初中生的家庭教育案例
教育故事即為有教育意義的故事,既可以把教育故事看成一種教育內(nèi)容,又可以把教育故事看成一種教師進(jìn)行教育敘事研究的方法。你想知道初中生的家庭教育案例有哪些嗎?接下來(lái)就一起分享學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中生的家庭教育案例吧!
初中生的家庭教育案例:
有位紳士在花店門口停車,他打算向花店訂一束花,請(qǐng)他們送去給遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的母親。紳士正要走進(jìn)店門,發(fā)現(xiàn)有個(gè)小女孩坐在路邊哭,紳士走到小女孩面前問(wèn)她說(shuō):“孩子,為什么坐在這里哭啊?”小女孩說(shuō):“我想買一朵玫瑰花送給媽媽,可是我的錢不夠。”紳士聽(tīng)了感到心疼。
“這樣啊……”,于是紳士牽著小女孩的手走進(jìn)花店,先訂了要送給母親的花束,然后給小女孩買了一朵玫瑰花。走出花店時(shí)紳士向小女孩提議,要開(kāi)車送她回家。
“真的要送我回家嗎?”“當(dāng)然啊!”“那你送我去媽媽那里好了??墒鞘迨澹覌寢屪〉牡胤?,離這里很遠(yuǎn)。”紳士照小女孩說(shuō)的一直開(kāi)了過(guò)去,沒(méi)想到走出市區(qū)大馬路之后,隨著蜿蜒山路前行,竟然來(lái)到了墓園。小女孩把花放在一座新墳旁邊,她為了給一個(gè)月前剛過(guò)世的母親,獻(xiàn)上一朵玫瑰花,而走了一大段遠(yuǎn)路。
紳士將小女孩送回家中,然后再度折返花店。他取消了要寄給母親的花束,而改買了一大束鮮花,直奔離這里有五小時(shí)車程的母親家中,他要親自將花獻(xiàn)給媽媽。
——為逝者舉行盛大喪禮,不如在他在世時(shí),善盡孝心。
初中生的家庭教育案例:
我與上帝同行。路過(guò)一條河時(shí),我看到河水里有一個(gè)人在掙扎,便問(wèn)上帝:“你為什么不去救他,難道他沒(méi)有向你祈禱嗎?”上帝回答:“不,他向我祈禱了兩次,我救了他兩次,第一次我讓一根原木飄過(guò)他的身邊,他沒(méi)有抓住,第二次,我讓一個(gè)人劃著竹筏,從他身邊經(jīng)過(guò),他又不肯去抓那個(gè)人伸出的手,你讓我怎樣去救他呀?”我啞口無(wú)言。
我們又繼續(xù)前行,路過(guò)一個(gè)城市,我指著一個(gè)衣衫襤褸的乞丐說(shuō):“你為什么不救救他,難道他不是你的信徒嗎?”上帝不答,只是指著前面的一座豪華的住宅說(shuō):“那里的主人是他的弟弟,他們的父母去世時(shí),按照我的旨意將遺產(chǎn)平分給了他們兄弟二人,可他自己好吃懶做,不肯上進(jìn),揮霍光了家產(chǎn),你讓我怎么幫他呢?”
我猛然醒來(lái),其實(shí),在我們面前的機(jī)會(huì)很多,只是我們有時(shí)不能好好把握罷了。我們只有做自己的上帝,才能拯救自己。
初中生的家庭教育案例:
父親得了絕癥,不僅被病痛折磨著,而且被害怕的心理煎熬著。那時(shí)父親常夢(mèng)到他要到一個(gè)可怕的世界里去了,那個(gè)世界非常陰暗,沒(méi)有一點(diǎn)光亮------女兒知道后,給父親寫了一封信,信中描繪了她和全家在天堂里和父親相遇的情景:“爸爸,我夢(mèng)里的那個(gè)天堂不是那么可怕的,那里和我們所生活的這個(gè)世界一樣陽(yáng)光明媚,一樣鳥(niǎo)語(yǔ)花香,您在那里快樂(lè)、悠閑地生活著-----周末,我?guī)е胰耍侥莻€(gè)世界去看您。
我還夢(mèng)見(jiàn)在那個(gè)世界里,您的病痛一點(diǎn)都沒(méi)有了,您的癌癥完全好了!”有一天,父親拉著她的手問(wèn):“女兒,那個(gè)世界真像你描繪的那么美好嗎?”
