目前在基礎(chǔ)教育中十分重要的新課程改革為背景，以高考語文試卷中的語言文字運(yùn)用試題為研究對(duì)象。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理關(guān)于湖南2017語文高考題的內(nèi)容，希望大家喜歡!

　　湖南2017語文高考題

　　一、現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)

　　閱讀下面文字，完成后面題目。

　　民間歌謠在漢代受到相當(dāng)?shù)闹匾暎胁簧賰?yōu)秀作品被 保留下來。其實(shí)民間文學(xué)(尤其是歌 謠)歷代都很豐富，但是由于它的“草根”性質(zhì)，一般不受重視，很少被記錄，所以自生自滅，難以 流傳。因此歷史上民間文學(xué)的長(zhǎng)久流傳，往往要借助于官方渠道。上古、殷周時(shí)期，統(tǒng)治者為實(shí) 施宗廟祭祀，同時(shí)也兼以朝廷禮儀、自身娛樂，都設(shè)有不同規(guī)模的樂隊(duì)，后世出土的不少殷周時(shí) 期的樂器，皆可證明其事。這里有一件事很重要，傳說周公“攝政七年，制禮作樂”，為擴(kuò)充“樂” 的功能，當(dāng)時(shí)他采取了 “采詩(shī)”以“配樂”的做法。周王朝頗為重視通過“樂”來了解政情民風(fēng)，此之謂“觀樂”?！蹲髠鳌酚浽缘?ldquo;季札觀樂”，就是著名的事例?？傊?，從周朝開始，就形成了采集 民間歌謠納入官方之樂的做法，這成為禮樂制度的一部分。我們今天看到的《詩(shī)經(jīng)》中的不少民 間作品，應(yīng)該就是在這樣的背景下被采集、收納進(jìn)來的。

　　這一古老的“采詩(shī)”傳統(tǒng)，經(jīng)過春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的禮崩樂壞和秦代的焚書坑儒的打擊，至漢初 早已被廢棄，只存在于一些儒生的記憶里。直到漢武帝時(shí)期，儒術(shù)獨(dú)尊，才著手建立完善的禮樂 制度體系，包括樂的內(nèi)容和程序建設(shè)。隨著朝廷樂府機(jī)構(gòu)的設(shè)立和活動(dòng)的正規(guī)化，樂府文學(xué)(歌 辭)的建設(shè)也漸見起色，具體措施是發(fā)動(dòng)文士寫作歌辭，還有就是從全國(guó)各地收集民間歌辭，雙 管齊下，大規(guī)模進(jìn)行。參與創(chuàng)作的有當(dāng)時(shí)最負(fù)盛名的文士司馬相如等人，他們所制作的歌辭，是 《郊廟歌辭》中的“郊祀歌”之類。民間歌辭是通過收集而來的，收集工作由樂府機(jī)構(gòu)承擔(dān)u

　　樂府機(jī)構(gòu)的任務(wù)有兩大項(xiàng)，除在各種禮儀場(chǎng)合奏樂之外，還有采歌謠。這是古老的采詩(shī)傳 統(tǒng)在新朝代的再起。如何“采”法?《尚書》之《夏書•胤征》：“每歲孟春，遒人以木鐸徇于路 早有夏代“遒人”之官振木鐸徇于路，宣傳教令，這在漢代儒者說法中是被確認(rèn)的，所以他們也仿 效實(shí)行起來，采集百姓謳謠的故事，以為禮樂制度之一環(huán)節(jié)。采謳謠的目的當(dāng)然是“觀風(fēng)俗”“知政教得失”，符合禮樂精神的要求。

　　通過文士撰作和采集民間歌謠這兩種辦法，漢代的樂府文學(xué)很快豐富起來，漢樂府歌辭成 為文學(xué)史上一大新景觀。尤其是民間歌謠，雖然當(dāng)初它們并未進(jìn)入“郊廟歌辭”“燕射歌辭”等樂 府歌曲的核心部分，只是存在于“鼓吹曲辭”“橫吹曲辭”“相和歌辭”“雜歌謠辭”等非核心部分， 但是由于它們的存在，樂府歌辭的總體文學(xué)價(jià)值卻明顯提升了一個(gè)檔次。今天我們看到的漢代 優(yōu)秀民間作品，大多是以此種方式被保存下來的。如《漢鐃歌十八曲》中的多數(shù)歌辭，還有《日出 東南隅行》《昭君怨》等。從中國(guó)詩(shī)歌史角度看，除了上古先秦時(shí)期有《詩(shī)經(jīng)》中的民歌外，唯有漢 代一大批樂府民歌，能夠占據(jù)詩(shī)壇的半壁江山，這一景觀，是 其他朝代很少看到的。

