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      教師師德師風(fēng)培訓(xùn)致辭

      時(shí)間: 芷欣0 分享

      教師著裝要整潔得體,本著淡雅端莊,舒適和諧的審美原則,努力達(dá)到兩個(gè)和諧。一是與教師個(gè)人氣質(zhì)、性格的和諧;二是與身份環(huán)境的和諧。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生在學(xué)校生活中所接觸的重要的審美對(duì)象,教師的審美情趣決定了學(xué)生審美品味和審美修養(yǎng)的發(fā)展,所以教師要有高品位的審美情趣,用知識(shí)來(lái)錘煉思維,用幽默來(lái)笑對(duì)人生,接下來(lái)是小編為大家整理的關(guān)于教師師德師風(fēng)培訓(xùn)致辭,方便大家閱讀與鑒賞!

      教師師德師風(fēng)培訓(xùn)致辭1

      師德是社會(huì)公德的一個(gè)組成部分,它是符合教師職業(yè)特點(diǎn)的一種行業(yè)公德。它又是社會(huì)文化長(zhǎng)期積淀的特定的一種道德觀念、道德準(zhǔn)則、道德行為的綜合體。同時(shí),作為社會(huì)的一種道德觀念,它與其他的觀念一樣,具有鮮明的時(shí)代特征——不同歷史時(shí)期的師德觀必定反映出其不同時(shí)代的特征,新時(shí)期的師德內(nèi)涵也應(yīng)體現(xiàn)新時(shí)代的精神風(fēng)貌。因此,人們應(yīng)從時(shí)代特點(diǎn)看待教師形象,教師更應(yīng)以新的風(fēng)貌展現(xiàn)于改革的浪潮中,社會(huì)應(yīng)賦予師德以新時(shí)期所特有的內(nèi)涵。否則,錯(cuò)誤地理解師德內(nèi)涵不僅會(huì)影響教師隊(duì)伍的建設(shè),對(duì)社會(huì)主義教育事業(yè)造成不良后果,還將直接影響到社會(huì)主義建設(shè)的偉業(yè)。清楚的理解師德的內(nèi)涵,對(duì)新時(shí)期的師德建設(shè)有著十分重要的意義。

      一、教師應(yīng)怎樣理解師德。

      首先,新時(shí)期的師德應(yīng)表現(xiàn)為一種對(duì)社會(huì)強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感,就是為建設(shè)社會(huì)的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富奉獻(xiàn)自己取之于社會(huì)的文化財(cái)富和精神財(cái)富。這種使命和責(zé)任著眼于對(duì)全體學(xué)生的培養(yǎng),著眼于學(xué)生德、智、體、美等多方面全面發(fā)展。

      其次,新時(shí)期的師德應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代賦予教師的時(shí)代特征。不僅體現(xiàn)在教師自我較高的科學(xué)文化素養(yǎng)和道德修為,還包括先進(jìn)的社會(huì)觀、教育觀、教學(xué)觀、師生關(guān)系觀。

      再次,新時(shí)期歷史時(shí)期雖為師德加入了新的內(nèi)涵,還應(yīng)認(rèn)識(shí)到師德也表現(xiàn)為一種文化傳統(tǒng)、道德傳統(tǒng),教師的形象有歷史賦予的光環(huán)。率先垂范、為人師表、有學(xué)問(wèn)等素質(zhì)便是歷史賦予師德形象的必要因素。子曰:“躬自厚而薄責(zé)于人”、“以身立教、為人師表”又曰“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!苯處煹墓ぷ魇桥囵B(yǎng)人的工作,而最能起到深遠(yuǎn)影響的是教師的人格因素。有人將教師喻為學(xué)生人生的引路人,是十分有道理的。

      第四,教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到教師本身在時(shí)代的社會(huì)價(jià)值,不宜妄自菲薄?!敖處熓侨祟愳`魂的工程師?!薄敖處熓翘?yáng)底下最光輝的職業(yè)?!币虼?,作為教師要看重自我,懂得自重。陶行知先生說(shuō):“要人敬的,必先自敬,重師首先師自重?!?/p>

