學(xué)習(xí)日語，和學(xué)習(xí)我們的漢語和英語一樣，記憶詞匯是基礎(chǔ)。但是很多人最怕的也是記憶詞匯。那我們有什么記憶方法嗎?下面由學(xué)習(xí)啦小編給你帶來關(guān)于日語詞匯的記憶方法，希望對你有幫助!

　　一，關(guān)于單詞讀音的記憶，其實是有捷徑可走的。日語的漢字幾乎都有音讀與訓(xùn)讀，這一規(guī)律基本是固定不變的。

　　如，“書”這一漢字，其訓(xùn)讀為“かく”，音讀則為“しょ”，記住這兩個讀音應(yīng)該說并不困難，問題在于這如同枯木一樣站立的無生機的讀音，我們始終無法強化它們在腦中的記憶，當(dāng)突然被問及“書” 的音讀是長音還是短音時，我們總會猶豫片刻。這時候我們需要一些輔助手段，比如說你在記憶“書”一字時，可以一同記憶“書道(しょどう)、書籍(しょせき)、書斎(しょさい)、書類(しょるい)”等單詞，通過四五次的刺激，在你大腦里就會留在較深的印象。

　　這是第一步，我們需要做的第二步是，確認日語漢字與中文意思的對應(yīng)。

　　例如以上所舉各例的中文意思分別為“書法，書籍，書房，文件”，前三個單詞的中文意思與日語漢字所體現(xiàn)的基本相同，而最后一個“書類(しょるい)”卻與中文含意相差較遠，這就是，我們尤其需要注意的。也就是說我們在記憶普遍規(guī)律時，需要反復(fù)強化，但強化決不是機械性的，而是在不斷的擴展中，逐漸展開的。另外，在特殊讀音，或特殊含義面前，我們的注意力本身就是較高的，不知不覺中我們便能記住。

　　二，我們的記憶必須準確無誤，那才是真正的效率。

　　舉幾個特別簡單的例子。比如說“自転車、手伝う、文法”，請你思考一下這些詞的讀音，想一想是“じてんしゃ”還是“じでんしゃ”，是“てづたう、てつだう、てつたう”中的哪一個，是“ぶんぽう”，還是“ぶんぼう”。是啊，我們的記憶開始模糊了，開始猶豫了，這難道不是我們的記憶不夠準確造成的么?

　　接著我們要關(guān)注的是單詞的含義以及活用。

　　舉個例子“一般”，一起來看幾個例句。

　　1. 韓國料理は一般に辛い。

　　2. 一般に小さい女の子は人形が好きだ。

　　3. この美術(shù)館は一般に公開されている。

　　4. 電話が一般に普及したために、今日では手紙を書く人々は少なくなってきた。

　　看過例句我們知道，“一般”在日語中經(jīng)常以“一般に”的形式出現(xiàn)，這似乎是一個新的發(fā)現(xiàn)。接下來，在例1、例2中，“一般に”的含義基本與中文意思相同，因此可以翻譯成“一般來說”，所以前兩個例句的含義是“一般來說韓國菜都比較辣”，“一般來說小女孩都喜歡洋娃娃”。可是在后兩個例句中，“一般に”解釋為“一般來說”有些牽強，當(dāng)我們仔細辨認后，發(fā)現(xiàn)后兩個“一般に”中的“一般”是當(dāng)作名詞用的，中文意思是“普通民眾、老百姓、大眾”，因此，后兩句分別翻譯為“這個美術(shù)館向公眾開放”，“由于電話在大眾當(dāng)中的普及……”

　　由此可見，我們對待漢字，并不是缺乏最基本的認識，而是對其的活用以及多種含義認識不足。當(dāng)然最好的解決方式就是：

　　將某一個單詞放入不同的語境，開動腦筋，勤查工具書，找出各種用法以及含義的差異。

　　三，記憶單詞也好，記憶語法也好，有一個尤其好的方法，那就是自己動手翻譯每一個例句。

　　通常我們習(xí)慣于聽老師講解或拿著書本觀望。但我們必須了解，其實，在聽講或是觀望的過程中，大部分的內(nèi)容是帶有遺漏性和欺騙性的。那是因為我的思維往往帶有跳躍性，模糊的或是不通順的語句在大腦中似乎可以連成一片，讓你感覺自己搞懂了，也就是我們常說的“言葉がわかるが、意味がわからない”的現(xiàn)象。

　　舉個例子。“親も親なら、子も子だ”　“～も～なら、～も～だ”一般表示前后兩者都不好，所以這句應(yīng)該翻譯成“做父母的不像話，孩子也好不到哪里去”。

　　那好，我們再來看一個句子，“するほうもするほうなら、させるほうもさせるほうだね”。

　　這回輪到你翻譯了，怎么難住了?其實，說來很簡單，記住一點，規(guī)律是永遠不會變的，剛才說了“～も～なら、～も～だ”一般表示前后兩者都不好，所以，這句話的意義當(dāng)然就是“做(這件事)的人也不好，讓別人做(這件事)的人也不好”。