　　(選自《文史知識(shí)》，有刪改)

　　1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是( )

　　A.歌謠是民間文學(xué)的一部分，歷朝歷代都很豐富，但因?yàn)槭堑讓拥奈膶W(xué)樣式;般很少被記錄，所以它們的發(fā)展是自由的。

　　B.經(jīng)過春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的禮崩樂壞和秦代的焚書坑儒的打擊，采集民間歌謠納入官方之樂這一做法到漢初已經(jīng)被棄之不用。

　　C.官府采集百姓謳謠的目的是“觀風(fēng)俗”“知政教得失”，《夏書》中的“遒人以木鐸徇于路”說明夏代已有專門的官員到民間采集百姓謳謠。

　　D.民間歌謠雖然當(dāng)初沒有進(jìn)人樂府歌曲的核心部分，但是這些民間歌謠的存在，提高了漢代樂府歌辭的總體文學(xué)價(jià)值。

　　2.下列理解和分析， 不符合原文意思的一項(xiàng)是( )

　　A.從漢代保留了不少優(yōu)秀的民間歌謠方面分析，可以看出漢代對(duì)民間文學(xué)十分重視，而民間文學(xué)要想長(zhǎng)久流傳，往往要借助于官方的力量。

　　B.周朝時(shí)期，為了擴(kuò)充“樂”的教化功能和了解政情民風(fēng)的功能，周公采取“采詩(shī)”以 “配樂”的形式制禮作樂，這種做法在后世也有沿用。

　　C.漢武帝時(shí)期因?yàn)楠?dú)尊儒術(shù)，朝廷設(shè)立了樂府機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)樂的內(nèi)容和程序建設(shè)，最終建立了完善的禮樂制度體系，民間歌謠也隨之繁盛起來。

　　D.除了《詩(shī)經(jīng)》中的民歌外，中國(guó)詩(shī)歌史上還有漢代的樂府民歌能夠與其他詩(shī)歌類型抗衡，這也說明了漢樂府歌辭在文學(xué)史上的重要地位。

　　3.根據(jù)原文內(nèi)容下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是( )

　　A.考古發(fā)現(xiàn)的殷周時(shí)期的樂器能夠證明，在上古、殷周時(shí)期，統(tǒng)治者為了宗廟祭祀、朝廷的禮儀以及自身的娛樂等，都設(shè)立了不同規(guī)模的樂隊(duì)。

　　B.漢代的樂府文學(xué)豐富的原因有兩個(gè)：一是朝廷發(fā)動(dòng)文士寫作歌辭，如當(dāng)時(shí)最負(fù)盛名的司馬相如等人參與創(chuàng)作;二是收集民間歌辭。

　　C.樂府機(jī)構(gòu)采集民間歌遙這一做法是在漢朝實(shí)行起來的，開始成為禮樂制度的一個(gè)環(huán)節(jié)，這種效仿古老的采詩(shī)傳統(tǒng)的做法符合禮樂精神的要求。

　　D.漢代的民間歌謠因存在于“鼓吹曲辭”“橫吹曲辭”“相和歌辭”“雜歌遙辭”中而被完整地保存下來，并最終成為十分優(yōu)秀的民間作品。

　　二、古代詩(shī)文閱讀(36分)

　　(一)文言文閱讀(19分)

　　閱讀下面的文言文，完成后面題目。

　　張守約，字希參，濮州人。以蔭主原州截原寨。為廣南走馬承受公事，二年四詣闕，陳南方利害，皆見納用，歐陽修薦其有智略、知邊事，擢知融州。峒將吳儂恃險(xiǎn)為邊患，捕誅之。修復(fù)薦守約可任將帥，為定州路駐泊都監(jiān)，徙秦鳳。居職六年，括生羌隱土千頃以募射手，筑硤石堡、甘谷城，第功最多。

