在我們平凡的日常里，教學是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么你有了解過反思嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀課后反思，歡迎大家分享。

優(yōu)秀課后反思1

在本課中通過引導學生欣賞音畫——《圖畫展覽會》中的兩個音樂片段，能夠感受、體驗樂曲中音樂要素（節(jié)奏、旋律、音色、力度等）在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象中的作用，對音畫這個概念有一定的了解。

整節(jié)課直接讓全班學生參觀圖畫展覽會賞畫作為導入——畫家、作曲家介紹-—引出課題——漫步主題——兩個猶太人——牛車——音畫拓展，這幾個步驟完成教學，在整個教學過程中安排了符合教學內(nèi)容、目標、重難點等流程。特別是在兩個猶太人——《胖子和瘦子》、《牛車》音畫環(huán)節(jié)，自己在安排與學生交流互動還是挺到位的，讓學生在音樂活動過程中獲得情感體驗與升華，最終達到審美育人的目的。但是還有個別的環(huán)節(jié)做得不夠完美：

一、情感投入還不夠完美

在音樂課中，引導學生到音樂的意境不夠，如：在演唱漫步主題的時候，我在演唱的時候可以給予些作者所要表達的那種沉重的感覺，讓學生演唱的時候也要投入到這種情感中。

二、聆聽全曲次數(shù)不夠，學生思考音樂的問題過短了一些。

三、音樂語言

在這堂課中音樂語言我認為每個教學環(huán)節(jié)都有了一些精致語言來過渡，但還不夠，還需要在以后的音樂課中精雕細琢，達到音樂課堂語言襯托音樂，讓學生在情感上達到更多的共鳴。

由此，我要求自己以后上課必須嚴格要把握好幾個原則：

1、傾聽多點音樂，多點感覺，沒聽夠10遍不要開始設(shè)計教案；

2、不要圍著一本教參打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，多思考多參照；

3、多收集多積累音樂資料；

4、多角度思考音樂，廣博的知識結(jié)構(gòu)，順應(yīng)教育發(fā)展的需求。

綜上所述，是課都會有遺憾，要不斷總結(jié)，爭取在今后的教學當中取得更好效果。

優(yōu)秀課后反思2

教材簡析：

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材圖文結(jié)合，適宜兒童閱讀。課文中生字不注音，讓學生自主學習，鼓勵他們用多種方法學會生字。

學生分析

經(jīng)過一年的學習，大部分學生對學習生字都有自己的方法，教師應(yīng)當相信他們的識字能力。做為農(nóng)村的孩子，他們對蝌蚪與青蛙都很熟悉，有一定的生活經(jīng)驗，所以教學本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎。

設(shè)計理念：

1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應(yīng)以學生自讀自悟為主，教師予以適時的點撥和引導。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導學生在生活中學語文。

3、使朗讀成為學生學習和探索的重要手段。調(diào)動學生朗讀積極性，采用學生喜歡的方式朗讀。

教學目標：

1、認識灰、迎等8個字，會寫有、在等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化。

教學過程：

一、謎語導入

老師這兒有一條謎語，想猜嗎？

河邊有個歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓。（青蛙）

你知道青蛙的孩子叫什么嗎？（蝌蚪）

誰見過蝌蚪？愿意給大家講講它長得什么樣嗎？（貼出青蛙與蝌蚪圖片，板書課題）

[興趣和已有的生活經(jīng)驗是最好的老師。所學知識越貼近學和生活，越能激發(fā)他們的求知欲]

二、自主識字，感知課文

1、這是一篇不注音課文，遇到不認識的字你想怎么辦？

（學生各自交流自己的方法。鼓勵他們用自己喜歡的方法認識生字。有的可以猜測讀，有的可以問同學、老師，有的可以做記號，等老師讀時認真聽。）

2、學生試讀，教師巡視指導。

3、教師范讀。

4、再次讀文，自查朗讀情況。

5、出示詞語卡片，檢查識字情況。

A你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。

B誰愿意當小老師你認識的字詞教給同學們？

6、識記生字

學生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導用實物或動作來識記。

灰：出示灰色的帽子或引導學生說出自己見到的灰色的東西。

追（或迎）：誰愿意把追（迎）的動作表演給大家看？

披：我這有件衣服，誰能把它披在身上？

阿姨：你把什么樣的人叫阿姨？

7、指導寫字（略）

[學生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導學生自己想辦法，自主探索、認識生字，這也是引導學生掌握學習方法。對于低年級學生，聯(lián)系實物或動作來識記生字效果要遠遠好于部件記憶法。]

三、讀感悟，體會小蝌蚪的變化。

1、引導學生觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖？并把與圖相對應(yīng)的課文內(nèi)容，讀一讀（張手讓學生自己選擇）。

2、全班匯報。（學生喜歡哪一自然段就匯報哪一自然段，不必接順序來。）

第一自然段：引導學生加上動作朗讀。

學生的表演欲望很強烈，給他們創(chuàng)造表演的機會，他們會很快進入情境，體驗到朗讀的樂趣。

第四自然段，也可采用此種方法進行朗讀。

第二、三、五、自然段，結(jié)構(gòu)相似，教師要引導學生體會小蝌蚪的關(guān)心、愛護、組織

學生會角色的朗讀中來，然后選代表分、角色朗讀。

3、戴上頭飾表演讀。

4、填空練習，體會小蝌蚪變成青蛙的過程。

池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條（），又過了幾天，長出了兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。

四、總結(jié)全文：你有什么收獲？

教學反思：

上完了這一課之后，我對新課改精神又有了新的體會，選擇學生喜歡的教學方法是上好語文課的關(guān)鍵。

1、情境的創(chuàng)設(shè)在教學中至關(guān)重要。

本課的朗讀教學，我采用動作表演和分角色朗讀兩種形式，尤其是動作表演，看著學生那天真、一絲不茍的動作和可愛的表情，仿佛他們就是小蝌蚪、小青蛙了，教師不用任何言語，學生就已體會到其中的情趣了。

2、讓學生自由選擇識字方法。

自己喜歡的就是最好的。本課中的生字學生，想怎么學習就怎么學，創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂見的識字途徑，認字活動。同時采用與實物聯(lián)系、動作表演等方法，使他們輕松的記住字形、樂于識字。

優(yōu)秀課后反思3

我覺得坐井觀天的青蛙見識非常淺溥，它每天都坐在井里面，看到的只不過是天的一塊而已，這和《盲人摸象》、《管中窺豹》的道理是一樣的，都是用來比喻見識狹小的人.