她說(shuō):“是啊,爸爸,就是那么美好。”其實(shí),她也知道自己是在欺騙父親,可是這是一個(gè)善意的欺騙,一個(gè)美麗的謊言。
初中生的家庭教育案例:
20美金的價(jià)值
一位爸爸下班回到家很晚了,他很累并有點(diǎn)煩,發(fā)現(xiàn)他五歲的兒子在門旁等他。“爸,我可以問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題嗎?”
“什么問(wèn)題?”“爸,你一個(gè)小時(shí)可以賺到多少錢?”“這與你無(wú)關(guān),你為什么問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?”父親生氣地問(wèn)。
“我只是想知道,請(qǐng)告訴我,你一個(gè)小時(shí)賺多少錢?”小孩哀求。“假如你一定要知道的話,我一小時(shí)賺20美金。”
“哦,”小孩低下了頭,接著又說(shuō),“爸,可以借我10美金嗎?”父親發(fā)怒了:“如果你只是要借錢去買毫無(wú)意義的玩具的話,給我回到你的房間并**。好好想想為什么你會(huì)那么自私。我每天長(zhǎng)時(shí)間辛苦工作著,沒(méi)時(shí)間和你玩小孩子的游戲。”
小孩安靜地回到自己的房間并關(guān)上門。
父親坐下來(lái)還生氣。后來(lái),他平靜下來(lái)了。開(kāi)始想他可能對(duì)孩子太兇了----或許孩子真的很想買什么東西,再說(shuō)他平時(shí)很少要過(guò)錢。
父親走進(jìn)小孩的房間:“你睡了嗎,孩子?”“爸,還沒(méi),我還醒著。”小孩回答。
“我剛剛可能對(duì)你太兇了,”父親說(shuō),“我將今天的氣都爆發(fā)出來(lái)了---這是你要的10美金。”
“爸,謝謝你。”小孩歡叫著從枕頭下拿出一些被弄皺的鈔票,慢慢地?cái)?shù)著。
“為什么你已經(jīng)有錢了還要?”父親生氣地問(wèn)。“因?yàn)檫@之前不夠,但我現(xiàn)在足夠了。”小孩回答,“爸,我現(xiàn)在有20美金了,我可以向你買一個(gè)小時(shí)的時(shí)間嗎?明天請(qǐng)?jiān)缫稽c(diǎn)回家——我想和你一起吃晚餐。”
時(shí)間可以換取金錢,也可以換取家庭的親情和快樂(lè)。給家庭擠出些時(shí)間吧,因?yàn)橛行〇|西是拿金錢買不到的。
初中生的家庭教育案例:
分蘋果的故事
一個(gè)人一生中最早受到的教育來(lái)自家庭,來(lái)自母親對(duì)孩子的早期教育。美國(guó)一位著名心理學(xué)家為了研究母親對(duì)人一生的影響,在全美選出50位成功人士,他們都在各自的行業(yè)中獲得了卓越的成就,同時(shí)又選出50位有犯罪記錄的人,分別去信給他們,請(qǐng)他們談?wù)勀赣H對(duì)他們的影響。有兩封回信談的是同一件事:小時(shí)侯母親給他們分蘋果。
那位犯人這樣寫到:媽媽問(wèn)我和弟弟:你們想要哪個(gè)?弟弟搶先說(shuō)想要最大最紅的那個(gè)。媽媽聽(tīng)了,瞪了他一眼,責(zé)備他說(shuō):“好孩子要學(xué)會(huì)把好東西讓給別人,不能總想著自己。”我靈機(jī)一動(dòng),改口說(shuō):“媽媽,我要那個(gè)最小的,最大的留給弟弟吧。”媽媽聽(tīng)了,非常高興,在我臉上親了一下,并把那個(gè)又大又紅的蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給我。
我得到了我想要的東西,從此,我學(xué)會(huì)了說(shuō)謊。以后,我又學(xué)會(huì)了打架、偷、搶,為了得到想得到的東西,我不擇手段。直到現(xiàn)在,我被送進(jìn)了監(jiān)獄。
