高考語(yǔ)文試卷全國(guó)卷2017年(2)
16.請(qǐng)?jiān)跈M線上補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)木渥印?6分)
一口井，望不到底，不一定是其深。如果井水混濁，淺井也望不到底。
一口井，一眼見底，不一定是其淺。 。
一個(gè)人，看上去復(fù)雜，不一定是深刻。如果內(nèi)心是一片混濁的城府，淺薄的人，看上去也復(fù)雜。
一個(gè)人，看上去簡(jiǎn)單，不一定是淺薄。 。
17.下圖是一則公益平面廣告，根據(jù)要求答題。(5分)
(1)請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析這則公益廣告的創(chuàng)意。(3分)
(2)請(qǐng)根據(jù)本則廣告的立意和所反映的現(xiàn)實(shí)問題，向有關(guān)部門提出切實(shí)有效的建議。(2分)
六、作文(60分)
18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
一輛旅游大巴進(jìn)入山區(qū)，一對(duì)情侶被窗外的美景吸引，便招呼司機(jī)停車。他們下車后，大巴繼續(xù)前行。就在這對(duì)情侶欣賞山景時(shí)，前方轟隆一聲巨響，大巴被山體滑坡滾落的巨石砸中，落入萬(wàn)丈深谷。事后得知，車上乘客無(wú)一生還。對(duì)此，一般人可能會(huì)慶幸地說(shuō)：“幸好我們不在車上!”而這對(duì)情侶卻傷心地說(shuō)：“假如我們不中途下車，那輛大巴就能趕在山石滑落之前駛過(guò)，車上的人也許就不會(huì)遭遇這場(chǎng)劫難了。”
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
高考語(yǔ)文試卷全國(guó)卷2017年參考答案
1.C
2.A
3.C
【解析】
1.
試題分析：C.文中說(shuō)“一方面也可能是供巫師飲用以達(dá)到通神的精神狀態(tài)”。可見張光直的論斷是“或然”而非“必然”。A項(xiàng)注意“可見”的推理;B項(xiàng)注意“既載清酤，賚我思成”的理解;D項(xiàng)注意“一般”換成“通常”的表述，易誤判。
考點(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。
2.
試題分析：A項(xiàng)“商代酒器最簡(jiǎn)單的組合是一爵一觚”是本文作者的認(rèn)識(shí)，而非現(xiàn)代考古學(xué)家的觀點(diǎn)。B項(xiàng)注意“《商頌》”換成“《詩(shī)經(jīng)•頌》描述，商朝”;C項(xiàng)四個(gè)“不同”是對(duì)四段有關(guān)內(nèi)容的概括;D項(xiàng)注意“可見一斑”的推理。
考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。
3.
試題分析：C項(xiàng)“強(qiáng)大壯盛和堂皇奢侈之象”屬于“第二帝國(guó)”時(shí)期;且將此“象”與“對(duì)外開放與交流”理解為因果關(guān)系，牽強(qiáng)。A項(xiàng)是對(duì)全文內(nèi)容的推理概括;B項(xiàng)注意“;”和“而”的表述，否則可能誤判;D項(xiàng)注意“主要是因?yàn)?rdquo;的概括，除此而外應(yīng)當(dāng)還有改朝換代以及民族習(xí)慣等因素。
考點(diǎn)：分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合C。
4.B
【解析】
試題分析：此類題要在理解句意的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語(yǔ)境及詞語(yǔ)的意思來(lái)分辨，做出判斷。一視同仁：原指圣人對(duì)百姓一樣看待，同施仁愛，后多表示對(duì)人同樣看待，不分厚薄;等量齊觀：指對(duì)有差別的事物同等看待;同日而語(yǔ)：同一事物在不同時(shí)間比較，把不同的人或不同的事放在一起談?wù)摶蚩创Ｋ赃xB。
考點(diǎn)：正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
5.“蘸”字，擬人手法，一方面生動(dòng)形象地寫出桃花開得繁密;另一方面也形象地表現(xiàn)了“桃花帶雨”的情形，表達(dá)了作者的喜悅心情。
6.春水上漲，沒過(guò)橋面，正當(dāng)游人無(wú)法“度”過(guò)之際，一只小船從柳陰深處撐過(guò)來(lái)。詩(shī)句告訴人們，困境中仍然蘊(yùn)含著希望，也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理，體現(xiàn)了宋詩(shī)特有的理趣。
【解析】
5.