      二、社會(huì)應(yīng)怎樣理解師德。

      首先,教師是一種社會(huì)人。教師作為一種職業(yè),它就具有一般普通人從業(yè)的特點(diǎn),教師不是不食人間煙火的神。在社會(huì)上,人們特別是家長(zhǎng)及教育行政的領(lǐng)導(dǎo)們,要清楚的認(rèn)識(shí)到教師首先是普通人,然后才是從事教育行業(yè)的教師。

      其次,教師作為一種職業(yè),與其他職業(yè)一樣,有著本行業(yè)的特點(diǎn),人們應(yīng)尊重行業(yè)的特點(diǎn),應(yīng)尊重學(xué)校那樣的育人圣地。教師在社會(huì)上是一種具有雙層人格形象的群體,在學(xué)校是教師,他們這時(shí)具有教師的一面,他們應(yīng)為人師表,恪盡教師的本職,這是他們應(yīng)盡的職責(zé);走出校園,出沒(méi)于大街小巷、留連在集市、擁擠在公共汽車?yán)锏鹊葧r(shí)候,他們是社會(huì)的普通一員,必須允許他們做社會(huì)的普通一員,這是他們應(yīng)有的權(quán)利。

      第三,教育行業(yè)肩負(fù)著與其他行業(yè)所不同的責(zé)任,教師是傳承文明的載體,是培養(yǎng)下一代的園丁,他們的從業(yè)行為理應(yīng)受到社會(huì)的監(jiān)督;從事教育事業(yè)的人,理應(yīng)挑選社會(huì)的精英,對(duì)于無(wú)師德不適宜從事教育工作的人,理所當(dāng)然要從本行業(yè)清除出去;對(duì)社會(huì)如此重要的行業(yè)理應(yīng)受到相應(yīng)的物質(zhì)和精神上的待遇。

      三、對(duì)師德的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

      教師本身對(duì)師德的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。一種認(rèn)識(shí),認(rèn)為自己是教師,不是一般的普通人,他們自詡清高,盲目尊大,最終走向孤獨(dú),他們將像隱居山林的“隱者”在不被理解的挫折中倒下,談不上樹(shù)立師德形象。另一種認(rèn)識(shí),無(wú)論在從事職業(yè)還是非從事職業(yè)時(shí),都將自己劃為普通人一類,只不過(guò)是上完自己那堂課了事,他們不注意教師形象,只認(rèn)為教師也是一般的人,這種人完全喪失了師德。還有一種認(rèn)識(shí),自己是教師要處處謹(jǐn)小慎為,在保持自己的形象的同時(shí)筋疲力盡,最后,認(rèn)為自己得不償失而最終喪失師德形象。還有的自以為是知識(shí)分子,人民教師,理應(yīng)得到最好的待遇,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己首先是社會(huì)人,在沒(méi)得到自己期望的待遇后自暴自棄,喪失師德。這些都應(yīng)為教師認(rèn)識(shí)戒。

      社會(huì)對(duì)師德的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教師理應(yīng)思想好、行為端、知書(shū)達(dá)禮、對(duì)人禮讓三廂、謙和恭順;教師的言行舉止,無(wú)論何時(shí)何地都應(yīng)是社會(huì)的表率和楷模。他們?cè)谂c教師有爭(zhēng)執(zhí)時(shí),他們可說(shuō)粗鄙話但教師不行,他們動(dòng)輒說(shuō):“還說(shuō)是當(dāng)老師的?!?/p>

      教師師德師風(fēng)培訓(xùn)致辭2

      同志們:

      根據(jù)市教育局精神,五月為師德教育月,今天學(xué)校召開(kāi)師德師風(fēng)教育動(dòng)員大會(huì)。會(huì)議的中心議題是:社會(huì)主義榮辱觀為指導(dǎo),以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》和《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》為依據(jù),以辦人民滿意的教育為目標(biāo),以“忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),做人民滿意的教師”為主題,通過(guò)在全校教師中集中一個(gè)月時(shí)間開(kāi)展師德教育活動(dòng),切實(shí)解決好當(dāng)前我校師德師風(fēng)建設(shè)中存在的突出問(wèn)題,不斷提高我校師德師風(fēng)建設(shè)的整體水平,著力塑造新時(shí)期我校教師的優(yōu)良形象。根據(jù)會(huì)議安排,我講二個(gè)方面的問(wèn)題:

