上小學(xué)時我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)詩歌了，今天小編給大家?guī)淼氖瞧吣昙壣蟽哉Z文《古詩四首》(觀滄海、次北固山下、錢塘湖春行、天凈沙·秋思)的教案設(shè)計范文，供大家閱讀。

　　七年級上冊語文《古詩四首》教案設(shè)計范文一

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)習(xí)這四首詩,朗讀、背誦這五首詩詞。;

　　2. 理解四首詩歌的意境;

　　3. 理解作者的思想感情。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　1. 朗讀、背誦這五首詩詞;

　　2. 理解作者的思想感情。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　理解詩歌的意境

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、積累運用

　　(1)《觀滄?！窐O力描寫大海的壯闊及由此而想像的景象的詩句___________，___________;_______，_______。

　　(2)《次北固山下》寫平野開闊，大江直流，波浪平靜的詩句__________，______________。

　　(3)《錢塘湖春行》寫春天迷人動感的四句詩是_______，______________。_______，_______。

　　(4)《天凈沙•秋思》畫龍點睛地將景中之意達到高潮的句子是______________，_______

　　二、自主探究

　　《觀滄?！分?/p>

　?、拧坝^”字的作用是什么?

　?、颇切┚拔锸菍崒懀切┦翘搶?　?、求w現(xiàn)作者統(tǒng)一中國建功立業(yè)的句子是那幾句?

　?、缺驹姷闹黝}是什么?

　　三、 討論交流，合作釋疑

　　《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。錢塘湖，即杭州西湖。詩中描寫了西湖早春的明媚春光，抒發(fā)了詩人喜悅的情感。

　　1：統(tǒng)讀全詩，從中歸結(jié)出詩人的游蹤。

　　2：這首詩寫的是早春景色，是從哪些地方看出來的?

　　3：水面初平云低，寫的是怎樣的 景象?為什么說云腳低?

　　4：最后兩句是怎樣結(jié)住全詩的?詩人最喜愛的是什么?

　　四、拓展延伸

　　1.T型臺秀模樣。根據(jù)你的理解，仿照加線部分，將下面這段話補充完整。(3分)

　　見了大河的洶涌，沒見過大山的巍峨，真是遺憾;見了大山的巍峨，沒有見過大海的浩瀚，仍然遺憾;見了大海的浩瀚，_____①_____，依舊遺憾;_____②_____，_____③_____，還是遺憾。出發(fā)吧，永遠出發(fā)。世上有不絕的風(fēng)景，人有不老的心情。

　　2.出門去旅游?；貞浤阕约涸糜芜^的一個景點，假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，運用擬人、比喻和排比等修辭方式，寫法自由，字數(shù)不限。

　　3.記憶鐘叮當(dāng)響。寫出幾句你知道的有關(guān)“秋”的詩句。

　　五、達標(biāo)檢測

　　第一部分：

　　1.填空：

　　《觀滄?！芬辉娭械南胂笾涫牵?/p>

　　《次北固山下》一詩的頸聯(lián)是：

　　《錢塘湖春行》的名句是：

　　《西江月》的名句是：

　　2.下面不是對偶的一句是( )

　　A.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄 B.七八個星天外，兩三點雨山前

　　C.潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸 D.鄉(xiāng)音何處達?歸雁洛陽邊

　　3.劃出下列句子的朗讀節(jié)奏：

　　明 月 別 枝 驚 鵲，清 風(fēng) 半 夜 鳴 蟬。

　　七 八 個 星 天 外，兩 三 點 雨 山 前。

　　4.對“海日生殘夜，江春入舊年”一句品析有誤的一項是( )

　　A.第一句詩的意思是：當(dāng)殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起。

　　B.第二句話的意思是：舊年的春景生機盎然，令人難以忘懷。 [4]

　　C.“日生殘夜”“春入舊年”都表時序匆匆交替，怎不叫身在異鄉(xiāng)的詩人更生思鄉(xiāng)之情?

　　D.詩人將“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)出普遍意義的生活哲理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

　　5.對下列詩句賞析不正確的一項是( )

　　A.日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這寫的是虛景即詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。

　　B.客路青山外，行舟綠水前：先寫“客路”而后寫“行舟”，將詩人身在江南，卻神馳故里的飄泊羈旅之情，流露于字里行間，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相呼應(yīng)。

　　C.常記溪亭日暮，沉醉不知歸路：雖沒有述說難以忘懷的具體情景，但“沉醉不知歸路”不僅自然地引出下文，而且留給讀者豐富的想象。

　　D.明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬：以驚鵲寫明月，以鳴蟬襯清風(fēng)，“驚”寫鵲，“鳴”寫蟬，有靜有動，有實有虛，有聲有色，有形有味，堪稱寫景佳句。

　　6.如果將“七八個星天外，兩三點雨山前”改為“無數(shù)個星天外，幾陣陣雨山前”有什么不好?

