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      導師工作自我評價參考五篇

      時間: 沐欽20 分享

      自信,務實,勤奮,樂觀是我一貫堅持的生活態(tài)度,也是我孜孜以求的人生態(tài)度。我堅信在我的不懈努力下,一定會有美好的明天,找到那片屬于我自己的晴朗。下面是小編為大家?guī)淼膶煿ぷ髯晕以u價五篇,希望大家喜歡!

      導師工作自我評價參考五篇

      導師工作自我評價1

      這一學期以來,本人熱愛本職工作,認真學習新的教育理論,廣泛涉獵各種知識,構成比較完整的知識結構,嚴格要求學生,尊重學生,發(fā)揚教學民主,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自我的教學水平和思想覺悟,為了下一學年的教育工作做的更好,下頭是本人的本學期的教學經(jīng)驗及教訓。

      一、政治思想方面:認真學習新的教育理論,及時更新教育理念。進取參加校本培訓,并做了很多的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書,我們必須具有先進的教育觀念,才能適應教育的發(fā)展。所以我不但注重團體的政治理論學習,還注意從書本中汲取營養(yǎng),認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

      二、教育教學方面:要提高教學質(zhì)量,關鍵是上好課。為了上好課,我做了下頭的工作:

      1、課前準備:備好課。

      2、認真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,明白應補充哪些資料,怎樣才能教好。

      3、了解學生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,采取相應的預防措施。

      4、研究教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

      5、課堂上的情景。組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調(diào)動學生的有意注意,使其堅持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復的毛病,課堂提問面向全體學生,注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣,課堂上講練結合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學生的負擔。

      6、要提高教學質(zhì)量,還要做好課后輔導工作,小學生愛動、好玩,缺乏自控本事,常在學習上不能按時完成作業(yè),有的學生抄襲作業(yè),針對這種問題,就要抓好學生的思想教育,并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去,還要做好對學生學習的輔導和幫忙工作,尤其在后進生的轉化上,對后進生努力做到從友善開始,比如,握握他的手,摸摸他的頭,或幫忙整理衣服。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學生之前,先談談自我工作的不足。

      7、進取參與聽課、評課,虛心向同行學習教學方法,博采眾長,提高教學水平。

      8、熱愛學生,平等的對待每一個學生,讓他們都感受到教師的關心,良好的師生關系促進了學生的學習。

      三、工作考勤方面:我熱愛自我的事業(yè),從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并進取運用有效的工作時間做好自我分內(nèi)的工作。在本學年的工作中,我取得了必須的成績:輔導的科幻繪畫《太空花園》獲壽光市二等獎,我班的劉小麗在市古詩詞表演中獲故事大王稱號,為語文絡資源設計的腳本獲山東省三等獎,輔導的作文《美麗的仙人掌》獲濰坊市三等獎,輔導王家?guī)浽谛W全國英語競賽中獲三等獎。"進無足赤,人無完人",在教學工作中難免有缺陷,例如,課堂語言平緩,平時考試較少,語言不夠生動。考試成績不穩(wěn)定等。

      走進21世紀,社會對教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學工作中,我將更嚴格要求自我,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進,為完美的明天奉獻自我的力量。

      導師工作自我評價2

      根據(jù)《經(jīng)濟系導師制實施辦法》規(guī)定,經(jīng)濟系在20__級學生中實施導師制。導師制的實施實行整班指導,主要以班主任為基礎,一般來說,班主任就是該班的導師,以利于整體工作的開展,以利于對導師工作的考核。

      一、20__級導師人員

      20__級共有9個班,有9位指導教師,具體導師及指導班級如表所示:

      經(jīng)濟系20__級的導師及指導班級一覽表

      二、20__級導師的工作資料

      1、關心學生德、智、體、美的全面發(fā)展,引導學生明確學習目的,端正學習態(tài)度,按照培養(yǎng)方案,實現(xiàn)培養(yǎng)目標。既教書又育人,注重學生的全面發(fā)展和個性的發(fā)揮。

