初中物理內(nèi)能教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要途徑。那么關(guān)于初中物理內(nèi)能教學(xué)反思怎么寫呢?下面小編為大家整理了初中物理內(nèi)能教學(xué)反思,歡迎參考。
初中物理內(nèi)能教學(xué)反思篇一
反思1:新課改要讓每個(gè)孩子獲得成功,于是有的老師對(duì)于學(xué)生所做的一切,只要不犯原則性的錯(cuò)誤,從頭到尾都叫好,這是肯定不會(huì)有問題的。但不知這樣做的時(shí)候,他們有沒有認(rèn)真思考一下評(píng)價(jià)的目的,其實(shí)是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,所以要采取多鼓勵(lì)多表揚(yáng)的措施。但這不是讓教師無原則地叫好,如果聲聲都叫好,那什么才是真正的好呢?因此,在學(xué)生發(fā)言時(shí),教師要抓住那些閃光的地方。就如《內(nèi)能》一課里的一樣,學(xué)生采用了老師的方法得出了正確的發(fā)現(xiàn),這當(dāng)然是好,但我認(rèn)為真正要為發(fā)現(xiàn)彎折粗鐵絲的同學(xué)叫好,因?yàn)樗晃〞?,不唯師,用自己的法子同樣發(fā)現(xiàn)了粗鐵絲內(nèi)能增加變熱的現(xiàn)象,難道我們不應(yīng)為他叫好嗎?在課改前,有一句話非常流行,“老師,請(qǐng)不要吝嗇您的掌聲”,那么在現(xiàn)在我要說一句“老師,請(qǐng)用好您的掌聲”。
反思2:課上探究轟轟烈烈,課后探究冷冷清清。這樣的問題決不僅僅是出現(xiàn)在一個(gè)學(xué)校一個(gè)教師身上,這是科學(xué)課在改革中出現(xiàn)的比較普遍的問題。其實(shí)對(duì)科學(xué)問題的探究,在課上教師只是教給學(xué)生一些方法,一些簡單的問題探究,課后才是學(xué)生大有作為的地方。學(xué)生的熱情是有的,只不過教師沒有處理好。對(duì)于學(xué)生課后的探究,教師首先要給予極大的關(guān)注,時(shí)不時(shí)地問問學(xué)生,你們探究得怎么樣了?讓他們知道老師一直關(guān)注他們的行為。其次要給予及時(shí)的幫助,有的學(xué)生就是因?yàn)榕龅搅穗y題而沒有及時(shí)得到幫助最后喪失了信心。最后教師要為學(xué)生提供交流、獲得成功的機(jī)會(huì),為學(xué)生搭建舞臺(tái),讓他們開一個(gè)信息發(fā)布會(huì)或是上一節(jié)交流展示課,讓他們享受成功的喜悅,并與同伴一起分享成功。
反思3:面向新世紀(jì),我們的課堂教學(xué)越來越注重人的主體精神,學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者,更要成為生活者與實(shí)踐者,隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》及與之配套的新編教材在教學(xué)中的運(yùn)用,我認(rèn)為在實(shí)踐中要更新觀念,用好用活新教材,在教學(xué)中以學(xué)生活動(dòng)為主,使學(xué)生成為獲取知識(shí)的主動(dòng)參與者,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,這樣才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
初中物理內(nèi)能教學(xué)反思篇二
通過對(duì)這節(jié)課不斷地琢磨、仔細(xì)地推敲,反復(fù)地修改,認(rèn)識(shí)越來越深,教學(xué)設(shè)計(jì)的 思路也越來越清晰。我結(jié)合自己的教學(xué)過程和其他老師對(duì)這節(jié)課的點(diǎn)評(píng),形成了以下的反思:
1、明確教學(xué)目標(biāo),教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符合學(xué)生實(shí)際,教學(xué)思路層次清晰,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡很自然、到位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師始終發(fā)揮著課堂組織者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用,使學(xué)生通過活動(dòng)、觀察、思考、討論、歸納、交流等行為自然地掌握所學(xué)知識(shí),這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生的主體、以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。在教材處理和教法選擇上,注意從學(xué)生探究與交流的角度突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。