試題分析：此題考查煉字，回答時(shí)，要注意結(jié)合詩(shī)句分析作答。詩(shī)句中一個(gè)“蘸”字，將桃花鮮艷水靈的神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，進(jìn)而使人聯(lián)想到水中桃花的倒影，和岸上的花枝連成一片，仿佛蘸水而開，據(jù)此可作答。
考點(diǎn)：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
6.
試題分析：要分析“春雨斷橋人不渡，小舟撐出柳陰來(lái)”中蘊(yùn)含的哲理，需要明確：這兩句從過(guò)橋與乘舟兩路寫游湖之興，雨后水漲，淹沒小橋，只好舍橋登船，柳陰中撐出一葉小舟，使這次春游更富有情趣了。這首詩(shī)以清新的筆意寫出江南水鄉(xiāng)特有的風(fēng)光，秀麗幽淡，虛實(shí)相生，讓讀者仿佛也能感受到柳陰中撐出的小船帶來(lái)的喜悅。
考點(diǎn)：評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
7.B
8.C
9.D
10.(1)那些跟他交游的人，都只懂得愛慕曼卿卓異超群的氣度，卻不懂得他的才華可以用來(lái)為世所用。(游1分，定語(yǔ)后置1分;落落可奇1分;有以1分;用 1分)
(2)范諷因進(jìn)言被皇上寵愛，推薦那些曾經(jīng)為太后還政天子一事進(jìn)過(guò)言的人，那些人很快得了高官，范諷要推薦曼卿，曼卿堅(jiān)決推辭不就，(范諷)才作罷。(見幸1分;引1分;止1分;遽1分;省略句1分)
【解析】
7.
試題分析：稍：逐漸。文言文中一詞多義現(xiàn)象比較多，所以答題時(shí)一定要把實(shí)詞放回到原文中，結(jié)合上下文及本句語(yǔ)法關(guān)系來(lái)推斷實(shí)詞的含義。
考點(diǎn)：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。能力層級(jí)為理解B。
8.
試題分析：①說(shuō)明他少年有豪氣，②只說(shuō)他做出選擇要做官，⑥是他的處事態(tài)度。這類題目常涉及人物行為舉止、人物主張、人物情感、人物思想道德、人物性格、人物志向、人物才智、選文的綜合性八類信息的篩選，做題時(shí)要在原文中找準(zhǔn)區(qū)間，把準(zhǔn)對(duì)象，體情察意，切忌張冠李戴，忌斷章取義，無(wú)中生有。
考點(diǎn)：篩選文中的信息。能力層級(jí)為C。
9.
試題分析：“生逢其時(shí)，深得皇帝重用”錯(cuò)。綜合近些年來(lái)的高考設(shè)題情況來(lái)看，此類題目選擇肢中設(shè)錯(cuò)類型可分為信息錯(cuò)位、錯(cuò)解詞語(yǔ)、強(qiáng)加因果(或因果倒置)、無(wú)中生有、顛倒是非將文中未然的信息說(shuō)成必然等。解題時(shí)考生應(yīng)審準(zhǔn)題干，依文索義，正確分析。
考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合C。
10.