　　7.《西江月》描繪了一幅 圖。

　　讀下面詩歌，完成8-9題

　　題李凝幽居(賈島)

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。

　　鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　過橋分野色，移石動云根。

　　暫去還來此，幽期不負言。

　　8.對這首詩中詩句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁検? )

　　A.“題李凝幽居”中的“題”是“寫”的意思，“幽居”的意思是僻靜的意思。

　　B.“閑居”一句中“少鄰并”的意思是說李凝自小就有鄰居緊挨著作伴。

　　C.“僧敲”一句中的“敲”，傳說曾想作“推”，“推敲”一詞即來源于此。

　　D.“幽期”句中的“幽期”，指歸隱的約定;“不負言”表示不違背諾言。

　　9.對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検? )

　　A.第一聯(lián)用簡潔的語言勾畫了李凝居處的環(huán)境，并暗示出他隱者的身份。

　　B.“僧敲月下門”一句以響襯靜，與名句“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。

　　C.中間兩聯(lián)重在敘事和寫景，首尾兩聯(lián)都明確寫出了作者對隱逸生活的向往。

　　D.全詩所寫之事雖然不大，感情亦無跌宕，便由于注重?zé)捵?，故讀來回味無窮。

　　第二部分：閱讀分析 (一)

　　讀《次北固山下》，回答問題：

　　客路青山外，行舟綠水前。

　　潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

　　海日生殘夜，江春入舊年。

　　鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。

　　10.解釋下列句子中的詞語：

　　次北固山下(次： ) 客路青山外(客路： )

　　鄉(xiāng)書何處達(鄉(xiāng)書： ) 海日生殘夜(殘夜： )

　　11.詩中的千古名句是 ，它抒發(fā)了作者怎樣的情懷?

　　12.這首詩寫的意境深婉，景情交融，主要選的景物有哪些?

　　(二)

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

　　13.該詩押的韻是 ，韻腳是 。

　　14.解釋句子中詞語的意思：

　　最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

　　行不足： 陰：

　　15.這首詩寫了錢塘湖的哪些景色?

　　16.將“幾處早鶯”改為“處處早鶯”，“誰家新燕”改為“家家新燕”有什么不好?

　　(三)

　　讀《天凈沙•秋思》，回答問題

　　枯藤老樹昏鴉，

　　小橋流水人家，

　　古道西風(fēng)瘦馬。

　　夕陽西下，

　　斷腸人在天涯。

　　17.這首曲的曲牌名是 ，曲名是 。

　　18.曲的第一句用了三個 詞，寫了三種景物，即 。

　　19.前三句用了 個 短語，寫出了秋郊黃昏的 、 。

　　20.曲中直接道出天涯游子之悲的句子是“ ”;能側(cè)面表現(xiàn)游子長期漂泊異鄉(xiāng)的詩句是 。

　　15.《古代詩歌五首》答案

　　一、積累運用

　　(1)日月之行 若出其中 星漢燦爛 若出其里?

　　(2)潮平兩岸闊 風(fēng)正一帆懸?

　　(3)幾處早鶯爭暖樹 誰家新燕啄春泥 亂花漸欲迷人眼 淺草才能沒馬蹄?

　　(4)夕陽西下 斷腸人在天涯

　　二、自主探究

　?、拧坝^”的作用是統(tǒng)領(lǐng)全篇。⑵山島樹木洪波實寫，日月星漢是虛寫。⑶日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。⑷統(tǒng)一中國，建功立業(yè)。

　　三、 討論交流，合作釋疑

　　1.孤山寺起，以白沙堤中，即游蹤：從孤山的北面到湖東的白堤。2：早鶯.新。.亂花。.淺草。3：水天相接 4：直抒胸臆，白沙堤。

　　四、拓展延伸

　　1.示例：(1)沒見過大漠的廣袤;

　　(2)見了大漠的廣袤;

　　(3)沒見過森林的神奇

　　2.3略

　　五、達標(biāo)檢測

　　1.略 2.D 3.略 4.B 5.D 6.因為“七八個”“兩三點”都表明數(shù)量少，星少暗示天晴，雨點少則表示雨疏而不緊，暴雨將至未至之景。 7.江南山村盛夏夜景 8.C 9.C 10.次：停泊;客路：旅途;鄉(xiāng)書：家書;殘夜：夜將盡未盡之時 11.海日生殘夜，江春入舊年;表現(xiàn)了一種歡樂、積極、向上的情懷。 12.青山、行舟、綠水、白帆、紅日、和風(fēng)、歸雁等 13.i;低、泥、蹄、堤 14.玩不夠;同“蔭” 15.春水;云腳、早鶯、新燕、亂花、淺草、綠楊 16.“幾處”“誰家”極言初春，鶯、燕還不多，與“早”“新”照應(yīng)。 17.天凈沙;秋思 18.名;老樹、老樹上的枯藤、老樹上的昏鴉