　　夏人萬騎來寇守約適巡邊與之遇簡(jiǎn)兵五百逆戰(zhàn)眾寡不侔勢(shì)小卻。夏人張兩翼來，守約挺身立陣前，自節(jié)金鼓，發(fā)強(qiáng)弩殪其酋，敵遂退。河州羌率眾三萬屯于敦波，欲復(fù)舊地，守約度洮水擊破之，取窖粟食軍。羌老弱畜產(chǎn)走南山，左右欲邀之，云可獲萬萬。守約曰：“彼非敢迎戰(zhàn)，逃死耳，輒出者斬!”鬼章圍岷州，守約提敢死士鳴鼓張幟高山上，賊驚顧而遁，遂知岷州，降其首領(lǐng)千七百人。遷西上閣門使、知鎮(zhèn)戎軍，徙環(huán)州。慕家族頡佷難制，搖動(dòng)種落，勒兵討擒之，余遁入夏國(guó)。守約駐師境上，檄取不置，居數(shù)日，械以來，斬于市。從征靈武，至清遠(yuǎn)軍，勸高遵裕令士眾護(hù)糧餉，以防抄掠，不聽，果以敗還。守約有捍海南咸 平之功，亦不錄。

　　進(jìn)為環(huán)慶都鈐轄、知邠州，徙涇原、鄜延、秦鳳副總管，領(lǐng)康州刺史。夏人十萬屯南牟畏其名引去知涇州涇水善暴城每春必增治堤堰費(fèi)不貲適歲饑罷其役?；蛟唬?ldquo;如水害何?”守約曰：“歉歲勞民，甚于河患，吾且徐圖之。”河神祠故在南壖，禱而遷諸北，以殺河怒。一夕雷雨，明日，河徙而南，其北遂為沙磧。以龍、神衛(wèi)四廂都指揮使召還，道卒，年七十五。

　　(節(jié)選自《宋史•張守約傳》，選入時(shí)有刪改)

　　4.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(3分)

　　A.夏人萬騎來寇守約/適巡邊/與之遇/簡(jiǎn)兵五百逆戰(zhàn)/眾寡不侔勢(shì)小卻

　　B.夏人萬騎來寇/守約適巡邊/與之遇/簡(jiǎn)兵五百/逆戰(zhàn)眾寡不侔/勢(shì)小卻

　　C.夏人萬騎來寇守約/適巡邊/與之遇/簡(jiǎn)兵五百/逆戰(zhàn)眾寡不侔/勢(shì)小卻

　　D.夏人萬騎來寇/守約適巡邊/與之遇/簡(jiǎn)兵五百逆戰(zhàn)/眾寡不侔/勢(shì)小卻

　　5.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)

　　A.蔭，指庇蔭，封建時(shí)代因父祖有功勛或擔(dān)任官職而推恩給予子孫入學(xué)、受封或任官的權(quán)利。

　　B.金鼓，即四金和六鼓，是古代交戰(zhàn)用于指揮進(jìn)退的銅鑼和軍鼓，代表行軍與戰(zhàn)斗的信號(hào)，“金”用以進(jìn)眾，“鼓”用以止眾。

　　C.路，宋元時(shí)代行政區(qū)域名，是仿照唐代的“道”而置，初為監(jiān)察區(qū)，后轉(zhuǎn)為行政區(qū)。宋代的路相當(dāng)于明清的省，元代的路相當(dāng)于明清的府。

　　D.擢，拔也，指拔官，提升官職，《后漢書• 公孫述傳》中有“程烏、李育以有才干，皆擢用之”，又如：擢引(提拔)、擢任(提拔任用)、擢拜(提拔授官)等。

　　6.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是 (3分)

　　A.張守約衛(wèi)國(guó)戍邊，恪盡職守。任廣南走馬承受公事，兩年四次入朝陳述南方形勢(shì)，都被采用;提拔 為融州知府，捕殺峒將吳儂，掃除邊境禍患。

　　B.張守約治軍嚴(yán)明，禁殺無辜。河州羌人軍隊(duì)被擊敗后，老弱的羌人帶著牲畜和財(cái)產(chǎn)逃命，張守約向全軍發(fā)布嚴(yán)禁部下前往截殺、劫掠的命令。