試題分析：本題考查的是理解并翻譯句子的能力，解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無(wú)特殊句式，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。(1) 游：交游，交往; 定語(yǔ)后置;落落可奇：氣度非凡，超群卓異;有以，有……辦法，可以，能夠;用，表被動(dòng)。(2)見幸：被動(dòng)句，被寵幸;引：推薦;止：推辭;遽：很快。
考點(diǎn)：理解并翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。
【參考譯文】
曼卿名延年，姓石，他的祖先是幽州人。幽州被北方的契丹占領(lǐng)后，他的祖先自成才率領(lǐng)他的一族人向南逃逸，投歸北宋。北宋皇帝為嘉獎(jiǎng)他們來(lái)投奔，準(zhǔn)備讓他們享受國(guó)家的俸祿，沒有實(shí)行，于是在宋州的宋城定居下來(lái)。曼卿的父親，名叫補(bǔ)之，官至太常博士。
幽燕一帶一般人都強(qiáng)健勇武，石曼卿年少時(shí)也豪氣逼人。讀書不研究章節(jié)句讀，只仰慕古代那些有奇?zhèn)サ墓?jié)操品行并建立過(guò)非同尋常功勞的人，看輕世俗的小功名，心中不為所動(dòng)。自認(rèn)為跟時(shí)代不相合，于是整日借酒混世。且喜歡痛飲大醉，頹廢地放縱自己。從此更加與時(shí)代不相合。那些跟他交游的人，都只懂得愛慕曼卿卓異超群的氣度，卻不懂得他的才華可以為世所用?？刀ǘ甓滤娜?，在京城逝去，時(shí)年四十八歲，擔(dān)任太子中允秘閣校理。
石曼卿年少時(shí)便被舉薦為進(jìn)士，但沒被選中，真宗皇帝廣施恩惠，凡多次被舉薦的人都給予奉職。曼卿開始不肯就職，張文節(jié)一向以他為奇才，對(duì)他說(shuō)：“你母親去世了，你才選擇官祿嗎?”曼卿驚視了一下，同意就職了，后調(diào)任殿直。不久，改任太常寺太祝，管理濟(jì)州金鄉(xiāng)縣。曼卿曾感嘆說(shuō)：“這也可以施展治理國(guó)家的才華啊!”治縣得到好評(píng)，任乾寧軍通判。母親李氏逝世，服喪完后，任永靜軍通判，都得到好評(píng)。充任館閣?？?，調(diào)任大理寺丞，海州通判。后任校理。
莊獻(xiàn)明肅太后上朝處理國(guó)政，曼卿上書，請(qǐng)求太后還政給天子。后來(lái)太后去世，范諷因進(jìn)言被皇上寵愛，推薦那些曾經(jīng)為太后還政天子一事進(jìn)過(guò)言的人，那些人很快得了高官，范諷要推薦曼卿，曼卿堅(jiān)決推辭不就，范諷才作罷。
自從契丹與中原結(jié)好，黃河以南都臣服開始，北宋就推行(致力)休兵養(yǎng)息政策，天下安寧，從中央到地方放松軍事三十多年。曼卿上書談了留心邊事，平時(shí)練兵，防患未然等十件事，沒有引起重視。不久元吳背叛，北宋向西邊用兵，皇上才想起曼卿的諫書，召見了曼卿。逐漸采用了他的主張，在河北、河?xùn)|、陜西百姓中征兵，得到鄉(xiāng)兵幾十萬(wàn)。石曼卿也奉命在河?xùn)|征兵，做得非常好，合乎皇帝的心意，回到朝廷，皇帝賜給他緋衣銀魚?；噬险氤浞职l(fā)揮他的才智，重用他，他卻身體不好。不久聽說(shuō)有一位邊將想率領(lǐng)鄉(xiāng)兵與賊決斗，曼卿笑著說(shuō)：“這只領(lǐng)悟了我的表面意思。沒有經(jīng)過(guò)調(diào)教的士兵，勇敢的膽小的雜在一起，假如膽小的見到敵人就動(dòng)搖潰逃，那么勇敢的人也會(huì)跟著潰逃?，F(xiàn)在或許沒有空閑來(lái)調(diào)教，不如招募那些經(jīng)過(guò)調(diào)教有品行的人，這樣招來(lái)的人個(gè)個(gè)都是強(qiáng)兵。”他看待世事，輕得像不值得做似的。到聽了他設(shè)計(jì)的方案，即使是深思熟慮，也不能超過(guò)他。他儀表英俊，喜歡飲酒，性恪豪爽，表面看去好像不可用法度來(lái)約束他，退一步想想，他一生做事卻追求大節(jié)，從不違背事理。不管是賢者不賢者，都十分喜歡結(jié)交。等到閑暇議論天下是非善惡，卻沒有幾個(gè)人能符合他的心意。他寫文章遒勁剛健，正像他的為人。