　　19.三;名詞;蒼涼、幽靜 20.斷腸人在天涯;古道西風(fēng)瘦馬。

　　七年級上冊語文《古詩四首》教案設(shè)計范文二

　　【教學(xué)目標(biāo)與重難點】

　　1.有感情地反復(fù)朗讀、背誦這四首詩，理解作者表達的思想感情。(重點)

　　2.品味語言，體會詩歌優(yōu)美的意境。(難點)

　　3.激發(fā)熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　【課時安排】2課時

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　1.知識儲備：

　　(1)《觀滄?！愤x自《樂府詩集》，是《步出夏門行》中的一章。曹操，字孟德，沛國譙縣(今安徽省毫縣)人。東漢末年(朝代)政治家、軍事家、詩人。尤善詩歌，常常用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，詩歌風(fēng)格慷慨悲壯?！队^滄海》是曹操的名篇。公元207年，曹操親率大軍北上.追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，九月深秋勝利歸來，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

　　(2)《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代(朝代)詩人。

　　(3)《錢塘湖春行》作者白居易，字樂天，晚年自號香山居士。唐代(朝代)大詩人。他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，反對形式主義。其詩形象鮮明，語言通俗，內(nèi)容清新，深得人們的喜愛，其本人也因此獲得“詩魔”和“詩王”的贊譽?！跺X塘湖春行》是穆宗長慶三年春白居易任杭州刺史時所作。

　　(4)《天凈沙秋思》作者馬致遠，元代(朝代)散曲家，與關(guān)漢卿、王實甫、白樸并稱為元代雜劇四大家。“天凈沙”，曲牌名，“秋思”是題目。元代散曲家馬致遠，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是作者用血與淚寫成的，元曲 中的“絕唱”，元人譽為“秋思之祖”，近代王國維贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。

　　2.初讀課文，掃除文字障礙

　　碣石(jié) 澹澹(dàn) 竦峙 (sǒnɡ zhì) 蕭瑟 (sè) 枯藤(kū ténɡ) 天涯(yá)

　　3.整體感知

　　(1)詩言志。這四首詩歌分別表達了作者怎樣的情感?請你摘抄表達作者情感的語句。

　　《觀滄?！?/p>

　　《次北固山下》

　　《錢塘湖春行》

　　《天 凈沙秋思》

　　(2)四言、五言詩句一般分兩節(jié)來讀，如：“老驥/伏櫪”“潮平/兩岸闊”;七言詩句一般分三節(jié)來讀，如：

　　“君問/歸期/未有期”。按照這一規(guī)律，請在課文中為四首詩歌劃分節(jié)奏。

　　【課堂探究】

　　賞析名句

　　1. 日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。

　　賞析： 日月的起落，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。這是詩人面對波濤洶涌的大海時所產(chǎn)生的奇特想象。 詩人將自己昂揚奮發(fā)的精神融入到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸 懷。 。

　　2. 海日生殘夜，江春入舊年。

　　兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江上的春意闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，而且表現(xiàn)出具有普遍的生活意義，給人以樂觀向上的力量。

　　3. “亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！?/p>

　　這兩句寫 近景：地上的花草，人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的愜意。

　　4. 夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　展開全文閱讀

　　夕陽西下使這幅昏暗的 畫面有了幾絲慘淡的光線，更加深了悲涼的氣氛。這幅深秋夕照圖，反映了作者漂泊無依的情懷。

　　【隨堂檢測】比一比，看誰背得快

　　【拓展延伸】 請發(fā)揮想象，簡要地描繪《天凈沙秋思》詩中的畫面。

　　深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的 游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了,自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

　　附：四首詩歌思想內(nèi)容

　　1.這首詩借景抒情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國 建功立業(yè)的抱負。

　　2.詩中詩人即景抒情，細致地描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，表達了詩人對祖國山河的熱愛，流露出詩人鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的真摯情懷，也表達了詩人思念故鄉(xiāng)，思念親人的思想感情。

　　3.《錢塘湖春行》生動的描繪了詩人早 春漫步西湖所 見的明媚風(fēng)光，抒發(fā)喜悅之情。

　　4.《天凈沙 秋思》　這首小令僅五句 28字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思歸圖”，淋漓盡致地傳達出漂泊羈旅的游子心。

　　1. 【作業(yè)布置】 1.背默四首詩歌 2. 完成校本作業(yè)。

　　七年級上冊語文《古詩四首》教案設(shè)計范文三

　　精彩開篇詞

　　古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠;它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們在課外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩詞，從今天開始，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的四首古代詩詞，領(lǐng)會古人融情于景，借景抒情的手法和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.有感情地反復(fù)朗讀詩歌,背誦詩歌。