      2、幫忙學生了解自我所在專業(yè)的培養(yǎng)方案,異常是課程設置情景,以及在學習中應注意的問題等。

      3、引導學生正確對待學習期間所面臨的問題,幫忙他們處理好各種關系。

      4、幫忙學生策劃自我的未來。針對學生的個體差異,對學生的選課、專業(yè)發(fā)展方向選擇、職業(yè)生涯設計等方面進行指導。

      5、及時反饋教學信息,并寫出書面意見。

      6、負責指導學生的讀書活動。由導師組推薦經(jīng)濟學經(jīng)典書目。各專業(yè)在一年級時閱讀書目不作嚴格區(qū)分,主要是培養(yǎng)讀書興趣,熟悉專業(yè)知識。閱讀書目選定后,學生在導師的指導下,制定讀書計劃。每學期第十四周上交讀書報告,導師批閱并給出相應的等級(優(yōu)、良、中、及格和不及格)計分。每學期要舉辦一次讀書報告會,評選出優(yōu)秀讀書報告,并給予獎勵。一般來說,在“大一”學年中,至少要閱讀兩本經(jīng)典著作。

      三、20__級導師的指導情景

      1、指導方式。主要采用了團體和個別指導的方式。沒有完全按照《經(jīng)濟系導師制實施辦法》中規(guī)定的“需要有針對性地對學生進行分類指導”的方式進行指導。

      主要原因是學生剛剛入學,一些學生的個性沒有完全顯露出來,難以分類,所以,只能是從學習成績上進行區(qū)分和進行指導。

      2、指導次數(shù)。按照《經(jīng)濟系導師制實施辦法》中的規(guī)定,“每個導師每月與被指導的學生面談或團體指導不少于一次,每次不少于一個小時的時間接待學生,地點在系學生辦公室,每學期參加學生團體活動不少于一次。每次指導(接待)要有記錄,并有學生和指導教師的簽名”。從實際指導情景看,我系設計了《經(jīng)濟系指導教師指導情景記錄表》,資料包括:指導時間、指導資料及發(fā)現(xiàn)的問題(由指導教師填寫)、學生意見與要求(由學生填寫)、被指導學生簽字(如果是整班指導,可由班長或學習委員簽字即可)。我系要求每次指導時都要填寫“記錄表”,一年來,9位指導教師指導次數(shù)最多的為17次(洪嵐),最少的為3次(張琦),平均為9.75次。當然,也有的指導教師與學生經(jīng)過網(wǎng)絡等進行指導或進行的個別指導,沒有留下記錄。

      3、指導資料。每位指導教師基本上能夠按照《經(jīng)濟系導師制實施辦法》中的規(guī)定進行指導,即在學生思想方面、專業(yè)知識方面、選課方面、學習態(tài)度方面等進行指導。指導過程中,對于一些個體差異大的問題,進行了單獨指導;對于一些共性問題,進行了團體指導。但到目前為止,還沒有做到“有分工,有合作”,基本上是導師指導自我的班級。

      四、導師制工作中存在的問題

      1.導師制與班主任工作難以區(qū)分。我系20__級有9個班,每班配備了一名導師,同時兼任班主任工作。按目前的招生情景,我系完全配備導師的班級將是36個,而具備導師資格的教師僅有32名,所以,也只能是一個班配備一名導師,并兼任班主任工作。但在指導過程中,究竟哪些工作屬于班主任的工作資料,哪些屬于導師制的資料,難以界定。此刻的處理方法是:指導學習方面的資料,屬于導師制的職責;指導生活方面、心理方面的資料,則屬于班主任的職責。

      2.系里的管理缺乏力度。系里在實施導師制過程中雖然制定了一系列規(guī)章制度,但在執(zhí)行中缺乏具體操作的人。經(jīng)濟系成立導師領導小組,但小組成員就是各位導師,負責人也就是主任、教學、行政副主任。管理工作沒人分擔,致使導師制的日常管理工作力度不夠,一些工作沒有按規(guī)定完成。如在《經(jīng)濟系導師制實施辦

      法》中規(guī)定:“指導教師指導的具體資料,要定期公布。公布的形式,能夠經(jīng)過網(wǎng)上或在系辦公室張貼,以便監(jiān)督”。實際上并沒有做到這一點。

      3.個別導師缺乏職責心。從整體上看,承擔導師任務教師能夠盡職盡責,對學生進行及時地指導,但也有個別教師,對學生的指導力度不夠,不論是作為導師還是作為班主任,都沒有盡到應盡的職責。當然,除教師自身素質(zhì)外,也有一些客觀原因:①缺乏必要的場所。按規(guī)定,個別指導時能夠到系里,但系里沒有相應的場所;②個別教師對導師制報酬持懷疑態(tài)度。根據(jù)《北京物資學院本科生導師制試行辦法》中的相關規(guī)定,實施導師制的指導教師,每學年指導的每位學生按2課時計算。但在實際操作中,一些教師對此持懷疑態(tài)度,所以在指導中也是應付差事;③一些教師住在校外,受來校時間及上下班車的限制,也影響了指導質(zhì)量。