　　C.張守約通曉邊務(wù)，膽大心細(xì)。難以節(jié)制的慕氏家族鼓動(dòng)部落滋事，他率軍征伐，將其斬首;高遵裕征討靈武，不聽他防劫勸 告，結(jié)果兵敗 而歸。

　　D.張守約足智多謀，出奇制勝。鬼章包圍岷州，張守約率領(lǐng)敢死隊(duì)在高山上擊響戰(zhàn)鼓，豎立戰(zhàn)旗，虛張聲勢(shì)，賊兵驚慌得四處張望，倉(cāng)皇而逃。

　　7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)

　　(1)守約駐師境上，檄取不置，居數(shù)日，械以來，斬于市。

　　(2)或曰：“如水害何?”守約曰：“歉歲勞民，甚于河患，吾且徐圖之。”

　　(二)古代詩(shī)歌閱讀(11分)

　　閱讀下面這首宋詞，完成后面題目。

　　重過海印庵

　　宗清

　　三年重向虎溪游，石路依然碧水流。鳥背斜陽微帶雨，寺門衰柳漸迎秋。

　　弟兄誼重難為別，師友情深竟莫酬。嘆息此身閑未得，天涯明日又孤舟。

　　8.詩(shī)的前兩聯(lián)描寫了怎樣的景色?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(5分)

　　9.詩(shī)的后兩聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句具體分析。(6分)

　　(三)名篇名句默寫(6分)

　　10.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

　　(1)屈原在《離騷》中表達(dá)自己失意苦悶，走投無路的兩句是“ ， 。”

　　(2)辛棄疾在《永遇樂•京口北固亭懷古》中，用“ ， 。”兩句寫出異族祠堂香火旺盛，傳達(dá)出對(duì)恢復(fù)中原的隱憂。

　　(3)王海《次北固山下》 “ ， 。”兩句，寫景中洋溢著新舊交替的喜悅，于人一種振奮情懷。

　　乙 選考題

　　請(qǐng)考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：做答時(shí)必須用2B鉛筆在答題卡上把所選大題的題號(hào)后的方框涂黑。只能做選定大題內(nèi)的小題，不得選做另一大題內(nèi)的小題。如果多做，則按所做的第一大題計(jì)分。

　　三、文學(xué)類文本閱讀(25分)

　　11.閱讀下面的文字，完成(1)-(4)題。(25分)

　　三棵樹

　　李德霞

　　丫頭的大嫂過門沒半年，就吵著鬧著要分家。樹大分杈，兒大分家，分就分吧，寡婦娘也沒轍。米缸、面缸抬了去，掉了幾塊漆的紅木柜搬了去，圈里的三只羊，一鞭子吆了去。大嫂請(qǐng)來伐木人，要放倒院里的三棵樹。三棵樹是丫頭的爺爺栽下的，兩抱粗，上面結(jié)了幾個(gè)喜鵲窩。娘“撲通”跪在地上：“家里沒啥東西了，這三棵樹，就留給丫頭吧……”

　　那時(shí)，丫頭十六歲，在城里讀高中，是村里唯一把書讀到城里的女孩子。

　　星期天，丫頭從學(xué)校回來，看著空空的土屋和一下子蒼老了的娘，丫頭抱著樹干號(hào)啕大哭。

　　娘說：“丫頭，別上學(xué)了，回家跟娘種地吧。種地餓不死人。”

　　丫頭倔，丫頭一抹眼淚說：“偏不，我還要考大學(xué)，我丫頭說到做到!”

　　娘說：“上大學(xué)不要錢?”

　　丫頭說：“我有三棵樹，三棵樹就是我的錢。”

　　丫頭真的考上了大學(xué)。那時(shí)候，家家日子還不寬格，但鄉(xiāng)親們厚道，你三十他三十地把錢送來。丫頭不接，一一擋了回去，丫頭說：“大叔大嬸的情我領(lǐng)了，我不能欠鄉(xiāng)親們太多……”

　　娘說：“你不上學(xué)了?”

　　丫頭說：“你甭管，我自有辦法。”

　　開學(xué)前幾天，丫頭去了村里的德叔家。德叔在農(nóng)機(jī)站當(dāng)站長(zhǎng)，家里開著小賣部，日子過得比一般人家殷實(shí)得多。更重要的是，爹在世時(shí)，跟德叔是最要好的弟兄。其實(shí)，在丫頭收到大學(xué)錄取通知書的時(shí)候，德叔就給丫頭準(zhǔn)備了一千塊錢。德叔笑瞇瞇地說：“錢我可以借給你，但你啥時(shí)還我呀?”