      一、統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),增強(qiáng)抓好師德師風(fēng)建設(shè)的緊迫感。

      近年來(lái),在市委、市政府和市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下,學(xué)校長(zhǎng)期開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè),廣大教職工的思想道德素質(zhì)普遍提高,絕大多數(shù)教師政治信念堅(jiān)定,思想心態(tài)積極,樹(shù)立了正確的社會(huì)主義榮辱觀,忠誠(chéng)黨和人民的教育事業(yè),以高度的事業(yè)心責(zé)任感和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,熱愛(ài)本職工作,愛(ài)生敬業(yè),教書(shū)育人,為中學(xué)教育的改革和發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。他們中有的愛(ài)生如子,循循善誘,為學(xué)生的成功和進(jìn)步傾注了大量的心血和汗水;有的潛心教改,鉆研教法,探索出教學(xué)改革的新思路;有的克服多種困難,戰(zhàn)勝病魔,譜寫(xiě)了一曲曲奉獻(xiàn)之歌;有的嚴(yán)謹(jǐn)治校,公正廉潔,創(chuàng)造了一流的工作業(yè)績(jī);有的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),為上一級(jí)學(xué)校和社會(huì)輸送了一批又一批的人才;有的積極參與教育科研和新課改,編寫(xiě)的校本教材受到廣泛贊譽(yù)。他們維護(hù)了實(shí)中教師整體形象、鑄就了中學(xué)的金字招牌、培育了中學(xué)良好的社會(huì)聲譽(yù)。但是,我們要清醒地看到,近年來(lái)實(shí)中的聲譽(yù)在下降,究其原因,是因?yàn)槿=處熽?duì)伍的師德師風(fēng)上還存在一些不容忽視的問(wèn)題:少數(shù)人思想素質(zhì)不高,精神狀態(tài)不佳,工作作風(fēng)不實(shí),進(jìn)取精神不強(qiáng),榮辱觀缺失,個(gè)人主義、自由主義、拜金主義、享受主義嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在“三個(gè)突出”:一是強(qiáng)迫學(xué)生接受服務(wù)等違背自愿原則的現(xiàn)象比較突出;二是教師以教謀私等違背師德規(guī)范的現(xiàn)象比較突出;三是紀(jì)律觀點(diǎn)淡薄、自由散漫的現(xiàn)象比較突出。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

      1.少數(shù)干部忽視政治理論和業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)。有的作風(fēng)懈怠,辦事拖拉,工作想不細(xì),抓不實(shí),效率低,效果差;有的作風(fēng)飄浮,生就一副“陀螺”屁股,整天東顛西跑,不愿下深水,“腳踩西瓜皮,滑到哪里是哪里”;有的不講原則,對(duì)不正之風(fēng),違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象視而不見(jiàn),不抓不管,搞一團(tuán)和氣;有的患得患失,計(jì)較個(gè)人利益的時(shí)候多,考慮集體利益的時(shí)候少。有的缺乏全局觀念和協(xié)作精神,遇事不是從學(xué)校大局出發(fā),互相支持,互相配合,而是計(jì)較細(xì)小末節(jié),互相指責(zé)推諉,嚴(yán)重影響政令暢通。

