葉瑞財記憶學

　　它是根據(jù)科學家、心理學家對于遺忘和記憶規(guī)律的研究，而發(fā)展出來的一套合乎科學的記憶方法。它是如此巧妙以致使你能在短時間內(nèi)收到成果，并且能發(fā)掘記憶能力的無限潛能。

　　傳統(tǒng)的記憶方法只注重于左腦的運用，造成記憶潛能大量地被埋沒。沒有學過記憶技巧的人，只能機械地死記硬背，使學習效率大大降低?？茖W家已經(jīng)證明，採用有效的左右腦綜合記憶，能更輕松地完成識記任務，填補了傳統(tǒng)記憶法的漏洞，使學變得更輕松有趣。同時也能鍛鍊腦力，有助于延緩老化，增強腦筋的靈活性。

　　葉博士的教學側重于實際應用，更具針對性。根據(jù)不同層面的人士需求，編排不同的學習教材，授課內(nèi)容，授課方式。大大提高學習效率或工作效率?；菊n程由葉瑞財博士親自教授。學得懂不等于懂得教，《葉瑞財記憶學》之配套課程的導師，均由葉博士親自培訓及經(jīng)考試合格認證，方可負責教授。

　　通過《葉瑞財記憶學》一般人在單位時間內(nèi)記憶量提高幾倍，遺忘率降低，你準備兩組單詞，第一組用你傳統(tǒng)的方法記憶，30分鐘能默寫多少;第二組用程式記憶，30分鐘能默寫多少，然后相比則可檢驗其效果如何。

　　該方法與你記憶知識過程相配合進行，邊學邊用，邊用邊配。即受到了訓練，也背記了知識，節(jié)省了時間。

　　該方法的核心在記憶程式，而這一程式是固定的，易理解和掌握的，只要你馬上執(zhí)行，就能立竿見影。當然，越熟練效果越好。

　　記憶是學習之母

　　沒有記憶的參與，任何學習都不可能進行。英國哲學家培根曾經(jīng)說：“一切知識，不過是記憶。”當代美國教育家布盧姆也認為：“一般上，學習任務是一系列連續(xù)性的活動。不掌握前一個學習任務，就不能學習后一個學習任務。每一個任務都包含下一步的學習。”

　　在學習過程中，記憶扮演著非常重要的角色。學習包含理解、記憶、應用的過程。在開始學習某一些學科時，首先必須獲取有關這學科的一些基本知識(理解)，然后把這些基本知識貯存起來(記憶);最后，當學習者能把這些知識整合，拼湊起來的時候(應用)，記憶便扮演不同的或較不重要的角色。

　　美國教育局的一份<什么能起作用>報告指出：“記憶能幫助學生吸取和保持資訊。在這基礎上，學生能更好地理解和思考。其實，越復雜的思維活動，越需要快速和準確地提取所儲存的知識。”

　　記憶是創(chuàng)造的基礎

　　創(chuàng)造思維需要記憶為基礎，因為科學的創(chuàng)造不是空想或無中生有的?？茖W的創(chuàng)造是在自己或他人的知識和經(jīng)驗基礎上完成的。只有借助記憶庫里豐富的資訊、知識，使思路轉到一條新的軌道上，創(chuàng)造性思維才能進行。美國人克勞思認為：‚創(chuàng)造是把自己和別人的經(jīng)驗和知識，用不同的方式再組織起來。‘邯鄲學步’的笑話，就是告訴我們要記住過去的技能和知識。故事是說一個宋國人很羨慕趙國人走路的姿式，就去學習他們走路。三年后，他不但沒有學到趙國人走路的美妙姿式，連自己原本的走路姿式也忘了，結果只好爬著回家。如果不能把學習過的知識和技能好好的掌握和儲存，是不可能有創(chuàng)造的，甚至連學習新的知識和技能都不可能。美國人斯登立曼曾說過：“如果你要在學術和研究上有成就，你必須記牢所學習過和實驗過的知識，記憶是至關重要的。”