初中學(xué)生心理健康教育論文3篇
心理健康教育是一門非常復(fù)雜的課程，學(xué)校要將初中生的心理健康教育重視起來，從日常生活的小事抓起，讓心理健康教育滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動中，使他們在心理上不會出現(xiàn)負擔(dān)，專心的投入到學(xué)習(xí)中去。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中學(xué)生心理健康教育論文，歡迎閱讀!
初中學(xué)生心理健康教育論文篇一：初中心理健康教育現(xiàn)狀及改進策略
對每一個家庭來說，孩子的教育問題是一個核心的事件。初中生正是青春發(fā)育期，他們的自立能不斷地增強，學(xué)會獨立的面對一些問題，好奇心和求知心理也在漸漸增強，但是在心理尚未成熟的同時，他們的自我調(diào)節(jié)能力還有待提到，他們的自尊心也在快速的變強，如果遇到一些難以解決的問題，他們會硬撐，逞強或是憋在心里不說出來，這樣長久下去肯定會對身體造成很多的傷害，由此可見，心理健康教育對學(xué)校來說是一項重要的課題。學(xué)校的建設(shè)的目的就是教書育人，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，那么應(yīng)從學(xué)生的心理素質(zhì)教育出發(fā)，來實現(xiàn)杰出人才的培養(yǎng)，使他們能夠快速適應(yīng)當(dāng)今復(fù)雜而多變的社會形勢。
1現(xiàn)階段初中生心理健康狀況
1.1在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的困擾
小學(xué)和初中教育在教學(xué)方法上存在著很多的不同，課業(yè)的難易程度也隨著年級的高低而逐年的增加，當(dāng)學(xué)生升入中學(xué)后，知識的難度明顯超出原來所學(xué)的知識，有些學(xué)生的適應(yīng)能力不是很強，初中生本就對學(xué)習(xí)缺乏主動意識，在這種情形下，更會失去興趣和熱情，便會產(chǎn)生一些厭學(xué)的反應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績漸漸下降，精神壓力也越來越大，這樣便引起了各種各樣的心理問題。我們都知道，興趣是最好的老師?？墒潜姸嗟某踔袑W(xué)校依舊只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，學(xué)校教授學(xué)生的知識只是為了讓學(xué)生去應(yīng)對考試，學(xué)校只是履行著一個管理者的職能，向?qū)W生不假思索和顧慮的施加壓力，并沒有考慮到學(xué)生為了完成繁重的課業(yè)，總是對自己進行心理暗示，希望可以不辜負學(xué)校、老師及家長的期望，致使學(xué)生心理壓力越來越大，一旦沒有完成好自己預(yù)期的任務(wù)，便有可能產(chǎn)生消極的心理。
1.2在人際交往方面存在的問題
優(yōu)秀人才的形成離不開周圍環(huán)境的熏陶，在初中階段，主要的人際交往關(guān)系并不復(fù)雜，只是學(xué)生和家人，老師及同學(xué)的關(guān)系。如果學(xué)生處理不好這幾方面的關(guān)系，那么便直接影響他們的心理健康狀況。一方面，學(xué)生希望得到老師及家長的關(guān)心與理解，教師和家長的態(tài)度對學(xué)生有著很大的影響，例如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師讓小林到黑板上去解方程，小林本就是個容易緊張的人，被叫到后更加慌亂，一時亂了思路，如果老師這時說：“你回去吧，別在這浪費時間了”，學(xué)生便會產(chǎn)生一種消極的情緒，有一種挫敗感，使師生關(guān)系也變得緊張，但是如果老師換成：“別緊張，慢慢想”那么對學(xué)生是一種鼓勵，便會推動小林快速將題解出來。另一方面同學(xué)的陪伴很重要，但是一旦處理不好，便會使他們內(nèi)心十分寂寞、孤獨和沮喪。
1.3學(xué)校對心理課程的不重視，缺乏正規(guī)心理教師
學(xué)校只重視專業(yè)的學(xué)科教學(xué)，并沒開展心理健康教育課程，并不能針對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進行系統(tǒng)和全面的分析與應(yīng)對，也不能進行專業(yè)的疏導(dǎo)。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，我國的教師方向培訓(xùn)的往往是各專業(yè)學(xué)科的，并不重視心理專業(yè)方面教師的培養(yǎng)。
