小孩心理健康教育論文
小孩心理健康教育論文
小孩時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,所以學(xué)習(xí)要對(duì)小孩進(jìn)行心理教育,保證他們的心理健康成長(zhǎng),下面是小編為你精心整理的小孩心理健康教育論文,希望對(duì)你有幫助!
小孩心理健康教育論文篇1
摘 要:
心理健康教育是當(dāng)代教育的主題,也是幼兒教育的主題。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā),因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:
幼兒心理 心理健康 心理健康教育
正文
現(xiàn)代的健康概念包括生理健康和心理健康兩個(gè)方面。世界衛(wèi)生組織把健康定義為“不但沒(méi)有身體的缺陷和疾病,還要有生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的完滿狀態(tài)。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位置,樹(shù)立正確的健康觀念,在重視幼兒身體健康的同時(shí),要重視幼兒的心理健康。當(dāng)前,全社會(huì)都在重視成人的心理健康問(wèn)題,但往往忽視幼兒的心理健康問(wèn)題。但是從目前我國(guó)幼兒園教育的現(xiàn)狀來(lái)看,由于傳統(tǒng)教育觀念、文化等等各種因素的影響,嚴(yán)重忽視幼兒健康心理和人格的培養(yǎng),致使目前兒童中相當(dāng)普遍地存在著獨(dú)立性差、心理脆弱、怕苦畏難、不懂得關(guān)心人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作交往意識(shí)和能力、自控能力差等問(wèn)題,不少兒童還存在種種心理和行為偏差。這種狀況如不加以重視,勢(shì)必影響一代人的素質(zhì)。因此,重視和加強(qiáng)
幼兒心理健康教育是幼兒園教育無(wú)法回避的課題。那么幼兒園該如何進(jìn)行幼兒心理健康教育呢?
一、 找出幼兒存在哪些心理健康問(wèn)題。
目前,在我國(guó)幼兒中主要有以下幾個(gè)方面的心理健康問(wèn)題:一是兒童多動(dòng)癥、社會(huì)行為問(wèn)題,包括愛(ài)發(fā)脾氣、好打架、爭(zhēng)吵、說(shuō)謊、嫉妒、以強(qiáng)欺弱、惡作劇、不能和別的兒童友好相處、有破壞行為、偷竊等;二是性格和情緒問(wèn)題,包括任性、自私、固執(zhí)、嬌氣、膽怯、退縮、易哭泣、懶惰、自卑、過(guò)分敏感、過(guò)度幻想等;三是神經(jīng)功能障礙問(wèn)題,包括排泄機(jī)能障礙、言語(yǔ)障礙、睡眠障礙、強(qiáng)迫行為、神經(jīng)緊張等;四是不良習(xí)慣問(wèn)題,包括吸吮手指、咬指甲、眨眼、皺眉、挖鼻孔、聳肩、咬衣服、玩弄生殖器等;五是學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,包括注意力不易集中、反應(yīng)遲鈍等。這些不良的行為問(wèn)題不僅防礙著幼兒身心健康發(fā)展和良好品德的形成,還會(huì)給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。
二、 確立幼兒心理健康的教育目標(biāo)。針對(duì)幼兒的各種障礙,我們要確定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目標(biāo):
1. 尊重幼兒的自尊心。所謂自尊心,是指?jìng)€(gè)人要求得到他人或集體尊重的情感,是個(gè)人需要保持自己在集體中的聲譽(yù)和地位的一種內(nèi)心體驗(yàn)。自尊心人皆有之,但有許多家長(zhǎng)和教師忽略了這個(gè)問(wèn)題,在教育幼兒時(shí)不注意方法,對(duì)幼兒的活動(dòng)及活動(dòng)結(jié)果要求過(guò)嚴(yán),指責(zé)過(guò)多,評(píng)價(jià)不公正,甚至采取諷刺、挖苦的口吻或不合理的懲罰,常在孩子的同伴或外人面前數(shù)落孩子的不是,責(zé)罵懲罰孩子,這樣不僅達(dá)不到教育目的,反而大大刺傷了孩子的自尊心,促使幼兒養(yǎng)成報(bào)復(fù)、自卑等不健康的心理,對(duì)自己應(yīng)付周圍環(huán)境的能力發(fā)生懷疑,進(jìn)而影響身心健康發(fā)展。因此,家長(zhǎng)和教師要尊重他們,多用表?yè)P(yáng)、肯定、鼓勵(lì)的正面教育,使其自尊心得到健康的發(fā)展。
2. 為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。幼兒期是個(gè)性形成發(fā)展的時(shí)期,還很不穩(wěn)定,加上他們模仿性強(qiáng)、辨別是非能力差,具有很大的可塑性。幼兒的孤僻、膽怯、固執(zhí)、恐懼、說(shuō)謊等不良行為往往都是從父母處習(xí)得的。我們應(yīng)該給幼兒一個(gè)榜樣的形象,讓他們模仿,從無(wú)意到有意,從被動(dòng)到自覺(jué)地去學(xué)習(xí)榜樣的行為,逐漸養(yǎng)成與榜樣一致的行為習(xí)慣。
3. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)。 作為一個(gè)幼兒教師,承擔(dān)著啟蒙教育的重任,雖然已有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ),但在幼兒心理健康教育方面,大部分的老師還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因此,必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在理論上要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理健康教育的概念、特點(diǎn)、原則、途徑和方法等把握幼兒心理健康教育的規(guī)律,提高對(duì)幼兒心理健康教育的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)從事心理健康教育的自覺(jué)性,從而提高所需知識(shí)和能力,要翻閱大量有關(guān)心理健康教育的資料使得幼兒心理健康教育規(guī)范化、科學(xué)化。
