幼兒園中層干部工作心得體會
幼兒園中層干部的職責(zé)就是要做好疏導(dǎo)、疏通工作,在溝通中做到尊重、理解、學(xué)會傾聽,這樣才能發(fā)揮協(xié)調(diào)的作用。下面是學(xué)習(xí)啦帶來的幼兒園中層干部工作心得體會,歡迎大家閱讀。
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篇一:幼兒園中層干部工作心得體會
走上管理崗位已經(jīng)有6年的時間了,從教師到保教主任再到園長助理,隨著工作職責(zé)的變化,我也在角色的變化中,不斷感悟做好中層、做好助手,對于做好管理工作的重要。
剛當(dāng)保教主任時,一天早上,我去檢查常規(guī)工作。陸老師看到我連忙解釋說:“主任,我今天又遲到了6分鐘?!蔽伊⒖滔氲阶蛱焖艺f的遲到的事,想都沒想便脫口而出:“你怎么又遲到了?” “什么叫‘又遲到了’,我愿意呀!”陸老師一下子急了,聲調(diào)也變得高了起來,“我現(xiàn)在是沒轍了,你愛怎么扣就怎么扣吧!”接著又急著向我解釋因為家到單位路途遙遠(yuǎn),如何堵車、如何早出來,現(xiàn)在早出來都沒有準(zhǔn)了的原因,等等。看著她生氣的表情和不安的話語,我有點后悔剛才脫口而出的話。為了讓她情緒平穩(wěn)地投入到工作中,我趕忙溫和地安撫她:“你別急,我不是這個意思,我能理解你確實家遠(yuǎn),也不想遲到……”她的態(tài)度緩和下來,但還是說了句:“該怎么扣就怎么扣吧!我就是跟你說一聲?!比缓缶腿スぷ髁?。當(dāng)時真怕她的情緒會影響到工作,一上午我不放心地經(jīng)常去班上看看她。
事后回想起陸老師當(dāng)時情緒激動的樣子,我知道我的問話使她本來就忐忑不安的情緒爆發(fā)出來。這種脫口而出的表達(dá)方式,不但沒有起到溝通作用,反而影響了彼此間的信任,也影響了工作情緒。
由此我意識到,作為中層干部,我們所承擔(dān)的職責(zé)是執(zhí)行層面的工作,要把各項工作任務(wù)以及指示精神貫徹和執(zhí)行下去,如果因為說話的不得當(dāng),就會造成適得其反的管理后果。因為中層干部在執(zhí)行工作時說出的話,并不代表著個人而是代表著幼兒園,教師對你所傳達(dá)的內(nèi)容,理解為就是幼兒園的決定,因此我們在工作中更應(yīng)該講究說話的方式,注重溝通的策略和方法,任何說出的話和要做的事情都要三思而后行。
我隨后的轉(zhuǎn)變也得益于我園的行政教研。園里曾多次針對“干部如何做好溝通”進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)和交流中,我們把在工作中遇到的溝通問題,在行政教研中進(jìn)行分析。細(xì)細(xì)想來,很多問題的發(fā)生出發(fā)點都是好的,就是由于溝通方式的不妥才導(dǎo)致問題的發(fā)生,因此細(xì)致地做好溝通工作,對于中層干部來說非常重要。當(dāng)教師在工作中遇到問題的時候,干部要學(xué)會站在對方的角度考慮,特別是在急躁情緒發(fā)生時,更要認(rèn)真地傾聽傾訴?!罢酒饋碇v話需要勇氣,坐下來傾聽更需要勇氣”。在傾聽的過程中,給老師一個宣泄的空間,并尋找問題發(fā)生的真正原因,思考解決問題的策略。在解決問題的過程中,要有溝通的藝術(shù),一句知心的話語、一個理解的眼神,都可能讓溝通變得更為有效。有的老師內(nèi)向,有的老師外向,在解決問題的過程中就要特別注意溝通的方式:有些人可能直截了當(dāng)能說明白,有些人就要多繞幾個彎,還有的人需要有一個過程……要針對個性去做工作。中層干部的職責(zé)就是要做好疏導(dǎo)、疏通工作,在溝通中做到尊重、理解、學(xué)會傾聽,這樣才能發(fā)揮協(xié)調(diào)的作用。
兩年前我從保教主任的崗位競聘到園長助理的崗位,工作內(nèi)容從管理教師轉(zhuǎn)到主管衛(wèi)生保健兼后勤管理。在管理后勤的工作中,我體會到“后勤”工作不是時間順序的“后”,而是同前勤工作一樣重要。
為了提高幼兒園整體工作標(biāo)準(zhǔn),2008年我園考核決定調(diào)整和提高各崗位聘任標(biāo)準(zhǔn)。原來管理教師,對教師提高標(biāo)準(zhǔn)是提高教學(xué)質(zhì)量的需要很好理解。而后勤職工本來就存在年歲大、學(xué)歷低、論文少、榮譽(yù)少,各崗位工作又都有各自的特點,調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)有必要嗎?當(dāng)時我和后勤主任考慮,調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)可能會給后勤管理工作帶來更多的困難。我們把原來的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真仔細(xì)地與后勤各崗位的職工對號入座,感到不調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)很多人還達(dá)不到,如果再調(diào)整勢必會導(dǎo)致更多的矛盾出現(xiàn)。當(dāng)時我們就從本部門人員整體情況考慮,對調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)很不理解。