      2.少數(shù)教師思想落后,不思進(jìn)取。有的集體活動(dòng)不熱心,本職工作不操心,做一天和尚撞一天鐘,得過(guò)且過(guò),無(wú)所用心;有的平時(shí)不看書(shū)學(xué)習(xí),不鉆研業(yè)務(wù),憑老本吃飯,憑“教參”上課,知識(shí)陳舊,方法老化,自己不花功夫,學(xué)生負(fù)擔(dān)重,教學(xué)效果差;有的對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心,態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴,經(jīng)常挖苦諷刺學(xué)生,歧視后進(jìn)生,體罰和變相體罰學(xué)生;有的缺乏自尊自重,生活懶散,舉止粗俗;有的以調(diào)進(jìn)中學(xué)工作為安,認(rèn)為到實(shí)中干了多年了,碼頭打出來(lái)了了,牌子創(chuàng)出來(lái)了,“船到碼頭、車到站”, 抱殘守缺,安于現(xiàn)狀,思想停滯不前,業(yè)務(wù)墨守成規(guī)。

      3、少數(shù)教師紀(jì)律觀點(diǎn)淡薄、自由主義思想嚴(yán)重。有的無(wú)故經(jīng)常不參加升旗儀式、不參加教師例會(huì),有的連起碼的上班紀(jì)律都不能遵守,經(jīng)常遲到、早退、缺課,上班時(shí)間上街辦私事。有的工作無(wú)精打采,抹牌精神抖擻,甚至通宵達(dá)旦,整天對(duì)此事津津樂(lè)道;絲毫不注意其負(fù)面影響。甚至有的利用上班時(shí)間結(jié)伙抹牌,嚴(yán)重影響了多數(shù)教師的工作積極性。

      4、少數(shù)教師行為失范,價(jià)值觀念扭曲,拜金主義思想濃厚。有的重金錢,輕事業(yè),爭(zhēng)待遇,要報(bào)酬,互相攀比,本職工作馬馬虎虎,中心工作斤斤計(jì)較,討價(jià)還價(jià); 有的利用職權(quán)(如利用調(diào)座位、提干部、評(píng)先進(jìn)或不要學(xué)生上學(xué)等手段)要求學(xué)生家長(zhǎng)辦私事,甚至變相地向?qū)W生和學(xué)生家長(zhǎng)索要,收受學(xué)生家長(zhǎng)的禮品禮金,或者要家長(zhǎng)宴請(qǐng)等等。有的教師榮辱觀嚴(yán)重曲扭,拜金主義極其嚴(yán)重,發(fā)展到了丟掉自己人格尊嚴(yán)的地步:想方設(shè)法利用寒暑假或業(yè)余時(shí)間辦家庭收費(fèi)補(bǔ)習(xí)班,為爭(zhēng)取生源,擴(kuò)大影響,該講的知識(shí)上課不講,留到補(bǔ)課時(shí)講,該做的練習(xí)上課不做,留到補(bǔ)課時(shí)做,嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)校聲譽(yù)和中學(xué)教師整體形象,在社會(huì)上造成極其惡劣的影響。

      教師師德師風(fēng)培訓(xùn)致辭3

      我叫,今年42歲,1992年分配到中心小學(xué)任教,1994年任中心小學(xué)教導(dǎo)主任,1995年任教委小學(xué)教研室主任,年參加全縣中學(xué)副校長(zhǎng)競(jìng)聘,調(diào)任前莊中學(xué)副校長(zhǎng),年前莊中學(xué)合并到石門中學(xué),任石門中學(xué)黨支部書(shū)記兼副校長(zhǎng),今年8月19日,被局任命為玉山中學(xué)校長(zhǎng),8月20日來(lái)學(xué)校報(bào)到。我的人生信條是:勤勤懇懇做事,堂堂正正做人。

      本人出身農(nóng)村,教師家庭,父親當(dāng)了一輩子教師,現(xiàn)在已經(jīng)退休賦閑在家。受父親的影響與極力堅(jiān)持,我也選擇了教育。參加教育工作20年了,也沒(méi)做出什么驚人的成績(jī),只是有時(shí)間靜心讀了一些書(shū),思考了一些教育教學(xué)管理中的問(wèn)題。在道家、儒家、法家這三種常見(jiàn)的管理思想當(dāng)中,道家思想太無(wú)為,法家思想太強(qiáng)硬,相比而言我更信奉睿智仁禮的儒家思想。提儒家思想,不是提倡“三從四德”,不是灌輸“未嫁從父出嫁從夫夫死從子”的落后思想,而是要說(shuō)說(shuō)儒家思想的核心理念——“仁義禮智信”在學(xué)校教育中的體現(xiàn)與作用。