　　丫頭說：“不是借，是貸，就按銀行的利息算。等我大學(xué)畢業(yè)參加工作后，我連本帶利一塊兒還。”

　　德叔還想逗逗丫頭，德叔說：“銀行貸款還講個(gè)財(cái)產(chǎn)抵押呢，你拿啥給我做抵押?”

　　丫頭拉著德叔的手出了屋，用手一指她家院里的三棵樹說：“我有三棵樹，我就拿三棵樹做抵押。”說完，丫頭掏出早就準(zhǔn)備好的紙和筆，嘩嗶嘩，寫了抵押?jiǎn)危唤o德叔。

　　德叔笑了，笑得滿眼都是淚。

　　丫頭上了大學(xué)。上了大學(xué)的丫頭從來不敢回家。除了舍不得那幾塊錢的路費(fèi)，丫頭還得自己掙學(xué)費(fèi)，掙生活費(fèi)。丫頭到圖書館幫過工，到飯店洗過碗，啥來錢干啥。有同學(xué)問：“你家里沒錢供你?”丫頭說：“有，我有三棵樹……”

　　丫頭大三時(shí)，不得不回家一趟。大哥在一家煤礦挖煤，死于礦難，礦上只給了很少的一點(diǎn)錢，少得離譜。丫頭找到礦長(zhǎng)，拍著桌子和礦長(zhǎng)講道理。礦長(zhǎng)熊了，按規(guī)定賠了款。

　　拿回賠償金，大嫂取出兩千塊，要給丫頭。大嫂說：“以前都是我不好，我對(duì)不起丫頭妹妹。錢你拿著，你是大學(xué)生，就不要那么辛苦了。”

　　丫頭把錢擋回去。丫頭說：“我還年輕，吃點(diǎn)苦受點(diǎn)罪是好事。這錢是我大哥拿命換來的，就留著給侄兒上學(xué)用……”

　　轉(zhuǎn)眼，丫頭大學(xué)畢業(yè)了。那時(shí)候，大學(xué)生很搶手，是香餑餑，丫頭就被分配到市政府上班。領(lǐng)到第一筆工資，丫 頭田了村。丫頭找到德叔，要贖回當(dāng)年的抵押?jiǎn)?。德叔說：“啥抵押?jiǎn)?我早扔了。”丫頭吃驚地說：“那……我的三棵襯?”

　　像當(dāng)年丫頭拉著德叔一樣，德叔拉著丫頭的手出了門，用手一指丫頭豪的那三棵樹說：“三棵樹，本來就是你的。”

　　丫頭要接娘進(jìn)城。臨走時(shí)，鄰居說：“你娘這一走，恐怕再也不會(huì)回來了。土屋和三棵樹不如賣了的好……”

　　丫頭看著土屋，撫著樹干說：“土屋是我的家，三棵樹是我的根……我怎么舍得賣啊?留著吧。”

　　一晃，幾十年過去。土屋已日漸斑駁，倒是那三棵樹長(zhǎng)得枝繁葉茂，綠蔭如蓋，成了村里的一景。

　　前年，有人相中了那三棵樹，愿出大價(jià)錢要下來。那人打電話給丫頭，問丫頭愿不愿意賣，被丫頭斷然拒絕。

　　如今，已是副的丫頭，無論工作多忙，每年都要抽空回村一趟，看看父老鄉(xiāng)親，看看她的三棵樹……

　　(節(jié)選自《小說月刊》)

　　(1)下列對(duì)這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)

　　A.小說開頭寫大嫂鬧著分家，將米缸、面缸、紅木柜搬走，三只羊趕走，甚至還要放倒三棵樹的情節(jié)，既表現(xiàn)了家里的貧窮，又暗示了娘的軟弱。

　　B.“德叔笑了，笑得滿眼都是淚”，德叔原本只想試探丫頭，孰料丫頭早有主意，德叔因而“笑”;面對(duì)苦難，丫頭表現(xiàn)出的人生態(tài)度令德叔動(dòng)容，因而“滿眼都是淚”。