那位著名人士這樣寫到:我和弟弟都爭(zhēng)著要大的。媽媽說(shuō):“我把門前的餓草坪分成三塊,你們?nèi)艘蝗艘粔K,負(fù)責(zé)修剪好,誰(shuí)干得最快最好,誰(shuí)就有權(quán)得到它!”我們?nèi)吮荣惓荩Y(jié)果,我贏得了那個(gè)最大的蘋果。我非常感謝母親,她讓我明白一個(gè)最簡(jiǎn)單也是最重要的道理:要想得到最好的,就必須努力爭(zhēng)第一。
推動(dòng)搖籃的手,就是推動(dòng)世界的手。母親是孩子的第一任老師,你可以教他說(shuō)第一句謊言,也可以教他做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的永遠(yuǎn)努力爭(zhēng)第一的人。
初中生的家庭教育案例:
莫須有與想當(dāng)然
記得在小學(xué)的時(shí)候,每星期有作文課。國(guó)文教師除了在作文卷上有批語(yǔ)外,還把全班的作文排好了名次,當(dāng)堂唱名發(fā)還。如名次排在后面,顯得非常難堪,所以大家對(duì)作文都很努力。我本來(lái)就喜歡作文,再加上努力,所以作文發(fā)還時(shí),常是名字在前幾名之中。
一次作文題目是“北風(fēng)”還是“春風(fēng)”,我已記不清了,做完了自己很得意。當(dāng)時(shí)覺(jué)得下星期發(fā)還時(shí),我一定是在前幾名之中。沒(méi)有想到,不僅前幾名沒(méi)我,甚至中間也沒(méi)有,而是排在最后一個(gè)。我根本不明白是怎么回事了。
下了課,去問(wèn)國(guó)文老師,老師說(shuō):“這不像你這個(gè)小學(xué)生作的,一定是抄自什么雜志上的。”我驚訝得不得了,我說(shuō):“確實(shí)是我作的。”教師說(shuō):“你不可能作這么好,你是抄的,你如果說(shuō)你不是抄的,拿出證明來(lái)!”我反抗也無(wú)從反抗起,委屈地哭了一場(chǎng)。
小孩時(shí)的多少事情,現(xiàn)在幾乎都忘了,惟獨(dú)這次所受的委屈,總是記得清清楚楚。
事情竟然無(wú)獨(dú)有偶,我在大學(xué)三年級(jí)時(shí),又出現(xiàn)一次類似的事。那是考交流電路的課,又一道最低還是最高功率的問(wèn)題,教師所講過(guò)的是用微分求最大或最小的方法。
我在考試時(shí),嫌那個(gè)方法麻煩,竟異想天開(kāi),用幾何作畫,利用切線的關(guān)系,找出了答案來(lái)。那一次考試,我又是很得意,卻沒(méi)有相到這一題竟然得了零分——教授說(shuō)我不會(huì)微分。而這個(gè)幾何方法呢,一定是從別處抄來(lái)的。于是我在小學(xué)所受的委屈又再版一次。
時(shí)光流水似的逝去,我在美國(guó)當(dāng)了教授,遇到又一次類似的事件,不過(guò)我扮演的不是學(xué)生,而是教師的角色。
有一個(gè)美國(guó)學(xué)生提出一篇學(xué)期論文,當(dāng)做期末考試。我翻來(lái)覆去地看他這篇論文,發(fā)現(xiàn)不僅風(fēng)格清新,而且創(chuàng)意滿紙,令人不能相信是一個(gè)大學(xué)生所作。
我很自然地懷疑他是從什么地方抄來(lái)的。問(wèn)題就這么極端:如果是抄來(lái)的,只有給不及格;如果不是抄來(lái)的,那就太好了。我到圖書館查了兩天最新到的期刊,看看有無(wú)類似的東西,卻不得要領(lǐng)。于是請(qǐng)教一同事,問(wèn)他怎么辦。
我這位同事對(duì)我提出的問(wèn)題,倒顯得有些驚異。他說(shuō):“如果你不能查出你學(xué)生是抄來(lái)的,你就不能說(shuō)他是抄來(lái)的。你的學(xué)生并沒(méi)有義務(wù)去證明他不是抄來(lái)的,這是羅馬法的精神;文明與野蠻的分際,就在這么細(xì)微的差別上。我覺(jué)得這是常識(shí),你卻覺(jué)得這是個(gè)問(wèn)題,好奇怪!”
聽(tīng)了這一番教訓(xùn)后,我倒沒(méi)有什么慚愧的感覺(jué),而是想起中國(guó)文化中好多好多莫須有與想當(dāng)然的故事。
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