在園務(wù)會上,領(lǐng)導(dǎo)聽到后勤部門沒有調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)及我們陳述的理由后,沒有過多地說什么。但從領(lǐng)導(dǎo)的表情中,我知道這樣做肯定是做錯了。當(dāng)時,我心里只有一個念頭:我是為我們部門職工著想。
事后,園長跟我很細(xì)致地分析了調(diào)整各崗位聘任條件的原因和背景,從幼兒園發(fā)展的角度談了她的想法和做法。通過談話我理解了園長是為了導(dǎo)向全體教職工對工作都能有更高的追求目標(biāo)。隨著幼兒園的發(fā)展,強(qiáng)有力的后勤保障也是促進(jìn)園所發(fā)展的關(guān)鍵,提高隊伍的整體工作標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展的保證。理解了這些,我也感到自己的想法只是站在本部門的角度,而沒有站在全園一盤棋的角度。明白了這個道理,我和后勤主任認(rèn)真對照后勤各部門工作情況,調(diào)整了后勤人員崗位聘任的條件。在調(diào)整的過程中,我感到聘任條件的提高,會觸及一些老職工原來的利益。當(dāng)我提出這些疑慮后,領(lǐng)導(dǎo)針對這些問題想出了很多解決的辦法。因為是首次調(diào)整,在同等條件下很大程度地向老職工傾斜,極大地保護(hù)了后勤老職工工作的積極性;而通過首席職員、兼職園長助理的方式,兼顧到專業(yè)性強(qiáng)的骨干力量,促使她們更好地發(fā)揮作用,起到帶頭的作用??梢哉f,此次調(diào)整從多角度考慮了很多具體情況,使不同層級的職工都看到了自己前進(jìn)的方向與目標(biāo)。
篇二:幼兒園中層干部工作心得體會
4月28日上午,長興縣機(jī)關(guān)幼兒園在廣場園區(qū)舉行中層干部階段荼總結(jié)交流會,幼兒園全體行政、中層干部參加了交流會。
會議分三個議程:首先由各階段組一位組長作了前階段工作總結(jié),并發(fā)表了下階段工作思路。每位發(fā)言都從自己組內(nèi)的亮點或特色工作入手,詳細(xì)匯報了上半學(xué)期所開展的工作,如教研工作、幼兒活動、家長工作等,匯報中,既有工作業(yè)績的總結(jié),又有工作經(jīng)驗的提煉,既有對履職過程中存在的具體困難與問題的分析和思考,又有下階段的工作計劃和展望,她們的匯報得到全體與會人員的認(rèn)可和贊許。然后周義華園長帶領(lǐng)大家認(rèn)真學(xué)習(xí)了張向前局長的《提振精氣神 率先做表率》的報告,深刻了解了責(zé)任與能力、責(zé)任與文化內(nèi)在聯(lián)系。
最后周園長對大家提出了工作要求和希望,要求大家規(guī)定動作做到位,自選動作創(chuàng)新,一是思路決定出路,二是目標(biāo)決定方向,三是落實決定成效。她希望大家做到“五不”和“五我”。“五不”即不讓布置的工作在我這里延誤,不讓需要辦理的工作在我這里積壓,不讓各種差錯在我這里發(fā)生,不讓不良的作風(fēng)在我這里形成,不讓教育形象在我這里受到影響?!拔逦摇奔次业膷徫晃邑?fù)責(zé),我的工作你放心,我的隊伍我引領(lǐng),我的難題我,我的目標(biāo)我實現(xiàn)。
篇三:幼兒園中層干部工作心得體會
時間真如白駒過隙一般,轉(zhuǎn)眼間,為期一年的幼教管理培訓(xùn)就已接近尾聲。對于剛剛擔(dān)任幼兒園中層干部、踏上管理之路不久的我來說,每一次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),都如破竹春筍之需的絲絲細(xì)雨一般,帶給我的是不一樣的感受。仔細(xì)回顧這一年來的學(xué)習(xí)內(nèi)容,既有專家資深的專業(yè)理論知識引領(lǐng),也有實地參觀的幼兒園管理實踐經(jīng)驗,還有針對我們學(xué)員團(tuán)隊意識的拓展訓(xùn)練,內(nèi)容可謂豐富又充實。以下,就這一年的培訓(xùn)班學(xué)習(xí),結(jié)合自己的實際工作情況,談?wù)勛约旱男牡皿w會:
一、管理——在“管”中“理”順關(guān)系。