4. 心理健康教育與一日活動(dòng)相融合心理健康教育不是孤立的教育活動(dòng),應(yīng)該融入幼兒一日活動(dòng)之中。首先:游戲是幼兒的生命,一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng)。除了游戲本身的教育作用外,心理健康教育融合于游戲中,就能發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨(dú)立性的培養(yǎng)的極好手段。在角色游戲中,幼兒通過(guò)對(duì)游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng),學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處。這對(duì)自我意識(shí)的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展,社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展,無(wú)疑是有意義的。在實(shí)踐中,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У模幸饬x的。幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標(biāo)性和針對(duì)性。這就要求我們要精心地選擇游戲,通過(guò)游戲,讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅,增強(qiáng)合群意識(shí),提高合作的能力。 同時(shí),在教學(xué)活動(dòng)中要有機(jī)地融入心理健康教育的內(nèi)容。我們的心理健康教育不是增加一日活動(dòng)環(huán)節(jié),也不是替代原有的教學(xué)活動(dòng),而是把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來(lái)根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要,更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中心理健康教育的作用,在一日活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能以幼兒為中心,尊重幼兒的人格和權(quán)利。這就對(duì)我們廣大的幼兒教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。要求我們不僅具備專業(yè)知識(shí)和技能,同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)幼兒心理學(xué)的研究,在教學(xué)中把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái),更好地對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育,為孩子的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。
三. 心理健康教育和家庭教育相統(tǒng)一。
教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要全社會(huì)的關(guān)注和支持。而家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵的作用。由此可見(jiàn),心理健康教育一定要取得家長(zhǎng)的支持和配合。由于家長(zhǎng)的水平參差不齊,素質(zhì)高低不一,作為學(xué)校可以從以下幾個(gè)方面入手:
1. 開(kāi)設(shè)有關(guān)幼兒心理健康教育知識(shí)講座幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)。
2、開(kāi)展一些健康有益的親子活動(dòng)密切家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系。
3、家訪。這是一項(xiàng)行之有效的家園聯(lián)系活動(dòng),常常能起到事半功倍的效果。
四. 社區(qū)、家庭、幼兒園教育同步是幼兒心理健康教育的保證。
幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關(guān)注,形成合力,開(kāi)展幼兒心理健康教育。幼兒園對(duì)學(xué)齡前兒童的教育起著導(dǎo)向作用,幼兒園應(yīng)該主動(dòng)與社區(qū)溝通,社區(qū)的教育環(huán)境,使幼兒從自然的、社會(huì)的、規(guī)范的環(huán)境中,心理得到健康發(fā)展。家庭是幼兒賴以生存和發(fā)展的社會(huì)組織,家庭環(huán)境的教育功能會(huì)影響兒童的健康發(fā)展。
心理健康教育已經(jīng)引起全社會(huì)和廣大教育工作者的重視,但隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,這項(xiàng)教育內(nèi)容將會(huì)越來(lái)越成為人們不容忽視的教育關(guān)鍵,作為一個(gè)幼教工作者,承擔(dān)著為孩子一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)的重任,任重而道遠(yuǎn),我們應(yīng)該緊跟形勢(shì),不要讓孩子輸在起跑線上,我想,這才是我們工作的意義所在,這也是我們對(duì)社會(huì)的最大貢獻(xiàn)!