11.(1)銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴 (2)浮光躍金，靜影沉璧 (3)萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
【解析】
試題分析：此類“名句默寫”題目要注意通假字與較難字的寫法，尤其是注意一些生僻字，近似字的寫法，不能出現(xiàn)錯(cuò)別字或漏字、多字。答題時(shí)，要先默背一遍，然后再把答案寫出來(lái)。此題中易出錯(cuò)的字有：乍、躍、璧、作。
考點(diǎn)：默寫常見的名句名篇。能力層級(jí)為識(shí)記A。
12.D E
13.①?gòu)闹黝}來(lái)看，該題一語(yǔ)雙關(guān)，既指賀道臺(tái)對(duì)八哥的昵稱和咒罵，也指那些以賀道臺(tái)為代表的表面對(duì)上司阿諛奉承實(shí)則卻陽(yáng)奉陰違的官員，更能凸顯主題;②從情節(jié)來(lái)看，“死鳥”是貫穿全文的線索，使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)更為完整嚴(yán)謹(jǐn);③從語(yǔ)言來(lái)看，以“死鳥”為題，語(yǔ)言詼諧幽默，富有地方特色，而且更具諷刺效果。
14.小說(shuō)在情節(jié)發(fā)展中已有多處伏筆作了暗示。
?、?ldquo;人說(shuō)，賀道臺(tái)這些能耐都出自他的天性，說(shuō)他天生是上司的撒氣簍子，一條順毛驢，三腳踹不出個(gè)屁來(lái)，對(duì)么?” 用反問的語(yǔ)氣引發(fā)讀者思考，可見賀道臺(tái)對(duì)上司的批評(píng)只是隱忍不發(fā)，而非好脾氣，暗示賀道臺(tái)在背后經(jīng)常辱罵上司。
?、?ldquo;可有時(shí)不留神的話，卻給他學(xué)去了。”“知府笑道：“還不是平日里說(shuō)者無(wú)意，聽者有心。” 可見八哥會(huì)留意并學(xué)習(xí)主人平時(shí)說(shuō)過(guò)的話，為八哥學(xué)說(shuō)賀道臺(tái)咒罵裕祿的話做鋪墊。
?、?ldquo;太太說(shuō)：‘沒想到這壞東西竟這么聰明。裕大人愈發(fā)興高采烈，說(shuō)道：‘這東西竟然比人還靈。’”可見這只八哥很聰明，模仿能力很強(qiáng)，為它有能力學(xué)會(huì)罵人話做鋪墊。
15.①?gòu)男≌f(shuō)主題看，小說(shuō)是借賀道臺(tái)來(lái)批判諷刺那些阿諛奉承、陽(yáng)奉陰違的油滑官吏;②從人物塑造看，小說(shuō)用大量筆墨從多角度對(duì)賀道臺(tái)這一典型人物進(jìn)行了細(xì)致地刻畫;③從情節(jié)發(fā)展看，小說(shuō)情節(jié)始終圍繞該人物展開;④從表達(dá)技巧看，小說(shuō)運(yùn)用多種表達(dá)技巧刻畫該人物。綜上所述，賀道臺(tái)是小說(shuō)的主人公。
【解析】
12.
試題分析：A“盡職盡責(zé)的敬業(yè)精神和順毛驢的好脾氣”錯(cuò);B“贊譽(yù)他擅長(zhǎng)伺候上司和鳥兒”錯(cuò);C “勞動(dòng)人民憎惡裕祿”錯(cuò)。這道題綜合性比較強(qiáng)，既涉及到了對(duì)文中字詞句段的理解，也涉及到了對(duì)文章主旨的探究，還涉及到了對(duì)文章結(jié)構(gòu)、手法的把握。因此解答時(shí)要認(rèn)真閱讀文章，把握主旨，理清結(jié)構(gòu)，研究技法。
考點(diǎn)：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合C。分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級(jí)為分析綜合C。
13.