　　2.了解詩詞有關(guān)知識，理解詩歌所表達的思想感情。

　　3.品味詩歌語言，體味詩歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養(yǎng)。

　　4.培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　教學(xué)過程

　　第一課時觀滄海

　　一、新課導(dǎo)入

　　大家知道曹操吧?說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評價，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，今天我們閱讀他的《觀滄海》，也許你對這樣一個歷史人物會有更客觀的認識。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流

　　1.根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語。

　　(cāng)滄海(jié)碣石(sǒngzhì)竦峙

　　水何(dàn)(澹澹)(xiāo)(sè)蕭瑟

　　2.借助課下注釋或工具書解釋下列詞語的意思。

　　澹澹：水波搖蕩。

　　竦峙：高高地挺立。竦，高。峙，挺立。

　　星漢：銀河。

　　蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動的聲音。

　　至：極。

　　何：多么。

　　若：好像。

　　臨：登上。

　　3.文體知識。

　　通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。

　　唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如本課的《觀滄?！?。而唐朝新出現(xiàn)的絕句、律詩叫近體詩。如本課的《次北固山下》和《錢塘湖春行》。

　　律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種;律詩的格律有規(guī)定，限制了對仗，八句可分為四聯(lián)。

　　曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多用口語，用韻也更接近口語。如本課的《天凈沙秋思》。

　　4.作者簡介

　　曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量?！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，建安五年(200年),在官渡打敗兵強地廣的袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207年)北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌，常借詩篇抒發(fā)自己的政治報負。其詩氣魄雄偉，慷慨悲壯，是文學(xué)建安文學(xué)的開創(chuàng)者?！恫匠鰪B門行》《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉、慷慨悲涼。

　　5.背景鏈接

　　《觀滄海》是曹操的名篇，他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時東北方的大患，建安十一年(206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄?！氛潜闭鳛趸竿局薪?jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，因而成為一篇優(yōu)秀的作品。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究

　　(一)詩歌朗讀

　　1.自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　【交流點撥】東臨\碣石,以觀\滄海。

　　水何\澹澹,山島\竦峙。

　　樹木\叢生,百草\豐茂。

　　秋風(fēng)\蕭瑟,洪波\涌起。

　　日月\之行,若出\其中.

　　星漢\燦爛,若出\其里。

　　幸甚\至哉!歌以\詠志。

　　2.結(jié)合注釋解讀詩意。

　　【交流點撥】向東進發(fā)登上碣石山，得以觀賞大海的奇景。

　　海水多么寬闊浩蕩，海中山島高聳陡立。

　　碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。

　　秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。

　　日月的運行，好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。

　　銀河星光燦爛，好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來的。

　　真是幸運極了，就用歌唱來暢抒心中的情懷吧。

　　(二)整體感知

　　在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。

　　1.全詩是以哪個字展開來寫的?

　　【交流點撥】全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

　　2.這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想象的?

　　【交流點撥】第1層(1~2句)：交代觀海的地點。

　　第2層(3~8句)：描寫海水與山島。(實景)

　　第3層(9~12句)：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。(想象)

　　最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

　　3.哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的?

　　【交流點撥】(1)“日月之行”四句寫大海,全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷。

　　(2)大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

　　(三)深層探究

　　1.如何理解“東臨碣石，以觀滄?！币痪?

　　【交流點撥】“東臨碣石，以觀滄海”，開篇點題，交代了觀察的方位以及觀察的對象，這兩句雖然沒有直接寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時的那種勃勃英姿?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

　　2.“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。”這四句是全詩的高潮，作者運用了什么樣的表現(xiàn)手法?有這樣的表達效果?

　　【交流點撥】作者運用夸張的手法創(chuàng)造出一個極其開闊的意境，給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象，全離不開大海的懷抱。想象奇特，胸懷開闊，滲透著詩人自己的雄心壯志和昂揚奮發(fā)的精神，展現(xiàn)了詩人力挽狂瀾、重建天下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。

　　3.詩人在這首詩中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達得淋漓盡致，詩人借助什么手法表達自己的情感呢?

　　【交流點撥】虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負。

　　(四)熟讀成誦

　　四、板書設(shè)計

　　水：澹澹山島：竦峙(壯麗氣勢)

　　實景--借景抒情

　　觀滄海樹木：叢生百草：豐茂(向榮姿態(tài))

　　日月：運行-出其中(奇特想象)

　　虛景博大胸襟

　　星漢：燦爛-出其里(宏偉意境)

　　五、拓展延伸

　　請你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負”“志趣”的詩句。

　　【交流】①先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。--范仲淹《岳陽樓記》

　　②長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。--李白《行路難》

　?、蹠?dāng)凌絕頂，一覽眾山小。--杜甫《望岳》

　　④沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。--劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》

