初中語文教育故事案例
初中語文教育故事案例
教育案例研究通過分析真實典型的教育事件,揭示教育活動發(fā)展變化的原因及規(guī)律,總結(jié)出有價值的教育經(jīng)驗。下面是小編為大家整理的初中語文教育故事案例，一起來看看吧!
初中語文教育故事案例一
此時無聲勝有聲
教育背景:
每個學生都有自己的個性、興趣、愛好，每個學生都渴望受到教師的表揚及同伴的認可，都希望自己在各方面比別人做得好，而且不斷超越自己。這就需要教師走進學生，了解關心學生，從其興趣愛好中捕捉閃光點，不失時機加以鼓勵，并給以機會充分發(fā)揮他們的潛在能力，為他們找到不斷進步的支點。成功的教育需要心靈與心靈的碰撞，感情與感情的共鳴。只有訴諸于情感，從內(nèi)心深處生發(fā)的道德情感才會有生命力。只有觸動孩子的心靈，教育者才會有豐盈的收獲。教育的成功不是教師“推一推”，學生“動一動”的結(jié)果。只有學生的主體地位和主觀能動作用被尊重和重視，才能使學生的發(fā)展得到動力性的支持。
在班級中，總有一部分學生，他們各方面表現(xiàn)都處于中等水平，他們是一個最容易被忽視的群體，但是這個群體卻是班級的中堅力量。對于正處在生長發(fā)展特別階段的兒童來說，由于人生閱歷和思維能力發(fā)展的局限，他們對客觀事物的認識往往停留在較浮淺的層面，頭腦中更多的是感性的、直觀的、形象化的東西。針對孩子們這樣的特點，要觸動孩子的心靈，首先要貼近孩子的心靈，了解他們最需要什么?有什么煩惱，幫助他們解決生活中的種種困惑。如果在班級工作中，教師多去關注他們，為他們創(chuàng)設多個表現(xiàn)自我的舞臺，讓他們在班級活動中，在班級的管理中體現(xiàn)自己的價值，發(fā)揮他們的潛力，他們將發(fā)揮巨大的作用，從而加快集體進步的步伐。
事件描述：
在班里小明實在是個默默無聞的孩子。個子不是很高，瘦瘦的，平日里沉默寡言，很守紀律，成績一般。所以他既不會因為成績的優(yōu)秀而令我喜上眉梢，也不會因為不做作業(yè)而讓我怒上心頭。很長一段時間，小明給我留下的所有印象用十幾個字便可以描述了。
我開始對小明關注起來是在一次家長會后，他的父母留到很晚，與我懇談了很多關于小明的情況。小明的父母都是工薪階層，年紀也比較大了。他們對小明的期望值很高，可孩子的狀況并不令他們滿意。他成績平平，對讀書好像
也不是非常感興趣。不過令我感興趣的是，在學校很少說話的小明，到家之后竟會滔滔不絕的把在學校發(fā)生的事情全部講給家里人聽，事無巨細，毫無隱瞞。這實在是一個巨大的反差。
那次家長會后，我便有意的觀察小明，發(fā)現(xiàn)他其實是一個很調(diào)皮的孩子，老師不在的時候，和同學打鬧很多，有幾次看見我的時候，動作已經(jīng)停止了，但臉上的笑容還在凝結(jié)的過程之中?？磥硇∶髌綍r不茍言笑原來都是假象。小明的母親把這稱作“悶皮”。這樣的學生通常都比較膽小,見到老師有一種天然的恐懼,老師的一句不經(jīng)意的話活動作他可能會在心中回味很久.因此對這樣的學生言行要特別謹慎.
