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      高中生生命教育案例

      時間: 世芳1022 分享

      高中生生命教育案例

        關(guān)注生命、珍惜生命、實現(xiàn)生命的價值,是當(dāng)今社會所關(guān)注的永恒課題,同樣也是教育理想的價值訴求。下面是小編為大家整理的高中生生命教育案例,一起來看看吧!

        高中生生命教育案例一

        教科版一年級上冊《窗外小鳥輕點叫》是第一主題單元的第二課,本課主要以“熱愛小動物,并專心學(xué)習(xí)”為主題,課文主要描寫我們的學(xué)習(xí)伙伴龍龍在上課的時候?qū)P穆犞v,不和小鳥玩鬧,下課后和小鳥一起玩耍,突出了龍龍熱愛小動物的好品質(zhì)。在教學(xué)中,我也借此時機向?qū)W生滲透生命教育,學(xué)習(xí)龍龍的熱愛小動物,熱愛生命的好品質(zhì)。

        教學(xué)中,讓學(xué)生反復(fù)讀,讓學(xué)生理解語句的意思,體會龍龍是如何愛護小動物的,并結(jié)合語句體會課文表達的含義,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生。如:“讀一讀龍龍對窗外的小鳥說的話”、從“等我下課了就去把你瞧,我們一起唱歌、跳舞、做游戲,你看好不好?。”語句中你體會到什么?你向龍龍學(xué)習(xí)什么?在生活中我們遇到了小動物會怎么辦?而學(xué)生也談出了自己的看法,如:“我們要熱愛小動物”、“不去傷害著小動物”、“在認(rèn)真、專心學(xué)習(xí)的前提下,可以和小動物們一起玩、保護他們”、“我們要熱愛生命,不但要愛護小動物,還要愛惜自己的生命”……最后,我在結(jié)束語中教育學(xué)生:這一節(jié)課即將結(jié)束,一篇文章即將學(xué)完,但是生命的歷程將永遠繼續(xù),讓我們與作者一道感受生命的珍貴,領(lǐng)悟生命的真諦。整節(jié)課通過對學(xué)生的引導(dǎo),使學(xué)生樹立了正確的價值觀,學(xué)生對珍愛生命、讓生命活得有意義和有價值就有了深刻感受。

        高中生生命教育案例二

        因為愛 所以愛

        有人說過這樣一句話:“老師不經(jīng)意的一句話,可能會創(chuàng)造一個奇跡;老師不經(jīng)意的一個眼神,也許會扼殺一個人才。”師愛的一個重要內(nèi)容是教師應(yīng)盡量不傷害學(xué)生心靈中最敏感的地方——人的自尊心。

        班上有一位姓竇的說話結(jié)巴的學(xué)生,第一次挑他回答問題時,由于緊張,他吱吱吱的說不出話來,同學(xué)們哄堂大笑,他紅著臉,一句話都不敢說了。我看了看同學(xué)們,然后笑著對他說:”你知道同學(xué)們?yōu)槭裁葱?他們是在鼓勵你呢。“我的話音剛落,就有一位同學(xué)喊道:”加油!“緊接著是同學(xué)們鼓勵的掌聲。他在沉默了幾秒后,鼓足了勇氣,雖然仍是結(jié)結(jié)巴巴的答案,但同學(xué)們的掌聲讓他露出了笑容。每一個學(xué)生都是唯一的最美,每一個學(xué)生都是特別的寶貝.真正做到關(guān)心學(xué)生的成長,關(guān)愛學(xué)生的心靈,不是簡單的說教,應(yīng)該落實到每個細處,每件小事中。在與學(xué)生進行心理交流時我避免使用諸如“我告訴你,你聽我說”“你錯了”“你還不懂”等命令式、灌輸式的口吻,我用商量的語氣,如“請你告訴我你現(xiàn)在的想法”“你的意思是不是„„”等。總之,我把每個學(xué)生都擺在與自己平等的位置上,要主動接受學(xué)生,深入他們的內(nèi)心世界,舍身出地地為他們著想,并持以真誠的關(guān)心和愛護,我認(rèn)為只有這樣,才能使學(xué)生產(chǎn)生信任、坦誠、溫暖等積極情感,才能創(chuàng)造一種自由、舒暢、開誠布公的相互交往氛圍.

        我教過的學(xué)生中曾有這樣一個學(xué)生,上課時總是靜不下來,不是跟這個說就是跟那個說,說他又不聽,每節(jié)課都因為他耽誤好長時間。開始我在全班同學(xué)的面前嚴(yán)厲的批評了他,結(jié)果他不但沒有悔改,還變本加厲的胡鬧。我開始試著觀察他,其實他也很在意別人的評價,于是,有一次我突然趁他不注意聽課的時候叫他起來讀句子,開始他當(dāng)然讀的不好,引起了大家的哄堂大笑。這時,他的情緒有點不對頭,我趕快說,“我覺得這位同學(xué)讀的是有一點點不標(biāo)準(zhǔn),但是他的這種敢于嘗試的精神非常值得我們學(xué)習(xí),我們是不是應(yīng)該為他鼓掌?”于是大家為他鼓起了掌。他也笑了。坐下后,他開始變的安分了許多。我很欣慰。從那以后,我開始試著和他交朋友,下課多和他說幾句。上課時也不會忘了他,總會記得多提問他,多用目光關(guān)注他。有什么事情我都讓他幫忙去做。漸漸的他變了。每一位教師應(yīng)該都遇到過這樣的孩子,其實他們需要我們更多的關(guān)注和理解。而且我們也曾經(jīng)是孩子!每一個孩子都是可愛的,雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績有些差強人意,但他們可能是運動會上的冠軍,是勞動中的能手,也許是他主動送生病的同學(xué)回家,誰能說他不是個好孩子,又有誰是完美的呢?