當然，如果往深層里想，就還有一個道理，這個道理就和看人一樣，雖然我們不是青蛙、盲人，也不用管中窺豹.但是我們還要看全面的，有一句俗語說的好知人，知面，不知心.

就像在我們生活中，不止要看到我們的優(yōu)點，而且還要看到缺點.如果把一個物體分開來看，到最后只會什么也不像.看題目也好，如果你只看題目的前半句話就容易做錯.看比賽也好，如果你就看了一小部分，是第一，說不定等會兒就是第二、第三了……

我們不能像坐井觀天中的青蛙一樣，如果這樣你的見識和知識都會越來越狹小，我們要做一個細心的人，不能粗魯，世界上還有許許多多的東西等著你去發(fā)現(xiàn)呢!

優(yōu)秀課后反思4

教材分析

《畫多邊形》是陜西科學技術(shù)出版社20xx年審查通過的四年級上冊第5課教學內(nèi)容，主要學習“多邊形” 工具的使用方法。本課是畫圖單元中的一個重要組成部分，是在學生學習了畫直線、畫方、畫圓的基礎(chǔ)上，為學生學習創(chuàng)作組合圖形等內(nèi)容做好了鋪墊。學生通過學習本課會為今天組合圖形打下堅實的基礎(chǔ)。

學情分析

學生對畫圖軟件已經(jīng)進行了一些基本操作，對相應(yīng)工具的使用充滿著好奇心，雖然在操作上表現(xiàn)出一定的差異，但四年級學生在三年級一年的學習過程中，對信息技術(shù)教學不在陌生，相比而言想象力比以前更豐富，更善于表現(xiàn)自己，有著較強烈的求知欲與不怕困難、勇于探索的決心，因此如何引導他們主動參與學習，使每個同學各盡其能、發(fā)揚特長、激發(fā)學生的求知欲和表現(xiàn)欲就成了本課教學成功與否的關(guān)鍵所在。

學生在復(fù)習“直線”和“橢圓”工具的使用方法后。通過想象利用兩類工具組成成不同的圖形，具有一定的把握，嘗試過程中表現(xiàn)出積極、熱情的參與教學過程。認知能力也在不斷的提高中。

教學目標

知識與技能：學習“多邊形”工具的使用方法，能運用“多邊形”工具畫多邊形圖形。

過程與方法：在畫多形的過程中領(lǐng)會操作方法，發(fā)展學生計算機應(yīng)用操作能力。

情感、態(tài)度與價值觀：在學習過程中體驗美、創(chuàng)造美、培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣、愛好、特長，體驗成功的喜悅，學會賞識自己和他人的創(chuàng)作成果，提高學生的信息素養(yǎng)。

行為與創(chuàng)新：培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)富有創(chuàng)造性地解決日常生活和學習中的具體問題的能力。

教學重點和難點

教學重點：“多邊形”工具的使用方法，shift的功能使用。

教學難點：多邊形工具的靈活使用及線段之間的嚴密對接。

優(yōu)秀課后反思5

設(shè)計思路：

隨著大班孩子生活經(jīng)驗的不斷增長，他們開始認識貨幣了，結(jié)合幼兒的關(guān)注點和對超市游戲的興趣，我們決定以“超市購物”這一實踐活動為主線，組織幼兒進行“活動前的討論——活動前的準備——超市中的交流——購物時的合作——快樂的分享——活動后的感受”，使之在實際的操作中體驗交流、選擇、合作、分享的快樂。

　　活動目標：

1、通過實踐活動，充分調(diào)動幼兒參與的積極性和探究交流的主動性。

2、使幼兒在嘗試交流、選擇購物中懂得做出決定需要考慮諸多方面問題，并在購物過程中體驗交流、選擇、合作、分享的快樂。

　　活動準備：

1、活動前一天組織討論，選擇購物區(qū)域。

2、具體準備由幼兒與老師一起討論決定。

　　活動進程：

（一）活動前的討論

　　1．選擇購物區(qū)域：

師：明天，我們要去大統(tǒng)華超市購物，因為地方大，而我們的時間有限，只能選擇超市中的一個區(qū)域，下面請大家講一講，超市里有哪些區(qū)域？

幼：洗滌用品區(qū)，日常用品區(qū)，餐具區(qū)，兒童食品區(qū)，糕點區(qū)，蔬菜區(qū)……

師：選擇那個區(qū)域呢？請小朋友決定。

（教師貼區(qū)域名稱，準備好粘貼畫“蘋果娃”，以便幼兒決定后在其名稱下貼一標志。）

師：請小朋友說一下作出準備的理由。

　　2．選擇路線：

師：去大統(tǒng)華超市有兩條路線，一條是從步行街穿過，另一條是從城中菜場穿過；距離差不多，小朋友愿意走那條路呢？

師：請小朋友說出理由。

（大家各抒己見，發(fā)表選擇路線的理由，遵照少數(shù)服從多數(shù)的原則，最后決定步行街到超市。）

（二）活動前的準備：

師：我們?nèi)ゴ蠼y(tǒng)華超市購物，需要準備什么呢？

幼：要穿園服，要告訴爸爸媽媽，讓他們給我準備錢。

師：準備多少錢？

（結(jié)合幼兒剛剛接觸了5以內(nèi)的加減運算，經(jīng)過協(xié)商，大家一致同意明天穿園服，帶5元錢，自己保存好。）

（三）超市中的交流：

　　1 ．認標簽（認識價格）：

幼：老師，我想買這包餅干，我的錢夠不夠？

幼：老師，我想要這個魔方，我的錢夠不夠？

（面對琳瑯滿目的各類食品，真得很誘人，然而，馬上出現(xiàn)了問題：小朋友大多數(shù)不認識價格標簽。）

師：不認識標簽上的價格，是嗎？那么你們想一下，除了問老師還可以去請教誰呢？

幼：我知道了，我去問問售貨員阿姨吧，請他教我。

幼：我可以問問買東西的顧客。

（日常生活中，購物的經(jīng)驗并不缺乏，然而，很多家長并沒有意識到去教孩子認識價格標簽，在老師的引導下，他們會嘗試與周圍的顧客、服務(wù)員去交流，并注意到使用了“謝謝、請、再見”等文明用語。）