　?、莶晃犯≡普谕郏跃壣碓趯?。--王安石《登飛來峰》

　　⑥山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。--陸游《游山西村》

　　第二課時次北固山下

　　一、新課導(dǎo)入

　　古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流

　　1.借助課下注釋或工具書解釋下列加點詞的意思。

　　次：住宿，此指停泊,途中暫時停宿。

　　客路：旅途。

　　風(fēng)正：風(fēng)順。

　　懸：掛。

　　殘夜：夜將盡而未盡的時候。

　　2.作者簡介

　　王灣,生卒年不詳,洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。先天元年(712)中了進士,官洛陽尉。早有文名,往來吳、楚間,不得歸家,故有此作。其詩流傳不多。

　　3.背景鏈接

　　《次北固山下》是王灣在先天年間或開元初年游歷江南時所作，格調(diào)壯美，意境開闊，預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。據(jù)說，宰相張說曾親自將這首詩題寫于政事堂。

　　北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究

　　(一)詩歌朗讀

　　1.自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　【交流點撥】次/北固山下

　　客路/青山外，行舟/綠水前。

　　潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆懸。

　　海日/生殘夜，江春/入舊年。

　　鄉(xiāng)書/何處達?歸雁/洛陽邊。

　　2.結(jié)合注釋解讀詩意。

　　【交流點撥】在青山之外旅行，在綠水之中行舟。

　　潮水漲滿時，兩岸之間水面顯得更寬闊。順風(fēng)行船一帆高掛。

　　夜將盡未盡的時候，一輪紅日從海上升起。當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。

　　思念故鄉(xiāng)的家書要傳到哪里呢?希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。

　　(二)整體感知

　　在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。

　　1.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

　　【交流點撥】首聯(lián)：點題?！扒嗌健敝副惫躺?。詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之意。

　　頷聯(lián)：寫船上所見景色?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖钟玫煤茫骸俺逼健?，兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健本洌质菫轭i聯(lián)中“江春”句作鋪墊。

　　頸聯(lián)：既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天──時間過得這么快，怎能不令人感慨!

　　尾聯(lián)：詩人離家日久，日復(fù)一日，年復(fù)一年，新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，見到此景，情何以堪?由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了。全詩陳陳相因，渾然一體。

　　2.哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?

　　【交流點撥】尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊”直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

　　(三)深層探究

　　1.探究想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景。

　　【交流點撥】“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大?！帮L(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。

　　2.“海日生殘夜,江春入舊年”兩句歷來是千古傳誦的名句，你認為該如何理解呢?

　　【交流點撥】作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的道理：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

　　(四)熟讀成誦

　　四、板書設(shè)計

　　次北固山下

　　首聯(lián):旅途奔波之意借

　　頷聯(lián):恢弘闊大之景景

　　頸聯(lián):樂觀、積極、向上的精神力量抒

　　尾聯(lián):思鄉(xiāng)之情情

　　五、拓展延伸

　　思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實際上已經(jīng)成了一個“結(jié)”，一個套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在你所積累的詩歌中，哪些詩句抒寫了鄉(xiāng)愁?

　　【交流】①昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。--《詩經(jīng)小雅采薇》

　?、诒杩梢援?dāng)泣，遠望可以當(dāng)歸。--漢樂府民歌《悲歌》

　　③君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?--唐王維《雜詩三首》

　?、芄枢l(xiāng)何處是，忘了除非醉。--宋李清照《菩薩蠻》

　?、萁褚乖旅魅吮M望，不知秋思落誰家。--唐王建《十五日夜望月寄杜郎中》

　　⑥逢人漸覺鄉(xiāng)音異，卻恨鶯聲似故山。--唐司空圖《漫書五首》

　?、呗稄慕褚拱?，月是故鄉(xiāng)明。--唐杜甫《月夜憶舍弟》

　　第三課時錢塘湖春行

　　一、新課導(dǎo)入

　　我們跟隨朱自清先生欣賞過江南春天的美景，伴著老舍先生感受過濟南冬天特有的魅力。今天，我們將穿越時空，跟隨白居易一起去領(lǐng)略1180年前的西湖特有的春景!

　　二、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流

　　1.請給下面加點的字注音。

　　(1)孤山寺北賈亭西(jiǎ)

　　(2)誰家新燕啄春泥(zhuó)

　　(3)淺草才能沒馬蹄(mò)

　　(4)綠楊陰里白沙堤(dī)

　　2.解釋下面詞語。

　　初平：遠遠望去，西湖水面仿佛剛和湖岸及湖岸上的景物齊平。

　　暖樹：向陽的樹。

　　沒(mò)：隱沒。

　　行不足：游賞不夠，即反復(fù)游賞。

　　3.作者簡介

　　白居易是唐代大詩人，字樂天，晚年又叫香山居士。有“詩魔”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表作有《賣炭翁》《長恨歌》《琵琶行》等。

　　4.詩歌大意

　　《錢塘湖春行》以詩人行蹤為線索，描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。第三句和第四句是頷聯(lián)，頸聯(lián)運用了對偶的修辭手法。