      4.指導過程的記錄不健全。我系9位指導教師都分別撰寫了“導師制評價報告”,對一年來自我實施導師制情景進行了評價,并填寫了《經(jīng)濟系指導教師指導情景記錄表》,可是,個別項目(如學生意見與要求)并沒有填寫。有些考核材料,如每學期末須填寫《導師工作年度考核表》還沒有填寫,造成了考核體系的不完善。

      五、對20__級導師制的考核

      2005年9月10日,召開了導師領導小組全體成員會議,各位導師就自我的指導情景及存在的問題進行了交流和討論,并把各位導師填寫的《經(jīng)濟系指導教師指導情景記錄表》進行了展示,導師領導小組組長就一年來實施導師制的情景進行了評價,最終,領導小組全體成員對每位導師的指導情景進行了投票,評選出一、二、三個等級,具體結果是:

      導師組成員對20__級導師投票結果(滿分30分)

      注:90分以上(即27票以上)為一等;70分以上(即21票以上)為二等;其余為三等。同時,給每位教師所指導的班級發(fā)放了《北京物資學院經(jīng)濟系本科生導師制工作年度考核表》,每班按宿舍發(fā)放,每班發(fā)放約7份,共61份。從考核結果看,基本上與以上投票結果相同。

      六、今后所要做的工作

      1.進一步明確導師的工作范圍。主要是經(jīng)過本系導師之間的探討及與其他系、學校的交流明確導師的職責。

      2.加強對導師制的管理。我系在本學期末,制定了《經(jīng)濟系關于2005年暑期讀書活動與實踐活動的安排》,要求20__級的學生在暑假期間進行讀書活動和社會實踐活動,并撰寫讀書報告和社會實踐活動調(diào)查報告,對02級、03級學生除要求撰寫讀書報告和調(diào)查報告外,還要撰寫學年論文,并給每個班都指定了導師。暑期讀書活動與實踐活動的安排今后將在每個年級中實施,為此,必須擴大“導師制領導小組”的人員數(shù)量,并確定專人負責導師制的實施。

      3.強化指導教師的職責。必須把每位導師工作的考核結果,作為教師工作年度考核、專業(yè)技術職務晉升和崗位聘任的條件。導師工作考核不合格的教師,視為當年度考核不合格,同時取消導師資格。

      4.進一步細化完善考核的指標。除導師填寫的《導師工作年度考核表》、《經(jīng)濟系指導教師指導情景記錄表》及學生的評議的情景外,還要針對所指導學生的不一樣年級,制定相應的考核指標。如考試及格率、考試成績在班里的排行、四(六)級英語經(jīng)過率、違紀情景、獲獎情景、公開發(fā)表論文數(shù)量、考研情景等。并把考核結果與報酬嚴格掛鉤。

      5.完善指導過程的各項必要文件。讓指導過程有較為完整的記錄,并作為考核的主要依據(jù)。

      導師工作自我評價3

      一、政治思想方面:

      本人熱愛黨,熱愛人民,堅持黨的教育方針,忠誠黨的教育事業(yè):寫好學習心得,思想端正,服從學校的工作安排,辦事認真負責;把自我的精力、本事全部用于學校的教育教學過程中,并能自覺遵守職業(yè)道德,在學生中樹立良好的教師形象;帶頭與同事研究業(yè)務,毫不保留自我的觀點,實話實說,互相學習,共同提高教學水平;能夠顧全大局,團結協(xié)作,在各方面以黨員的標準嚴格要求自我,以便更快地適應教育發(fā)展的形勢。

      二、教育教學工作:

      首先,能認真把握教材。把課標、教參與課本有機結合,以提高學生分析問題和解決問題本事為目標,切實落實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造本事,并且能利用課堂時間不斷地以新型熱點材料為背景創(chuàng)設提問角度,幫忙學生拓展思路,從而使學生們分析、解決問題的本事不斷提高。

      第二,能把握學生的認知水平和本事。重視對已學知識的鞏固和新、舊知識的聯(lián)系,到達幫忙學生學會求知、不斷發(fā)展的目的。

      第三,尊重學生。重視與學生之間的情感交流和培養(yǎng),在嚴格管理的同時能尊重學生的學習熱情和認知本事,提出與學生自身水平相當?shù)膯栴},鼓勵他們大膽探索,共同提高。

      三、其他方面:

      每學期根據(jù)學校實際認真制定學校工作計劃并督促實施,撰寫學校工作評價,突出反映學校師生成果;統(tǒng)籌安排學校的教學工作,注重經(jīng)過組織業(yè)務學習、開展校本教研、進行業(yè)務競賽、組織外出學習等途徑抓好教師隊伍建設,促進教師專業(yè)成長;個人能認真參加市小學校長高級研修班的學習,每次學習都能提前安排好工作,做到學習、工作兩不誤;創(chuàng)立個人博客,把平時的教學得失、聽課感受、培訓心得、教學困惑和生活隨想等資料上傳和同行交流分享,豐富業(yè)余生活,記錄教育人生;個人撰寫的《數(shù)據(jù)的“力量”》發(fā)表于《小學數(shù)學教學》、四年級(上)《“解決問題的策略”教學設計》發(fā)表于《小學教學設計》。

      四、努力方向:

      在新的一年中,我將以優(yōu)秀同行為榜樣,加強自身政治學習、業(yè)務錘煉,不斷提高教育教學水平和學校管理本事,為學校的發(fā)展作出更大的貢獻。

      導師工作自我評價4

      袁野在教師的眼睛里,總是不那么閃亮。連他都覺得自我是暗淡的,學習上更是灰心。他也渴望學習好,教師喜歡,同學歡迎。對于這孩子,我能做的就是盡自我所能,改變他現(xiàn)有心理的自我定位,增強自信,從而提高他的學習成績。半學期過去了,許多學生在很大程度上都有了很大的轉變,現(xiàn)將方法評價如下:

      一、從生活入手,了解他的內(nèi)心

      袁野的父親跑車、母親賣服裝,能滿足他的只是基本物質(zhì)生活,沒有更多的時間來關懷他們的內(nèi)心世界,造成這些孩子對未來迷茫,沒有生活的方向,沉迷于網(wǎng)絡游戲。對于這樣的孩子,我先從心理上關心他,主動和他聊天,關心他的生活,讓他體會到教師的溫暖。從靠近教師開始,逐漸地走進學習中。

      二、課堂形式多樣化

      后進生往往有一個共同的特點,就是上課經(jīng)常溜號神游、搞小動作。為了讓這些同學能夠有所得、有事做。我在課堂上增加了很多形式的練習,運用了多種教學手段,使他沒有時間在下頭做剩余的事情,從而延長了注意力的時間,提高學習成績。以前上課都有幾次被教師點好幾次名,此刻上課他無暇在下頭玩了,能瞪起了眼睛,緊緊跟隨著教師的步驟,能跟著學習了。

      三、課堂上講求短時高效

      在課堂上,袁野理解問題往往很慢。不能理解教師所設計的活動的目的,也不明白教師當堂課的重點。這并不是說教師要放慢步子,相反,要節(jié)奏快些,給小組活動的時間長些,使袁野在同學的幫忙下,能夠有所收獲。在課堂上,我必有一個環(huán)節(jié)是小組長過關。各小組

      長都明確自我的職責,在短短的幾分鐘內(nèi),我就會明白哪些同學不會,小組長課上沒有時間教,下課之后就要自我找時間教會。

      四、創(chuàng)造機會,培養(yǎng)自信

      袁野自尊心很強,課堂上很少看見他們舉手發(fā)言的身影。于是在課堂中,我會有意的設計些簡單的問題,如:簡單概念、公式等等。特意讓他來回答,如果回答對了,就給他們小組獎勵,使每一位同學都進取地參與到課堂中來,改變了以往課堂上僅有幾個好同學舉手發(fā)言的狀況。

      五、用好課代表,發(fā)揮群眾力量

      每個班級的課代表都有著很強的學習本事。比教師更能理解袁野的學習弱點。于是每一天我都將過關任務交給課代表,讓課代表用課余時間給袁野過篩子。我做的是抓住袁野的在校時間,尤其是課堂上的四十五分鐘,讓他都有所收獲。

      特殊教育案例

      班級中問題學生的存在具有必然性、客觀性和普遍性。進取應對,分析研究問題學生的成因、心理特征和教育策略,促使他們正確認識自我,克服自卑心理和消極情緒,激發(fā)潛能,解決自身存在的問題。才能提高學生的全面素質(zhì)。

      一、個案的主要問題:袁野男14歲

      主要表現(xiàn)為:

      1、紀律方面:自由散漫,日常行為習慣欠佳。

      2、學習方面:學習目的不明確,缺乏興趣和求知欲,經(jīng)常聽課精力不集中,作業(yè)不能認真完成,學習成績低下。

      3、思想方面:自卑孤僻,缺乏進取心,放任自流,貪玩。

      二、問題的成因分析

      1、自身內(nèi)在的因素:他思維靈活,雖然理解教學的本事并不弱,但學習態(tài)度不端正,對學習不感興趣,基礎較差,怕苦畏難,缺乏進取心,貪玩難以自控,構成了學習低下,行為習慣落后。

      2、外部環(huán)境的因素:應對學業(yè)的持續(xù)不良,家長在處理上顯得不夠冷靜,指責訓斥,靠權威壓服。家庭不恰當?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度,造成他不健康的心理。

      3、心理因素:由于長時間沒有家長的適時管理教育,自我的行為、學習成績得不到提高,久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時,教育者有時不恰當?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度,使他對同學、教師產(chǎn)生逆反心理,對正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。

      三、賞識教育策略。

      1、尊重人格,保護自尊心

      保護自尊心,是信任與賞識教育問題學生的重要前提。在教育的過程中,應堅信“人是能夠改變的”。對此我滿懷期待,傾注耐心,尊重他的人格,用平等關心的方式態(tài)度對

      待他,不厭惡歧視;不當眾揭丑;不粗暴訓斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈,用愛心去融化他的“心理防線”,在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過“曉之以理,動之以情”,因勢利導,使他感受到教師的信任、關愛、尊重和期待,從而漸漸恢復了自尊與自信,消除了自卑和抵觸情緒,愿意理解幫忙和教育。進而引導他對自我價值的分析,提議改善方法,讓他自我去嘗試和感受提高帶來的成就感,變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。

      2、創(chuàng)造契機,樹立自信心

      樹立自信心,是信任和賞識教育問題學生的關鍵。為了及時了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn),進行有針對性的教育,我經(jīng)過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點,如語文成績有提高,數(shù)學學習興趣濃,一段時間沒有出現(xiàn)作業(yè)不交的情景,就以此作為教育轉化的突破口和推動其前進的動因。我從肯定小成績、小提高入手,讓他品嘗到受贊許、表揚的歡樂,從而樹立起自信心。在他經(jīng)過努力取得成績時一方面及時肯定,一方面又提出新的目標,循序漸進。由此他看到了期望,激發(fā)了提高的內(nèi)在潛力,確立起了不斷提高的信心。

      3、多方協(xié)調(diào),講究系統(tǒng)性

      講究系統(tǒng)性,是信任與賞識教育問題學生的重要方面。根據(jù)他的問題成因分析,實現(xiàn)轉化顯然不是一朝一夕的,要認清轉化過程中的反復點,正確對待、耐心等待,要有長期的、系統(tǒng)的計劃和打算,不斷地調(diào)整方法進行教育,與家長密切配合,步調(diào)一致地對他進行思想教育;追蹤考查,反復抓,抓反復;加強日常生活、學習的監(jiān)督,促使他養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣。

      四、教育效果

      經(jīng)過近一年的具體工作,該生逐漸端正了態(tài)度,各方面都有比較明顯的轉變。日常行為表現(xiàn)好轉,與同學相處較融洽,能主動參加各種有益的團體活動;并且主動和父母溝通,理順關系。學習目的明確,認真努力,成績顯著提高;學習和生活的心理狀態(tài)良好,信心增強,在為學習過程中表現(xiàn)得十分盡力。

      導師工作自我評價5

      轉眼一學期過去了,和學生一齊相處的日子總覺得異???。學期初,學校開始實施了“學生成長導師制”,于是在繁忙的工作之余,每位任課教師成了中專一年級學生的導師。每位任課教師在自我所任教班級中,自主與學生進行雙向選擇,使每位教師成為十幾名學生的德育導師,作為每一個教育工作者,首先是“德育工作者”的理念,它將學校的德育目標、任務分解到擔任“導師”的任課教師身上。使擔任“導師”的任課教師與班主任緊密配合,構成整體合力。對學生的德育管理進行優(yōu)化,構成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。經(jīng)過一個學期的工作,獲得一些工作體會,積累必須經(jīng)驗,現(xiàn)將具體情景評價如下:

      一、工作中切實把握好了四個原則:

      “導師”有著雙重的身份:既是學校的教師又是學生生活上的導師,能夠幫忙學生解決在學習.生活.身體.心理等方面的困惑,并進行適當?shù)闹笇?。一學期來,在與同學的相處過程中,堅持“四項基本原則”。