　　2．同伴間的合作：

選擇購物時有幼兒發(fā)現(xiàn)了自己的5元錢買不到自己喜歡的那種物品，怎么辦？

師：那你們想想有沒有別的辦法？

幼：我可以找好朋友和我一起買，重新?lián)Q新的商品買。

（自己喜歡的東西已經(jīng)拿在手中，可是錢不夠，確實挺可惜的，但是，在老師稍加啟發(fā)下，聰明的孩子們馬上想到了合作，并迅速的找到了合作伙伴，共同商議買什么，有的還計劃好了怎樣比較公平的分享。這一過程，是一個合作意識到合作行動的嘗試，他們能從嘗試中體會合作的快樂。）

（四）美食大家分享：

師：小朋友帶回這么多好吃的，真能干！這些東西是我們自己吃了呢還是與別人分享呢？

玲玲：給老師吃，老師最辛苦。

小偉：和爸爸媽媽一起吃。

豆豆：我給奶奶吃，因為她每天都來接我送我。

亮亮：我給爺爺吃，因為他年紀大了。

優(yōu)秀課后反思6

教材分析

兩步乘法解決問題這部分內(nèi)容的訓練目的，一方面是鞏固兩、三位數(shù)的乘法計算，另一方面就是引導學生在解決問題的過程中能正確分析數(shù)量關(guān)系，提高解決問題的能力，形成解決問題的策略，為今后進一步解決較為復(fù)雜的問題奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的知識是建立在學生已經(jīng)學會用表內(nèi)乘法以及運用加減法解決兩步計算的實際問題的基礎(chǔ)上進行教學的。教材呈現(xiàn)給學生一幅廣播體操表演的情景圖，圖下面小精靈明明提出的一個問題：3個方陣有多少人？讓學生感受到數(shù)學在生活中的廣泛應(yīng)用。接著，顯示出學生收集數(shù)學信息和解決問題的基本策略，它是培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的重要途徑，能促進學生思維的發(fā)展，訓練學生思維的廣度和深度。

學情分析

學生在二年級學習時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實際問題。對本課所研究解決的數(shù)學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗。

教學目標

1.經(jīng)歷解決問題的過程，學會用兩步乘法解決問題，感受解決問題策略的多樣化。

2.能從多個角度解決同一個問題，提高解決問題的能力，發(fā)展思維。

3.感受數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用價值，體驗成功的快樂。

教學重點和難點

教學重點：正確分析數(shù)量關(guān)系，能用兩步乘法解決問題。

教學難點：理解解題思路，掌握解題方法。

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

預(yù)設(shè)學生行為

設(shè)計意圖

一、情境導入

二、探究新知

課件出示學校開展運動會競賽圖片

1．課件出示學生練廣播操的三個方陣的主題圖，通過觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？

2．探究解決問題的方法重點解決“3個方陣一共有多少人？”這個問題探究其它的解決策略

學生觀看圖片學生收集到的信息會有：每行有10人，有8行。每列有8人，有10列。有3個方陣。學生可能提出每個方陣有多少人？兩個方陣有多少人？三個方陣有多少人？……學生觀察畫面，收集解決問題的信息數(shù)據(jù)，思考解決問題的方法。預(yù)設(shè)：大部分學生都會想到最容易思考的解決方法：先求每個方陣有多少人，再求三個方陣有多少人。先獨立思考，再小組討論、交流解決策略。預(yù)設(shè)：學生可能探究出以下幾種策略：①把三個方陣作為一個整體橫向看，先求三個方陣的一行有多少人，再求8行有多少人？② 先求一共有多少行，再求一共有多少人？

調(diào)動學生學習興趣，同時也對學生進行熱愛體育運動的思想教育。學生匯報的時候教師及時演示課件，讓學生清楚看到方陣中的每行、每列。主題圖為學生創(chuàng)設(shè)愉悅的問題情境，引發(fā)學生的思考，為下一步的探究做好充分準備。教師首先引導學生說清楚解決問題的方法和思考過程，發(fā)現(xiàn)用兩步乘法解決問題可以分步也可以列綜合算式。由于學生之間存在個體差異，三年級學生的空間觀念不是很強。所以，在學生匯報方法的時候，教師及時演示動態(tài)的課件，幫助學生理解這種方法。引導學生發(fā)現(xiàn)觀察的角度不同，得到的信息不同，解決問題的策略也不相同。

三、鞏固練習

四、總結(jié)全課

3.優(yōu)化解題方法。

4.小結(jié)：

1．課件出示“做一做”中的雞蛋問題，指導學生解決“一共有多少個雞蛋？”

2、讓學生解決練習二十三第1、4題今天這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

比較這幾種方法找出最容易理解的方法。學生總結(jié)學生先獨立完成，再組織交流，并鼓勵學生展示自己解決問題的方法。由于學生觀察事物的角度不同，思考探索解決方法也就不同，解決“一共有多少個”的方法可能會出現(xiàn)多種。

同一應(yīng)用題，從不同角度，用不同的知識，就會找到不同的“思路”，并能從“多解”中通過“比較”，找到“巧解”。引導學生在解決問題的過程中，做到先想后說，能完整、準確、有條理地說清楚解決問題的思路。思維的有序性和合理性的訓練，有利于規(guī)范學生有序嚴謹?shù)乃伎歼^程，正確分析數(shù)量關(guān)系進一步掌握分析問題、解決問題的策略和方法，訓練、發(fā)展學生的思維。練習題非常貼近學生的生活，并且體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，通過這道題引導學生利用學會的思維方式，掌握了的解決問題的策略來解決生活中的實際問題，從而全面了解學生掌握新知的情況幫助學生初步應(yīng)用分析、綜合的邏輯思維的方法，掌握初步的邏輯推理能力，發(fā)展學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

板書設(shè)計

連乘兩步計算解決問題每個方陣有8行，每行有10人，3個方陣一共有多少人？1個方陣有多少？ 3個方陣一大行有多少人？ 一共有多少行？8×10=80（人） 10×3=30（人） 3×8=24（行）3個方陣有多少人？ 3個方陣8大行有多少人？ 一共有多少人？80 ×3=240（人） 30×8=240（人） 24×10=240（人）8×10×3=240（人） 10×3×8=240（人） 3×8×10=240（人）