　　5.背景鏈接

　　《錢塘湖春行》寫于長慶三年春，白居易任杭州刺使的時候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠看風(fēng)景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩興大發(fā)，寫下了這首的七言律詩，抒發(fā)了自己對西湖春天的贊美和熱愛之情。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究

　　(一)詩歌朗讀

　　1.自由朗讀詩歌，并采取各種形式把詩歌讀通讀順，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　【交流點撥】孤山寺北\賈亭西，水面初平\云腳低。

　　幾處早鶯\爭暖樹，誰家新燕\啄春泥。

　　亂花漸欲\迷人眼，淺草才能\沒馬蹄。

　　最愛湖東\行不足，綠楊陰里\白沙堤。

　　2.結(jié)合注釋解讀詩意。

　　【交流點撥】從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。

　　幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。

　　繁多而繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。

　　我最喜愛西湖東邊的美景，總是游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

　　(二)整體感知

　　在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。

　　1.畫中有詩，詩中有畫，寫景的詩歌尤其如此。請大家把這首詩還原成畫面選擇下面的句式，對你喜歡的句子進行賞讀。

　　(1)“從……中我看到了……”

　　(2)“從……中我聽到了……”

　　(3)“從……中我感受到……”

　　【交流點撥】從第一、二句中，我仿佛看到長衫飄飄的詩人騎馬來到賈公亭旁，極目遠眺。只見那西湖波瀾動蕩，與岸平齊。在那水天相接處，水波粼粼，云朵低垂，似乎要親吻湖面了--它也愛早春的西湖。

　　我從“幾處早鶯爭暖樹”中，仿佛聽到了黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲。

　　2.詩人最喜愛的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?詩人除點明是在“綠楊陰里”外，未作任何說明。讓我們展開想象的翅膀，補寫出白沙堤美麗的景色吧。

　　【交流點撥】有湖水，水中有魚蝦，有嬉戲的鴨子。

　　有花草。綠草如茵，像鋪了層綠地毯;花兒閃閃，散在綠草叢中。

　　還有花樹。杏花開了，散綴枝頭;桃花也開了，紅艷艷的，燦爛一片。

　　還有人。有騎馬的詩人，一邊捋著胡須，一邊吟詩;好朋友也來了，他們席地而坐，飲酒賞景，談詩論文，吟詩作畫……好不快活。

　　3.從哪些詞語可以看出是寫初春景象?

　　【交流點撥】如“初平”，春水初生;“爭暖樹”，“暖樹”者，向陽之樹也，春寒未退，故鶯爭集其上;“啄春泥”，燕初來也;“沒馬蹄”，草初生也──這些都是初春的景象。(早鶯、新燕、亂花、淺草。)

　　4.哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

　　【交流點撥】“最愛湖東行不足”句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

　　5.“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?

　　【交流點撥】說“幾處”，可見不是“處處”;說“誰家”，可見不是“家家”。因為還是初春季節(jié)。

　　(三)熟讀成誦

　　四、板書設(shè)計

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺水漲云舒

　　賈公亭游春鶯歌燕舞

　　白沙堤蹤蹤花多草淺

　　游人如織

　　西湖早春圖(最愛)

　　五、拓展延伸

　　積累描寫西湖美景的詩句。

　　【交流】飲湖上初晴后雨

　　蘇軾

　　水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。

　　曉出凈慈寺送林子方

　　楊萬里

　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　第四課時天凈沙秋思

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個怎樣的季節(jié)?也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個游子的心中，秋天是什么樣的呢?今天，我們一起走進馬致遠的《天凈沙秋思》中去體會體會。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流

　　1.文體知識

　　《天凈沙秋思》是一首散曲中的小令。天凈沙是曲牌名，秋思是散曲的題目。

　　2.作者簡介

　　《天凈沙秋思》作者馬致遠，是元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、王實甫、_白樸被稱為“雜劇四大家”。他的《天凈沙秋思》被稱為“秋思之祖”。

　　3.背景鏈接

　　馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他一生都幾乎過著漂泊無定的生活，因而郁郁不志，困窘潦倒。于是在一次羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究

　　(一)詩歌朗讀

　　1.自由朗讀詩歌，并采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意節(jié)奏、重音。

　　【交流點撥】枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。

　　夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

　　2.根據(jù)詩句用優(yōu)美的語言描繪圖畫，體會思鄉(xiāng)之情。

　　【交流點撥】深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

　　(二)整體感知

　　1.本曲前三句列出了哪些景物?分別渲染了怎樣的氛圍?

　　【交流點撥】枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。

　　前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍?；\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象。

　　昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡陋清貧，卻有親人團聚的天倫之樂，透露出游子對寧靜溫馨的家園生活的向往，也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風(fēng)颼颼，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒有直接寫人，但已不難想見馬背上的游子疲憊、憔悴的神情。

　　三句十八個字，不用任何動詞和關(guān)聯(lián)語作聯(lián)綴，只是分別并列三個名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點的意境深遠的畫圖，羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn)，使人聯(lián)想無窮。

　　2.請你想象畫面，給這首小令另擬一個小標(biāo)題。

　　【交流點撥】斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨行圖、天涯斷腸人、古道西風(fēng)瘦馬斷腸人。

　　3.“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用?