      “仁”者,愛(ài)人也。體現(xiàn)在學(xué)校管理中,一是校長(zhǎng)要關(guān)心關(guān)愛(ài)老師,生活上給予幫助,工作上給予支持,思想上給予引導(dǎo),尤其是在教師的個(gè)人成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展方面給予鼓勵(lì)、引導(dǎo)、扶持、促進(jìn)。二是老師們要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,用真情感化學(xué)生,用真心鼓勵(lì)學(xué)生,用真愛(ài)贏得學(xué)生。在學(xué)生的生活上、學(xué)習(xí)上、思想上、感情上給予及時(shí)無(wú)私的幫助,讓其成為一個(gè)正派的人,一個(gè)對(duì)家庭對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家有用的人。

      “義”者,適宜合理的意思。體現(xiàn)在學(xué)校管理中,就是要在利益分配上盡可能的做到公平公正,讓老師在學(xué)校管理中擁有知情權(quán)和話語(yǔ)權(quán),對(duì)各種培訓(xùn)、比賽、展示、外出學(xué)習(xí)都有選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)利,盡可能的讓每一位老師都滿意。

      “禮”者,等級(jí)制度。體現(xiàn)在學(xué)校管理中,“禮”首先是指制訂并執(zhí)行科學(xué)的規(guī)章制度,以便于對(duì)學(xué)校實(shí)施規(guī)范管理。 “不以規(guī)矩不能成方圓”,沒(méi)有科學(xué)合理的規(guī)章制度作保障,一切管理只能是空話。制度是否有效,關(guān)鍵在于落實(shí)。制度制訂的再多再好再科學(xué)再合理,不落實(shí)不執(zhí)行,只能是零。希望在以后的工作中,我們?nèi)w教干教師都要自覺(jué)認(rèn)真的執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。我作為校長(zhǎng)要帶頭執(zhí)行,教干要帶頭執(zhí)行,全體老師更要在教育教學(xué)管理中,嚴(yán)格要求學(xué)生不折不扣的遵守學(xué)校的規(guī)章制度,嚴(yán)格遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,做文明的中學(xué)生。當(dāng)然,下一步,我們要很快對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的規(guī)章制度進(jìn)行修訂,盡可能做到科學(xué)合理,公平公正。更重要的是,必須嚴(yán)格落實(shí)執(zhí)行。很簡(jiǎn)單的,比如教師考勤問(wèn)題,可以每個(gè)學(xué)期適當(dāng)設(shè)立一定數(shù)額的考勤獎(jiǎng);再比如班主任費(fèi)較低的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)校委會(huì)研究,可以適當(dāng)提高。這樣做的目的只有一個(gè),就是要做到獎(jiǎng)勤罰懶,就是要做到多勞多得,讓努力工作的人,有相應(yīng)的價(jià)值體現(xiàn),有相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬,保持工作的積極性。隨著上級(jí)部門一些人事制度和職稱制度的改革,班主任工作待遇方面的調(diào)整,我們也會(huì)相應(yīng)的出臺(tái)一些新的規(guī)章制度,以便更有效的調(diào)動(dòng)工作積極性,促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。