2初中生心理健康應(yīng)對策略
2.1設(shè)置心理健康疏導(dǎo)機構(gòu)。建設(shè)心理健康疏導(dǎo)機構(gòu)是一項迫在眉睫的任務(wù)，學(xué)?？梢远ㄆ跒閷W(xué)生開展心理咨詢活動，以學(xué)生的需求為重心，了解到學(xué)生在各方面存在的問題，給學(xué)生提出合理的解決對策。組織各種各樣豐富多彩的心理健康活動，并有針對性的開展專門的心理輔導(dǎo)課程，同時學(xué)校要了解到學(xué)生們的興趣所在，將興趣放在第一位，去讓學(xué)生為了愛好而學(xué)習(xí)，這樣不僅可以減少他們心理上的壓力，還可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。
2.2引導(dǎo)學(xué)生建立良好的交際關(guān)系。在初中這個年齡的學(xué)生，正是性格最為突出的時候，他們的自控能力不是很強，那么如何引導(dǎo)他們處理父母、老師和同學(xué)之間的關(guān)系變得十分重要。通過引導(dǎo)他們以正確的態(tài)度來看待家長及老師對他們自身的評價與期望，幫助他們能處理好與異性的關(guān)系，逐步形成穩(wěn)定的心理狀態(tài)，心理穩(wěn)定了學(xué)生自然會把主要精力剛到學(xué)習(xí)上，帶動學(xué)習(xí)成績的提高。
2.3培訓(xùn)專兼職的心理教育老師學(xué)生出現(xiàn)心理問題這與教師也有著很大的關(guān)系，這與教師的心理健康教育知識和技能水平密不可分，所以師資力量也至關(guān)重要，首先要將教師的心理疏導(dǎo)意識培養(yǎng)起來，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，真心的關(guān)愛學(xué)生，隨時掌握學(xué)生的心態(tài)，適當(dāng)?shù)脑鲞M師生間的感情。學(xué)?？梢杂杏媱澋膶⒔處熕偷綄ｉT的心理教育機構(gòu)學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的需求，認(rèn)真吸收，回到學(xué)校后，有針對性的對學(xué)生進行疏導(dǎo)。
3結(jié)論
總之，學(xué)校要將初中生的心理健康教育重視起來，貫徹落實以學(xué)生為本的教育模式，從日常生活的小事抓起，讓心理健康教育滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動中，使他們在心理上不會出現(xiàn)負擔(dān)，專心的投入到學(xué)習(xí)中去。
作者:姜伊素 單位:浙江省溫州市第二實驗中學(xué)
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初中學(xué)生心理健康教育論文篇二：初中心理健康教育目標(biāo)定位及實踐
在競爭日益激烈的社會大環(huán)境中，中學(xué)校園這塊凈土也不可避免的受到?jīng)_擊，許多學(xué)生因為面臨升學(xué)的壓力，而導(dǎo)致心理脆弱;同時，媒體的發(fā)達，使海量的信息不斷的涌入學(xué)生的視線，當(dāng)前的中學(xué)生面臨著更多的誘惑，也必然陷入從未有過的迷茫;另外，留守兒童的增多，獨生子女問題，都是導(dǎo)致學(xué)生心理健康出現(xiàn)問題的誘因。初中心理健康教育教學(xué)的開展，迫在眉睫。
1初中心理健康教育的指導(dǎo)思想
初中心理健康教育一定要堅持以“面向全體學(xué)生為主，個別輔導(dǎo)為輔”的教育原則，對全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生在不斷修正對自我的認(rèn)識，增強自我的調(diào)控能力過程中，越來越能對抗生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種挫折和壓力，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。初中心理健康教育的課堂教學(xué)要有別于其他學(xué)科的教學(xué)方式，注重活動體驗和心靈感悟，追求“教學(xué)無痕”的最高意境和“潤物細無聲”的教學(xué)效果，以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)為指導(dǎo)思想。