2、充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用。這節(jié)課應(yīng)用了多媒體教學(xué),選擇了許多圖片和視頻,使許多實(shí)例直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,比如做功可以使物體的內(nèi)能增加中的打磨機(jī)圖片、砂輪機(jī)視頻,在做功還可以使物體的內(nèi)能減小中的爆竹升空、炸彈爆炸、開水將壺蓋頂起、火箭發(fā)射等,這樣是學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用不僅僅限制的文字的理解上,而是直接將知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來,達(dá)到了很好的效果。
3、注意物理與生活的緊密聯(lián)系。每個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)的得出都能先根據(jù)學(xué)生的一些已有經(jīng)驗(yàn)總結(jié),學(xué)完以后讓學(xué)生列舉相關(guān)的生活實(shí)例。這樣既能達(dá)到練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的,同時(shí)又體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的新課程教學(xué)理念。 當(dāng)然,本課設(shè)計(jì)的不足也還是有不少的。比如:
1、問題設(shè)置 “過度”開放,比如在空氣壓縮引火儀的演示實(shí)驗(yàn)中,提問“什么會(huì)出現(xiàn)棉花著火現(xiàn)象?”就導(dǎo)致學(xué)生無從入手,摸不著頭腦,出現(xiàn)了漫無邊際的現(xiàn)象說出“空氣與空氣摩擦”這樣讓我無從回答的答案。如果變“過度”開放為“適度”開放,在每個(gè)大問題下面設(shè)置幾個(gè)小問題,用問題串的形式將它們緊湊的聯(lián)系在一起。比如在這兒可以設(shè)置(1)棉花著火說明棉花的溫度發(fā)生了怎樣的變化?(2)棉花的內(nèi)能如何變化?(3)是用怎樣的方式使其內(nèi)能變化的?(4)變化的內(nèi)能從何而來?(5)能量如何轉(zhuǎn)化?這樣學(xué)生就可以有的放矢了,從而大大增加了提問的有效性。
2、學(xué)生交流討論的時(shí)間不足,沒有充分發(fā)揮學(xué)生相互的評(píng)價(jià)作用。比如流星形成過程,最后拿出來作為對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)應(yīng)用,只選了一位同學(xué)起來說了一下,如果讓大家先討論一下,多請(qǐng)幾位同學(xué)說一說,并讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià),然后教師再總結(jié)一下,效果應(yīng)該更好一點(diǎn)。
3、細(xì)節(jié)不夠完美。比如在設(shè)計(jì)氣體對(duì)外做功可以使物體的內(nèi)能減小的實(shí)驗(yàn)中,氣體對(duì)外做功使的哪個(gè)物體的溫度下降,溫度計(jì)顯示的是哪個(gè)物體的溫度下降,這個(gè)地方?jīng)]注意說清楚;另外我自己的語速過快,還有提出問題沒有提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考交流。
以上是我對(duì)這節(jié)課的反思,如有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正!同時(shí)我也要感謝兄弟學(xué)校的評(píng)議,讓我對(duì)自己有了更充分的認(rèn)識(shí)。在今后物理教學(xué)中我會(huì)不斷的反思,在反思中不斷進(jìn)步。
初中物理內(nèi)能教學(xué)反思篇三
本節(jié)教材教學(xué)內(nèi)容包括內(nèi)能的概念,影響內(nèi)能的大小的因素,改變物體內(nèi)能的方法。作為學(xué)習(xí)主體的九年級(jí)學(xué)生,他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于由感性向理性發(fā)展階段,感性認(rèn)識(shí)仍占主要地位,在理性認(rèn)識(shí)中還存在一定困難。為此,本課應(yīng)注意適應(yīng)學(xué)生好奇心、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),以感性知識(shí)為依托,通過理性分析和判斷,獲取新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力。
