煉,但是課堂的容量無形中就增大了。
總之,每上一次公開課都會(huì)讓自己成長(zhǎng)一步,每成長(zhǎng)一步就能夠很好的激勵(lì)自己更好的前進(jìn),加油!
最新版2023《匆匆》教學(xué)反思(精選篇5)
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的心情,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
文章創(chuàng)作于二十年代,在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同,學(xué)生理解起來有一定難度,但文中運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種手法,而且大多數(shù)句子都是一些短句,適合朗讀。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求讓學(xué)生在讀中感悟,抓重點(diǎn)句子,結(jié)合生活實(shí)際理解課文,從而體會(huì)作者的思想感情。
首先,能較好的創(chuàng)設(shè)情境:導(dǎo)課時(shí),通過課件一分鐘的展示,使學(xué)生切身感受到時(shí)間一分一秒的流逝,雖然只有短暫的一分鐘,但緊緊扣住時(shí)間這一概念,激活了學(xué)生的情感,為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀,舒緩的音樂,低沉的語(yǔ)調(diào),把學(xué)生帶入一種情境,奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),學(xué)生在這種基調(diào)中很容易入情入境。
其次,精心選用教學(xué)語(yǔ)言,本文是一篇膾炙人口的散文,任何散文都是作者情感的抒發(fā),心靈的傾訴和思緒的流逝,語(yǔ)言都很美。因而在課堂上,我所使用的語(yǔ)言盡量與本文一致,與課堂的基調(diào)相符。如:是啊,從這些句子中我們也感觸到了時(shí)光流逝的蹤跡,歲月如梭,時(shí)光飛逝,時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快的閃過,一日復(fù)一日,一年復(fù)一年,這就告訴我們要珍惜美好的時(shí)光,把握住自己生命的每一刻……”
第三,注意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的.基礎(chǔ)上,激活學(xué)生的閱讀積累:說一說學(xué)了課文后,你想到的關(guān)于時(shí)間的詩(shī)詞或格言。教學(xué)中緊扣重點(diǎn),將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起。
第四,學(xué)會(huì)運(yùn)用。即依照課本上的句式仿說寫句子。這種練習(xí)即開拓了學(xué)生的思維,又鞏固了課文內(nèi)容,還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
但教學(xué)中也有不少不足之處:教學(xué)中,把握散文“形散而神不散”的特點(diǎn)還不夠,由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章,如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文,說明文的不同,會(huì)有助于學(xué)生更好理解課文;設(shè)計(jì)中雖是以讀為主線,以讀激情,以讀導(dǎo)練,但在教學(xué)中讀的還不夠,語(yǔ)言的感悟還不是很到位。