試題分析：這類題目解答可以按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行，第一，看標(biāo)題內(nèi)容，包括標(biāo)題的本義和深層含義：是否概括文章的主要內(nèi)容，是否點(diǎn)明寫作對(duì)象;第二思考題目在情節(jié)上的作用：是否線索，貫穿全文，是否設(shè)置懸念吸引讀者閱讀興趣;第三看語(yǔ)言：是否運(yùn)用了哪種修辭手法，或表現(xiàn)手法;第四，思考與主旨的關(guān)系：是否文眼，能否揭示主旨，闡明文章中心，能否表明作者的情感態(tài)度，是否是作者的情感的觸發(fā)點(diǎn)。本文題目“死鳥”是全文的線索，使用了雙關(guān)的手法，既是賀道臺(tái)罵鳥的話，又是鳥罵賀道臺(tái)的話，有揭示主題的作用。
考點(diǎn)：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合C。體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
14.
試題分析：本題難度不大。小說(shuō)結(jié)尾處八哥語(yǔ)出驚人，雖出人意料卻在情理之中，因?yàn)樾≌f(shuō)前文已做出了充分的暗示。解答此題，考生需要通讀全文，梳理出相關(guān)信息，然后逐一概括。組織答案是可先舉出文中暗示的情節(jié)，然后進(jìn)行具體分析，注意自圓其說(shuō)，言之成理。
考點(diǎn)：分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級(jí)為分析綜合C。
15.
試題分析：題干中提出了兩種觀點(diǎn)，無(wú)論贊成哪種觀點(diǎn)，都要結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容、主題作答。考生在選定主人公之后，要以小說(shuō)為依據(jù)證明觀點(diǎn)，說(shuō)明這個(gè)人物能體現(xiàn)文章主旨，是文中著墨最多的人物，也是情節(jié)展開的中心，而另一個(gè)人物是為塑造這個(gè)人物服務(wù)的。另外，考生要注意自圓其說(shuō)。本文運(yùn)用的是借物喻人的寫法，寫鳥是為了寫人，所以，主人公應(yīng)為賀道臺(tái)。
考點(diǎn)：欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級(jí)為探究F。
16.答B(yǎng)給3分，答E給2分，答C給1分。
17.從特蕾莎修女的行動(dòng)上看，她創(chuàng)辦各種救助機(jī)構(gòu)，四處奔波籌集善款。自己得到的一切財(cái)物都捐給別人，挽救了無(wú)數(shù)人的生命，使無(wú)數(shù)的人獲得了生命的尊嚴(yán)。
從特蕾莎修女的言行中可以看出她有扶助所有需要幫助的人的崇高理念。有一顆天使般的心。
從影響上看，他喚醒了許多人的愛心，無(wú)數(shù)的人在她的感召下幫助需要幫助的人。同時(shí)也鼓舞了那些弱勢(shì)的人。
18.①有愛心，有悲憫情懷，有奉獻(xiàn)精神;②謙虛博大的情懷，不求個(gè)人榮譽(yù);③堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神;④英勇無(wú)畏的精神;⑤生活簡(jiǎn)潔樸素，不追求個(gè)人享受。(任三項(xiàng)即可，其它概括，只要文中有表述亦可。每項(xiàng)2分)
19.理解：綜合全文可知，這句話是強(qiáng)調(diào)：對(duì)于每一個(gè)活生生的個(gè)人來(lái)說(shuō)，他就是全部世界，每時(shí)每刻都應(yīng)有作為人的權(quán)利和尊嚴(yán)，它與種族、國(guó)家、階層、組織隸屬無(wú)關(guān)。并非是說(shuō)社會(huì)不需要團(tuán)隊(duì)精神，集體觀念。(2分)對(duì)這一觀點(diǎn)的看法：每個(gè)人生而平等，無(wú)論貧富尊卑都應(yīng)有人的權(quán)利和尊嚴(yán)，因而個(gè)人最重要(2分)每個(gè)人享有尊嚴(yán)，人類才有尊嚴(yán)，只要社會(huì)中存在被漠視被遺忘的人，人類社會(huì)就不是理想的社會(huì)(2分)今天我們提倡以人為本正是關(guān)注個(gè)體的重要性，因?yàn)樵谏鐣?huì)生活中如果以整體的名義侵害個(gè)體的利益，整體就難以和諧(2分)。
【解析】
16.
