父母在教育孩子過(guò)程中的誤區(qū)
父母在教育孩子過(guò)程中的誤區(qū)
十年樹(shù)木，百年育人。因此，作為父母，孩子教育，責(zé)重泰山，絲毫不能馬虎大意。為了防止父母?jìng)冊(cè)诮逃⒆拥膯?wèn)題上出現(xiàn)誤區(qū)。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的父母教育孩子的誤區(qū)的資料，希望可以幫到你!
父母教育孩子的誤區(qū)
誤區(qū)一：家長(zhǎng)的目標(biāo)，就是孩子的目標(biāo)
很多家長(zhǎng)，在孩子身上充滿了期待而這份期待，孩子卻不以為然，依舊我行我素因?yàn)闆](méi)有人會(huì)為了其他人的目標(biāo)而努力其實(shí)，有很多方法幫助孩子實(shí)現(xiàn)他的愿望，同時(shí)實(shí)現(xiàn)我們家長(zhǎng)的愿望家長(zhǎng)希望孩子成績(jī)提高，孩子期待一份向往已久的禮物在成績(jī)與禮物之間，就有一個(gè)結(jié)合點(diǎn)可以把這個(gè)禮物的樣子，讓孩子畫(huà)在一張紙上，分割為若干天，去完成每天完成幾分之一，日久天長(zhǎng)，孩子看到他的愿望一天天地臨近，會(huì)主動(dòng)地做好該做的事情在達(dá)成愿望的那一刻，孩子的成績(jī)提高了，他的獎(jiǎng)勵(lì)也得到了豈不皆大歡喜!在這過(guò)程中，培養(yǎng)了孩子自律性自我規(guī)劃自我管理的能力和抗挫力在幫助孩子實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)，把自己的目標(biāo)放進(jìn)去，才是明智的做法
誤區(qū)二：上補(bǔ)**班，是提高成績(jī)的好方法
很多家長(zhǎng)認(rèn)為，上了補(bǔ)**班，學(xué)**成績(jī)會(huì)更好其實(shí)不然，那通常只是家長(zhǎng)的自我安慰現(xiàn)在的補(bǔ)**班，名目繁多，如雨后春筍般將孩子們層層包圍家長(zhǎng)花費(fèi)了金錢(qián)，好像心里就得到安慰，卻不會(huì)想到孩子的辛勞與壓抑孩子平時(shí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)已足夠繁重沉重的書(shū)包，已令他們壓彎了腰從科學(xué)角度講，大腦皮層不是用來(lái)思考的，而是受身體和情緒的控制人在疲勞狀態(tài)下，有情緒困擾時(shí)，他的記憶分析判斷能力會(huì)降低，不僅健康受到影響，還會(huì)表現(xiàn)為厭學(xué)，學(xué)**拖沓，封閉自我，不和人交流等現(xiàn)象甚至?xí)锈阑蜃詺⒌葮O端現(xiàn)象的發(fā)生由心而發(fā)的快樂(lè)學(xué)**，才是提高成績(jī)最好的方法
誤區(qū)三：教育體制有問(wèn)題
有一些家長(zhǎng)，理解孩子的辛苦，和孩子一樣，經(jīng)常對(duì)當(dāng)前的中國(guó)教育品頭論足，弄得孩子也怨聲載道遇事抱怨，不是積極解決問(wèn)題的方法中國(guó)教育與西方教育，各有其利弊客觀上講，應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短回顧歷史，每個(gè)時(shí)代，都有其局限性抱怨社會(huì)體制，于事無(wú)補(bǔ)家長(zhǎng)該有這樣的理念與遠(yuǎn)見(jiàn)：立足于自己與孩子，讓孩子有發(fā)展的空間任何一個(gè)環(huán)境，都可以幫助孩子成就夢(mèng)想
給孩子這樣的人生定位：所有的變化都是機(jī)遇，讓你自己痛苦的人，都是天使自己才是主人，主宰自己的命運(yùn)
誤區(qū)四：成績(jī)不好的孩子，一定不聰明
孩子的智能分很多種，有聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)語(yǔ)言體驗(yàn)邏輯社交等很多方面學(xué)校教育，重視應(yīng)試，主要考核孩子語(yǔ)言文字與數(shù)理邏輯的智能而其他技能均不在應(yīng)試的范疇這就造成家長(zhǎng)嚴(yán)重的誤區(qū)，以為孩子成績(jī)不理想，就不會(huì)成才如果達(dá)爾文愛(ài)因斯坦的媽媽?zhuān)猜?tīng)了老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，就放棄對(duì)孩子的培養(yǎng)，或一味要求他們像其他孩子一樣，那么，科學(xué)會(huì)停滯多少年?李安曾經(jīng)的數(shù)學(xué)成績(jī)，是零分，也絲毫沒(méi)影響他成為一名大導(dǎo)演兔子跑的快，如果你偏讓它去游泳飛翔，結(jié)果它只會(huì)淹死摔死了對(duì)于孩子，令他擅長(zhǎng)的地方發(fā)揮到極致，就會(huì)成功
為了取得滿意的成績(jī)，以損害孩子的身心作為代價(jià)，以破壞親子關(guān)系作為代價(jià)，猶如撿了芝麻丟了西瓜，只會(huì)得不償失
誤區(qū)五：嚴(yán)格的教育，是對(duì)孩子負(fù)責(zé)
古語(yǔ)有：一日不打，上房揭瓦靠打罵的方式教育孩子，是教育的最低層次指責(zé)批評(píng)命令說(shuō)教，為次之這些方法，看似嚴(yán)格，而造成的負(fù)面影響，甚至可能伴隨孩子一生問(wèn)題發(fā)生了，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真分析，這個(gè)問(wèn)題，是孩子的問(wèn)題自己的問(wèn)題，還是環(huán)境的問(wèn)題?如果是孩子的問(wèn)題，要學(xué)會(huì)接受和傾聽(tīng)了解孩子需要什么如果是自己的問(wèn)題，要客觀描述，不批評(píng)指責(zé)，說(shuō)出自己內(nèi)心的感受，如難過(guò)擔(dān)心，以及對(duì)自己的影響，最后提出希望這樣的交流，孩子對(duì)家長(zhǎng)的想法，會(huì)得到明確的判斷和理解，得到有效的溝通
接下來(lái)，是以孩子喜歡的方式，幫助他
最智慧的父母，在家庭中，主動(dòng)營(yíng)造溫馨的氛圍，注重自己的個(gè)人成長(zhǎng)，身體力行地做孩子的榜樣，影響孩子這是家長(zhǎng)中的九段高手嚴(yán)格的教育，本來(lái)的出發(fā)點(diǎn)，是對(duì)孩子負(fù)責(zé)這是沒(méi)有錯(cuò)的，而家長(zhǎng)往往以對(duì)孩子好的名義，傷害了孩子，破壞了親子關(guān)系 如果可以心平氣和語(yǔ)重心長(zhǎng)地和孩子交流，以合理的方式幫孩子解決問(wèn)題，何必怒發(fā)沖冠求全責(zé)備呢?
誤區(qū)六：孩子改變行為**慣，太難了
行為改變的過(guò)程：依次是不知不覺(jué)知而未動(dòng)知而心動(dòng)知而行動(dòng)動(dòng)而堅(jiān)持修成正果這是個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程很多時(shí)候，因?yàn)榧议L(zhǎng)的粗心疏忽武斷，導(dǎo)致前功盡棄對(duì)于孩子而言，持之以恒做一件事情的難度，大過(guò)**而家長(zhǎng)**慣于孩子做事的萌芽階段，以責(zé)怪的口吻打壓孩子諸如，孩子學(xué)**剛有點(diǎn)進(jìn)步，或培養(yǎng)某種好**慣的初期，家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，才考這么點(diǎn)分，就驕傲離......遠(yuǎn)著呢!或者在孩子意識(shí)到問(wèn)題，努力改變的過(guò)程中，不及時(shí)發(fā)現(xiàn)，不給予肯定和鼓勵(lì)孩子的學(xué)**熱情一下子消失，星星之火，被一盆冷水澆滅了自信心也受到了打擊 家長(zhǎng)需具備一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子知而心動(dòng)知而行動(dòng)的苗頭，鼓勵(lì)孩子再接再厲
誤區(qū)七：家長(zhǎng)認(rèn)為最好的，就是孩子需要的
家長(zhǎng)認(rèn)為鮑魚(yú)營(yíng)養(yǎng)豐富，送上鮑魚(yú)汁，而孩子只想喝礦泉水;家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)高級(jí)的玩具，而孩子偏偏喜歡擺弄一些不值錢(qián)的小玩意兒您處心積慮地花費(fèi)很多，孩子還不開(kāi)心，原因是，這些不是孩子需要的不需要的東西，就體現(xiàn)不出它的價(jià)值。
父母教育孩子的建議
少就是多的裝飾原則
適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)有利于幫助孩子樹(shù)立自信心，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，有些父母喜歡無(wú)原則地表?yè)P(yáng)孩子，結(jié)果往往使得孩子缺乏自我意識(shí)，過(guò)分看重別人的評(píng)價(jià)，每做一點(diǎn)小事都希望得到表?yè)P(yáng)，否則就拒絕去做同樣，過(guò)度的批評(píng)也會(huì)對(duì)孩子的心理造成傷害，容易導(dǎo)致孩子自尊心極強(qiáng)，沒(méi)有足夠的安全感
心理學(xué)家對(duì)家庭教育的研究發(fā)現(xiàn)：權(quán)威民主型家庭中的孩子，成才率最高所謂權(quán)威民主型，就是既理解尊重孩子，又嚴(yán)格要求年齡較小的孩子缺乏是非判斷能力，無(wú)論是對(duì)待孩子提出的要求，還是向孩子提出要求，父母都應(yīng)該事先與孩子說(shuō)好獎(jiǎng)懲措施，然后嚴(yán)格按照定好的規(guī)矩執(zhí)行，讓孩子意識(shí)到什么才是真正的民主和說(shuō)話算話
家長(zhǎng)之間統(tǒng)一戰(zhàn)線
孩子是天生的外交家，當(dāng)家長(zhǎng)之間在原則性問(wèn)題上產(chǎn)生不同的意見(jiàn)時(shí)，他們往往特別擅長(zhǎng)察言觀色，選擇依賴對(duì)自己最有利的那一方這樣，以后當(dāng)這一方不在場(chǎng)時(shí)，其他家長(zhǎng)會(huì)很難再說(shuō)服和教育孩子
聰明的父母應(yīng)該懂得避開(kāi)孩子單獨(dú)協(xié)商，切勿在教育孩子的問(wèn)題上固執(zhí)己見(jiàn)，甚至在孩子面前公開(kāi)吵架意見(jiàn)統(tǒng)一的家長(zhǎng)，才能樹(shù)立在孩子心目中的權(quán)威形象，讓孩子信服
發(fā)揮父親的作用
諾貝爾的父親是一名化學(xué)家，經(jīng)常做炸藥實(shí)驗(yàn)諾貝爾知道其中的危險(xiǎn)，便問(wèn)父親為什么要堅(jiān)持，父親不僅向他解釋了炸藥的用處，還展示了不屈的意志和驚人的毅力，鼓勵(lì)他學(xué)**各國(guó)的先進(jìn)知識(shí)和技術(shù)，這為他以后的科學(xué)研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
父親一般會(huì)比母親更加理性，在培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)上的作用比較突出，父親帶大的孩子也往往更加獨(dú)立和勇敢在父親的影響下，民主的意識(shí)和家長(zhǎng)的權(quán)威更加容易深入孩子內(nèi)心
善于傾聽(tīng)孩子的想法
當(dāng)孩子就一件事情和父母進(jìn)行交流時(shí)，不要急于做出決斷，尤其是不要一味否認(rèn)，不妨多傾聽(tīng)孩子內(nèi)心，有必要的話，把是非對(duì)錯(cuò)先放在一邊，首先需要從情感上表達(dá)對(duì)孩子的理解
美國(guó)心理學(xué)博士臨床心理家兒童心理學(xué)家兒科醫(yī)生海姆·G·吉諾特在其著作孩子把你的手給我中提到，父母在跟孩子相處時(shí)要彼此尊重，當(dāng)孩子提出問(wèn)題時(shí)，父母要做的是回應(yīng)，而不僅僅是反應(yīng)
比如，一位6歲的小女孩抱怨自己收到的禮物不如哥哥的多，媽媽并沒(méi)有否認(rèn)或者以哥哥比你大，就應(yīng)該多拿禮物來(lái)搪塞，而是問(wèn)道：你是不是擔(dān)心我愛(ài)你不如愛(ài)哥哥那樣多?小女孩點(diǎn)點(diǎn)頭，媽媽便緊緊地?fù)肀Я怂屗惺艿綄?shí)實(shí)在在的愛(ài)意，孩子也滿足地笑了
如此尊重重視孩子想法的家長(zhǎng)，也一定會(huì)收獲孩子同等的尊重和信任
父母教育孩子的原則
1魚(yú)缸法則
養(yǎng)在魚(yú)缸中的熱帶金魚(yú)，三寸來(lái)長(zhǎng)，不管養(yǎng)多長(zhǎng)時(shí)間，始終不見(jiàn)金魚(yú)生長(zhǎng)然而將這種金魚(yú)放到水池中，兩個(gè)月的時(shí)間，原本三寸的金魚(yú)可以長(zhǎng)到一尺
對(duì)教育也是一樣，成長(zhǎng)需要自由的空間而過(guò)度保護(hù)就像魚(yú)缸一樣，在魚(yú)缸中永遠(yuǎn)難以長(zhǎng)成大魚(yú)
一定要有自由活動(dòng)的空間，而不是拘泥于提供一個(gè)小小的魚(yú)缸隨著社會(huì)進(jìn)步，知識(shí)的日益增加，自由成長(zhǎng)的空間非常重要
2狼性法則
狼是世界上好奇心最強(qiáng)的動(dòng)物，他們不會(huì)講任何事物當(dāng)成理所當(dāng)然，而傾向于親身研究和體驗(yàn)，大自然的神迷，新奇永遠(yuǎn)令狼驚異狼總是會(huì)有對(duì)周?chē)沫h(huán)境的興趣，因而它們能不斷在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)食物，了解危險(xiǎn)，從而有力的生存下來(lái)
因此要培養(yǎng)超強(qiáng)的學(xué)**能力，一定要培養(yǎng)對(duì)于世界的好奇心，仔細(xì)觀察生活，用興趣來(lái)作為學(xué)**的老師這樣在未來(lái)的人生道路上做個(gè)明亮之星，不斷對(duì)工作有新創(chuàng)見(jiàn)和新靈感
3南風(fēng)效應(yīng)
北風(fēng)與南風(fēng)打賭，看誰(shuí)的力量更強(qiáng)大，他們決定比誰(shuí)能把行人的大衣脫掉北風(fēng)無(wú)論怎樣猛烈，行人只是將衣服越裹越緊;而南風(fēng)只是輕輕拂動(dòng)，人們就熱得敞開(kāi)大衣
南風(fēng)效應(yīng)告訴人們寬容是一種強(qiáng)于懲戒的力量教育同樣如此，一味批評(píng)，最終會(huì)發(fā)現(xiàn)只能是物極必反
4羅森塔爾效應(yīng)
羅森塔爾是美國(guó)心理學(xué)家，1966年他做了一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生對(duì)成績(jī)期望的試驗(yàn)他在一個(gè)班上進(jìn)行測(cè)驗(yàn)結(jié)束后將一份最有前途者名單交給了校長(zhǎng)校長(zhǎng)將這份名單交給了這個(gè)班的班主任8個(gè)月后，羅森塔爾和助手再次來(lái)到這個(gè)班上時(shí)，名單上的學(xué)生成績(jī)都大幅度提高
同學(xué)成績(jī)提高的秘訣很簡(jiǎn)單，因?yàn)槔蠋煾嗟年P(guān)注了他們
每個(gè)孩子都可能成為非凡天才，但這種可能的實(shí)現(xiàn)，取決于家長(zhǎng)和老師能不能像對(duì)待天才那樣的去愛(ài)戴，期望，珍惜成長(zhǎng)方向取決于父母和老師的期望，簡(jiǎn)單的說(shuō)，你期望他成為一個(gè)什么樣的人，他就可能成為一個(gè)什么樣的人
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