實施措施:
面對這樣的學生,作為教師不應該因為他們的“平凡”而忽略了孩子的存在。所以此后我注意增加了與小明對話的次數(shù)，但每次小明的回答都是十分的簡單。有幾次在辦公室里我與小明促膝談心，他基本上都是用搖頭或點頭來回答我的問題。除非是我問他一些諸如“小明，你好象有一次數(shù)學作業(yè)沒有做”或“小明，有人說你昨天欺負女同學了“這樣對他有刺激的問題，他才會很激動的分辨“沒有!誰說的”除此之外，我很難讓他多說話。既然他不愛說話，我并不勉強他，交流不一定得通過語言來進行。上課的時候我會有意識的提問小明一些并不十分難的問題，小明答對了我會及時表揚他;課堂上作練習,小明在練習本上做對了我會給他一個肯定的眼神;考試卷子發(fā)下來了，小明考了90多分，我用手拍拍他的腦袋說“不錯，有進步”。小明抬起頭來，在他的眼眸中，我分明看到了激動的光芒。
漸漸的，小明上語文課變得很專注，每次我講完一篇課文,小明的嘴角如果流露出一絲不易察覺的微笑，我就知道他聽懂了。慢慢的，小明的語文成績已經(jīng)穩(wěn)定在班級的中上水平，我便鼓勵他課后自己多去看一些課外書籍，并推薦了幾本書讓他去看。果然小明不僅能認真去看，遇到不懂的地方還能夠來問我。小明對語文的興趣越來越濃，對一個內(nèi)向的人來說，這種興趣是穩(wěn)定而持久的，從那以后，他基本上是微笑著上完語文課的。
教育啟示：
蘇霍姆林斯基說過：“不了解孩子，不了解他們的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。”每個孩子，都是一本值得好好研讀的書，只是這每一本書的開啟方式不同，但開啟每一本書都有一個核心的思想，那就是讓孩子感受到成功，也就是教師要堅持從成功中學習的思想。要讓孩子感受到
成功，就應該讓他們感受到自己的努力是有效的，并不斷給予孩子們成功的反饋，這樣才能使他們努力堅持下去，不斷取得成功。作為一名班主任，就要做一個有心人，在平時的工作中注意發(fā)現(xiàn)并抓住打開學生心靈之門的契機，讓班中的每一個孩子在老師期待的眼神中;在老師殷切的話語中;在老師無微不至的關懷中，切實的感受到教師的愛，并在老師給予的愛中健康快樂的成長。
初中語文教育故事案例二
【場景再現(xiàn)】
“報告老師，王濤和李鵬又打架了，拉都拉不開。” 正埋頭批改作業(yè)的我腦子一哄，心想：這倆人沒有一天省事的。我怒氣沖沖地來到教室，只見兩個人正揪在一起，滿身塵土，幾個大個子男生有的抓胳膊，有的拽衣襟，可他們死活不肯松手。見此情景，我火氣騰地往上一冒，大喝一聲：“還不松手!”他二人似乎被這喝止聲震驚，扭頭一看，各自松了手。
【情況分析】
王濤和李鵬是“舉校聞名”的“問題學生”，從小父母外出打工，長期不在身邊，他們倆都是由年邁的爺爺、奶奶一手帶大的。由于缺乏應有的愛和教育，他們成績不好，作業(yè)不做，上課愛做小動作，課間喜歡捉弄同學，尤其愛打架。班里十次打架有九次是他們引起的。點名批評，他們當作耳旁風;個別交流，說盡好話，他們在你面前認錯了，轉(zhuǎn)身又一如既往;與家長合作，想用親情、師愛感化他們，但還是收效甚微。他們倆成了班里所有任課老師眼中的“問題學生”。怎樣打磨才能讓“問題學生”呈現(xiàn)玉的光彩，我時常思索著……
【轉(zhuǎn)化措施】
一、簽訂協(xié)議，轉(zhuǎn)化“問題學生”
1、開辟新方案
王濤和李鵬本學期都打了三四回架了，每次我都先軟后硬，連嚇帶哄，可為什么總是無濟于事呢? “沒有教育不好的學生，只有不會教育的老師。難道責任在我?”我不禁捫心自問?？墒牵矣衷撚檬裁崔k法來轉(zhuǎn)化他們呢? 突然，我想到了開學初校長要班主任與學校簽定協(xié)議，明確獎懲的事情。頓時，靈光一閃，對呀!我何不與他們也簽一份協(xié)議?