（里面的問題都是用紙條貼出來的）

教學反思

1．本節(jié)課我以數(shù)學與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點，讓學生充分感受數(shù)學從生活中來，生活中處處有數(shù)學。所以整堂課，我始終貫穿著陽光小學舉行體育運動會這一主線，這樣更能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生產(chǎn)生親切感，利于加深學生對數(shù)學問題的基本含義的理解。

2．加強小組合作，有意識地培養(yǎng)學生提取信息，處理信息的能力。在教學中我讓學生從問題入手，找出需要的數(shù)學信息，然后進行獨立思考再小組探究，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。通過說說算式表示的實際意義,先求什么?再求什么? 再配合課件動態(tài)演示每種方法的每個步驟，從而讓學生在說算式的意義、說思路、分析數(shù)量關(guān)系的過程中進一步掌握分析問題、解決問題的策略和方法， 培養(yǎng)了學生從多角度觀察問題、解決問題的能力。因此我本節(jié)課中我覺得學生在分析數(shù)量關(guān)系，清晰地理清解題思路及用不同的解決辦法方面掌握得比較好。

3．本節(jié)課中在教授知識的同時，我也注重了學生學習習慣的培養(yǎng)，例如：獨立思考問題的習慣——在交流之前，我都會安排學生獨立思考的時間；有序思考的習慣——在交流時，說說你先求什么?再求什么?讓學生掌握用乘法兩步計算解決問題的基本思路；認真傾聽的習慣——在別人回答問題時，認真聽，這樣才會發(fā)現(xiàn)問題，提出不同的見解。

4．由于我本人對課堂的駕馭能力不是很強，課堂中也存在許多不足之處。我覺得自己的語言不夠精練，不時過于羅嗦。學生能說的問題，我總生怕他們不會，而“扶”得太多，沒做到“扶放結(jié)合”，有時還沒做到關(guān)注全體；課堂上我給學生的激勵語言還是比較少，該表揚時又忘了，沒能調(diào)動學生的情緒，這是我今后需要加倍努力的地方。

5．本節(jié)課我基本上是上得比較扎實，學生也有些所獲，如果再讓我重新上這節(jié)課，在學生解答出第一種方法后，我會讓尋求到第二或第三種方法的學生自己上臺來向大家展示自己的思路，讓他們有個互相學習的機會，也更能加深理解解題方法，同時還要提高自己課堂的駕奴能力。

優(yōu)秀課后反思7

老鷹抓小雞是低年級學生最喜愛的游戲之一，學生在游戲中要根據(jù)對手的動向做出快速反應(yīng)，改變動作方式、方向和速度。因而能促進兒童思維和身體靈敏性及動作反應(yīng)速度的發(fā)展。但是，在原有的游戲方法中不管小雞如何努力，它們注定是失敗者。

所以我在＜老鷹捉小雞＞游戲教學中改變了游戲的。規(guī)則，讓小雞和老鷹處于同等地位，使原游戲的捉與被捉、主動與被動的關(guān)系和局面發(fā)生了很大變化，以激勵小雞敢于向強者挑戰(zhàn)的勇敢精神。游戲變得更加緊張、激烈、有趣，學生參與的積極性更高了。

在游戲開始前，我讓學生先念一遍兒歌，老鷹：“我是老鷹本領(lǐng)大，今天要把小雞抓！”小雞：“老鷹老鷹不可怕，我們要把老鷹抓！”由于規(guī)則的變化，游戲難度加大了，尤其是雞隊，由于注意力多在主動圍抄老鷹上，很容易在同時進行的攻與防的活動中集體動作運轉(zhuǎn)不協(xié)調(diào)，造成摔倒或脫散。因此，合作是關(guān)鍵，教師應(yīng)幫助小雞認識到只有團結(jié)協(xié)作、不脫散才能取勝的道理。此外，佩帶頭飾游戲，自由結(jié)合組隊，連接方法變化等等都能使游戲變得更加好玩，使學生在伴隨游戲本身的生成與更新的過程中得到發(fā)展。當然，體育課肯定也要教技術(shù)，這是體育繁榮的生命，但體育更需要參與者的一種興趣與熱情，這是體育延續(xù)的根本。

一旦學生對體育有了向往與激情后，他們就會主動來學技術(shù)，不僅僅在課堂，而且在課外、生活中，他們就會投入這魅力無比的運動中，每一個人愛上運動后。我們就不用擔心他們的心理、人格會有什么問題。體育的功能絕不僅僅是教人技術(shù)，使人強壯，體育更應(yīng)在塑造性格、錘練品質(zhì)等方面顯現(xiàn)自己獨特的優(yōu)勢。同樣，體育絕不僅僅局限在教材，生活中，電視里、游樂場，到處都有體育，如何吸納這些資源，充實我們課堂，也是一件很有意思的事情。

優(yōu)秀課后反思8

對于教材的定位應(yīng)更精準。既然已經(jīng)利用了網(wǎng)絡(luò)這一平臺進行教學，那么，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該發(fā)揮出更大的效應(yīng)。學生對龍的精神的內(nèi)涵理解是否只能停留在文本所呈現(xiàn)的層面，還是應(yīng)該運用網(wǎng)絡(luò)，進一步的拓展？這是語文教師必須思考而又無法回避的問題。

我認為應(yīng)該讓學生在朗讀課文、上網(wǎng)瀏覽、匯報交流過后，腦海中對課文所表達的思想、人文內(nèi)涵要達到這樣一種理解的高度：上下數(shù)千年，龍已滲透了中國社會的各個方面，成為一種文化的凝聚和積淀；龍成了中國的象征、中華民族的象征、中國文化的象征；對每一個炎黃子孫來說，龍的形象是一種符號、一種意緒、一種血肉相連的情感??；“龍的。子孫”、“龍的傳人”這些稱謂，常令我們激動、奮發(fā)、自豪。

龍的文化除了在中華大地上傳播繼承外，還被遠渡海外的華人帶到了世界各地，在世界各國的華人居住區(qū)或中國城內(nèi)，最多和最引人注目的飾物仍然是龍。然而，在本課教學中，對“龍”的精神層面的認識并沒有加以升華。因而，教學目標的定位是偏低的，或者說是單一的。