試題分析：此題需要結(jié)合文本內(nèi)容逐項(xiàng)排查。A原文是說(shuō)特蕾莎修女在回憶12歲時(shí)的想法時(shí)說(shuō)“意識(shí)到有一個(gè)使命，就是去幫助窮人”，而非12歲時(shí)說(shuō)。B從她創(chuàng)辦“垂死貧民收容所”的行動(dòng)及獲諾獎(jiǎng)后的講話中可看出此項(xiàng)正確。C是“三個(gè)之一”故得1分。D與出身無(wú)關(guān)，只要加入時(shí)沒有多余的個(gè)人財(cái)富，加入后不追求個(gè)人財(cái)富即可，故不正確。E從文中對(duì)她的天性的描述到歌詞里出現(xiàn)的她的理念可看出此項(xiàng)符合文意。
考點(diǎn)：分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。
17.
試題分析：此題要求根據(jù)文本從她的行為、思想以及影響等方面分析說(shuō)明，只要從文本中找出相關(guān)內(nèi)容即可?？梢匀Χù痤}區(qū)間，即文章的第三至第六段，然后，按照提示要點(diǎn)概括總結(jié)出答案。
考點(diǎn)：分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。
18.
試題分析：本題從把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的角度考查對(duì)傳記人物的分析概括。要結(jié)合文本的所有內(nèi)容篩選概括，找出相應(yīng)區(qū)間，分點(diǎn)概括，要準(zhǔn)確、全面。從文中對(duì)人物的敘述，諸如“創(chuàng)辦各種救助機(jī)構(gòu)，四處奔波籌集善款。自己得到的一切財(cái)物都捐給別人，挽救了無(wú)數(shù)人的生命”、“1979年，特蕾莎修女被授予諾貝爾和平獎(jiǎng)。她在頒獎(jiǎng)儀式上的即興講話內(nèi)容”、“斗和尚，赴戰(zhàn)火中領(lǐng)人”以及結(jié)合她的日常生活概括即可得出答案。
考點(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。
19.
試題分析：這是一道探究的題目，答題時(shí)有兩個(gè)方向分別為向內(nèi)挖掘和向外擴(kuò)展，向內(nèi)挖掘解釋用文章中的內(nèi)容答題，向外擴(kuò)展要結(jié)合現(xiàn)實(shí)，如沒有明確的要求不做向外擴(kuò)展式答題。向內(nèi)挖掘又有兩種：第一就某一點(diǎn)作深入的探究，另一種方式多個(gè)角度列舉，適用于文中敘述的較寬泛，但每點(diǎn)都不深入。本題適用第二種方式，先提出觀點(diǎn)，然后結(jié)合原文事例作具體的解釋。本題考生可結(jié)合原文先歸納出黃炎培的優(yōu)秀品質(zhì)，然后結(jié)合文本具體內(nèi)容逐一加以分析，注意語(yǔ)言通順，言之成理。本題有難度，意思對(duì)即可。如出現(xiàn)強(qiáng)調(diào)集體的重要性，不太同意特蕾莎修女的觀點(diǎn)的答案，只要言之成理，而且不絕對(duì)，不極端，可酌情給分)
考點(diǎn)：探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級(jí)為探究F。
20.B
【解析】
試題分析：此類題目要在理解句意的基礎(chǔ)上，仔細(xì)分析病句的類型，如語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂;表意不明、不合邏輯等。A項(xiàng)偷換主語(yǔ);C項(xiàng)順序顛倒，應(yīng)為“北方人特有的”;D項(xiàng)重復(fù)累贅，刪去“和體育場(chǎng)館”。所以選B。
考點(diǎn)：辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
21.B
【解析】
試題分析：注意幾個(gè)句子之間的關(guān)系。②④肯定應(yīng)歸為一組，因?yàn)槎忌婕昂Ｑ?，只是誰(shuí)先誰(shuí)后的問題;自然，①③兩句為另一組，兩句也有個(gè)先后問題。
考點(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
22.如果井水清澈，深井也一眼見底。如果內(nèi)心是一片清澈的單純，深刻的人，看上去也簡(jiǎn)單。(每處3分，符合語(yǔ)境即可，酌情給分)
【解析】
試題分析：仔細(xì)揣摩所要仿寫的語(yǔ)句的句式結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)內(nèi)容要求選擇對(duì)象，充分展開聯(lián)想和想象?？蓮?ldquo;形似”和“神似”兩個(gè)方面進(jìn)行相似聯(lián)想。在內(nèi)容上，可從反義詞的角度選擇詞語(yǔ)，如清澈、深刻、簡(jiǎn)單。在句式上，可以采用“如果內(nèi)心是…,…的人，看上去也…”。
考點(diǎn)：選用、仿用、變換句式。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
23.用了拆字組合的方法，把“食”拆成“人”和“良”(2分，如果寫成公式的形式，給1分)，點(diǎn)出了食品安全第一要提高商家的“人品”，即道德和社會(huì)責(zé)任感;第二在于食材要用質(zhì)量過(guò)關(guān)的“良品”(1分)。后面分析大意對(duì)即可。
24.嚴(yán)格執(zhí)法和監(jiān)督，保證食品各個(gè)環(huán)節(jié)的安全;規(guī)范和提高食品標(biāo)準(zhǔn)及市場(chǎng)準(zhǔn)入制度。
【解析】
23.