      一是個性化原則。承認學生之間的個性差異,善于發(fā)現(xiàn)個性,研究個性,發(fā)展個性。有些同學在教師同學面前話語不多,學習態(tài)度比較好,只是有時有點懶散。由于初中時基礎不好,所以學習成績不是很夢想,有時會流露出自卑心理。在某些事情上,顯露出的叛逆心理較強。我們教師就采取和學生交朋友進行談心,進行語言溝通交流進行教育,并多次親自登門進行家訪,進一步了解學生心理,關心他們的成長。

      二是親情化原則。建立民主平等的師生關系,尊重學生,和學生交朋友,給學生以父母般的關愛,成為學生的良師益友。針對各個同學不一樣的個性,先從平時下手,從細微之處入手。平時多關心他們,及時在學習.生活上給與幫忙,多找時間陪伴他們,及時制止他們在學習或生活中產(chǎn)生的那些不良行為,幫忙解決他們表現(xiàn)出來的各方面的困惑,讓他們慢慢理解我們,信任我們,讓教師成為他們的好朋友,在學校只要他們有一點點成就,哪怕不明顯,我們都要給與他們表揚和鼓勵,讓他們也嘗試到成功感,而不是挫折感。

      三是漸進性原則。遵循青少年學生的身心發(fā)展特點和認知水平,循序漸進地實施教育。和他們認真暢談他們的夢想和未來,激發(fā)他們學習的進取性和主動性。使他們樹立起清晰的生活目標,從而增加學習的源動力.

      四是實效性原則。加強過程管理,健全科學的評價機制,全面充分關愛學生,促進學生學會做人,學會求知,學會健體,學會生活,激勵學生健康向上取得實效。其實每項原則都是相互聯(lián)系,相互遞進的。同學們和我們經(jīng)過一段時間相處后,已經(jīng)成為好朋友。教師不僅僅在學習上關注他們,并且關注他們生活的每一方面,發(fā)掘他們的閃光點,讓他們對學習,生活都有健康向上的進取態(tài)度。

      二、具體輔導方法和步驟:

      1、關愛學生,提高他對課程的興趣:

      傳統(tǒng)的方式多為單方面的交代和要求,較少雙向的討論與溝通;教師的忙碌常忽略了對學生的疏導。所以,在學習過程中累積的挫折感,容易造成學生厭倦學習的心理。聊天能有助于了解學生的基本心理需要和興趣,協(xié)助建立互助合作的同志關系,運用增強原理,協(xié)助學生解決問題的行為,會讓學生主動且樂于學習。平時教師總是找機會與這些同學聊天交流,關注他們的身心變化,及時贊美他們的點滴。這種聊天式談話,我們只想讓他們覺得教師對他們的關注,讓他們產(chǎn)生一種信賴感。接下來的學習中,他們能較大程度上聽教師講課,雖然他們還是有點做小動作,不愛動腦筋不足之處,但聽課效率提高了,學習勁頭也有所改觀。

      2、建立合諧良好得師生互動關系:

      合理約束學生,嚴而有度嚴而有愛,愛而不溺,使他們感到簡便和諧而又不散漫,讓學生樂于學習。

      3、幫忙孩子克服困難,不潑冷水:不要因為學生表現(xiàn)總是不如人意,就不斷責罵他們。每個人都渴望別人的贊美,當然學生也是如此。所以我們更多的是發(fā)掘學生的優(yōu)點,多贊美他們,這樣他們才有了信心去解決學習上的困難。有時,他們遇到困難克服不了,就讓他們上辦公室找教師一齊探討解決問題的方法,讓他們樹立起克服困難的信心。

      4、幫忙學生走上領導崗位,提高學習信心:

      利用教師的自身優(yōu)勢,讓學生論流擔任班干部,提高自控本事管理別人,這樣一來,學生便有了自尊心,從而樹立起了學習信心。

      經(jīng)過德育導師制工作的實施,幫忙學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人,使德育導師真正成為學生的人生導航、學業(yè)保證、行為規(guī)范和生活領路人。全面了解和掌握學生的基本情景,及時掌握學生的思想動態(tài),主動與學生交心交友,建立良好的師生關系。幫忙學生樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀。陪養(yǎng)了學生自尊自愛、自信自強的心態(tài).提高了自我管理自我約束的本事。雖然這些同學在學習成績上提高不是很大,但實施導師制以來,他們的學習態(tài)度和方法,和同學之間的相處,還有其他方面都已經(jīng)有了變化。我相信:只要我們級部同仁攜起手來不懈努力,他們今后在各方面的表現(xiàn)必須會更好。


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