優(yōu)秀課后反思9

一、教學要求：

1、理解課文內(nèi)容。

2、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對同學的深遠影響。

3、寫出對懷特森老師的評價；

二、教學時間：一課時

三、教學過程：

（一）導入：

師：同學們從幼兒園開始就與老師接觸，對老師應(yīng)該不陌生，誰能說一說，你最喜歡什么樣的老師：

師：今天我們要學習的課文也是講一位老師的，哪位同學愿意為我們讀一讀課題？（指名讀）說一說你為什么強調(diào)這樣兩個字？

（二）學習課文1-10自然段：

1、自由讀課文，考慮：A、這樣一個與眾不同的老師，一開始上課就在同學平靜的心里掀起了巨大的波瀾，請同學們?yōu)g覽課文1-10自然段，說一說這局部寫了一件什么事？

B、在這件事中，同學們對懷特森先生的態(tài)度有什么變化？

2、討論：A、開始時同學們?yōu)槭裁凑J為懷特森先生博學呢？

B、“詳盡”是什么意思？懷特森先生詳盡的講了些什么？

C、除了講了書本上寫的那些，請同學們猜測一下懷特森先生還可能講些什么？

D、遇到一位這么博學的老師同學們會怎么想？同學們的表示又怎么樣？

3、小結(jié)。

同學們想得好，學得也認真，可惜同學們都忽略了一點，這位懷特森先生教給我們的有關(guān)凱蒂旺普斯的知識都是他假造的，看到我們胸有成竹答好的試卷上，每道題旁邊都打著大大的紅*，面對這一切同學們怎么樣？

4、考慮，討論。

A、你從哪些句子里感受到了我們的憤怒？能不能通過朗讀把你體會到的憤怒之情表達出來。

B、面對憤怒的同學們懷特森先生是怎么做的？

C、文中的“這”指的是什么？懷特森先生講的就真的沒有一點讓我們懷疑的嗎？

D、做為一個旁觀者，聽了懷特森先生的解釋，你想對憤怒的同學們說些什么？

E、憤怒的同學們聽到懷特森先生的解釋后，會說些什么呢？

F、事情到這里還沒有結(jié)束，懷特森先生說，試卷上的分數(shù)要登記在成果冊上，他也真這么做了，懷特森先生為什么要這樣做？

（三）學習課文11、12自然段

1、讀課文，考慮：

A、懷特森先生希望我們從這件事中學到點什么？課文哪一個自然段，具體寫到了新懷疑主義？

B、理解：“一貫”，“誰”在文中具體指哪些人？這句話是什么意思？

C、懷特森先生僅僅是讓我們一味懷疑嗎？除了讓我們學會懷疑，懷特森先生在后來的課堂上又讓我們學會了什么？

D、學會懷疑，并且能夠去探索，用科學的方法，糾正錯誤這是新懷疑主義學習方法的兩層意思，請同學們再讀13自然段，說說新懷疑主義的學習方法除了包括這兩層意思外，還包括什么意思嗎？

（四）學習13、14自b然段

讀課文，考慮：

1、同學們在上懷特森先生的課之前和之后有什么變化？

2、正視是什么意思？你從這個詞里體會到了什么？

（五）拓展

學習了課文后，相信同學們對懷特森先生有了更深入的了解，請同學們完成下面的填空題：我認為懷特森先生是一位（ ）的老師，并結(jié)合對課文的理解談?wù)劄槭裁催@樣填。

優(yōu)秀課后反思10

開學第一周，我信心百倍地把自己在假期里所學的東西，運用于自己的教學中。在課堂的實踐中，有喜悅，有失落，有困惑，有感慨。更多的是收獲與啟迪。

一周的語文教學，我本著“以語言訓練為中心，培養(yǎng)學生的語文能力和人文素養(yǎng)，以教材為例注重讀法、寫法、學法的指導?！钡脑瓌t進行教學。

在教學中我認真鉆研教材，理解作者的寫作意圖，揣摩教材的意義，力爭對教材全面而又富有個性的理解與把握。著眼于教材中的一個標點，一個詞語，一個句子開始構(gòu)建或更新學生的語言世界和人文世界。教學時我注意從以下幾點突破：

詞語的教學，我注重聯(lián)系實際避免讓學生死記字典的解釋。例如“饑腸轆轆”這個詞我讓學生聯(lián)想自己有過的這樣經(jīng)歷。“吶喊”這個詞我讓學生說說自己什么時候“吶喊”過，是怎樣喊的。學生興趣高漲，這種解詞的方法有利于學生對詞語的利用。

句子的教學捉住文中的重點句，有特點的句子進行指導。例如《竊讀記》中的“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！蔽野讯禾柛某深D號讓學生對比讀。學生在對比中體會到逗號說明作者雖然是竊讀但也讀地仔細，認真。在這里有的學生還體會到作者為什么不說“我急忙打開書?！备惺艿阶髡叩恼Z言精練，表達的情感真切。

段和篇的教學，減少對內(nèi)容的分析，增加對語言的感悟。比如：在《走遍天下書為侶》一課中，理解作者反復(fù)讀一本書的方法時，我讓學生邊讀邊畫出關(guān)鍵的詞，由整句的理解轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵的詞語。既理解了作者的讀書方法又感受到了語言的運用。

讀寫結(jié)合發(fā)展語言。利用文本中的有利點，進行寫話練習。在《竊讀記》中作者一個小小的讀書要求都是白日夢時。我引導學生“假如你就是林海音，當你看到今天的孩子們讀書是如此的方便，你會對大家說些什么呢？”學生結(jié)合課文內(nèi)容，寫出了自己的心里話?？此剖菍e人說其實那也是孩子們對自己說的話。這樣既發(fā)展了學生的語言表達能力又有利于深化對課文人價值的認識。

在一課課的教學實踐中，伴隨而來的出現(xiàn)了許多許多的問題：對這種改變學生還不能立刻適應(yīng)，需要一個過程，自己在教學中還不夠成熟，有的地方方法還不得當所以出現(xiàn)了課時完不成的現(xiàn)象。

在接下來的教學中，我會多讀多學繼續(xù)鉆研，是自己的語文課煥發(fā)出生命的活力，讓學生在自己的語文課堂中理解、品味語言，積累、運用語言。獲得語言智慧，受到人文熏陶。

優(yōu)秀課后反思11

一、深入研讀文本，準確把握教材

1、抓主線教學：小學課文人文性強，哲理美，段與段之間環(huán)環(huán)相扣。教師深入研讀教材，梳理出課文的教學主線，引導學生圍繞教學主線循序漸進地深入學習，形成見解。如《一次著名的沖刺》一課以體會“重要的不是獲勝，而是參與”的奧運精神統(tǒng)領(lǐng)全文；