試題分析：這類題目要從手法、內(nèi)容視覺效果三個(gè)方面來(lái)分析。從手法上來(lái)看，這則廣告運(yùn)用了拆字法，“人品”和“良品”加在一起才能構(gòu)成食品，內(nèi)容上看，“人品”針對(duì)的是商家，對(duì)商家提出了道德和責(zé)任感的要求;“良品”指的是產(chǎn)品應(yīng)是優(yōu)質(zhì)的，也就是質(zhì)量要過(guò)關(guān)，總體上看，這則廣告反映了廣大老百姓普遍關(guān)心的問題——食品安全。因?yàn)槭瞧矫鎻V告，所以還要考慮視覺效果，以公式的形式出現(xiàn)，更加醒目。考生把上述內(nèi)容分析清楚，表述明白即可。
考點(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
24.
試題分析：本題是在上一小題的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，由上一小題的分析，可知這則廣告強(qiáng)調(diào)的是食品的質(zhì)量、食品安全問題，那么考生的建議就可以從如何保證食品安全、保證食品質(zhì)量，如何監(jiān)督商家生產(chǎn)流程等方面提出?？忌鸢钢灰仙鲜鲆螅灾衫砑纯?。
考點(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
25.
不離不棄的親情
親情就是親人之間的感情，父母和孩子之間、同胞兄弟姐妹之間的感情都是親情。
親情是一種能忘卻使命的神奇，是一種渴望平安的永恒，是一種可以感受責(zé)任，卻將責(zé)任變?yōu)榱?xí)慣的無(wú)私，是一種對(duì)家的留戀，是一種對(duì)團(tuán)圓的渴望。
親情是人與人之間很親密的關(guān)系，不管發(fā)生什么事都不會(huì)改變的感情聯(lián)系。
親情不由自己決定，我們不能選擇父母，但真正的父母永遠(yuǎn)最愛自己的兒女。有時(shí)，我們對(duì)于擁有的親情可能有些挑剔，可一旦失去親情，我們就會(huì)覺得親情是多么彌足珍貴!