　　C.小說設(shè)計(jì)大哥遭遇礦難，大嫂成為寡婦，只得到很少的一點(diǎn)錢，最后是丫頭拿回了賠償金等情節(jié)，意在表明善惡有報(bào)，規(guī)勸人們要孝親友愛。

　　D.寫三棵樹長(zhǎng)得枝繁葉茂，有人愿出大價(jià)錢買，丫頭卻斷然拒絕，是因?yàn)橐郧吧钇D難時(shí)都不曾賣掉，現(xiàn)在丫頭做了副，自然不會(huì)因?yàn)殄X而賣掉三棵樹。

　　E.小說中對(duì)大嫂這一人物形象的描寫雖著墨不多，但作用很明顯，如從開始的蠻橫無情到后來的心存愧疚，都襯托了丫頭優(yōu)秀的品質(zhì)特征。

　　(2)小說以“三棵樹”為題，有什么好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)

　　(3)小說在刻畫丫頭這個(gè)形象時(shí)，突出了她的哪些性格特征?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)

　　(4)這篇小說有什么現(xiàn)實(shí)意義?請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ā?8分)

　　四、實(shí)用類文本閱讀(25分)

　　12.閱讀下面的文字，完成(1)-(4)題。(25分)

　　閱讀是一個(gè)民族持久的功課

　　——國(guó)家新聞出版廣電總局原副局長(zhǎng)鄔書林訪談錄

　　記者：“全民閱讀”今天已經(jīng)成為一股熱潮。從2006年中宣部等八部委提出開展全民閱讀活動(dòng)至今已近10年。今天回過頭來看，您認(rèn)為我們做得怎么樣?

　　鄔書林：我認(rèn)為現(xiàn)在態(tài)勢(shì)很好，中央重視、社會(huì)認(rèn)同、民眾參與、活動(dòng)健全，經(jīng)過10年努力，全民閱讀有了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在全國(guó)31個(gè)省700多個(gè)市都已開展了形式多樣、民眾廣泛參與的閱讀活動(dòng)。閱讀不僅僅是個(gè)人的事，閱讀已經(jīng)走進(jìn)學(xué)校、社區(qū)、軍營(yíng)、農(nóng)村甚至高墻。江蘇、湖北、深圳、遼寧等地先后完成了全民閱讀的地方立法工作，確定了全民閱讀在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)中的法律地位，把全民閱讀上升為法律法規(guī)，我認(rèn)為這是一個(gè)標(biāo)志性的重大進(jìn)展。

　　對(duì)一個(gè)民族而言，閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)久的文化工作，絕不是一時(shí)的。如何把全民閱讀作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的長(zhǎng)期性的工作持之以恒地開展下去，需要好好總結(jié)前10年的經(jīng)驗(yàn)。

　　記者：您認(rèn)為有哪些經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)?

　　鄔書林：把全民閱讀作為中華民族提升整體國(guó)民素質(zhì)的重要工作長(zhǎng)期不懈地抓下去，需要總結(jié)過去10年的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為，首先要提高認(rèn)識(shí)，要對(duì)閱讀的功能、意義 ，閱讀的本質(zhì)給予進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。閱讀的本質(zhì)是通過閱讀去借鑒、吸收和掌握前人已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與智慧?，F(xiàn)在有很多人認(rèn)為閱讀主要是用來提升修養(yǎng)，我覺得這不是閱讀行為的本質(zhì)。閱讀的本質(zhì)是要獲取知識(shí)，在獲取知識(shí)的基礎(chǔ)之上有了生產(chǎn)生活科學(xué)研究的能力，同時(shí)再提高自己的精神境界。這兩者并行不悖。

　　今天我們要很好地用閱讀這個(gè)工具來提升國(guó)民素質(zhì)，用全人類的圖書把中華民族武裝起來，為中華民族偉大復(fù)興打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)、知識(shí)基礎(chǔ)。

　　記者：對(duì)于全民閱讀重要意義，現(xiàn)在社會(huì)和民眾已有共識(shí)，那么國(guó)家、政府層面還需要做好哪些工作?