      “智”者“知”也。要達(dá)到知,就必須學(xué)習(xí)。在儒家眼中,學(xué)校就是“傳道授業(yè)解惑”的專業(yè)場(chǎng)所,我們干的是就是教育工作。什么是教育?“教,上所施下所效也;”意思就是上面的人要作出示范,下面的人才能效仿。這就要求我們教干必須要好好學(xué)習(xí),才能為老師作出示范表率;我們老師要好好學(xué)習(xí),才有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備去教化學(xué)生;教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,教學(xué)質(zhì)量在任何時(shí)候都不能馬虎,不能淡化,不能削弱,更不能以種.種借口和誤解荒廢了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,沒(méi)有良好的教學(xué)質(zhì)量,沒(méi)有贏人的教學(xué)成績(jī),一切都是空談!縣教體局陳慶祥局長(zhǎng)在各種會(huì)議上多次強(qiáng)調(diào),提拔任用干部要打破資歷,堅(jiān)持以工作業(yè)績(jī)和教學(xué)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教干教師的重要指標(biāo),提拔看業(yè)績(jī),以業(yè)績(jī)論英雄,以業(yè)績(jī)提干部。同樣,我們學(xué)校對(duì)老師也要用業(yè)績(jī)來(lái)評(píng)價(jià),用教學(xué)成績(jī)和工作績(jī)效來(lái)評(píng)價(jià),評(píng)先樹(shù)優(yōu)和職稱評(píng)定,獎(jiǎng)金福利和年度考核優(yōu)秀名額的分配,都要用教學(xué)成績(jī)和工作業(yè)績(jī)來(lái)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。在機(jī)會(huì)面前,人人都是均等的,就看自己能不能把握。

      教師師德師風(fēng)培訓(xùn)致辭4

      師德是為師之魂,師風(fēng)是為師之本。師德師風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂所在。一所學(xué)校的師德師風(fēng)就是一種無(wú)形的力量,它體現(xiàn)教師的職業(yè)道德和學(xué)風(fēng)校風(fēng)。許多教師在教學(xué)活動(dòng)中嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),愛(ài)崗敬業(yè),樂(lè)于奉獻(xiàn),是學(xué)生的“人生導(dǎo)師”。師德師風(fēng),作為社會(huì)、教育本身及教師這種職業(yè)對(duì)其從業(yè)者的規(guī)定性要求,有歷史的繼承性,也有鮮明的時(shí)代特征。今天的師德師風(fēng)教育,必須適應(yīng)構(gòu)建和諧社會(huì)和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。

      所謂師德,即教師的職業(yè)道德,就是教師具備的基本道德素養(yǎng);所謂師風(fēng),即教師的行為作風(fēng),是教師這一行業(yè)的風(fēng)氣和風(fēng)尚。師德師風(fēng),是指教師在教育活動(dòng)過(guò)程中所形成并通過(guò)其教學(xué)活動(dòng)和日常生活而對(duì)學(xué)生及周圍的人們產(chǎn)生特殊影響的行為準(zhǔn)則和道德風(fēng)范。

      西漢楊雄說(shuō):“師者,人之模范也”。教師除了向?qū)W生傳授知識(shí),還通過(guò)自己的言行潛移默化地影響學(xué)生如何做人、做事。這就要求教師不僅要有淵博的知識(shí),還要具有人格力量。而這種人格力量以人格美學(xué)角度,在中國(guó)常常是“人品”的代名詞,其核心內(nèi)容就是要提倡“一種犧牲和奉獻(xiàn)精神”以高尚的思想品德、健康的行為準(zhǔn)則積極影響學(xué)生。高校師德師風(fēng)的基本要求可詮釋為遵紀(jì)守法,品德高尚,愛(ài)崗敬業(yè),教書(shū)育人,熱愛(ài)學(xué)生,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),團(tuán)結(jié)協(xié)作,為人師表,淡泊名利,志存高遠(yuǎn)。

