淺談學(xué)前教育小學(xué)化成因及對(duì)策論文3篇
學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象普遍存在，并成為學(xué)前教育的主要模式。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談學(xué)前教育小學(xué)化成因及對(duì)策論文，歡迎閱讀!
淺談學(xué)前教育小學(xué)化成因及對(duì)策論文篇一
學(xué)前教育“小學(xué)化”是指在兒童都幼兒園就對(duì)其運(yùn)用小學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行管理，學(xué)習(xí)小學(xué)的課本知識(shí)。這樣的教育方式并不符合幼兒的生長(zhǎng)規(guī)律以及發(fā)展需求，學(xué)前教育階段，幼兒應(yīng)該主要通過(guò)交朋友來(lái)獲得與人溝通交流的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)與人相處，同過(guò)幼兒園的教學(xué)學(xué)會(huì)禮貌待人以及一些基本的生活常識(shí)。提前進(jìn)入小學(xué)的教學(xué)方式不僅影響了學(xué)前教育的效果，還造成孩子在進(jìn)入小學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容反感的現(xiàn)象，不利于兒童的健康生長(zhǎng)。
一、學(xué)前教育“小學(xué)化”的成因
近幾年學(xué)前教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，已經(jīng)影響到孩子的健康成長(zhǎng)，其成因大致可以分為以下兩點(diǎn)：
(一)家長(zhǎng)急于開(kāi)發(fā)孩子智力。由于現(xiàn)階段人口的增多，就業(yè)壓力以及生存壓力的增大，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線上。為了防止進(jìn)入小學(xué)后孩子跟不上老師教學(xué)節(jié)奏，許多家長(zhǎng)選擇了提前對(duì)孩子進(jìn)項(xiàng)小學(xué)教育。部分家長(zhǎng)在孩子剛學(xué)會(huì)講話時(shí)就強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)阿拉伯?dāng)?shù)字以及簡(jiǎn)單的漢字，教孩子念順口溜一般背誦古詩(shī)詞，以為孩子越早學(xué)習(xí)這些知識(shí)基礎(chǔ)就會(huì)越扎實(shí)，智力水平就會(huì)越高，進(jìn)入義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)會(huì)更加容易。于是就造成了學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。
(二)幼兒園的跟風(fēng)攀比。由于家長(zhǎng)在選擇幼兒園時(shí)以孩子能學(xué)到的東西多少為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園為了招生，就會(huì)在幼兒教育階段加強(qiáng)對(duì)孩子的文化知識(shí)的教育，逐漸演變成“小學(xué)化”的管理模式。以讓孩子更早接受小學(xué)教育，學(xué)到更多知識(shí)當(dāng)做吸引家長(zhǎng)報(bào)名的籌碼。攀比的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重就導(dǎo)致了幼兒教育階段的管理越來(lái)越嚴(yán)格，基本趨向小學(xué)的教育方式，導(dǎo)致學(xué)前教育嚴(yán)重“小學(xué)化”。
二、學(xué)前教育小學(xué)化的危害
孩子接受學(xué)前教育階段大概為3-5歲，這時(shí)候幼兒的智力發(fā)育并不完全。由于我國(guó)現(xiàn)在小孩多為獨(dú)生子女家庭，大部分小孩都沒(méi)有同齡人可以接觸，學(xué)前教育將孩子集中到幼兒園進(jìn)行統(tǒng)一管理，其中很重要的一個(gè)目的就是讓孩子能交到更多的朋友，懂得怎么與別的小朋友相處。并且在幼兒園中由教師統(tǒng)一帶領(lǐng)，孩子之間遇到問(wèn)題能夠得到一個(gè)客觀公正的處理，對(duì)孩子的成長(zhǎng)大有幫助。學(xué)前教育“小學(xué)化”就導(dǎo)致孩子在一離開(kāi)家庭之后就面臨很重的學(xué)習(xí)壓力，從而沒(méi)有時(shí)間和耐心與其他小孩溝通交流，會(huì)在長(zhǎng)大之后不知道如何與人相處，相對(duì)孤僻。另外由于孩子年齡的限制，這個(gè)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容不容易想成系統(tǒng)的積極，學(xué)習(xí)效果并不好，還容易造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的反感，在進(jìn)入小學(xué)階段之后對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致不愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
三、學(xué)前教育“小學(xué)化”的解決對(duì)策
(一)擴(kuò)大正規(guī)幼兒園的辦學(xué)規(guī)模。我國(guó)的幼兒教育資源并不豐富，許多家庭的小孩都面臨上學(xué)難的問(wèn)題，因此私立幼兒園到處開(kāi)辦。學(xué)前教育是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵，私立幼兒園并不具備規(guī)范的教學(xué)管理，一味的以招生為目的，迎合家長(zhǎng)的需求，而不顧及孩子生長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律。正規(guī)的幼兒園有著專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)于教學(xué)方案的制定更具有科學(xué)性。因此擴(kuò)大正規(guī)幼兒園的辦學(xué)規(guī)模，讓更多的孩子接受正規(guī)的學(xué)前教育，避免提前接受“小學(xué)化”的教育，才能幫助孩子更好的成長(zhǎng)。
(二)提升幼兒園教師的素質(zhì)。幼兒園教師在孩子的學(xué)前教育中至關(guān)重要，但是許多幼兒園卻并沒(méi)有重視這個(gè)問(wèn)題，招聘的教師并非專業(yè)的幼兒教師，這些教師并不具備專業(yè)的知識(shí)，在學(xué)前教育中很難進(jìn)行科學(xué)性的教學(xué)。要想學(xué)前教育走出“小學(xué)化”的困境，就要從提高幼兒教師的素質(zhì)入手。培養(yǎng)專業(yè)的、高水平的師資力量，對(duì)于孩子的學(xué)期教育大有幫助。首先，幼兒園應(yīng)該聘用專業(yè)的幼兒師范學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生或是有著相關(guān)教師經(jīng)驗(yàn)的人上崗，這些人接受過(guò)專業(yè)的教育和培訓(xùn)，在對(duì)孩子的學(xué)前教育中能夠把握教學(xué)方向，幫助孩子良好的成長(zhǎng)。其次，幼兒園應(yīng)該定期安排教師的培訓(xùn)，教師需要不斷地學(xué)習(xí)才能跟上現(xiàn)在的教學(xué)要求，理解現(xiàn)在的孩子們都在想什么，應(yīng)該如何進(jìn)行教育。并通過(guò)不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，提高自身的教學(xué)水平。第三，幼兒園應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行教師之間的交流活動(dòng)，讓教師們互相溝通教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出比較有建設(shè)性的建議，幫助幼兒園制定新的教學(xué)方案，提升學(xué)前教育的效果。
(三)強(qiáng)化教育部門(mén)對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)督。學(xué)前教育“小學(xué)化”與教育部門(mén)的忽視有著密切的關(guān)系，教育部門(mén)的監(jiān)管一般是從小學(xué)開(kāi)始，對(duì)于學(xué)前教育卻不夠重視。因此，各級(jí)教育部門(mén)應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)幼兒園的教育監(jiān)管，從幼兒園的師資力量入手，嚴(yán)格制定入園教師的資格標(biāo)準(zhǔn)，禁止非專業(yè)教師在幼兒園從教。然后是對(duì)幼兒園的教學(xué)模式進(jìn)行監(jiān)管，制定相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，禁止幼兒園將小學(xué)的管理方案和課本知識(shí)引入學(xué)前教育中。并且教育部門(mén)要不定期檢查，監(jiān)管幼兒園對(duì)于規(guī)定的執(zhí)行力度，將不符合規(guī)定的幼兒園進(jìn)行整改或是取締，保證孩子在幼兒園接受適合的、有利于孩子健康成長(zhǎng)的學(xué)前教育。
四、總結(jié)
學(xué)前教育“小學(xué)化”嚴(yán)重影響了孩子的健康成長(zhǎng)，因此，采取相應(yīng)的措施，讓學(xué)前教育盡快走出“小學(xué)化”至關(guān)重要。家長(zhǎng)們的教育觀念需要改變，相關(guān)部門(mén)也需要對(duì)幼兒園的管理進(jìn)行重視，盡快制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)前教育正常化。還孩子們一個(gè)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子們的學(xué)前教育真正發(fā)揮作用。
作者:李會(huì)萍 單位:河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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淺談學(xué)前教育小學(xué)化成因及對(duì)策論文篇二
摘要：由于我國(guó)學(xué)前教育的“小學(xué)化”模式現(xiàn)象的大規(guī)模存在，并且逐漸的成為了學(xué)前教育的一個(gè)主要模式。其中主要的這種模式表現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容，難度，數(shù)量等等這些方面。造成這種現(xiàn)象的根本原因是由于當(dāng)前我國(guó)幼兒教育的市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)非常的激烈，并且大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望非常的高，但是往往期望和教育的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。這些因素都是造成學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的重要原因。為了能夠解決掉這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)該想出一些與之對(duì)應(yīng)的解決辦法來(lái)從根本上消除掉“小學(xué)化”的現(xiàn)象，然后逐步的完善學(xué)前教育體系。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;小學(xué)化;對(duì)策
在學(xué)前教育當(dāng)中所謂的“小學(xué)化”是指在學(xué)前教育當(dāng)中滲入了一些小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，并且學(xué)前教育逐步的向小學(xué)靠攏。適當(dāng)?shù)臐B透一些簡(jiǎn)單的小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有一定好處的，但是在滲透的過(guò)程中一定要遵循客觀規(guī)律的變化，不能為了學(xué)習(xí)而缺乏對(duì)幼兒行為，生活能力，品質(zhì)的培養(yǎng)觀念。這種不以小學(xué)幼兒的發(fā)展規(guī)律為根本的“小學(xué)化”教育不僅在教學(xué)當(dāng)中會(huì)逐步的偏離學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)，而且對(duì)幼兒的全方面發(fā)展也造成了阻礙。所以，本文根據(jù)當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育的“小學(xué)化”的一些表現(xiàn)，找出造成這種現(xiàn)象的原因，并且給予一些對(duì)應(yīng)的措施，來(lái)逐步的改善這一現(xiàn)狀，為我國(guó)的教育事業(yè)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
1學(xué)前教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)
1.1課堂教學(xué)代替了游戲方式的教學(xué)
由于學(xué)前教育都是針對(duì)一些年紀(jì)非常小的幼兒，所以一般常規(guī)的教學(xué)方式都是最基本的以游戲的形式的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)知識(shí)是讓幼兒在游戲的過(guò)程中而自然發(fā)生的。并且我國(guó)的學(xué)前教育法規(guī)也明確的表明，學(xué)前教育必須要以游戲?yàn)橹饕慕逃?a href='http://lpo831.com/way/' target='_blank'>方法，一般的游戲當(dāng)時(shí)采用集體活動(dòng)，小組活動(dòng)或者個(gè)別活動(dòng)的方式。但是，隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的越來(lái)越重視以及家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)學(xué)業(yè)的重視，一些幼兒園為了能夠快速的追求效率，而將課堂教學(xué)代替了游戲活動(dòng)。比如一些讀卡認(rèn)字等等。
1.2教育的內(nèi)容上，重視數(shù)量和難度
由于幼兒對(duì)一些事物的認(rèn)知能力還處于在表面現(xiàn)象，所以其思維能力不高，對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)是無(wú)法適應(yīng)的。但是，我國(guó)的學(xué)前教育的“小學(xué)化”現(xiàn)象不僅讓其提早的接觸一些小學(xué)知識(shí)，并且要讓其把一些小學(xué)知識(shí)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容掌握熟練。如此高強(qiáng)度的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)在教育的方向上出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，這樣的強(qiáng)度訓(xùn)練方式不僅不可以提高學(xué)生的成績(jī)，反而對(duì)學(xué)生以后的全面發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不好的影響。
1.3在管理上，采用小學(xué)制度方法來(lái)進(jìn)行管理
在學(xué)前教育的幼兒活動(dòng)中包括生活活動(dòng)，游戲活動(dòng)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些活動(dòng)都是有嚴(yán)格要求和一定比例的。一般來(lái)說(shuō)，幼兒園的課節(jié)數(shù)會(huì)控制在2～4節(jié)上，每節(jié)課30分鐘。而小學(xué)的課堂的節(jié)數(shù)一般在5～6節(jié)，一節(jié)課40分鐘。所以幼兒和小學(xué)的教育方式是不一樣的。但一些幼兒園將學(xué)前教育的管理與小學(xué)的管理方式一樣，制定了統(tǒng)一的作息時(shí)間表，并且在學(xué)習(xí)中中心都放在了文化的教學(xué)上，給予的游戲教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間非常的少。
2造成學(xué)前教育“小學(xué)化”的原因
2.1父母對(duì)孩子的期望非常的高
由于我國(guó)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，所以為了能夠順應(yīng)時(shí)代的要求和變化，大部分的父母都對(duì)孩子抱有“望子成龍”的心態(tài)，并且父母的觀念都是從娃娃抓起。所以近年來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的幼兒教育也非常的重視，但是，由于盲目的跟從主流，而忽視了幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律，并且一些家長(zhǎng)缺乏正確的育兒理念。所以常常會(huì)不顧幼兒承受壓力的范圍，就每天強(qiáng)加給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。但是，家長(zhǎng)應(yīng)該要明白，雖然我國(guó)現(xiàn)在對(duì)人才的要求越來(lái)越高，并且每個(gè)人都一樣自己的孩子有好的成績(jī)，但這種強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)方法，不僅得不到自己預(yù)想的結(jié)果，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，適得其反。
2.2幼兒園之間競(jìng)爭(zhēng)激烈
由于我國(guó)人口的不斷增多，而且政策也開(kāi)始允許二胎。所以各種各樣的幼兒園特長(zhǎng)班等等都開(kāi)始拔地而起。但一些幼兒園的教育設(shè)施，辦學(xué)條件都不符合法律的規(guī)定，所以這時(shí)就會(huì)增加一些小學(xué)的課堂來(lái)彌補(bǔ)自身的不足。一些家長(zhǎng)認(rèn)為提前接觸小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有一定好處的，這就是導(dǎo)致學(xué)前教育“小學(xué)化”越來(lái)越嚴(yán)重的其中一個(gè)要素之一。
3避免“小學(xué)化”的對(duì)策分析
3.1要大力的宣傳學(xué)前教育的目標(biāo)，樹(shù)立正確的教育理念
造成學(xué)前教育的“小學(xué)化”現(xiàn)象與家長(zhǎng)的態(tài)度是有密切關(guān)連的。所以為了能夠改變這一現(xiàn)象，首先要讓家長(zhǎng)端正態(tài)度。可以采取媒體的方式來(lái)告誡家長(zhǎng)，比如通過(guò)公益廣告，電視，廣播等等的方法來(lái)向家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)教學(xué)目的的宣傳。來(lái)逐步的讓家長(zhǎng)形成正確的培養(yǎng)理念。要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒學(xué)前教育的培養(yǎng)，不僅僅是讓幼兒學(xué)習(xí)基本的知識(shí)，最主要的還是讓幼兒對(duì)一些事物有一定簡(jiǎn)單的認(rèn)知和了解，創(chuàng)造出一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。為幼兒以后的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。
3.2樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的目的有一定了解之后，幼兒園也必須要端正辦學(xué)的理念和原因，要采取科學(xué)的教學(xué)方法。要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，行為習(xí)慣等等為主要的目標(biāo)。要讓其學(xué)習(xí)這個(gè)年齡段應(yīng)該掌握和自身能力接受范圍之內(nèi)的事物。在學(xué)前教育的教學(xué)活動(dòng)中，一定要按照幼兒的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)安排適合幼兒的教學(xué)內(nèi)容。千萬(wàn)不能將課堂教學(xué)代替游戲活動(dòng)教學(xué)。游戲活動(dòng)的教學(xué)不僅是適合幼兒的教學(xué)方法，還可以增強(qiáng)幼兒對(duì)事物好壞的辨別，一些對(duì)事物好壞的辨別，久而久之逐步的形成了正確的思維能力，最終幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。
3.3加強(qiáng)管理，做好幼兒和小學(xué)的對(duì)接
首先相關(guān)的教育部門(mén)要對(duì)學(xué)前教育的“小學(xué)化”的現(xiàn)象要積極的糾正，并且加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)督管理。要讓學(xué)校明確好幼兒教學(xué)的目的，最后做好幼兒和小學(xué)教育的的對(duì)接工作。我們要從以下的幾個(gè)方面來(lái)考慮。一是科學(xué)合理地分配教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量，解決學(xué)前教育“小學(xué)化”的問(wèn)題;二是搞好宣傳，讓家長(zhǎng)和學(xué)?？梢哉_的看待幼兒與小學(xué)的銜接，并不是在幼兒園提早的接觸小學(xué)知識(shí)，就可以提高學(xué)生的成績(jī)。三是做好學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接工作，幼兒園教育重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，使幼兒為小學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)，創(chuàng)造優(yōu)雅和舒適的學(xué)前教育環(huán)境，推進(jìn)幼兒教育科學(xué)化和制度化。
作者:羅英梅 單位:廣東省佛山市順德區(qū)樂(lè)從鎮(zhèn)羅沙幼兒園
淺談學(xué)前教育小學(xué)化成因及對(duì)策論文篇三
摘要：學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象普遍存在，并成為學(xué)前教育的主要模式，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度和課程數(shù)量等方面，根本原因是幼兒教育的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、家長(zhǎng)對(duì)教育的期望和教育標(biāo)準(zhǔn)失衡造成的。因此，應(yīng)通過(guò)積極宣傳學(xué)前教育理念，正確對(duì)待學(xué)前教育和制定正確的教育評(píng)價(jià)方法，從根本上消除學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;小學(xué)化;成因;對(duì)策
所謂學(xué)前教育“小學(xué)化”，就是在學(xué)前教育中納入小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使教育重心趨向于小學(xué)，缺少對(duì)幼兒行為習(xí)慣、生活能力和良好品質(zhì)的培養(yǎng)，脫離幼兒園辦學(xué)理念。這種忽略小學(xué)幼兒教育發(fā)展規(guī)律的“小學(xué)化”教育背離了學(xué)前教育發(fā)展的初衷，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，更不利于幼兒的全面發(fā)展。本文對(duì)學(xué)前教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)、原因及改善措施進(jìn)行了分析。
一、學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)
1.教學(xué)方式上，以課堂教學(xué)取代游戲活動(dòng)為教學(xué)手段。游戲作為幼兒最基本的日?；顒?dòng)，學(xué)習(xí)文化知識(shí)只是幼兒在游戲過(guò)程中自然發(fā)生的副產(chǎn)品。我國(guó)學(xué)前教育法規(guī)明確要求，學(xué)前教育主要以游戲活動(dòng)為主，采用靈活的集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)等方式開(kāi)展游戲教學(xué)。但是，幼兒園為了追求學(xué)習(xí)效率，采取小學(xué)課堂教學(xué)形式。幼兒與小學(xué)生一樣在教室里接受知識(shí)，如讀卡認(rèn)字、講解字詞和書(shū)寫(xiě)練習(xí)等。幼兒教育方式與小學(xué)完全一樣，毫無(wú)游戲色彩可言。
2.教育內(nèi)容上,側(cè)重知識(shí)數(shù)量和難度。幼兒對(duì)事物的認(rèn)知還處在表象認(rèn)知階段，思維能力比較差，無(wú)法完成小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)。但是，普遍存在的學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象甚至將小學(xué)低年級(jí)的課本作為教學(xué)材料，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算、學(xué)習(xí)讀寫(xiě)和背課文作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，并要求幼兒掌握一些小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)和語(yǔ)文知識(shí)。如此強(qiáng)化知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重偏離教育部門(mén)關(guān)于幼兒教育教學(xué)的規(guī)定，使幼兒生活常識(shí)教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)得不到落實(shí)，很難實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展。
3.在教學(xué)管理上,用小學(xué)制度對(duì)幼兒行為進(jìn)行管理。幼兒每天的活動(dòng)包括生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些活動(dòng)時(shí)間按照一定比例分配。幼兒園課節(jié)數(shù)一般控制在2~4節(jié)，每節(jié)30分鐘，而小學(xué)課節(jié)數(shù)一般在5~6節(jié)，每節(jié)40分鐘。但是，許多幼兒園的教學(xué)管理與小學(xué)一樣，基本以集體教學(xué)為主，規(guī)定了統(tǒng)一的作息時(shí)間，安排了統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施文化課教學(xué)，游戲教學(xué)活動(dòng)占據(jù)的課節(jié)很少。
4.幼兒園課程超載,早期專業(yè)特長(zhǎng)過(guò)度開(kāi)發(fā)。許多幼兒園為了吸引學(xué)員，常常開(kāi)辦特色教學(xué)班，幼兒除了學(xué)習(xí)生活常識(shí)之外，還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、鋼琴、繪畫(huà)和舞蹈等課程。家長(zhǎng)為了從小培養(yǎng)幼兒的特長(zhǎng)，花時(shí)間和金錢(qián)進(jìn)行某方面特長(zhǎng)訓(xùn)練。使幼兒超負(fù)荷學(xué)習(xí)，影響正常成長(zhǎng)。
二、學(xué)前“小學(xué)化”傾向的原因分析
1.父母“望子成龍”的急躁心態(tài)。近年來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的學(xué)前教育非常重視，希望孩子不要輸在起跑線上。但是，家長(zhǎng)缺乏正確的教育理念，加上應(yīng)試教育的影響，不顧幼兒能否承受壓力，強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)基本文化知識(shí)和專業(yè)特長(zhǎng)。家長(zhǎng)“望子成龍”的心情急切，對(duì)孩子期望值過(guò)高，這種強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)行為，不但達(dá)不到預(yù)期目的，反而影響孩子的學(xué)習(xí)興趣，阻礙幼兒身心發(fā)展。
2.幼兒園之間的生存競(jìng)爭(zhēng)。近年來(lái)，幼兒教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，各種特長(zhǎng)形式的民辦幼兒園興起。民辦幼兒園由個(gè)人或者合伙創(chuàng)辦，以營(yíng)利為目的，大多數(shù)幼兒園財(cái)力有限，教學(xué)設(shè)施不全，辦學(xué)條件比較差，師資力量薄弱。民辦幼兒園為了盈利，開(kāi)辦特色班，增加小學(xué)教學(xué)內(nèi)容課程，以彌補(bǔ)資源不足。許多家長(zhǎng)會(huì)選擇這些教幼兒識(shí)文斷字的學(xué)校，迫使大多數(shù)幼兒園為了爭(zhēng)奪生源改變幼兒園教育初衷，使幼兒園“小學(xué)化”傾向日趨嚴(yán)重。
3.幼兒教育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。幼兒園教育教學(xué)評(píng)價(jià)主要是幼兒掌握的知識(shí)和考試成績(jī)，而忽視幼兒健康成長(zhǎng)。教育教學(xué)評(píng)價(jià)只注重結(jié)果，忽略過(guò)程。為了滿足考試需要，教師注重教科書(shū)中知識(shí)的灌輸，忽視幼兒興趣愛(ài)好和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。雖然教育部門(mén)明文規(guī)定小學(xué)不許進(jìn)行相關(guān)招生考試，但是許多小學(xué)還是喜歡優(yōu)秀生源，通過(guò)成績(jī)篩選學(xué)生。因此，在應(yīng)試教育的指引下，幼兒園成為進(jìn)入小學(xué)的預(yù)備班。
三、避免幼兒園“小學(xué)化”的對(duì)策分析
1.大力宣傳學(xué)前教育的目標(biāo)，使家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育態(tài)度。學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的出現(xiàn)與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的態(tài)度有關(guān)。各級(jí)部門(mén)要通過(guò)公益廣告、電視廣播、權(quán)威講座等形式向群眾進(jìn)行幼兒教育目的宣傳，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育形成一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。幼兒園要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)多交流和溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育有所了解，認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育不僅是學(xué)知識(shí)，更重要的是給幼兒創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的環(huán)境，形成對(duì)社會(huì)的簡(jiǎn)單認(rèn)知，消除學(xué)前教育“小學(xué)化”教育的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
2.樹(shù)立正確的辦學(xué)理念，制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與方法。幼兒園要端正辦學(xué)理念，采取正確教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，主要培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好，教授幼兒這個(gè)年齡段應(yīng)掌握的科學(xué)知識(shí)。學(xué)期教育“小學(xué)化”教學(xué)模式不利于孩子全面發(fā)展，教會(huì)孩子獨(dú)立生活才是學(xué)前教育的主要內(nèi)容。學(xué)前教育活動(dòng)中，必須嚴(yán)格按照幼兒身心發(fā)育實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容。如通過(guò)游戲教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)社會(huì)事物的認(rèn)知、對(duì)好壞行為的辨別，形成正確的思維能力，促進(jìn)幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展，幫助幼兒適應(yīng)從幼兒園到小學(xué)各個(gè)方面的變化。
3.加強(qiáng)規(guī)范管理，做好學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接工作。教育部門(mén)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)幼兒園教學(xué)的監(jiān)督管理，明確幼兒教學(xué)內(nèi)容，做好學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接工作：一是科學(xué)合理地分配教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量，解決學(xué)前教育“小學(xué)化”的問(wèn)題;二是取消小學(xué)入學(xué)考試制度，劃片區(qū)分配學(xué)生，根除學(xué)前教育“小學(xué)化”的根基;三是做好學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接工作，幼兒園教育重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，使幼兒為小學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)，創(chuàng)造優(yōu)雅和舒適的學(xué)前教育環(huán)境，推進(jìn)幼兒教育科學(xué)化和制度化。
作者:虎婧 單位:渭源縣第二幼兒園
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