2、抓關(guān)鍵詞句品讀：教師都緊扣語言文字設(shè)計各教學環(huán)節(jié)，運用抓關(guān)鍵詞句理解課文的教學方法，讓學生在具體的語言環(huán)境中品詞品句，在反復(fù)的朗讀中體驗、感悟，養(yǎng)成學生學習語言、理解語言、品味語言的良好習慣，從而進一步提高學生對語言文字的感悟、理解和運用能力。如《一次著名的沖刺》一課，抓住關(guān)鍵詞“著名”，引導學生品讀描寫“沖刺”的那部分內(nèi)容，使學生體會了“重要的不是獲勝，而是參與”的奧運精神。

二、以情激學，體味語言文字背后的精彩。

教師善于把握教材的特點，在教學中傳之以情，并以情激情，深入學生的情感世界。

1、導語傳情：如在上課之始，播放相關(guān)錄像，營造了一個與文本基調(diào)相吻合的學習環(huán)境。接著又以充滿激情的過渡語導入一個又一個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的熱情。

2、朗讀悟情：在教學過程中，老師們都十分注重引導學生進行充分而有效的讀書實踐，通過默讀、自由讀、引讀、個別讀、男女生分讀等多種形式，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。如《一次著名的沖刺》一文重點段時，通過師生合作朗讀等形式，感受派特利堅持不懈、頑強拼搏的精神。

三、拓展文本，延伸課堂

無論新老教材，教師都能活用教材。老師都能結(jié)合課文特點和學生的實際或引進身邊鮮活的、與小學生密切相關(guān)的社會問題和生活問題作為教學資源，或補充與文本內(nèi)容、思想主題相關(guān)的內(nèi)容，或布置相應(yīng)的課外作業(yè)，以拓展學習的內(nèi)容。

優(yōu)秀課后反思12

比較滿意自己設(shè)計的導課與結(jié)尾布置作業(yè)：以小詩開頭，引起學生學習課文的興趣，提高孩子們環(huán)保的自覺性；以小詩布置作業(yè)結(jié)尾，既結(jié)合課文內(nèi)容，深化了知識，又前后呼應(yīng)，體現(xiàn)了本課教學的完整性。還比較滿意自己設(shè)計的活動教具，美觀、實用、有趣、幫助孩子們很好地理解課文：當滿樹的綠葉被喜歡小椿樹的小動物們一片片摘下后，小椿樹只剩下光禿禿的樹干與樹枝了，孩子們理解課文內(nèi)容便不難了；當“小動物”們認識到自己的錯誤，紛紛將小樹葉再“還回”小椿樹身上時，樹葉上的生字朋友紛紛向小朋友們招手，孩子們既感到新鮮有趣，又積極認讀生字，效果較好。

但在教學是有兩點疏忽了：一、在請學生評、講之前，如果先整體地輪讀一遍課文，效果會更好，小評委也不要太多；二、在第四環(huán)節(jié)，回味生字時，如果時間不夠，不要再找小老師上前講講怎樣記住的生字，既保證了下課時間，整節(jié)課也照樣完美。

優(yōu)秀課后反思13

上星期我執(zhí)教了一個語言活動《樹葉蝴蝶》，這次語言活動的活動目標是讓幼兒能愉快地跟著詩歌做動作。替換詩歌中的個別詞語，體驗創(chuàng)編詩歌的快樂。想讓幼兒通過觀察秋天落葉的美麗景色，激發(fā)幼兒對秋天的熱愛及對大自然的喜愛，并引導幼兒把自己的感受嘗試用詩化的語言表達出來。

在這個活動前，我利用平時的散步時間，先帶領(lǐng)孩子觀察樹葉飄落的樣子，和孩子們一起撿樹葉、觀察樹葉，在此基礎(chǔ)上才開展這個活動?；顒右婚_始，我出示一片樹葉，我問：“這樹葉是怎么來的啊！”“這樹葉是從哪里飄落下來的呀？”等提問，引導幼兒回憶撿樹葉的過程，感受撿樹葉的快樂和發(fā)現(xiàn)樹葉飄下來的情景美。

活動中，我發(fā)揮無聲的肢體語言，用動作表現(xiàn)詩歌的內(nèi)容，幫助孩子理解詩歌內(nèi)容。由于這首詩歌中涉及到幾個動詞“吹”“飛”“追”等，我采取了運用肢體動作這一策略，幫助幼兒更好的理解這些詞，進而理解詩歌的內(nèi)容?；顒又校医毯⒆訉W習詩歌和仿編詩歌時，運用非常直觀、形象的動作，孩子們非常感興趣，積極性很高，詩歌仿編的又快又多?；顒幼詈螅?guī)ьI(lǐng)幼兒模仿小樹葉輕輕飛進活動室時，“你看到的小樹葉是怎樣飄下來的？”一句話能充分調(diào)動幼兒的原有經(jīng)驗，將他們平時看到的不同的景象都表現(xiàn)出來。我讓幼兒在游戲中學習詩歌中的句子，效果很好，始終尊重孩子的身心發(fā)展特點，以孩子為主體，讓孩子在生活、活動中生動、活潑、主動地學習，讓孩子在玩中學，會收到較好的效果。

活動中我發(fā)現(xiàn)還有好多的不足之處，如提問設(shè)計方面，有些提問很封閉，多是填鴨式的提問。如：就象一群什么？張開翅膀干嗎？這些提問很羅嗦，沒有實際的意義，有些甚至繞來繞去的，卻始終不能說明什么問題，不能發(fā)揮幼兒的想象力，這樣的一些提問如果經(jīng)常在課堂中實出現(xiàn)，對幼兒的思維發(fā)展來說，那是非常不利的，因此，我想：我要加強學習，注重反思，促進自身在課堂教學方面的成長。

