孩子記憶力訓(xùn)練得好，學(xué)習(xí)成績(jī)差不了

　　坐在同一個(gè)教室里，聽(tīng)同一位老師用同一個(gè)聲音講同一個(gè)內(nèi)容，當(dāng)老師問(wèn)及與剛才內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，有的孩子幾乎記住了老師所講的所有知識(shí)點(diǎn)，而有的孩子只能答出部分，有的干脆一問(wèn)三不知。

　　孩子們的種.種表現(xiàn)，與聽(tīng)覺(jué)記憶能力的優(yōu)劣有關(guān)。

　　聽(tīng)覺(jué)記憶能力

　　聽(tīng)覺(jué)記憶能力是指儲(chǔ)存與回憶所聽(tīng)到信息的能力。

　　孩子主要是通過(guò)視—動(dòng)和聽(tīng)—說(shuō)兩大通道來(lái)獲取外界信息并做出相應(yīng)反應(yīng)的。

　　而聽(tīng)—說(shuō)通道對(duì)兒童上課聽(tīng)講則顯得更為重要，因?yàn)閷W(xué)生上課基本上是一個(gè)聽(tīng)講的過(guò)程，小學(xué)生上課時(shí)間的50%是在聽(tīng)老師講話。

　　因此能不能專心地聽(tīng)、聽(tīng)到多少、聽(tīng)懂多少、記住多少最終決定了其學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　問(wèn)題表現(xiàn)

　　聽(tīng)覺(jué)記憶能力差的孩子一般有以下表現(xiàn)：

　　在幼兒園里聽(tīng)故事時(shí)，老師明明看到他認(rèn)真聽(tīng)了，復(fù)述故事時(shí)卻顛三倒四、邏輯不清或流失很多信息。

　　老師口頭布置的作業(yè)或其他事情常記不全或記不住。

　　上課時(shí)不能長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)講，注意力分散。

　　無(wú)法理解老師的講課內(nèi)容，常常是聽(tīng)而不聞。

　　聽(tīng)覺(jué)記憶的廣度小，信息稍微多一點(diǎn)兒就“慌張”，反映“記不住”。

　　昨天或前不久剛學(xué)過(guò)的東西忘得快，很難將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，因此，理解水平較低，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

　　俗話說(shuō)：“記憶是智慧之母。”

　　如果一個(gè)孩子聽(tīng)覺(jué)記憶能力弱，聽(tīng)到的信息沒(méi)有“刻”在腦子里，老師提問(wèn)一定答不上來(lái)，考試也一定寫(xiě)不出來(lái)。

　　因此，聽(tīng)覺(jué)記憶能力的高低將直接關(guān)系到兒童學(xué)習(xí)的效果。

　　能力測(cè)試

　　6歲的孩子聽(tīng)覺(jué)記憶水平應(yīng)該發(fā)育得近乎成年人了，我們通常會(huì)通過(guò)孩子能否完整地復(fù)述大人所講的故事來(lái)初步判斷孩子的聽(tīng)覺(jué)記憶水平。

　　我們可以通過(guò)“電話測(cè)驗(yàn)法”來(lái)判斷孩子的聽(tīng)覺(jué)記憶能力。家長(zhǎng)不妨和孩子在家里玩“打電話”的游戲，放慢語(yǔ)速告知孩子：

　　“喂，你好!我是王阿姨，麻煩你告訴媽媽，明天早上9點(diǎn)在幼兒園門口等張老師，騎自行車一起去超市買獎(jiǎng)品。”

　　如此反復(fù)兩遍。

　　上等水平：孩子不用任何提示就能“轉(zhuǎn)告”電話內(nèi)容中6條以上的信息，則聽(tīng)覺(jué)記憶能力屬上等水平;

　　中等水平：如果通過(guò)家長(zhǎng)逐一提問(wèn)：“剛才有人來(lái)電話了?誰(shuí)呀?找誰(shuí)的?什么事情?買什么呀?和誰(shuí)一起去買?在哪里集合?幾點(diǎn)集合?去哪兒買?坐公共汽車去嗎?”能答對(duì)7條以上，則聽(tīng)覺(jué)記憶能力屬中等水平;