2初中心理健康教育的工作目標(biāo)
2.1維護學(xué)生的心理健康
心理健康的標(biāo)準(zhǔn)一般包括三個方面的內(nèi)容：第一，身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào);第二，能夠適應(yīng)環(huán)境，在處理人際關(guān)系時懂得謙讓;第三，生活中能擁有幸福感;第四，工作中能發(fā)揮自己的能力。初中心理健康教師要立足于以上三個方面，對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)予以適時的指導(dǎo)，達到維護學(xué)生的心理健康的目的。
2.2完善學(xué)生的人格發(fā)展
初中階段，正處于個體人格的形成時期，正確的指引，將無疑會促進學(xué)生人格向著積極的方向發(fā)展。人格健全的青少年應(yīng)該是豁達包容，富有責(zé)任感和同情心的;應(yīng)該有廣泛的興趣，充滿了求知欲;應(yīng)該有堅定的意志，愉快的情緒。心理教師有責(zé)任和義務(wù)關(guān)注在校青少年的人格發(fā)育，并在必要的時刻做出積極的引導(dǎo)
3初中心理健康教育的主要途徑
初中階段是人生中思維發(fā)展和自我意識形成的重要時期，這一階段，學(xué)生告別了小學(xué)時候的懵懂，生活的圈子和學(xué)習(xí)的內(nèi)容都在增大、增多，這時，他們開始思考“我是誰”這樣的哲學(xué)命題。所以，心理教師可以通過多種教學(xué)模式，展開對學(xué)生心理健康的營建工作。
3.1專題講座形式
專題講座是一種比較好開展的初中心理健康教育模式。它需要教師在講座之前進行一系列的調(diào)查，例如：開展班級問卷形式，調(diào)查學(xué)生們感興趣的話題，或者比較關(guān)注的問題，然后教師進行有針對性的篩選，最終確定講座題目。這樣做的目的在于解決學(xué)生中存在的共性問題，同時也有利于在學(xué)校范圍內(nèi)擴大心理健康教育的知名度，營造濃厚的心理健康教育氛圍。大量調(diào)查問卷結(jié)果顯示，初中心理健康的專題講座命題的主要是圍繞“考試焦慮”“情緒的調(diào)節(jié)”“做真實的自己”“培養(yǎng)自制力”等幾個方面。
3.2課程輔導(dǎo)形式
一般情況下，初中心理健康課的課程安排是兩周一節(jié)，教師可以利用這節(jié)課的時間設(shè)計一些適合學(xué)生身心發(fā)展的心理課程，側(cè)重于對學(xué)生心理品質(zhì)的全面培養(yǎng)。例如：《自信心的訓(xùn)練》、《挫折下的心理指導(dǎo)》、《正確面對與他人的矛盾》、《人際關(guān)系指導(dǎo)》、《自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)》等內(nèi)容，都適合拿到課堂上來，心理教師可以通過靈活的教學(xué)形式，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生對這些問題進行深入淺出的思考，幫助學(xué)生預(yù)防可能產(chǎn)生的心理問題，或者對已經(jīng)產(chǎn)生的輕微心理問題進行適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)和指正。
3.3個體咨詢形式
個體咨詢是著眼于少數(shù)學(xué)生展開的一種學(xué)校心理健康教育的形式?？梢苑譃閮煞N情況。其一，在開學(xué)初，心理教師可以下發(fā)到各個班級一些心理問卷，在問卷中可特設(shè)一欄：“有困惑的學(xué)生可以在這一欄劃對勾，等待心理教師的預(yù)約。”其二，學(xué)校的心理咨詢室可以設(shè)一個心理信箱，學(xué)生如果想預(yù)約心理教師進行個體咨詢，就可以在信箱內(nèi)留言。值得注意的是，如果心理教師對學(xué)生進行個別咨詢輔導(dǎo)，一定要做好案例輔導(dǎo)的記錄，同時要堅守保密的原則，且不可把學(xué)生的訪談信息以任何形式泄露給任何人，包括學(xué)生的班任和父母。
3.4網(wǎng)絡(luò)交流形式
與個體咨詢受到時間地點的約束相比，網(wǎng)絡(luò)交流的心理輔導(dǎo)形式的優(yōu)點在于不受時間與地點的限制，學(xué)生可隨時通過電子郵件或者QQ向心理教師訴說自己的苦惱或愿望。這也是那些不善言辭，或較為拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生常常選擇的形式