2008年的九月份,我開始擔(dān)任了新區(qū)幼教中心婁江幼兒園的后勤園長,對于以前只是一個教研組長的我來說,一下子感覺到了肩上的重任,隨之而來的,就是那一份壓力。壓力來自于:首先,我對后勤管理具體包含哪些內(nèi)容還不是很了解;其次,對如何去管理好既雜又散的后勤工作也是一無所知。培訓(xùn)班的領(lǐng)導(dǎo)充分考慮到了我們在工作中的急需,特別安排了一次關(guān)于后勤、文檔、財務(wù)、業(yè)務(wù)等各個管理專業(yè)的培訓(xùn)。這次的學(xué)習(xí)使我對自己的專職有了更深層次的了解,也讓我在平時“管”的過程中明確了“理”的方向。
而上海東方幼兒園毛美娟園長的講座《公辦幼兒園的經(jīng)營策略》,則對幼兒園的品牌、幼兒園的特色文化、名師隊伍、教育成本、辦園質(zhì)量以及危機(jī)管理等作了闡述,它的視角更加獨(dú)特,更加具有針對性。這使我拓寬了管理的思路,讓我在平時“管”的過程中融入“理”的策略。
培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)過程中,還安排了去無錫的幾所幼兒園參觀學(xué)習(xí)。通過參觀園所的優(yōu)美環(huán)境、觀摩同行的現(xiàn)場開課、聆聽園長的經(jīng)驗介紹,讓我們這些管理班的學(xué)員從中學(xué)到了很多。特別是僑誼幼兒園的人格教育、濱海實驗幼兒園的園本教研,給我留下了深刻的印象。這也使我關(guān)注到在平時“管”的過程中注入“理”的特色。
二、引領(lǐng)——在“引”中“領(lǐng)”準(zhǔn)方向
幼兒園的發(fā)展很大一部分取決于幼兒園管理者的管理和專業(yè)水平,取決于全園教師的整體素質(zhì)。而幼兒園的管理者更需要在專家的引領(lǐng)下,才能正確地領(lǐng)導(dǎo)全園的教師朝著既定的愿景努力,達(dá)到理想中的目標(biāo)。
江蘇教科院幼教特所的尹堅勤所長,給我們這些學(xué)員作了一次生動而又深刻的有關(guān)瑞吉?dú)W幼兒教育的講座,使我對瑞吉?dú)W有了更全面的了解和更深刻的理解。尤其是對瑞吉?dú)W隱性課程——環(huán)境的闡釋,更讓我記憶猶新。環(huán)境是課程設(shè)計與實施的要素,環(huán)境是幼兒與幼兒之間、幼兒與成人之間、幼兒與物之間互動道德關(guān)鍵性因素,環(huán)境是“第三位老師”,環(huán)境是最佳的“記錄”方式之一等等。尹所長的“引”,讓我們對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的 “領(lǐng)”,有了清晰的脈絡(luò)。
無錫市教研中心的李俐主任用娓娓道來的輕言妙語,用形象動人的幻燈圖片,用她獨(dú)特精辟的思維方式,為我們精心詮釋了課程建設(shè)的價值定位和實踐載體。幼兒園課程建設(shè)的價值定位,首先是“基于發(fā)展”;其次,是“基于創(chuàng)新”;還有一點是“基于園本”。李主任的“引”,讓我們對幼兒園課程建設(shè)的“領(lǐng)”,有了正確的定位。
蘇州教科院的戈柔老師作了《園本教研中的思與行》的專題講座。對于園本教研的思——基本含義、基本要素、基本組織形態(tài)和問題呈現(xiàn),和行——經(jīng)驗分享、教研制度分享、園本培訓(xùn)分享、以及團(tuán)隊研究分享,作了詳盡的介紹。戈老師的“引”,讓我們對幼兒園開展園本教研方面的“領(lǐng)”,有了多角度的思考。
我們的王教研關(guān)于“課程領(lǐng)導(dǎo)”的講座,讓我們認(rèn)識到:課程領(lǐng)導(dǎo)能力是園長領(lǐng)導(dǎo)能力的重要組成部分,是全面指引和統(tǒng)領(lǐng)課程改革在幼兒園中的實施和創(chuàng)新的能力,是園長對課程實施管理的過程中帶動和影響他人的能力;應(yīng)該貫穿于園所課程管理與決策、實施與評價的全過程。王教研的“引”,讓我們對課程領(lǐng)導(dǎo)能力的“領(lǐng)”,有了深層次的認(rèn)識。
以上這些專家的講座,不僅傳遞給我們最前沿的幼教資訊,同時,也是真正起到了引領(lǐng)的作用。讓我們這些學(xué)員在平時的管理過程中,能夠在專家的“引”下“領(lǐng)”著本園的教師在幼教的大道上一路前行。
總之,一年的幼教管理班的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使自己的管理水平和專業(yè)理論知識有了一定的提高,也感覺到了收獲的快樂。相信在以后的管理工作中,一定能夠運(yùn)用所學(xué)的知識,為幼兒園的發(fā)展而堅持、努力!
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