        我堅信,愛能改變一切,也能讓我充滿快樂;愛能讓我耐心地面對每一個孩子,一往情深。

        因為愛,所以愛。

        高中生生命教育案例三

        課堂是學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活的場所,但絕不是靜態(tài)、固定的場所,而是動態(tài)的生命對生命的教育過程。課堂既包括學(xué)科課堂,還應(yīng)該由學(xué)科延伸到家庭、社會;既包括知識的傳遞、技能的培養(yǎng),還應(yīng)該有情感的培養(yǎng),文化和文明的傳承。生物學(xué)是唯一以生命為研究對象的科學(xué),這就使得生物教學(xué)在生命化教育的浪潮中有著得天獨厚的優(yōu)勢。

        學(xué)習(xí)“藻類植物”時,學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn),顯微鏡下能看到那么多微小的單細胞生物。在獲得藻類植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識的同時,我給學(xué)生強調(diào)這樣一個觀點:“無論低等還是高等,簡單還是復(fù)雜,每個生命都有它存在的理由,沒有卑微和高貴之分。而這也正是大自然豐富多彩、千姿百態(tài)的原因所在!”

        學(xué)習(xí)“輸血”、“傳染病”等內(nèi)容時,我給學(xué)生舉例:“假如我受傷了,失血過多需要輸血,我的血型是AB型,誰能給我輸血?”“假如我得了嚴(yán)重的流感來上課,你是否贊同我的行為?假若我堅持來了,結(jié)果會怎樣?”有老師聽課后驚奇地問,你怎么老拿自己來舉例?我說,好的事情可以拿學(xué)生打比方,生病受傷這樣的事情還是拿自己舉例子。這既聯(lián)系實際,同時在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的情感,也讓學(xué)生體會到老師對他們的尊重與關(guān)愛。

        學(xué)習(xí)“人類活動對環(huán)境的影響”時,課本上只是給出了“森林被砍伐”、“捕殺野生動物”、“沙塵暴”、“太湖水污染”四幅圖片讓學(xué)生分析人類活動對環(huán)境的破壞。按照考試的要求,只要能分析出原因并提出治理措施就可以??晌蚁?,這不是進行環(huán)境教育的極好機會嗎?我從網(wǎng)上找到了一組震撼人心的家燕遭遇車禍的攝影圖片,希望學(xué)生站在大自然的角度審視人類行為,學(xué)會和自然界和諧相處。接著我讓學(xué)生談?wù)劷鼛啄戥h(huán)境保護情況和污染情況,并對本地區(qū)的生態(tài)環(huán)境開展調(diào)查,寫出環(huán)境保護的措施。結(jié)果令人感動的是一班的幾名男生利用五一假期步行20多里地,采集了30多瓶水樣,對水污染情況進行分析,將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密地結(jié)合起來,對環(huán)境污染有了更加切身的體驗。

        請參照下列提綱訪問你的母親和父親,寫出訪問報告。

       ?、賸寢屧趹言星笆窃鯓拥男睦?

        ②媽媽懷你以后各個時期在生理和心理上有什么變化?后期體重的增加帶來了哪些不適?媽媽是怎么處理的?

       ?、蹕寢屔銜r是順產(chǎn)還是剖腹產(chǎn)的,你出生時體重是多少?

        ……

        這是我在“人的生殖發(fā)育”一課后給學(xué)生布置的作業(yè)。按照過去的處理,讓學(xué)生記住“精子和卵細胞相遇的場所是輸卵管”、“胎兒發(fā)育的場所是子宮”、“胎兒從母體生出叫做分娩”就可以了,但這似乎跟學(xué)生自己沒有一點關(guān)系,他們僅僅是記住了幾個知識點而已。而這項作業(yè)的完成,既是對所學(xué)知識點的鞏固,更是一次很好的生命教育、感恩教育。盡管我沒提感恩一詞,但學(xué)生的作業(yè)中卻出現(xiàn)了“原來常常聽說,孩兒的生日、娘的苦日,現(xiàn)在我才深深理解到這句話”、“原來只知道生日有禮物、有蛋糕吃,現(xiàn)在卻在生日時,想到母親那天的辛苦了”等句子,不少學(xué)生作業(yè)的最后都有“感謝媽媽”、“媽媽你辛苦了”等發(fā)自肺腑的語言,這正是我的目的所在。


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