4結(jié)語
初中心理健康教育的目的在于提高初中階段學(xué)生的心理健康素質(zhì)，整個課程的開展要以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，要意識到初中階段是學(xué)生生理和心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期，所以在這個特殊的時期，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、與異性交往、與家長相處等各個方面可能遇到的挑戰(zhàn)，對于學(xué)生的困惑，要能夠理解，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和疏通。幫助學(xué)生完成由兒童到青少年的轉(zhuǎn)變，做好從小學(xué)到初中的過渡，讓學(xué)生在成長的過程中了解自己，養(yǎng)成良好的品行，建立健全、健康的人格。
作者:姜伊素 單位:浙江省溫州市第二實驗中學(xué)
參考文獻:
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初中學(xué)生心理健康教育論文篇三：如何做好初中學(xué)生的心理健康教育
1心理健康教育的關(guān)鍵在教師
教師是辛勤的園丁，灌溉祖國的花朵，肩負培養(yǎng)祖國接班人的重任。教師不僅要傳授學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、事業(yè)觀、以及價值觀，避免學(xué)生畸形發(fā)展。教師的心理健康不僅會為影響其教學(xué)行為，甚至?xí)绊憣W(xué)生的心理健康，教師的心理健康狀況對學(xué)生有非常重要的影響，需要我們給予足夠的重視，尤其是農(nóng)村教師的心理健康狀況。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的心理成長環(huán)境，這就要求教師必須具備良好的自我調(diào)節(jié)能力，能夠使用心理知識調(diào)調(diào)整自己的心態(tài)，使其始終保持樂觀、平和、向上的健康心理狀態(tài)，同時為學(xué)生的身心全面發(fā)展提供良好的心理環(huán)境。一方面，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，是學(xué)生尊敬的對象，學(xué)生模仿能力較強，教師可以將自身的心理健康影響轉(zhuǎn)化為一種教育資源，使學(xué)生感受到教師的人格魅力，進而熏陶感染學(xué)生，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率，同時對促進學(xué)生身心健康發(fā)展也大有益處。另一方面，教師可以從學(xué)生的心理出發(fā)，設(shè)計學(xué)生可能會遇到的心理矛盾與沖突，采用科學(xué)的方式幫助學(xué)生解決問題。這兩個方式都為學(xué)生的健康成長營造了良好的心理環(huán)境。因此，作為奮斗在教育事業(yè)第一線的教師必須不斷學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識面，深入了解學(xué)生的心理，掌握有關(guān)心理咨詢和輔導(dǎo)的知識，熱心幫助學(xué)生解決問題，同時在實踐教學(xué)中，教師要關(guān)注心理教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師要掌握心理輔導(dǎo)的相關(guān)知識，團結(jié)家庭與社會的力量，為學(xué)生的心理健康教育提供全方位的服務(wù)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不能將成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)教育不再是一個口號，我們要多元化評價學(xué)生。實踐教學(xué)中，教師要多使用正面語言激勵學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師不再高高在上，而是以朋友的身份平等地與學(xué)生進行交流，深入了解學(xué)生的心理狀況，加深師生之間的情義。
2發(fā)揮政府部門的職能