來到辦公室，我一反常態(tài)，以商量平和的口吻同他們談話，看得
出來，這一招讓他們倍感意外。本來他們已經(jīng)準備好要經(jīng)歷一陣“暴風雨”式的襲擊，沒想到卻只迎來了一場“綿綿細雨”。在協(xié)商的狀態(tài)下，一份師生協(xié)議書便誕生了。
2、引導走正軌
“師生協(xié)議” 簽訂好了，可如何靈活運用這類似于法律方面的約束手段來激勵和約束他們，讓他們有自覺履行義務的意識呢?于是我建議把“協(xié)議書”貼在班級顯眼的地方，以便其他同學督促，王濤和李鵬都答應了。由于這份協(xié)議采取的是平等自愿的原則，兩位“問題學生”的心態(tài)很快就發(fā)生了改變。他們每天對照協(xié)議，自檢哪條做得好，哪條基本做到，哪一條還沒有做到。
第一天，風平浪靜。下午放學后，我及時找到王濤和李鵬，飽含肯定和鼓勵地望著他們，贊賞地說：“你們今天的表現(xiàn)真讓老師高興，有了一個相當好的開端，希望你們繼續(xù)努力。”晚上，我打電話告訴他們的家長，讓他們配合鼓勵。第二天，我又在班上公開表揚他們，教室里響起熱烈的掌聲，他們第一次感受到了別人的尊重。接下來的幾天，他們都表現(xiàn)得特別好?？墒怯幸惶煜挛?，王濤和李鵬來找我，很不好意思地說：“今天下午，我們一時控制不住，又拽女同學的頭發(fā)，把李娜弄哭了。不過請老師相信我們，今后我們一定改正，不再違背咱們的協(xié)議。”我摸著他們的頭，親切地說：“只要你們沒忘記協(xié)議，沒有失去信心，老師相信你們!”從那一天開始，他們自覺撿起了學校的垃圾，似乎是在告誡自己，也似乎是在懲罰自己。而我每天在與他們的交談中，更多的是發(fā)現(xiàn) “閃光點”， 及時鼓勵和表揚他們。第二周，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，他們那一周竟得了三個五角星。班會課上，我不僅公開表揚了他們，還當場兌現(xiàn)承諾：宣布他們一個月不用參加班級衛(wèi)生輪值。當時，他們眼睛睜得大大的，似乎不相信自己的耳朵，表現(xiàn)出前所未有的高興。教室里掌聲經(jīng)久不息，因為班里的同學從未有過這樣好的待遇。從那以后，王濤和李鵬漸漸退出了打架的行列，“問題學生”的稱號也銷聲匿跡了。
二、循序漸進，激發(fā)學習熱情
心理學家認為：適度的心理壓力有利于激發(fā)兒童學習的積極性，壓力過松或沒有壓力會使兒童盲目樂觀，缺乏積極進取的精神。學習考試能使兒童有適度的緊張感，可以增強大腦的清醒狀態(tài)和意識的清晰度。什么才是適度壓力?彈簧效應告訴我們：壓力太弱彈簧難以產(chǎn)生彈力，壓力太強彈簧又會失去彈力。
1、增強信心
根據(jù)對王濤和李鵬平時學習情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們的學習成績在班級里雖然不是最差，但由于學習習慣差和懶惰，對于基礎性，識記性的學科知識掌握得很不好，對知識的靈活運用上也顯得很吃力。對此，我找他們進行了一次長談，具體討論他們的學習目標問題，針對起點較低基礎較差的現(xiàn)狀，我與他們共同制定了相對其它同學較低的目標，如書本的基礎知識，背公式概念、做基本題，難的不作要求。目標的接近，使他們有了試一試的信心。
2、實現(xiàn)目標
目標提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其它任課老師及部分學習較好的同學，給他們各科搭配了一個小幫手。王濤和李鵬看到這么多老師同學全力幫他們，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者背誦中，盡管情況不是特別理想，但比以前有了明顯的進步，目標漸漸實現(xiàn)。
【教育感想】
原來朽木亦可雕，“頑石”也能現(xiàn)瓊璘。通過這個案例，我深刻地感受到：只有用欣賞的眼光去看待自己的學生，對學生多一點溫暖和體貼、理解和尊重、表揚和鼓勵，為學生營造和創(chuàng)設一個健康、良好的成長空間，學生才可能敞開心扉，綻開笑臉，回歸集體，茁壯成長，我們才能擁有更廣闊的藍天，收獲更多的愛。
初中語文教育故事案例三
背景：現(xiàn)在的學生，大部分感恩意識淡薄、玩世不恭、只圖享受、不會做人，漠視父母和老師的關愛，不懂得感激和珍惜，不能以善意的眼光看待周圍的環(huán)境，不愿用自己的付出回饋他人和社會。他們對父母要求多，替父母分憂少;對老師挑剔多，尊重理解少;對同學關心少，考慮自己多;對社會抱怨多，客觀分析少……這些現(xiàn)象，導致孩子們“感恩”意識嚴重缺失。
做法：針對大部分學生類似以上不良的行為習慣，我在班里進行了感恩教育。感恩教育，是通過相應的教育內(nèi)容，對受教育者實施的知恩、感恩、報恩、施恩的人文關懷教育，是一種以情動情的情感教育，以靈魂喚醒靈魂的人性教育，以德報德的品性教育。由于人們的道德是由道德認知，道德情感和道德行為三部分構(gòu)成的，因此，在實施感受恩教育過程中，我通過三個層次對學生進行感恩教育：
一、認知層次(引“感恩教育”于主題班會中)
周一班會，我與班委成員組織設計了一次內(nèi)容豐富，形式新穎的以“學會感恩、與愛同行“為主題的班會活動，對學生進行正面的思想教育。整個活動過程由甲乙兩個主持人引領全體學生完成。班會的第一個內(nèi)容非常感人，它起到了快速烘托氣氛、提升感情的作用。王帥同學家庭貧困，開學之初，母親為了給他湊夠?qū)W費，累的暈倒在地，當王帥滿懷不舍離家時，母親把手心里攥皺了的幾毛錢也遞給了她，囑咐他在學校不要委屈了自己的身體……未等講完，全體學生隨著王帥的泣不成聲淚流滿面。接下來的歌曲欣賞《懂你》、配樂詩朗誦《媽
媽，我的親娘》、說給父母的心里話等環(huán)節(jié)，每個學生都表現(xiàn)得身心投入。感受著如泣如訴的《白發(fā)親娘》，主持人用顫抖的聲音宣布著活動的尾聲：生活中，感恩無邊，一句話語、一個行動、一點情懷，都能表達和解釋感謝的真諦;感恩無痕，一份努力、一點進步都能傳達一份真情與心愿。學會感恩吧!讓我們的生活永遠充滿關懷，充滿真情，充滿愛心，充滿溫馨!