      樹(shù)立教師的良好形象,就要真正從思想行動(dòng)上做到“學(xué)為人師”。為人師表是教師的美德,教師以其知識(shí)、智慧、情感、人格影響學(xué)生的心靈,直接影響學(xué)生的成長(zhǎng),甚至可以通過(guò)塑造學(xué)生的品德、個(gè)性、人格影響其一生。世紀(jì)的捷克教育家夸美紐斯指出:“教師的急務(wù)是用自己的榜樣來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生?!泵總€(gè)教師都必須嚴(yán)格要求自己,處處以身作則,以正確的思想,高尚的道德,良好的品行感染學(xué)生,熏陶學(xué)生,影響學(xué)生。通過(guò)師德師風(fēng)建設(shè)打造一支師德高尚的優(yōu)秀教師隊(duì)伍,可以使師生人際關(guān)系得到和諧,同時(shí)以教師自身的理想信念、思想品德、敬業(yè)精神和工作作風(fēng),直接感染和熏陶著學(xué)生,使學(xué)生成為具備誠(chéng)實(shí)守信、公平公正、崇尚奉獻(xiàn)等良好品德的人。在和諧校園里,教師高雅的氣質(zhì)和風(fēng)范往往都是學(xué)子們爭(zhēng)相效仿的楷模,以至于他們“為人師表”的精神風(fēng)貌影響大學(xué)生的一生。教師不僅擔(dān)負(fù)著“傳道授業(yè)”的重任,而且肩負(fù)著“育人”的崇高職責(zé)。只有讓教師隊(duì)伍擁有高尚的師德師風(fēng),全體教師做到相互配合,和諧互補(bǔ),才有和諧的高校,才有民主法制、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、和諧發(fā)展的和諧社會(huì)。

      雖然高校教師的師德師風(fēng)的主流是好的,但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等的種.種消極因素下,一部分教師的思想觀念、行為方式乃至心理狀態(tài)等都發(fā)生了很大的變化,師德師風(fēng)方面存在一些滑坡跡象,具體表現(xiàn)為:

      1、愛(ài)崗敬業(yè)精神弱化:在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)影響下,部分教師過(guò)分看重個(gè)人利益,把教師工作僅僅當(dāng)作一種獲取利益的手段和工具;無(wú)心研究本專業(yè)理論,視教育為副業(yè),嚴(yán)重影響了教學(xué)和教育效果;有些教師備課不認(rèn)真,知識(shí)陳舊,教學(xué)方法單一,上課當(dāng)是完成任務(wù),這些都直接影響到教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量;有些教師除上課之外,很少與學(xué)生接觸,很少關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。

      2、價(jià)值取向功利化、世俗化:在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,高校教師的價(jià)值取向受到影響。在工作條件、生活待遇等方面還不盡如人意情況下,有些教師往往把個(gè)人利益放在首位,缺乏應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感和使命感,缺少把高等教育作為事業(yè)的責(zé)任心;有些教師熱衷于第二職業(yè),不安心本職工作;有的還出現(xiàn)享樂(lè)主義、拜金主義的錯(cuò)誤人生觀傾向,只盯著名利地位、個(gè)人得失。

      3、行為規(guī)范不嚴(yán),師表形象模糊化:教師是學(xué)生的一面鏡子,是學(xué)生的榜樣。然而有些教師師表意識(shí)淡薄,行為規(guī)范不嚴(yán),缺乏自尊自愛(ài)精神;有的教師舉止不雅,言語(yǔ)不文明,在學(xué)生中造成不良印象;還有個(gè)別教師上課觀點(diǎn)偏激,以自己的片面認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo),不注意自己言論的導(dǎo)向性。

      4、師生關(guān)系庸俗化,功利化:尊師愛(ài)生是和諧師生關(guān)系的良好體現(xiàn),教師熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,這是一名教師的職責(zé)所在。但是作為好老師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)匕盐蘸糜H疏度,平等的關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,不要把良好的師生關(guān)系建立在功利化的基礎(chǔ)上。

      教師師德師風(fēng)培訓(xùn)致辭5

      原來(lái)的規(guī)范是1997年制定的,事隔年,又重新進(jìn)行了修訂。新規(guī)范不僅對(duì)我們教師提出了更高、更具體的職業(yè)操守要求,也提出了教師職業(yè)道德習(xí)慣養(yǎng)成的方向,為我們的自律樹(shù)立了新的標(biāo)高,原來(lái)的是8條:依法執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表。新的規(guī)范是6 條:愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)奉獻(xiàn)、熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。

      一、 愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)人民,擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針,自覺(jué)遵守《教師法》等法律法規(guī),依法履行教師職責(zé)和義務(wù)。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。

      能夠做到愛(ài)國(guó)和守法,自然也就能夠“依法執(zhí)教”,這就是對(duì)我們提出的應(yīng)該自覺(jué)達(dá)到的更高的道德要求。

