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      楊氏之子反思回顧

      時(shí)間: 奇銘0 分享

      《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文,初次學(xué)習(xí)古文,學(xué)生普遍感到很新鮮。今天,小編為大家?guī)砹藯钍现?a href='http://lpo831.com/fwn/fansi/' target='_blank'>反思回顧,希望大家喜歡!

      楊氏之子反思回顧篇1

      初次拿到課文《楊氏之子》,因?yàn)槭枪盼模m短,但我的反應(yīng)是不會(huì)教。這第一次需要教學(xué)古文,而學(xué)生也是第一次學(xué)到古文。雖然如此,總也不能不教。那么我想,面對(duì)這第一次,該讓孩子學(xué)到什么?

      首先,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同。在這篇古文中,有許多典型的單音節(jié)詞,如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見。還有“未”、“聞”、“示”等,那么我想讓孩子學(xué)會(huì)借助注釋學(xué)習(xí),這是一種習(xí)慣。先舉出注釋中有的“詣”,再讓孩子去研讀。也許有些教的味道,但是,我想固然學(xué)生的“先學(xué)”很重要,但初學(xué)后仍未明白的,應(yīng)當(dāng)點(diǎn)撥。因?yàn)檫@是第一次。

      在學(xué)生興趣黯然時(shí),拓展《世說新語(yǔ)》中另幾個(gè)聰慧之語(yǔ)《謝太傅篇》與《徐孺子篇》。有了這次學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),再讓學(xué)生合作、交流、探究去。繞著看的當(dāng)兒,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多,而且是非常饒有興趣地去探索語(yǔ)言的藝術(shù)。

      學(xué)完此文,我自感牽引過甚。但是我轉(zhuǎn)念一想,雖然教得多,可孩子們學(xué)古文的興趣變濃了,而且也學(xué)到了一些讀古文的方法,他們有收獲我心應(yīng)足矣。

      楊氏之子反思回顧篇2

      我認(rèn)為要在古文的語(yǔ)境中讀出語(yǔ)感來。這可有點(diǎn)難,不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。古文要讀好,首先當(dāng)然要理解意思,這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。此時(shí),學(xué)生沒有讀出古文味,讀得一字一停,什么也不像。于是我范讀,學(xué)生練讀,就這樣整整讀了半節(jié)課,孩子還饒有興趣。雖然時(shí)間很長(zhǎng),但是,我不覺得浪費(fèi)。

      我明顯地感受到讀得越好了,理解也就加深了。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的模仿,這是入情入境地品味。品味夠了,我拋出本文的中心問題:讀了文章,楊氏之子應(yīng)答如何?沒想到孩子們都讀出了一妙所在:楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想:讀書百遍,其意自現(xiàn)。再讀,可惜還是沒有答案。于是,我只得拿出比較句子的方法。

      將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行,要把句子放在語(yǔ)境中。我們先讀了這似乎相同的兩句,解釋了意思,然后我讓他們演一演,學(xué)生當(dāng)楊氏之子,我當(dāng)孔君平,對(duì)讀,再換著讀,從讀中發(fā)覺有人已意會(huì)。我不挑明,也不讓他把答案說了,因?yàn)檫€有許多人正在跳,就要摘到桃子了!接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子,其他人用心演孔君平。

      放入語(yǔ)境中對(duì)讀,果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時(shí)揭穿,而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會(huì)我沒講明他們已然意會(huì),情感朗讀亦水到渠成。

      楊氏之子反思回顧篇3

      一、注重了學(xué)習(xí)方法的指

      《楊氏之子》選自《世說新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文,鄢老師不但認(rèn)真分析教材,而且也考慮到了學(xué)生的學(xué)情。在這堂課上進(jìn)行了理解文言文的方法指導(dǎo)。這是孩子們第一次學(xué)習(xí)文言文,所以能夠讀懂文言文是一個(gè)重點(diǎn),這里指孩子能用白話文翻譯文言文,是第一層次的理解。但是孩子們有學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ),他們知道怎樣翻譯古詩(shī),所以雖然是第一次學(xué)習(xí)文言文,但是我在設(shè)計(jì)的時(shí)候還是放手給學(xué)生,讓學(xué)生自己試著理解,一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自己的理解的過程中,順勢(shì)引出理解文言文的兩個(gè)基本方法,“看注釋”和“聯(lián)系上下文”,這樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然,讓學(xué)生感覺到這個(gè)方法是大家在實(shí)踐中得出來的,孩子掌握起來就更容易一些。

      二、充分尊重學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體性

      在我們平常的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡合作學(xué)習(xí),喜歡和同學(xué)交流,在交流中相互啟發(fā)。放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,他們學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高。例如,我在本課中有三次合作學(xué)習(xí),一次同桌合作,兩次四人小組合作。在用白話文翻譯古文的環(huán)節(jié)采用同桌合作,在合作中共同解決了一些疑問。在體會(huì)楊氏之子的回答妙在哪里,先是自己獨(dú)立思考,然后在四人小組里交流自己的見解,我走進(jìn)小組聽他們的交流,每一個(gè)同學(xué)都有自己的思考和體會(huì),小組交流的氛圍很好,雖然很多孩子的想法沒有在全班交流,但是他們?cè)谛〗M里都發(fā)表了看法。

      在交流收集的資料的時(shí)候,孩子們的交流更加熱烈,因?yàn)樗麄兊氖占径疾灰粯?,有了這樣的合作交流,孩子獲得信息就增加了許多,課堂的容量就增加了。合作學(xué)習(xí)的前提是自主獨(dú)立學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)是為獨(dú)立學(xué)習(xí)提供了一個(gè)交流的平臺(tái),整個(gè)學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),注重學(xué)習(xí)的過程,當(dāng)學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人的時(shí)候,他才會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

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