小孩心理健康教育論文篇2
一、目前小學(xué)心理健康教育中存在的問(wèn)題
首先,在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,很多小學(xué)都會(huì)把心理健康教育工作劃分至德育的范圍,覺(jué)得在德育建設(shè)的進(jìn)行中即可充分完成心理健康教育,根本沒(méi)有必要再單獨(dú)的開(kāi)展心理健康教育,然而,在實(shí)際上,盡管德育工作以及心理健康教育的職能都是“育人”,然而二者具有顯著不同,無(wú)法等同看待;其次,很多小學(xué)會(huì)學(xué)生的將心理健康問(wèn)題看成是思想品德問(wèn)題,而讓班主任以及思想品德教師負(fù)責(zé)學(xué)生的心理健康教育工作,因此也會(huì)按照處理思想品德問(wèn)題的方法處理心理健康問(wèn)題。
二、完善小學(xué)心理健康教育的對(duì)策
(一)加強(qiáng)對(duì)學(xué)心理健康教育的認(rèn)識(shí)
心理健康教育工作充分體現(xiàn)著先進(jìn)的教育理念以及思想,其不只是一種方法與技術(shù)。隨著其教育理念的而不斷更新與深化,小學(xué)心理健康教育一定會(huì)滲透到人才觀、教育觀以及學(xué)生觀,變成實(shí)施學(xué)校教育的必然需求,同時(shí)也成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展的必然要求。所以,社會(huì)與學(xué)習(xí)應(yīng)該充分重視心理健康教育,加大此類工作的宣傳力度,從而充分發(fā)揮心理健康教育的價(jià)值與作用。
(二)創(chuàng)建“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)
所謂的“三位一體”,即為社會(huì)、學(xué)校以及家庭三者合力,統(tǒng)一協(xié)作。目前,因?yàn)閷W(xué)生每天大概有不少于50%的時(shí)間都會(huì)在校外度過(guò),所以要?jiǎng)?chuàng)建以校園為主,家庭教育為輔的科學(xué)的教育引導(dǎo),借助于家長(zhǎng)與學(xué)校的力量幫助學(xué)生了解一部分心理健康教育知識(shí),拋除不合理的教育方法,積極的營(yíng)造出可以促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生奮發(fā)上進(jìn)的家庭氛圍,從而幫助孩子養(yǎng)成積極健康的心理品質(zhì);同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)建社會(huì)、學(xué)校以及家庭的“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò),使得三者合力,統(tǒng)一協(xié)作,從而提高教育效果。
(三)學(xué)校積極開(kāi)展心理健康教育
學(xué)校應(yīng)該借助于很多渠道與形式為學(xué)生傳授心理健康知識(shí),從而提升學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平。首先,學(xué)校要積極創(chuàng)建并辦好心理咨詢中心。由于小學(xué)存在著不均衡的地域、經(jīng)濟(jì)以及文化發(fā)展,很多困難都會(huì)造成一些學(xué)校缺乏足夠的資金、場(chǎng)所以及人員,從而嚴(yán)重阻礙了心理健康教育工作的順利進(jìn)行;其次,學(xué)??梢栽O(shè)置心理健康教育課程,以授課的形式將心理健康教育的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生。
(四)加強(qiáng)人才隊(duì)伍的建設(shè)
首先,在深入了解有關(guān)規(guī)定以及學(xué)校實(shí)際需求的基礎(chǔ)上,教育行政部門應(yīng)該盡可能早的規(guī)劃我國(guó)的教育相關(guān)專業(yè)以及心理輔導(dǎo),積極的培養(yǎng)出大批的專業(yè)人才;其次,教育行政部門應(yīng)該積極的培訓(xùn)從事心理健康教育的教師,在所有地區(qū)的師資培訓(xùn)計(jì)劃中充分加入相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容,加強(qiáng)心理健康教育體系的建設(shè),從而有效的提升教師的教育水平,提高心理健康教育質(zhì)量。
三、總結(jié)
總而言之,在心理健康教育事業(yè)方面,我國(guó)起步較晚,而目前學(xué)校心理健康教育的主要方式還是開(kāi)設(shè)相關(guān)課程,因此學(xué)校要積極的完善教學(xué)理念、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)目標(biāo)等。伴隨心理健康教育相關(guān)政策的不斷出臺(tái)以及社會(huì)對(duì)其的日益重視,相信小學(xué)心理健康教育必然會(huì)充分發(fā)揮其作用,從而有效的促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。
小孩心理健康教育論文篇3
一、深挖教材中的心理教育相關(guān)內(nèi)容