總之，本次活動使我在詩化語言方面有了很大的認識和提高，我會在今后的教學中，大膽嘗試，讓自己更快的成長起來。

優(yōu)秀課后反思14

前幾天，聽了《化學反應(yīng)原理》模塊“鹽的水解”（第1課時）的公開課。“鹽的水解”是公開課、研究課的熱門課題。

大多數(shù)教師，第1課時（鹽類水解概念的形成）的教學，大都按教材的編寫程序設(shè)計。先是復(fù)習溶液酸堿性的概念和測定方法，而后從實驗入手，用實驗顯示某些鹽的水溶液呈現(xiàn)酸或堿性，另一些則呈中性。引起學生的認知沖突，引發(fā)探究與學習欲望。而后對比幾種鹽的組成特點和它的水溶液的酸堿性，歸納鹽的組成類型與其水溶液酸堿性的對應(yīng)關(guān)系。而后教師應(yīng)用學生已學知識，講解、分析某些鹽溶液呈現(xiàn)酸（堿）性的原因，闡述鹽水解反應(yīng)的本質(zhì)，講解并練習鹽水解的化學方程式和離子方程式的書寫。

教學實踐證明，這樣的設(shè)計，由于教材思路與教學思路一致，學生聽課也覺得順暢，學起來也不覺困難，易于做好組織教學。從實驗入手，對宏觀現(xiàn)象進行微觀分析，幫助學生理解掌握知識，是與一個好的教學策略。但是，教學實踐也顯示，如果教學中教師只是按“實驗觀察---提出問題---講解---練習”的程式序走，不注意引導學生通過思考和討論，把已學知識和新的實驗事實聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題、并探究問題的因果關(guān)系，學生只是被動地接受教師對實驗現(xiàn)象的分析、講解，還不可能真正理解所要學習的概念。

許多老師從自身的教學經(jīng)驗中也意識到，學生在聽老師講解，“順著老師給的稈子爬‘，似乎懂，如果缺乏知識的內(nèi)化過程，并不會真正理解、掌握。遇到問題，會經(jīng)常出錯。為提高教學效果，流行的方法是，在講解之后，用一些通俗易記的口訣，讓學生通過記憶和反復(fù)的練習，記住所謂的“水解規(guī)律”。例如：“有弱才水解，無弱不水解”，“誰弱誰水解，誰強顯誰性”。切不說，這樣的口訣，不盡科學，表述不規(guī)范，不利于幫助學生通過思考認識鹽的水解過程、理解鹽水解反應(yīng)的本質(zhì)。因此，口訣背了，不少學生仍然不理解“為什么弱酸強堿生成的鹽水解生成了弱酸，溶液卻不呈酸性，而成堿性？”還有一些學生老是懷疑：“碳酸鈉在溶液中水解了，那碳酸鈉溶液中還存在碳酸鈉嗎？”更多的學生書寫鹽水解的化學方程式或離子方程式，總會錯用等號。

問題在于這樣的教學程序，過于“順暢”，阻礙學生正確理解水解本質(zhì)的前概念沒有得到暴露，更沒有得到糾正，還可能在學習中衍生了一些糊涂認識。僅如，片面認為“有弱酸生成，溶液就呈酸性”，把鹽水解反應(yīng)簡單的看成“就是弱離子與水中氫離子或氫氧根離子結(jié)合，破壞了水的電離平衡”，以為溶液中不再存在水的電離平衡，甚至認為“溶液中不再存在鹽的弱離子了”。

這些問題，雖然可以靠事后補充講解、釋疑解惑的方法或糾錯訓練來解決。有沒有可能采取另外的教學設(shè)計，把問題解決在發(fā)生之前呢？

鹽水解反應(yīng)概念的理解、掌握，有賴于以下三個思維歷程的演進：

①已有知識塊的準備：（未溶解鹽的）水中含濃度極小且相等的氫離子、氫氧根離子，存在電離平衡，如果人為改變水中的氫離子或氫氧根離子濃度（比如溶解入酸或堿），水的電離平衡就發(fā)生移動，氫離子、氫氧根離子的平衡濃度將發(fā)生改變；

②從實驗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題：某些正鹽中雖然不含氫離子或氫氧根離子，它溶入水中，卻也能造成溶液中水電離出的原本等濃度的氫離子或氫氧根離子，變得不再相等，使溶液呈現(xiàn)弱的酸或堿性。這是為什么？

③調(diào)用已有知識做分析、思考，得出結(jié)論：造成上述結(jié)果的原因在于，這些鹽雖然沒有在溶液中電離出h+或oh-，但由于它們的組成離子中有弱酸根陰離子或弱堿的金屬（銨根）陽離子離子，這些離子中的一小部分能與水電離生成的少量氫離子或氫氧根離子結(jié)合成難電離的弱電解質(zhì)（弱酸或弱堿），使水的電離平衡發(fā)生不同程度的移動。在多數(shù)情況下，這一過程可導致溶液中有水電離生成的氫離子與氫氧根離子濃度不再相等，使溶液顯示弱酸性或弱堿性。

如果采用下述教學程序的“另類”教學設(shè)計，問題可能會解決得好一些。

1問題情景創(chuàng)設(shè)：按下列順序，逐題引導學生思考、回答：

①水中存在氫離子、氫氧根離子嗎？為什么水不呈酸性或堿性？

②在水中溶解少量酸或堿，水的電離發(fā)生改變了嗎？怎么改變？為什么溶入少量酸或堿，溶液呈酸性或堿性？溶液中的氫離子、氫氧根離子是水還是溶入的酸或堿提供的？

③如果在水中溶解少量鹽，例如nacl、naac、nh4cl固體，對水的電離會發(fā)生影響嗎？溶液還會是中性的嗎？你是怎么認為的？理由是什么？

2.學生進行并觀察記錄實驗現(xiàn)象：用ph試紙測定分別溶入少量nacl、naac、nh4cl固體前后水與溶液的ph，依據(jù)溶液的ph說明水溶液的酸堿性的強弱。

3.設(shè)問：觀察到的現(xiàn)象和你的預(yù)測相同嗎？請試著解釋水中溶入這些鹽后，為什么三種溶液呈現(xiàn)不同的酸、堿性？為什么呈現(xiàn)的酸堿性是較弱的？