　　【交流點撥】前三句是寫景，末二句為抒情?！皵嗄c人在天涯”是這首小令的主軸，貫穿著整首曲的情思：昏鴉還知道投樹棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬的游子卻只能在西風(fēng)古道上奔波?！跋﹃枴比缪?，可以想見它照在老樹昏鴉，小橋流水同古道瘦馬上會各有各的色彩，但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的?！疤煅摹倍值闹赋觯c夕陽配合，正應(yīng)了“日暮途窮”的成語，加重了悲凄衰殘的色彩，說盡了千古羈旅人無限的愁悶。

　　4.這首小令抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

　　【交流點撥】這首小令寄情于物，通過對眾多自然景物的描寫，抒發(fā)了羈旅天涯的人的凄苦愁楚之情。

　　(三)深層探究

　　1.這首小令語言運用上有什么特點?

　　【交流點撥】語言極為精煉確切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，卻描繪出詩情濃郁的畫畫，創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同，全用名詞和形容詞，沒有一個動詞，描寫了9個形象，9個小景，每三個形象構(gòu)成一幅小畫面。各句各以三個并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句，顯得和諧勻稱，一語道破“某一種心情”。也正因如此，這首小令被稱為“秋思之祖”。

　　2.《秋思》是如何運用對比映襯手法的?這樣寫有什么好處?

　　【交流點撥】作品中動景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂與羈旅之苦，都形成鮮明的對比映襯，增強了視覺效果和感情色彩。

　　藤、樹、橋、人家、古道是靜景，鴉、水、風(fēng)、馬、夕陽是動景，動靜結(jié)合，相互輝映。落日余暉的明亮，深秋晚景的暗淡，色調(diào)一明一暗，相反相成?；桫f歸巢襯托了游子歸宿無處，小橋流水人家的天倫之樂襯托了羈旅生活的艱難凄苦，感情上也成鮮明對照。

　　(四)熟讀成誦

　　四、板書設(shè)計

　　天凈沙秋思

　　枯藤老樹昏鴉

　　景小橋流水人家悲愴愁苦

　　古道西風(fēng)瘦馬思鄉(xiāng)之情

　　情--夕陽斷腸人

　　五、拓展延伸

　　展開想象，將《天凈沙秋思》改寫成一篇散文。

　　【交流】夕陽已漸西下，只在山頂留下半張無精打采的臉，無奈地看著這無精打采的人間。

　　一抹余輝暗淡地斜灑在枝椏斑駁的老樹的枝頭?？萏倮p繞著老樹，樹上的烏鴉，發(fā)出幾聲凄涼的哀鳴劃破黃昏的寂寥，斜陽為烏鴉黑亮的羽翼鍍上一層金黃。

　　潺潺的流水在夕陽的映照下波光粼粼，還映出幾處人家。一座小石橋靜靜地站在流水上，像一個老態(tài)龍鐘的百歲老人，經(jīng)不起歲月的踐踏了。

　　古道漫漫，西風(fēng)凜冽。路，看不到盡頭。在這荒涼古道上，我騎著馬，在緩緩地行進。幾年來，與我朝夕相處的那匹馬，經(jīng)過歲月無情的洗禮，早已瘦骨如柴。經(jīng)過多年的流浪，它和我都已疲憊不堪。

　　此時，夕陽正西沉，灑下凄冷的斜暉，本是鳥禽回巢、羊牛回圈、人兒歸家的團圓時刻。而我，卻仍在外漂泊未歸，獨自一人浪跡天涯海角，流露出一絲淡淡的悲涼。

　　《古代詩歌四首》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、積累“澹澹、竦峙、蕭瑟、聽取、別枝、若、次、以、見”等文言詞匯。

　　2、了解詩詞有關(guān)知識以及詩歌四首表達的思想感情。

　　3、品味詩歌語言，體味詩歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。

　　4、有感情地反復(fù)朗讀詩歌，準(zhǔn)確背誦詩歌。

　　5、了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。

　　6、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、誦讀并背誦。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課：曹操《觀滄?！?/p>

　　1、作者介紹，寫作背景：

　　曹操，字()，()時期()家、()家。

　　詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的峰，他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。《觀滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中，經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

　　2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　3、學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。

　　[問題組]

　?、偃娨阅膫€字展開來寫的?

　?、谶@首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想象的?

　?、墼娭心男┰娋渥钅荏w現(xiàn)作者博大的胸懷?

