在不斷進(jìn)步的時(shí)代，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《趕花》反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《趕花》反思1

前談話：同學(xué)們，今天我們?cè)谶@里上課，大家都挺高興的，我相信，通過(guò)我們大家的努力，一定能夠在這兒渡過(guò)一段使人受益匪淺的時(shí)光。（雖然教師努力用親切的語(yǔ)言來(lái)緩解學(xué)生對(duì)環(huán)境的陌生感和一定的緊張度，但是由于光線、位置、聽(tīng)課老師等原因，感覺(jué)學(xué)生還是有一些放不開(kāi)。）

一、運(yùn)用詞語(yǔ)，回顧課文。

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。老師連續(xù)說(shuō)三個(gè)詞語(yǔ)，然后學(xué)生再默，默好當(dāng)場(chǎng)校對(duì)?？梢宰屢粋€(gè)學(xué)生到黑板上來(lái)默。指導(dǎo)字要端端正正地寫(xiě)。千里迢迢、詩(shī)情畫(huà)意、馬不停蹄

2、請(qǐng)你選用這里的詞聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)幾句話。（培養(yǎng)聯(lián)系課文運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，并引出下面的學(xué)習(xí)。）

養(yǎng)蜂人千里迢迢來(lái)到延安趕槐花。養(yǎng)蜂人一年四季天南海北馬不停蹄地趕花。

（原以為學(xué)生很快能說(shuō)到詩(shī)情畫(huà)意這個(gè)詞語(yǔ)，但是連續(xù)叫了三個(gè)學(xué)生都沒(méi)說(shuō)到這個(gè)詞，這是因?yàn)閷?duì)這個(gè)詞學(xué)生沒(méi)有具體的感知，沒(méi)有形成表象的經(jīng)驗(yàn)，所以當(dāng)然不會(huì)運(yùn)用。）

過(guò)渡：養(yǎng)蜂人的生活的確十分辛苦。課文的第三段，就是寫(xiě)這方面的內(nèi)容。同桌互相合作著讀一讀，一個(gè)同學(xué)讀寫(xiě)作者的話，一個(gè)同學(xué)讀寫(xiě)?zhàn)B蜂人的話，說(shuō)一說(shuō)你讀后的感受。（學(xué)生缺乏傾聽(tīng)的能力，他們的注意力還沒(méi)有被牽引到學(xué)習(xí)上來(lái)，致使這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道讀哪一段，有的在讀課文的第二段，指導(dǎo)老師過(guò)去才糾正過(guò)來(lái)。而且由于課文的篇幅很長(zhǎng)，這個(gè)環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)。）

二、研讀課文，理解文本。

反饋?zhàn)x的效果，讓學(xué)生說(shuō)感受。師：你最想說(shuō)什么？（從學(xué)生的已有認(rèn)知水平出發(fā)，確立學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，讓他們充分地說(shuō)，又不失教師的引導(dǎo)地位，引出寫(xiě)作者感受的那句話，使教學(xué)流程更加順暢。）

1、研讀課文，找重點(diǎn)句。

原來(lái)養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又是這樣的充滿詩(shī)情畫(huà)意！

2、深入文本，理解艱辛和詩(shī)情畫(huà)意。

艱辛是顯而易見(jiàn)的，如果有人問(wèn)你，養(yǎng)蜂人的生活是怎樣的，你能有條理地說(shuō)一說(shuō)嗎？請(qǐng)你再次默讀課文，老師為大家設(shè)計(jì)了一個(gè)圖表，請(qǐng)你根據(jù)什么時(shí)候，什么地方趕什么花來(lái)填一填。然后再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到上面來(lái)說(shuō)。如果你讀懂了，請(qǐng)用圖來(lái)表現(xiàn)養(yǎng)蜂人一年到頭天南海北的四處奔波的生活。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)填寫(xiě)圖表，師生合作完成，注意糾正錯(cuò)別字。

學(xué)生認(rèn)真讀第三段，一邊讀，教師一邊指導(dǎo)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到上面來(lái)畫(huà)循環(huán)圖。

交流。你能看著圖表來(lái)說(shuō)一說(shuō)養(yǎng)蜂人艱辛的生活嗎？在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中把好詞好句積累在“好詞花園”里。（學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，缺少好詞好句，而且讓學(xué)生看著圖表上，學(xué)生反而把文本中的好詞拋棄了，說(shuō)的過(guò)程成了毫無(wú)感情色彩的機(jī)械訓(xùn)練，效果很差。學(xué)生雖然能把過(guò)程說(shuō)清楚，但缺少對(duì)養(yǎng)蜂人艱辛生活的直觀體驗(yàn)。）

《趕花》反思2

教學(xué)后自己進(jìn)行認(rèn)真地反思：自己感到欣慰的是一下兩點(diǎn)：

一、本人以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的方法處理教材。

在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我就抓住“我入神地聽(tīng)著養(yǎng)蜂人的話，暗暗地震驚：原來(lái)養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又這樣充滿詩(shī)情畫(huà)意?！边@段話為切入點(diǎn)，指導(dǎo)閱讀文本。過(guò)程如下：

1、解釋“艱辛”理解詞義；

2、閱讀全文找出具體描寫(xiě)?zhàn)B蜂人生活艱辛的章節(jié)（12、14、16三個(gè)小節(jié)）；

3、指導(dǎo)精讀“12自然段”；

（1）默讀整段話，劃出能說(shuō)明養(yǎng)蜂人生活艱辛的句子或詞語(yǔ)并批注好為什么？

（2）集體交流并隨機(jī)解釋“天南海北”等詞語(yǔ)的意思；

（3）指導(dǎo)感情朗讀：

①學(xué)生自己默讀，并邊讀邊悟突出哪些詞句能讀出養(yǎng)蜂人的生活艱辛。

②指名感情朗讀；

③評(píng)議后齊讀。

（4）指導(dǎo)學(xué)生回憶小結(jié)這段話的閱讀方法。

4、扶放結(jié)合，要求學(xué)生用同樣的閱讀方法自己閱讀14與16兩個(gè)自然段。

（1）學(xué)生自學(xué)；

（2）集體交流學(xué)習(xí)情況，并隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生在交流時(shí)所出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤；

（3）集體感情朗讀；

5、用同樣的方法讀懂“養(yǎng)蜂人的生活充滿詩(shī)情畫(huà)意”

二、用“移情體驗(yàn)”的方法引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境。

例如：指導(dǎo)學(xué)生抓住“天南海北，哪里花開(kāi)就往哪里趕。”這句話，體驗(yàn)養(yǎng)蜂人的生活的艱辛。我先讓學(xué)生回憶一下：自己在月初時(shí)，春游大金山爬山的親身感受，再說(shuō)說(shuō)養(yǎng)蜂人搬運(yùn)整車(chē)蜂箱，天南海北地去趕花的艱辛。

教了這篇課文后最大的遺憾是學(xué)生對(duì)“養(yǎng)蜂人的生活充滿詩(shī)情畫(huà)意”的感悟和體驗(yàn)不深刻，只停留在表層上的感悟和體驗(yàn)，并對(duì)“詩(shī)情畫(huà)意”的內(nèi)涵的體驗(yàn)得不全面。沒(méi)有像《參考資料》所說(shuō)的那樣全面、深刻。