愛的情感孕育于親情之中，親情是愛的歸宿，是情感的港灣，是鼓舞親人前行的不竭動(dòng)力，是歷經(jīng)風(fēng)雨時(shí)強(qiáng)大的精神支撐。
人類存在三種感情：親情，友情，愛情。親情是一種深度，友情是一種廣度，愛情是一種純度。親情是根本，友情是放大，愛情是升華。愛情可以選擇，友情可以取舍，親情卻永遠(yuǎn)不離不棄。沒有了親情作為根基，友情就可能是逢場(chǎng)作戲，愛情則演變?yōu)榭罩袠情w。兩性間的友情，可能會(huì)發(fā)展成為愛情，愛情經(jīng)過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)，可以融入親情，親情則不會(huì)逆向流動(dòng)為友情和愛情，親情中的愛與愛情中的情愛，有本質(zhì)上的區(qū)別。
親情是最純樸最真實(shí)的情感，她不像愛情那樣濃郁熱烈，也不像友情那樣清新芬芳，卻能夠纏綿不絕、余韻悠長(zhǎng)。親情不似愛情那樣緣于兩情相悅，也不像友情那樣為了共同的愛好，卻和我們血脈相連，與生命相伴始終。愛情也許會(huì)流變離散，友情也可能反目成仇，只有親情永遠(yuǎn)是我們心中最溫馨的所在。雖然，我們會(huì)因?yàn)橛H情平常而忽視，可是，當(dāng)我們傷痕累累，滿心疲憊時(shí)，只有親情才能不計(jì)得失、敞開胸懷地接納我們。
親情在生活中，如水一樣無(wú)色無(wú)味，無(wú)香無(wú)影，讓我們?cè)趽碛袝r(shí)習(xí)以為常，在享受時(shí)無(wú)動(dòng)于衷。親情是生活瑣事的細(xì)致照料，是心誠(chéng)意善的默默祝愿，是盡心竭力的無(wú)悔付出，是無(wú)拘無(wú)束的坦誠(chéng)溝通，是飯桌上的隨意談笑，是滿懷愛意的一個(gè)眼神，是求全責(zé)備的一聲抱怨，是離別后輾轉(zhuǎn)低回的牽掛，是重逢時(shí)相對(duì)無(wú)語(yǔ)的意會(huì)……一個(gè)簡(jiǎn)短的通話，一句平常的問候，都是對(duì)親情最生動(dòng)的演繹和詮釋。沒有蕩氣回腸的故事，沒有動(dòng)人心魄的詩(shī)篇，從來(lái)不需要精心呵護(hù)，卻永遠(yuǎn)如湖水般流淌在我們生活的每一個(gè)角落，默默滋養(yǎng)、浸潤(rùn)著我們的身心。
親情不會(huì)讓我們興奮，卻能使我們安詳，不會(huì)給我們刻骨銘心的震撼，卻始終為我們提供著不可或缺的營(yíng)養(yǎng)。在紛繁的紅塵世界，只要有親情在，不管距離遠(yuǎn)近，無(wú)論喧囂寂寞，我們的心就始終是安然從容的。
親情如水，純凈透明;水如親情，綿延不絕……
【解析】
試題分析：面對(duì)突發(fā)的劫難，我們都不是先知先覺，無(wú)法事先做出選擇。但事后，我們是先慶幸自己躲過(guò)一劫，還是先悲憫同行者的不幸?這是對(duì)我們心靈的考問，拷問著我們的良知，拷問著我們的情懷，拷問著我們的道德水準(zhǔn)，拷問著我們的精神境界。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們往往不是處于“命懸一線”之際，但也時(shí)常都會(huì)閃出“這一念”，而“這一念”往往就是一塊試金石，在測(cè)試著我們心靈的“善惡、美丑、高下”。在具體寫作過(guò)程中，記敘文要緊緊扣住“這一念”的萌生過(guò)程以及對(duì)它的感受、感悟去演繹，議論文則要緊緊扣住“這一念”的前因和后果、趨勢(shì)去透析，從而彰顯人性中“真、善、美”的光輝，鞭撻人性中“假、丑、惡”的污垢。慈悲之心，雖然人皆有之，但善惡之分，往往系于一念。
在人際交往中，盡管許多人都以善良自詡，但當(dāng)面臨利害沖突時(shí)，卻往往會(huì)本能地趨利避害。為什么有人認(rèn)為駕座后邊的位置最安全，就是因?yàn)樗緳C(jī)在遇到險(xiǎn)情時(shí)，會(huì)下意識(shí)地尋求自保。慈悲之心，雖然人皆有之，但善惡之分，往往系于一念。只有當(dāng)善意源于自發(fā)、善行成為習(xí)慣，視“難得如此”為“本該如此”，“為他人著想”才不會(huì)是良心發(fā)現(xiàn)的一時(shí)沖動(dòng)，而是扎根于心靈中的主體意識(shí)和一以貫之的美德。
考點(diǎn)：能寫論述類、實(shí)用類和文類文章。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用 E。
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