內(nèi)能是比較抽象的物理概念,內(nèi)能是指物體內(nèi)部的能量,是和物體內(nèi)部的分子有關(guān)的能量。物體內(nèi)部的分子的能量越大,它的內(nèi)能就越大,即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子相互作用的勢(shì)能的總和。教科書上沒有提出分子的動(dòng)能和勢(shì)能,只說分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)具有的能,其實(shí)分子在做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的時(shí)候就同時(shí)具備了動(dòng)能與勢(shì)能,故在教學(xué)中提出內(nèi)能實(shí)際是分子的動(dòng)能和勢(shì)能的總和,采用類比的方法學(xué)生很容易就理解了這個(gè)物理概念。在引入物體內(nèi)能的時(shí)候,我是采用宏觀物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)中具有的機(jī)械能為背景,提出:“那么微粒的運(yùn)動(dòng)也具有能量嗎?”從而引出物體的分子的運(yùn)動(dòng)而具有的能量稱之為內(nèi)能。但是,內(nèi)能與機(jī)械能是不同的,內(nèi)能是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運(yùn)動(dòng)”而不是隨物體整體一起運(yùn)動(dòng)所具有的能。機(jī)械能則是物體作為整體運(yùn)動(dòng)所具有的能。物體的機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能,物體的內(nèi)能當(dāng)然也就包括分子的動(dòng)能和勢(shì)能兩個(gè)方面,動(dòng)能跟微粒的運(yùn)動(dòng)的激烈程度有關(guān)這點(diǎn)學(xué)生很容易從機(jī)械能中的動(dòng)能進(jìn)行遷移;勢(shì)能是指微粒間的相互作用而具有的能就跟機(jī)械能中物體由于被舉高或是發(fā)生彈性形變而具有的能就有點(diǎn)難以遷移。在講內(nèi)能時(shí)要注意內(nèi)能的普遍性,一切物體都有內(nèi)能,要注意糾正低溫物體沒有內(nèi)能的誤解.
內(nèi)能和溫度的之間的辨證關(guān)系,學(xué)生理解起來存在相當(dāng)大的難度,有些云里霧里的感覺。為了幫助學(xué)生理順溫度和內(nèi)能之間的辨證關(guān)系,我們還是帶著類比的思想,再用宏觀表現(xiàn)推渡物體內(nèi)部的微觀表現(xiàn)。微粒的動(dòng)能與溫度的關(guān)系學(xué)生能很快的直觀的理解,因?yàn)闇囟仍礁?,微粒的熱運(yùn)動(dòng)就越激烈,學(xué)生的感覺就是微粒的運(yùn)動(dòng)就越快,那么自然就是動(dòng)能在增加;但是微粒的勢(shì)能怎么跟溫度有關(guān),那是因?yàn)槲矬w有熱脹冷縮的性質(zhì),溫度越高,物體的體積在增大,從微觀的角度分析就是微粒間的距離在增大,也就是微粒間的吸引力在增大,那么微粒的勢(shì)能自然也在增大。隨著溫度的升高,微粒的動(dòng)能和勢(shì)能都相應(yīng)增大,自然物體的內(nèi)能與溫度有關(guān),對(duì)同一個(gè)物體,溫度越高,物體的內(nèi)能越大。
要充分利用內(nèi)能,就必須設(shè)法改變內(nèi)能,將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。做功和熱傳遞是改變內(nèi)能的兩種方式,功和熱量是內(nèi)能改變的量度。對(duì)于一定質(zhì)量的物體,物體吸熱或是外界對(duì)物體做功,則物體內(nèi)能增大;物體放熱或是物體對(duì)外界做功,則物體內(nèi)能減少。對(duì)于一定質(zhì)量的物體,物體吸熱同時(shí)外界對(duì)物體做功(或不做功),則物體內(nèi)能增大;物體放熱同時(shí)物體對(duì)外界做功(或不做功),則物體內(nèi)能減少;物體吸熱同時(shí)物體對(duì)外界做功或者物體放熱同時(shí)外界對(duì)物體做功,不通過定量計(jì)算是不能確定物體內(nèi)能的增減的。對(duì)物體做了多少功,同時(shí)物體吸收了多少熱量,則物體內(nèi)能的增加就是它們的總和,做功和熱傳遞將其它形式的能與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化。
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