　　[賞析]

　　漢獻帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。

　　漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄海》這個題目是后人加的樂府詩原來是可以歌唱的詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系詩的正文可分三層：

　　第一層(開頭兩句)交代觀海的地點，這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。

　　第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?描寫海水和山島海水蕩漾，是動態(tài);山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象這一層全是寫實景。

　　第三層(最后四行)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這寫的是虛景即詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。

　　這首詩的基調(diào)是蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

　　二、學(xué)習(xí)王灣《次北固山下》

　　古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。

　　1、學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：

　?、僭姷乃穆?lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

　?、谀男┰娋渲苯颖磉_了思鄉(xiāng)之情?

　　2、研讀與賞析。

　　學(xué)生自主探究想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景?如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?

　　[賞析]

　　詩以對偶句發(fā)端，既工麗，又跳脫“客路”，指作者要去的路?！扒嗌健秉c題中“北固山”作者乘舟，正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進，駛向“青山”，駛向“青山”之外遙遠的“客路”。這一聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的飄泊羈旅之情，已流露于字里行間，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”，遙相照應(yīng)。

　　次聯(lián)的“潮平兩岸闊”，“闊”，是表現(xiàn)“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。下一句“風(fēng)正一帆懸”，便愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝钡馗邟熘臉幼?。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了，只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能夠“懸”。那個“正”字，兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫小景已相當(dāng)傳神，但還不僅如此，如王夫之所指出，這句詩的妙處，還在于它“以小景傳大景之神”(《姜齋詩話》卷上)可以設(shè)想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要轉(zhuǎn)彎子，這樣的小景是難得出現(xiàn)的。詩句妙在通過“風(fēng)正一帆懸”這一小景，把平野開闊、大江直流、波平浪靜等等的大景也表現(xiàn)出來。

　　讀到第三聯(lián)，就知道作者是于歲暮臘殘，連夜行舟的潮平而無浪，風(fēng)順而不猛，近看可見江水碧綠，遠望可見兩岸空闊這顯然是一個晴明的、處處透露著春天氣息的夜晚，孤舟揚帆，緩行江上，不覺已到殘夜。這第三聯(lián)，就是表現(xiàn)江上行舟，即將天亮?xí)r的情景。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

　　海日東升，春意萌動，詩人放舟于綠水之上，繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)ミ@時候，一群北歸的大雁正掠過晴空雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊!讓詩人想起了“雁足傳書”的故事，還是托雁捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里人。這兩句緊承三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

　　三、作業(yè)

　　背誦這兩首詩。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課：白居易《錢塘湖春行》

　　錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

　　1、感知內(nèi)容。

　　學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙教師正音，思考下列問題。

　　[問題組]：

　　①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?最能點明詩人心情的字眼是什么?

　?、谀木湓娬f明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

　　2、研讀與賞析。

　　學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?

　　[賞析]

　　這首詩是白居易于穆宗長慶三年(823年)任杭州刺史時寫的詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

　　首聯(lián)從大處落筆，寫詩人行經(jīng)孤山寺和賈亭時所看到的山光水色“初平”，寫春水初生，略與堤平“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連這就勾出了西湖早春的輪廓。中間兩聯(lián)是分寫頷聯(lián)寫鶯燕，是詩人所見鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了生機勃郁的感覺。頸聯(lián)寫花草，著重表現(xiàn)詩人的主觀感受唐時，人們有騎馬游春的習(xí)俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，但看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇給，也會產(chǎn)生迷亂的感覺。尾聯(lián)直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。

　　二、學(xué)習(xí)馬致遠《天凈沙•秋思》

　　七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品，因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

　　1、感知內(nèi)容。

　　2、教師范讀，學(xué)生仿讀。

　　3、學(xué)生描繪想象這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情——

　　4、學(xué)生交流自己想象的畫面，及作者所表達的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡筆畫，加深思考。

　　5、學(xué)生配樂朗讀。

　　6、延伸作業(yè)。

　　①將搜集的詩歌抄寫下來，增加積累。

　?、谡归_想象，將《天凈沙•秋思》改寫成一篇散文，下課交流。

　　[賞析]

　　這是一篇抒情作品，僅用28字就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品，因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定的氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。

　　這篇作品在布局上有一個顯著的特點：前三行全是寫景，沒有提到抒情主人公，但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在——“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”，是他眼中所見;“古道”是他的經(jīng)行地;“瘦馬”是他所騎;而“西風(fēng)”正吹在他身上把這些細節(jié)聯(lián)結(jié)在一起，就會出現(xiàn)這樣一個境界：一個秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛;道旁，纏著枯藤的老樹上，雅雀已經(jīng)回巢，不時地啼叫幾聲;不遠處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷這時，一個人牽著一匹瘦馬獨自緩緩行進在古道上看來，這是個異鄉(xiāng)人，他將投宿何方呢?在作了這樣的鋪墊之后，作者才形象地揭示了作品的主題：異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽，不禁嘆道：“斷腸人在天涯”，由此可以看出他的鄉(xiāng)愁何等濃重。