　　下等水平：只能說(shuō)出5條以下的信息。

　　我們還可以通過(guò)記詞語(yǔ)的方法測(cè)驗(yàn)孩子的聽(tīng)覺(jué)記憶力，家長(zhǎng)說(shuō)10個(gè)詞語(yǔ)：

　　“電腦、汽車、果汁、書(shū)包、桃子、飛機(jī)、火車、面包、火炬、天橋?！?/p>

　　孩子聽(tīng)完后復(fù)述出來(lái)。

　　上等水平：能記住7個(gè)以上詞語(yǔ);

　　中等水平：能記住5～6個(gè)詞語(yǔ);

　　下等水平：能記住4個(gè)以下詞語(yǔ)。

　　測(cè)試舉例

　　指導(dǎo)語(yǔ)：愛(ài)心動(dòng)物園里有大象、猴子、熊貓、斑馬、長(zhǎng)頸鹿。

　　請(qǐng)回答：愛(ài)心動(dòng)物園里有熊貓嗎?有河馬嗎?有老虎嗎?有猴子嗎?有梅花鹿嗎?

　　強(qiáng)化訓(xùn)練

　　聽(tīng)覺(jué)記憶的簡(jiǎn)單形式是印象記憶，即客觀聲音信號(hào)對(duì)大腦單一刺激留下的痕跡，它是回憶客觀事物的第一線索，是聲響思維的重要方式。

　　如果在聽(tīng)覺(jué)記憶時(shí)有某種特定的、鮮明的聲響信息與環(huán)境，就有可能給學(xué)習(xí)者留下印象，在記憶進(jìn)程中起到標(biāo)志物的作用，進(jìn)而對(duì)其他媒體信息進(jìn)行“搭橋”，實(shí)現(xiàn)思維“并網(wǎng)”。

　　因此對(duì)希望孩子記住的信息必要時(shí)應(yīng)通過(guò)放慢語(yǔ)速、加重語(yǔ)氣、變調(diào)、變頻等方式強(qiáng)化記憶。

　　訓(xùn)練幼兒聽(tīng)覺(jué)記憶力可以采用以下方法：

　　模仿秀

　　家長(zhǎng)可以用不同節(jié)奏拍手、敲打、跺腳，聽(tīng)完后要求孩子按照節(jié)奏模仿出來(lái)。

　　啪——啪啪——啪——啪——啪

　　啪啪——啪啪——啪啪啪

　　啪啪——啪——啪啪啪——啪啪啪

　　啪啪——啪——啪啪——啪——啪

　　啪啪啪——啪——啪——啪

　　啪啪——啪啪啪——啪——啪啪

　　傳令兵游戲

　　爸爸與孩子說(shuō)話，每告訴孩子一句話，就讓孩子轉(zhuǎn)告在另一個(gè)房間的母親，要求孩子說(shuō)得正確無(wú)誤。

　　●今天晚上有電視劇《孫悟空大鬧天宮》。

　　●姥姥明天中午要來(lái)，我們準(zhǔn)備一些好菜來(lái)歡迎她。

　　●星期日我們?nèi)胰ブ参飯@，在那里我要認(rèn)識(shí)好多花，并記住它們的名稱。

　　回憶一天的活動(dòng)

　　家長(zhǎng)在晚上臨睡前與孩子一起詳細(xì)回憶一整天的活動(dòng)內(nèi)容，然后把孩子回憶的結(jié)果記錄下來(lái)。如果孩子剛開(kāi)始回憶不夠理想，家長(zhǎng)可以進(jìn)行提示：

　　●早上起床后做了什么?

　　●去幼兒園的路上看到了什么?

　　●上午在幼兒園發(fā)生了什么事情?

　　●午飯吃的什么?

　　●從幼兒園回到家做了什么?

　　詞組記憶練習(xí)

　　第1組：汽車、電線桿、馬路、商店、郵筒、路燈、井蓋、樹(shù)、過(guò)街天橋、警察。

　　第2組：桌子、毛巾、臥室、茶壺、鋼琴、窗子、毛巾被、水龍頭、地板、書(shū)柜。

　　第3組：洋娃娃、滑梯、圖書(shū)、積木、老師、花壇、椅子、書(shū)架、傳達(dá)室、園長(zhǎng)。