4.依據(jù)學生討論，教師做補充講解，利用相關(guān)電離方程式，講解三種鹽的水解的微觀過程，提出鹽水解概念。

5.設(shè)問：你能預(yù)測下列鹽溶入水中能否發(fā)生水解嗎？若可以溶液呈現(xiàn)弱酸性還是弱堿性？kno3、na2co3、al2(so4)3

6.學生實驗：進行實驗，檢驗的你的預(yù)測是否正確，并從微觀過程做解釋。

7.教師講評、歸納：利用如下的水解的離子方程式、化學方程式，講解、揭示鹽水解的微觀過程，幫助學生認識鹽水解的本質(zhì)，正確表示水解反應(yīng)的方法。

表示水解的微觀過程（例）：

用離子方程式表示水解反應(yīng)（例）：ch3coo－+ h2och3cooh+oh－

用化學方程式表示水解反應(yīng)（例）：ch3coona－+ h2o ch3cooh+ naoh－

8.問題：對比鹽水解的化學方程式、從和酸和堿反應(yīng)生成該鹽的化學方程式，你想到什么？如果說“鹽的水解反應(yīng)是中和反應(yīng)的逆反應(yīng)”，你認為正確嗎？我們過去一直認為“酸堿中和反應(yīng)是能進行到底的”，現(xiàn)在又認為它有逆反應(yīng)，矛盾嗎？

以上的教學設(shè)計與流行的設(shè)計不同，也沒有看到化學教學論專家倡導這樣的設(shè)計。因此把它稱之為“另類設(shè)計”。這一設(shè)計注重細節(jié)、過度自然，設(shè)問層次感強。教學程序讀起來繁多而瑣碎，但搬到課堂上，“活”起來，就會看到它有利于推進和發(fā)展學生的思考。注重步步圍營，逐步逼近問題的核心，這樣才能不知不覺地破除前概念的束縛干擾，建立起正確的概念。

傳統(tǒng)的中學的課堂教學比較注重結(jié)論的傳授、表述和記憶，這是必要的，但不夠注重結(jié)論獲得的過程，學生可以通過學習變得博學，可是難以通過學習變得聰明。新課程的實施，過程的揭示得到重視。但是教學設(shè)計，不注重細節(jié)、過于粗線條；不注重從學生的角度設(shè)計認識程序，過分注重讓學生順著教師、教材的思路走，欲速則不達。這是需要引起重視的問題。

優(yōu)秀課后反思15

【設(shè)計思想】

建構(gòu)主義教學理論啟示我們要轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)造以“學生為主體，教師為主導”的教學環(huán)境，使學生在真實的情景中完成任務(wù)，改變我們長期存在的教師在臺上講，學生在臺下聽的灌輸式教學，充分發(fā)揮學生學習的自主性，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，主動建構(gòu)良好的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

【教材分析】

教材先通過實例讓學生從運動和力的角度進行分析，分析物體的受力特點，從而得出向心力的概念，有助于學生體會和理解。教材接著從理論的角度，根據(jù)牛頓第二定律，推導出向心力的數(shù)學表達式。之后，為了讓學生對向心力公式有一定的認識和理解，教材中設(shè)計了驗證性實驗：用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式。通過圓錐擺實驗，拉近科學與生活的距離，使學生感到科學就在身邊，對科學產(chǎn)生親切感。

本節(jié)還有一點與過去不同，那就是在討論完勻速圓周運動后討論了變速圓周運動和一般曲線運動。這塊內(nèi)容的補充，不僅為分析物體在曲線最高點、最低點的受力分析和運動情況提供了理論依據(jù)，而且為學生提供了處理問題的一種思維方法：從特殊到一般。

這部分知識的學習，可以為萬有引力和帶電粒子在勻強磁場中的運動等內(nèi)容做好必要的準備。當然，學習完這一節(jié)之后，中學里所有的運動形式都學習完畢了，從而可以讓學生在更廣闊的角度理解運動和力的關(guān)系。

【學情分析】

通過前幾節(jié)內(nèi)容的學習，學生已經(jīng)知道了曲線運動的條件，學習了處理曲線運動的重要方法──運動的合成和分解，還利用運動的合成與分解知識研究了平拋運動。接著引入角速度、線速度、周期、轉(zhuǎn)速等物理量描述了勻速圓周運動的規(guī)律。這些知識的學習，為學生學習向心力做好了知識上的準備。

由于向心力是一種學生感到陌生的力，而高一學生的抽象思維能力和邏輯推理還不是很強，所以需要在教學中通過實例、實驗，使學生對向心力的認識從感性認識升華到理性認識。

【教學目標】

1．知識與技能

（1）知道什么是向心力，理解它是一種效果力。

（2）理解向心力公式的確切含義，并能用來進行簡單的計算。

（3）知道變速圓周運動中向心力是合外力的一個分力，知道合外力的作用效果。

2．過程與方法

（1）通過對向心力概念的探究體驗，讓學生理解其概念。并掌握處理問題的一般方法：提出問題，分析問題，解決問題。

（2）在驗證向心力的表達式的過程中，體會控制變量法在解決問題中的作用。

（3）經(jīng)歷從勻速圓周運動到變速圓周運動再到一般曲線運動的研究過程，讓學生領(lǐng)會解決問題從特殊到一般的思維方法。并學會用運動和力的觀點分析、解決問題。

3．情感態(tài)度與價值觀

（1）經(jīng)歷從特殊到一般的研究過程，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

（2）實例、實驗緊密聯(lián)系生活，拉近科學與學生的距離，使學生感到科學就在身邊，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。

【重點難點】

1．教學重點

（1）理解向心力的概念和公式的建立。

（2）理解向心力的公式，并能用來進行計算。

（3）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。

2．教學難點

（1）理解向心力的概念和公式的建立。

（2）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。

【教學策略與手段】

向心力是高中物理的一個重點內(nèi)容，同時也是一個難點內(nèi)容，在對物體進行受力分析時，往往不清楚運動過程中什么力提供向心力，這說明學生對向心力的認識和理解不夠深刻、全面。為了突破難點，教師在教學中通過具體的實例、實驗，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生主動參與到探究的過程，成為學習的主體，積極主動地獲取知識和能力。

本節(jié)課的教學流程設(shè)計為：創(chuàng)設(shè)情境→發(fā)現(xiàn)問題→進行猜想→理論推導→實驗驗證→得出結(jié)論→指導實踐。

在教學手段上，充分使用PPT、視頻、演示實驗、故事講述，以增強教學的生動性和形象性，活躍課堂氣氛，從而充分調(diào)動學生學習的積極性，落實教學目標。

【課前準備】

1．實驗儀器：帶細繩的鋼球（兩人一個），鐵架臺，鋼球一個，細繩一條，刻度尺，圓形瓶蓋，秒表，物塊，圓形瓶蓋。

2．視頻：自行車轉(zhuǎn)彎，公園的轉(zhuǎn)椅。

3．制作PPT。