      二、 敬業(yè)奉獻(xiàn)。忠誠(chéng)人民教育事業(yè),志存高遠(yuǎn),對(duì)工作高度負(fù)責(zé),勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),甘為人梯,樂(lè)于奉獻(xiàn)。認(rèn)真?zhèn)湔n上課,認(rèn)真批改作業(yè),認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不對(duì)工作敷衍塞責(zé)。

      在去年的全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上對(duì)全國(guó)的教師提出四點(diǎn)希望:希望廣大教師愛(ài)崗敬業(yè),關(guān)愛(ài)學(xué)生;刻苦鉆研,嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué);勇于創(chuàng)新,奮發(fā)進(jìn)取;淡泊名利,志存高遠(yuǎn)。

      三、 熱愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全,維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益,促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。

      熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂。師愛(ài)是教師職業(yè)道德的核心,“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”?!瓣P(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等、公正對(duì)待學(xué)生”就是說(shuō)教師的愛(ài)如同陽(yáng)光一樣,照射班里的每個(gè)學(xué)生,不能有偏愛(ài),偏愛(ài)就會(huì)以傷害另一部分學(xué)生為代價(jià)。愛(ài)還要口會(huì)心至,讓學(xué)生感受和體會(huì)到對(duì)學(xué)生嚴(yán)愛(ài)相濟(jì),做學(xué)生的良師益友。林崇德教授講:“沒(méi)有嚴(yán)就談不上真正的愛(ài),因?yàn)閻?ài)必須嚴(yán)?!眹?yán)慈相濟(jì),才是師愛(ài)本色。嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處,愛(ài)在細(xì)微中。學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,正是教育的良機(jī),因?yàn)閮?nèi)疚和不安使他急于求助,而此時(shí)的道理可能使他刻骨銘心??梢圆扇【G色懲罰,讓其我自己的過(guò)失負(fù)責(zé)但必須是以尊重學(xué)生人格為前提,像魏書(shū)生用的辦法,罰唱歌,罰做好事,罰寫(xiě)心理活動(dòng)說(shuō)明書(shū)。但絕不能體罰或變相體罰學(xué)生,更不能諷刺挖苦學(xué)生,諷刺挖苦就是“心罰”,“心罰”更容易給學(xué)生帶來(lái)傷害,導(dǎo)致學(xué)生極端行為問(wèn)題出現(xiàn)。

      這次特別提出保護(hù)學(xué)生安全,維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益。要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

      四、教書(shū)育人。實(shí)施素質(zhì)教育,遵循教育規(guī)律,勇于探索創(chuàng)新,不斷提高教育教學(xué)水平。培養(yǎng)學(xué)生良好品德,塑造學(xué)生健全人格,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

      實(shí)施素質(zhì)教育,更新育人觀念,把育人放在第一位。跳出學(xué)科本位,教學(xué),教學(xué),教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué),學(xué)生活的知識(shí),學(xué)生存的技能,學(xué)生命的意義。擯棄填鴨式的教學(xué)方式,把教學(xué)孤立起來(lái),就像給小孩喂藥,捏著鼻子猛灌。素質(zhì)教育要求如何在激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣上下功夫。助人自助,凡是學(xué)生自己能做的事,教師就不要去替代。不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),可以布置德育家庭作業(yè),讓學(xué)生做一些力所能及的孝敬父母的事情。

      五、為人師表。知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則。衣著整潔得體,語(yǔ)言規(guī)范健康,舉止文明禮貌。謙虛謹(jǐn)慎,團(tuán)結(jié)協(xié)作。平等對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng),認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)和建議,不以粗魯言行對(duì)待家長(zhǎng)。廉潔奉公,自覺(jué)抵制有償家教,不利用職務(wù)之便謀取私利。

      教師要以自身人格的魅力塑造學(xué)生的人格,以自己的德、才、情給學(xué)生潛移默化的、終生受益的影響和感化。要求學(xué)生做到的自己要先做到,嚴(yán)于律己,做學(xué)生的道德楷模。

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