由于教學(xué)是教師的工作重點(diǎn),教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生造成極大的影響。教師必須要在學(xué)科的教學(xué)里找到和心理學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,從而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不知不覺(jué)地影響學(xué)生的心靈。例如,在教授“理想的風(fēng)箏”一課時(shí),教師可積極地引導(dǎo)學(xué)生,使其充分地結(jié)合自身的實(shí)際生活進(jìn)行思考:假如大家身邊也有如同劉老師那樣的殘疾人,那么其將會(huì)如何面對(duì)工作與生活呢?在思考的過(guò)程中,幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著以及積極樂(lè)觀的重要性,充分明白心態(tài)才是決定一切的重要因素,同時(shí)幫助學(xué)生表達(dá)出其心得體會(huì),引導(dǎo)其怎樣面對(duì)與處理在學(xué)習(xí)以及生活過(guò)程中遇到的困難。
二、創(chuàng)設(shè)良好的校園心理環(huán)境
學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校園文化建設(shè),從而為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園心理環(huán)境。學(xué)??梢蚤_(kāi)展專題講座,舉辦多種課外興趣小組活動(dòng)以及開(kāi)展班會(huì)等,從而使小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩,提高其學(xué)習(xí)興趣,使其身心都得到良好的鍛煉與發(fā)展。同時(shí),學(xué)校也可以因地制宜,積極地創(chuàng)建心理健康教育專欄,借助于電教設(shè)備等手段定期向?qū)W生普及與宣傳心理健康知識(shí),加強(qiáng)對(duì)師生心理素質(zhì)的培養(yǎng),從而美化生活以及陶冶其情操,使得師生的關(guān)系變得更加和諧與融洽。
三、提升教師的心理健康水平
在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中,必須要獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視及支持,必須要有全體教師的積極參與。教師不但要將知識(shí)傳授給學(xué)生,同時(shí)其也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師自身的心理健康水平會(huì)在極大程度上對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展造成影響,所以,必須要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng),持續(xù)地提升教師自身的心理健康水平,從而有效推進(jìn)小學(xué)生心理健康教育工作的有效實(shí)施,提升小學(xué)生的心理健康程度。
四、營(yíng)造良好的家庭心理環(huán)境
學(xué)校應(yīng)該積極營(yíng)造家校“心育”的優(yōu)良環(huán)境,使家庭以及學(xué)校開(kāi)展同步心理健康教育。學(xué)??梢越柚诩议L(zhǎng)座談會(huì)等方式,經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展心理健康教育培養(yǎng),讓家長(zhǎng)了解一些促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的常識(shí)。幫助家長(zhǎng)了解到和諧、輕松的家庭環(huán)境是提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要因素。學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流,讓家
長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn),同時(shí)和家長(zhǎng)積極配合,充分滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求,及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題,從而幫助學(xué)生形成良好的情緒,提高其心理健康水平。在大量宣傳家教知識(shí)的基礎(chǔ)上,應(yīng)該積極地提升家長(zhǎng)的心理健康水平,使其通過(guò)準(zhǔn)確的方法與良好的行為教育以及影響孩子,保證教師與家長(zhǎng)達(dá)成一致目標(biāo),從而加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。
五、總結(jié)
總而言之,新課標(biāo)堅(jiān)持的宗旨即為“以人為本”,主張應(yīng)該充分信任、理解以及尊重學(xué)生,心理健康教育已經(jīng)變成此環(huán)境下教育開(kāi)展的重要組成部分。因此,學(xué)校要積極地創(chuàng)設(shè)出良好的校園心理環(huán)境,提升教師的心理健康水平,同時(shí)各個(gè)家庭也要積極地配合學(xué)校工作,營(yíng)造出良好的家庭心理環(huán)境,在社會(huì)、家庭與學(xué)校的共同配合下,充分重視小學(xué)心理健康教育,采取積極有效的措施,提高心理健康教育水平,從而促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展,不斷地完善與升華小學(xué)生的人格與情操。
看過(guò)“小孩心理健康教育論文”的人還看了: