孩子記憶力訓練得好，學習成績差不了
孩子記憶力訓練得好，學習成績差不了
坐在同一個教室里，聽同一位老師用同一個聲音講同一個內容，當老師問及與剛才內容相關的問題時，有的孩子幾乎記住了老師所講的所有知識點，而有的孩子只能答出部分，有的干脆一問三不知。
孩子們的種.種表現(xiàn)，與聽覺記憶能力的優(yōu)劣有關。
聽覺記憶能力
聽覺記憶能力是指儲存與回憶所聽到信息的能力。
孩子主要是通過視—動和聽—說兩大通道來獲取外界信息并做出相應反應的。
而聽—說通道對兒童上課聽講則顯得更為重要，因為學生上課基本上是一個聽講的過程，小學生上課時間的50%是在聽老師講話。
因此能不能專心地聽、聽到多少、聽懂多少、記住多少最終決定了其學習成績。
問題表現(xiàn)
聽覺記憶能力差的孩子一般有以下表現(xiàn)：
在幼兒園里聽故事時，老師明明看到他認真聽了，復述故事時卻顛三倒四、邏輯不清或流失很多信息。
老師口頭布置的作業(yè)或其他事情常記不全或記不住。
上課時不能長時間聽講，注意力分散。
無法理解老師的講課內容，常常是聽而不聞。
聽覺記憶的廣度小，信息稍微多一點兒就“慌張”，反映“記不住”。
昨天或前不久剛學過的東西忘得快，很難將新舊知識聯(lián)系起來，因此，理解水平較低，學習成績較差。
俗話說：“記憶是智慧之母。”
如果一個孩子聽覺記憶能力弱，聽到的信息沒有“刻”在腦子里，老師提問一定答不上來，考試也一定寫不出來。
因此，聽覺記憶能力的高低將直接關系到兒童學習的效果。
能力測試
6歲的孩子聽覺記憶水平應該發(fā)育得近乎成年人了，我們通常會通過孩子能否完整地復述大人所講的故事來初步判斷孩子的聽覺記憶水平。
我們可以通過“電話測驗法”來判斷孩子的聽覺記憶能力。家長不妨和孩子在家里玩“打電話”的游戲，放慢語速告知孩子：
“喂，你好!我是王阿姨，麻煩你告訴媽媽，明天早上9點在幼兒園門口等張老師，騎自行車一起去超市買獎品。”
如此反復兩遍。
上等水平：孩子不用任何提示就能“轉告”電話內容中6條以上的信息，則聽覺記憶能力屬上等水平;
中等水平：如果通過家長逐一提問：“剛才有人來電話了?誰呀?找誰的?什么事情?買什么呀?和誰一起去買?在哪里集合?幾點集合?去哪兒買?坐公共汽車去嗎?”能答對7條以上，則聽覺記憶能力屬中等水平;
下等水平：只能說出5條以下的信息。
我們還可以通過記詞語的方法測驗孩子的聽覺記憶力，家長說10個詞語：
“電腦、汽車、果汁、書包、桃子、飛機、火車、面包、火炬、天橋?！?/p>
孩子聽完后復述出來。
上等水平：能記住7個以上詞語;
中等水平：能記住5～6個詞語;
下等水平：能記住4個以下詞語。
測試舉例
指導語：愛心動物園里有大象、猴子、熊貓、斑馬、長頸鹿。
請回答：愛心動物園里有熊貓嗎?有河馬嗎?有老虎嗎?有猴子嗎?有梅花鹿嗎?
強化訓練
聽覺記憶的簡單形式是印象記憶，即客觀聲音信號對大腦單一刺激留下的痕跡，它是回憶客觀事物的第一線索，是聲響思維的重要方式。
如果在聽覺記憶時有某種特定的、鮮明的聲響信息與環(huán)境，就有可能給學習者留下印象，在記憶進程中起到標志物的作用，進而對其他媒體信息進行“搭橋”，實現(xiàn)思維“并網”。
因此對希望孩子記住的信息必要時應通過放慢語速、加重語氣、變調、變頻等方式強化記憶。
訓練幼兒聽覺記憶力可以采用以下方法：
模仿秀
家長可以用不同節(jié)奏拍手、敲打、跺腳，聽完后要求孩子按照節(jié)奏模仿出來。
啪——啪啪——啪——啪——啪
啪啪——啪啪——啪啪啪
啪啪——啪——啪啪啪——啪啪啪
啪啪——啪——啪啪——啪——啪
啪啪啪——啪——啪——啪
啪啪——啪啪啪——啪——啪啪
傳令兵游戲
爸爸與孩子說話，每告訴孩子一句話，就讓孩子轉告在另一個房間的母親，要求孩子說得正確無誤。
●今天晚上有電視劇《孫悟空大鬧天宮》。
●姥姥明天中午要來，我們準備一些好菜來歡迎她。
●星期日我們全家去植物園，在那里我要認識好多花，并記住它們的名稱。
回憶一天的活動
家長在晚上臨睡前與孩子一起詳細回憶一整天的活動內容，然后把孩子回憶的結果記錄下來。如果孩子剛開始回憶不夠理想，家長可以進行提示：
●早上起床后做了什么?
●去幼兒園的路上看到了什么?
●上午在幼兒園發(fā)生了什么事情?
●午飯吃的什么?
●從幼兒園回到家做了什么?
詞組記憶練習
第1組：汽車、電線桿、馬路、商店、郵筒、路燈、井蓋、樹、過街天橋、警察。
第2組：桌子、毛巾、臥室、茶壺、鋼琴、窗子、毛巾被、水龍頭、地板、書柜。
第3組：洋娃娃、滑梯、圖書、積木、老師、花壇、椅子、書架、傳達室、園長。