從學生們的表現(xiàn)可以看出，精心設計的這個班會提高了學生對感恩的認識，達到了提高感恩意識的目的。
二、情感層次(融“感恩教育”于成長反思之中)
學生通過反思成長的歷程，寫感恩日記，反思回味有恩于己的人和事，激發(fā)學生的報恩意識。還通過學唱感恩歌曲，如《感恩的心》、《每當我走過老師窗前》、《愛的奉獻》、《父親》、《懂你》等歌曲，教育學生在得到愛的同時，還要學會去回報愛，給予愛，并感受生命因為有愛而美好，生活因為有愛而幸福。
學生的感恩日記里，記滿了對同學、老師、父母的感激與愛。有的學生寫到：通過感恩，我懂得了寬容。當我生病時，是我的同學端來了熱水，遞來了藥片，送來了溫暖，我不應該時常記恨他們的一時疏忽與過錯;還有的學生寫到：老師，您對我們嚴愛有加，讓我們知道如何做人，您的愛是細微的。寫給父母的感激更是多不勝數(shù)，大部分都情真意切、真實感人。
三、實踐層次(入“感恩教育”于人心中)
我囑咐他們在家懂事孝順，幫父母干些力所能及的活，給長輩洗發(fā)洗腳、剪指甲，觀察一下父母的手，并寫出觀后感。我還聯(lián)系部分
家長，要他們配合我的工作，多給孩子創(chuàng)造報恩機會，在生活中盡量創(chuàng)設一種有利于孩子發(fā)生感恩行為的環(huán)境。通過這些工作來激發(fā)學生將感恩意識和感恩沖動轉(zhuǎn)化為報恩乃至施恩的行為。
學生把他們的收獲寫成了日記，交了來與我共享幸福與喜悅。有的說，回家后幫爸爸、媽媽還有奶奶洗了一次腳，還幫他們剪了指甲，奶奶都感動的流淚了;有的說，幫媽媽洗衣、做飯、打掃屋子后，媽媽一個勁的夸她真的長大了。還有的父母教育自己的孩子說，學校里有這么好的老師，有這么好的同學，你一定好好學習，聽老師的話，與同學親如姐妹……
這個層次的教育迎來了學生心靈的震憾、生命的感動和情感的回報，感恩的種子由此在他們內(nèi)心深處生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。
效果評析：
1.通過以上三個層次的教育活動，使學生體會到自己的成長這樣快樂和幸福，離不開父母、老師、同學、親朋的幫助，激勵他們用一顆感恩的心鞭策自己改掉惡習，用行動來回饋恩人。
2.經(jīng)過幾個月的教育實踐后，家長們一致反映自己的孩子變懂事了，能干了，勤奮了，會體貼父母了，能幫助家長做家務了，發(fā)現(xiàn)他們的孩子真的長大了。
3.此次活動不僅教育了孩子，也使社會各界意識到，這樣的德育活動會使孩子受益一生，應大力推廣。這就要求我們的思想教育，包括學校的教育，不能只停留在講大道理上，更不能只停留在傳授知識上，要通過多開展一些有意義有實效的活動來教育學生懂得做人的道理。這樣的教育才是更加豐滿的，這樣的教育才是“刻骨銘心”的。
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