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      小學(xué)有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

      時(shí)間: 金蘭905 分享

      小學(xué)有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

        有效教學(xué)一直以來都是我們每個(gè)從教者努力追求的目標(biāo)。以下學(xué)習(xí)啦小編為你帶來小學(xué)有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì),希望對(duì)你有所幫助!

        小學(xué)有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇1

        有效教學(xué),不是看教師是否教得認(rèn)真或是否講完了課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,而是看課堂三維教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到,看學(xué)生有沒有真正學(xué)懂或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得再多再辛苦,也是無效教學(xué)。

        下面我從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及課后反思、布置作業(yè)四方面來著手。談一下教師如何提高教學(xué)實(shí)效。

        (一)有效課前準(zhǔn)備

        課前準(zhǔn)備的充分與否很大程度上決定了課堂教學(xué)的成敗、有效性與否。備教材要備教材的編寫思路、教材的呈現(xiàn)思路、教師的教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。備課程標(biāo)準(zhǔn),要充分利用教學(xué)參考書,將本節(jié)課的考點(diǎn)抓出來。教師要充分了解學(xué)生,從而以標(biāo)靠本從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)入手,確定要教什么內(nèi)容,讓學(xué)生掌握什么知識(shí),訓(xùn)練什么技能,教給什么學(xué)習(xí)方式,都要心中有數(shù)。這樣我們才能做到節(jié)節(jié)有所教學(xué)生堂堂有所得。另外課堂要以生活為基礎(chǔ)、以語文知識(shí)與生活相聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

        (二)有效課堂教學(xué)

        1、有效講授。

        講授首先要考慮的是如何在一上課開始就吸引學(xué)生的注意。我們要般把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生,在他們頭腦中提供可以掛靠要點(diǎn)的鉤子。此外,還可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在上課開始時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課的“關(guān)鍵”部份。在課堂教學(xué)的進(jìn)行中,結(jié)束時(shí)強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的關(guān)鍵部份,以免學(xué)生關(guān)注形式的多樣熱鬧和參與的開心,卻抓不住核心內(nèi)容。采用易于學(xué)生喜歡的語言,即教學(xué)語言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽清楚,聽明白,因此,需要借助一些技巧。其次,上課時(shí)少講,扮演好引導(dǎo)的角色而不是主演的角色,我們?cè)谏厦婷硷w色舞了一通我們是很條理了也明白了,但學(xué)生究竟會(huì)的并不多。通過問題情境環(huán)環(huán)相扣將本節(jié)知識(shí)以學(xué)生的學(xué)為主要過程進(jìn)行而不是老師的講,多用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行。另外,要考慮的是在講授中要提供鼓勵(lì)性的即時(shí)評(píng)價(jià)。課堂上善于發(fā)現(xiàn)和,及時(shí)地作出有效評(píng)價(jià);同時(shí)要“師出必有名”,評(píng)價(jià)必須是建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)上的,即表?yè)P(yáng)確有值得表?yè)P(yáng)之處。

        2、有效提問:

        著名教育家陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問。”這說明我們要充分重視課堂提問的有效性。所提問題的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一節(jié)課就這些問題認(rèn)真設(shè)計(jì)問題,巧妙提問,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,拓展學(xué)生的視野。針對(duì)班內(nèi)的全體學(xué)生進(jìn)行反復(fù)提問。

        課堂教學(xué)中我們經(jīng)常聽到教師這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的,“你把剛才的回答再說一遍!”“你再來說一遍,”“誰的想法與他的不一樣?”類似這樣的問話,幾乎沒有一句引導(dǎo)學(xué)生相互溝通的話,更沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行整理,這種交流是低效甚至是無效的。教學(xué)中,教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的,用“能說說你的想法嗎?”來引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過程,用“誰聽懂他講的意思了?”來引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過程,用“你能解釋一下嗎?”來引導(dǎo)學(xué)生彼此的溝通和相互的理解,用“你有新的想法嗎?”來引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較異同的方法,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化的意識(shí),用“能不能提出自己的疑問?”來引導(dǎo)學(xué)生再次提出問題,把學(xué)生最不容易掌握的難點(diǎn)反饋出來,再次引起學(xué)生的質(zhì)疑。這樣引導(dǎo)學(xué)生相互間的學(xué)習(xí),啟發(fā)和取長(zhǎng)補(bǔ)短的交流過程就是有效交流的過程。

        (三)有效課后反思

        課后反思不在多,貴在精??梢杂涗涍@些內(nèi)容:

        (1)記課堂生成。在課堂學(xué)生表現(xiàn)如何,學(xué)生的討論有哪些精彩的成果,課堂上生成了哪些有價(jià)值的問題,這些都能夠?yàn)榻處煹南麓蝹湔n提供可借鑒的素材,使備課中的“備學(xué)生”有據(jù)可以。

        (2)記下規(guī)律。課堂教學(xué)中教師總會(huì)有所感悟,應(yīng)該及時(shí)地將這些感悟記下來,從中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴的教學(xué)規(guī)律,并思考提煉出實(shí)用而有創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法。

        (3)記下精彩。在課堂教學(xué)中的精彩之處應(yīng)該在備課中有批注或勾畫。這些記號(hào)可以用固定的色彩做上醒目的標(biāo)記,并在旁批上做上點(diǎn)評(píng),這樣不但可以為下次備課提供捷徑,還可以通過集體備課的形式進(jìn)行資源共享。