各級政府應(yīng)當(dāng)重視教育，尤其是心理教育，輔助教師的工作，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，及時幫助教師解決問題，維持教師情緒，使教師帶著積極情緒進入課堂教學(xué)。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)配備專業(yè)的心理教育教師，或者派教師定期參加心理教育的專業(yè)培訓(xùn)，完善教師隊伍，開設(shè)心理健康教育課程，為學(xué)生提供專業(yè)的服務(wù)。其次，教育行政部門應(yīng)當(dāng)增加教師的培訓(xùn)內(nèi)容，不僅要提高教師的教學(xué)科研開發(fā)能力，同時還要提高教師的教育科研能力，將心理健康教育滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，提高心理健康教育質(zhì)量，提升心理健康教育水平，實現(xiàn)學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學(xué)生全面發(fā)展，成長社會主義的合格接班人和建設(shè)者。最后，教育部門要重視教師自身的心理健康教育，定期組織培訓(xùn)活動，普及有關(guān)心理健康知識。例如：構(gòu)建心理咨詢服務(wù)機構(gòu)，及時幫助教師解決心理上的問題，提高教師的心理素質(zhì)，增強其自我調(diào)節(jié)能力，使其始終保持積極向上的樂觀情緒，保證后面的課堂教學(xué)工作有序進行。
3學(xué)校擔(dān)起心理健康教育的重任
學(xué)校要將心理健康教育納入整個教育體系，為學(xué)生營造良好的教育環(huán)境，并幫助教師在參與和實踐心理健康教育中不斷學(xué)習(xí)和提高教育能力。首先，對初中生進行的心理健康教育。開設(shè)有關(guān)課程，幫助學(xué)生了解這方面的知識，掌握自我調(diào)節(jié)的技術(shù)。課程主要分為兩個部分，一是心理衛(wèi)生與健康的理論部分;二是實際訓(xùn)練操作。第一部分的課程可以通過廣播、電視等傳播媒介實現(xiàn)，值得我們注意的是，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的心理需求和認(rèn)知能力，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生全面地接受心理健康教育方面的知識。后一部分的課程是最有效的訓(xùn)練方法，主要包括：角色扮演、人際交往、相互詢問等，訓(xùn)練學(xué)生掌握一定的心理調(diào)節(jié)手段，從而使學(xué)生可以及時解決自身的心理問題，組織不良后果的發(fā)生，做到防患于未然。其次，設(shè)立熱線信箱。通過這種方式與學(xué)生進行交談，避免出現(xiàn)學(xué)生由于害羞或者礙于顏面等問題將問題擱置，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理疾病。同時學(xué)生在敘述的過程中，教師要仔細聆聽學(xué)生的苦惱，有針對性地解決學(xué)生的心理健康問題，促使學(xué)生身心全面發(fā)展。最后，設(shè)計心理咨詢教室。隨著社會的發(fā)展，課程改革的深化，學(xué)生心理健康的重要性越來越突出，對學(xué)生的心理輔導(dǎo)日益迫切，因此，建立心理輔導(dǎo)室勢在必行。如今學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到心理健康教育的重要性，他們由從前的拘束、害羞轉(zhuǎn)變?yōu)槁渎浯蠓降剡M行心理咨詢;從以前的懷疑態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞中湃?。心理咨詢服?wù)不僅僅是學(xué)生的需求，這這個時代的需求。心理健康教育是一門非常復(fù)雜的課程，教師作為課堂教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，必須積極參與課程教學(xué)活動，打開學(xué)生的心扉，了解學(xué)生的思想，及時解決學(xué)生心理上的問題，實現(xiàn)學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。
作者:孫紅 單位:江蘇省沭陽縣沭河中學(xué)
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