        (4)記下敗筆。有成功,就有失敗。失敗并不可怕,但須及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié),避免下次重蹈覆撤。對(duì)課堂教學(xué)中的敗筆進(jìn)行回顧、梳理,并探究剖析其根源,有利于教師自身快速成長(zhǎng)、迅速成熟。

        (5)記下靈感。在課堂教學(xué)中,隨著師生思維火花的碰撞,有時(shí)教師會(huì)從那里得到靈感,甚至產(chǎn)生頓悟。這是一定要將這些“智慧的火花”記錄下來。

        (四)有效布置作業(yè)

        作業(yè)不在多在精,一天十個(gè)選擇或者五六個(gè)選擇一個(gè)大題認(rèn)真做完,有希望做完。太多了他就一二一一點(diǎn)也不做了或者胡弄你。“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證 。有效的教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)。新課程下的教學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,一種活動(dòng),應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用,使學(xué)生的得以熏陶,學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),思維方法得以訓(xùn)練,提高教學(xué)的有效性。

        小學(xué)有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2

        今天,聽了居文進(jìn)老師主講的“強(qiáng)化六認(rèn)真規(guī)范,提高語文教學(xué)效率”專題講座,使我對(duì)教學(xué) “六認(rèn)真”工作又有了新的認(rèn)識(shí)。

        居老師說“教學(xué)六認(rèn)真”是“有效教學(xué)”實(shí)施的前提。的確,“六認(rèn)真”既是衡量一個(gè)教師能力的標(biāo)準(zhǔn),也是反映一個(gè)教師工作熱忱和態(tài)度的風(fēng)向標(biāo)。我們只有做好六認(rèn)真工作,才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個(gè)“認(rèn)真”,還真不是件容易的事兒,非得投入十二分的熱心、愛心、專心、耐心、決心才行。下面對(duì) “認(rèn)真布置和批改作業(yè)”談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì):

        作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充,是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。如何設(shè)計(jì)作業(yè),既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),又能達(dá)到有效訓(xùn)練,讓學(xué)生能更快更好地掌握所學(xué)知識(shí),溫故知新?

        首先,教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異,教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次,這樣有利于學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)樹立信心,也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的總量,提升作業(yè)的質(zhì)量,拓展作業(yè)的形式,統(tǒng)一作業(yè)的批改,一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成課堂作業(yè)當(dāng)堂完成的好習(xí)慣。

        其次,教師批改作業(yè)首先要做到及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致。及時(shí)認(rèn)真細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo),同時(shí)更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足,及時(shí)反思,及時(shí)改進(jìn),全面提升教學(xué)質(zhì)量。

        再次,教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外,還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)寫上不同的激勵(lì)性的評(píng)語,以此給學(xué)生指出不足,或提出新的要求,鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時(shí) 教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè),促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        另外,在提倡素質(zhì)教育的今天,我們要重視對(duì)口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計(jì),以及對(duì)這些作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià),并及時(shí)地反饋。設(shè)計(jì)綜合性的作業(yè),有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,提高學(xué)生的綜合性能力。

        應(yīng)該說,看似普通的“教學(xué)六認(rèn)真”其實(shí)不普通,這是一門藝術(shù)。我們每一位老師都應(yīng)該牢記自己的神圣職責(zé),腳踏實(shí)地,努力將“六認(rèn)真”工作做得更好。

        小學(xué)有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3

        20XX年5月上旬我校舉辦教學(xué)開放周活動(dòng),此次教學(xué)活動(dòng)周圍繞“探索課堂有效教學(xué)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑”主題,以教學(xué)觀摩的形式進(jìn)行了深入探討。觀摩課分初中組和高中組進(jìn)行。

        我參加了初中組的活動(dòng),聽課后有以下體會(huì):

        一、重視課前有效預(yù)習(xí)

        做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣,提高他們的自學(xué)能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。

        因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時(shí)間,都有自己的答案。但是,認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目;三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動(dòng)性。

        二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍

        語文教學(xué)過程中可以充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想,讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境,無拘無束,敢疑敢問,敢說敢為。在課堂上教師只有與學(xué)生真正地進(jìn)行了思想和情感交流,教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng),課堂生活才成為師生共存的生活,才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

        三、強(qiáng)調(diào)語言的品味與揣摩

        我認(rèn)為要做到有效教學(xué),教師就不得不重視對(duì)課文文本的誦讀,增加課堂上學(xué)生誦讀的機(jī)會(huì),給予同學(xué)品味與揣摩語言的嘗試。例如,陳梅葉老師在教學(xué)《端午的鴨蛋》時(shí),設(shè)計(jì)讓學(xué)生速讀課文并找出重點(diǎn)段的環(huán)節(jié)。同時(shí),陳老師重視引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,從中領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)技巧,致使學(xué)生能夠深入把握教材,更好的與文本展開對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容正確理解和把握。

        從這次活動(dòng)中,我深深感受到:語文教學(xué)是一門藝術(shù),要有效教學(xué)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)需要教師課后多下功夫,提高教師自身的語文素養(yǎng)。教師要下苦功鉆研教材,才能上出好課。

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