　　鄔 書林：我們不是一般地提倡全民閱讀，而是要把全民閱讀持久深入 、實(shí)打?qū)嵉赝七M(jìn)下去，這就需要做很多工作。這幾年的兩會(huì)，我都聯(lián)合政協(xié)委員上交關(guān)于盡快出臺(tái)《全民閱讀促進(jìn)條例》的提案，以法律法規(guī)的形式將推動(dòng)全民閱讀工作納入法制化軌道。各級(jí)政府及相關(guān)部門應(yīng)進(jìn)一步加大公共圖書館和農(nóng)家書屋等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。另外，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣是一門科學(xué)，0到6歲是閱讀的啟蒙階段，使兒童通過閱讀養(yǎng)成閱讀興趣，從閱讀中找到快樂;6到12歲小學(xué)教育階段是非常 重要的環(huán)節(jié)，使孩子基本掌握閱讀的方法;12到18歲是鞏固閱讀習(xí)慣，提升閱讀水平的關(guān)鍵階段。打好這三個(gè)基礎(chǔ)，終身閱讀才有可能，活到老、學(xué)到老才有堅(jiān)實(shí)的閱讀習(xí)慣基礎(chǔ)。專家學(xué)者要為整個(gè)國(guó)家提升閱讀水平做好表率，同時(shí)提供豐富的精神食糧。

　　記者：在今年的全國(guó)兩會(huì)上，說到中國(guó)人閱讀量不足有些國(guó)家的1/10。從近年調(diào)查情況來看，國(guó)民閱讀率雖然在上升，但速度比較慢。您如何看待中國(guó)國(guó)民閱讀率低的問題?

　　鄔書林：對(duì)這個(gè)問題要實(shí)事求是地看。新中國(guó)成立初期，我們國(guó)家的文盲率是80%，改革開放初期我國(guó)文盲率是34%，最近這次人口普查統(tǒng)計(jì)顯示文盲率是4%。解決閱讀問題首先要解決文盲，我國(guó)的文盲問題才剛剛解決，國(guó)民閱讀率不可能有多高。我堅(jiān)信孩子的閱讀率會(huì)越來越高。其次，現(xiàn)有的閱讀率的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)還要進(jìn)一步完善。要把圖書館的數(shù)據(jù)和其他形式的閱讀數(shù)據(jù)也納入其中。第三，我國(guó)的國(guó)民閱讀率的確亟待提升。

　　不過，現(xiàn)在信息技術(shù)的進(jìn)步，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為我們閱讀提供了非常好的工具，通過手機(jī)、平板電腦等設(shè)備閱讀的人數(shù)大增。我最近反復(fù)強(qiáng)調(diào)這個(gè)觀點(diǎn)，不要以為通過手機(jī)閱讀就不是閱讀，不要以為通過電子閱讀器閱讀就不好。相反，新技術(shù)極大提升了閱讀效能。根據(jù)美國(guó)所做的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代科學(xué)家的閱讀量比原來增長(zhǎng)了25%，普通民眾也增加了5%。因?yàn)椴恍枰軋D書館了，買書便宜了，看書更方便了。所以，既要重視傳統(tǒng)閱讀，更要關(guān)注現(xiàn)在信息技術(shù)條件下的閱讀，兩者并行不悖。我相信，隨著閱讀意識(shí)的提高，閱讀設(shè)施的完善，閱讀氛圍的濃厚，我國(guó)國(guó)民閱讀率一定會(huì)趕上先進(jìn)國(guó)家的。

　　(選自《人民日?qǐng)?bào)》，有刪改)

　　(1)下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()(5分)

　　A.鄔書林認(rèn)為全民閱讀經(jīng)過10年的努力有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，無論是國(guó)家重視程度，還是全民參與程度，都有了很大的進(jìn)步。

　　B.鄔書林在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)主要從對(duì)閱讀本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí)上做出了總結(jié)，認(rèn)為閱讀主要是用來提升人的修養(yǎng)的。

　　C.記者由總結(jié)在兩會(huì)上說的中國(guó)人閱讀量不足有些國(guó)家的1/10切入問題，準(zhǔn)確恰當(dāng)，并且突出了時(shí)效性和針對(duì)性，容易引起被采訪者的重視。

　　D.鄔書林認(rèn)為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了人們的閱讀方式，新技術(shù)極大提升了閱讀效能，隨著信息技術(shù)條件下的閱讀的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)國(guó)民閱讀率一定會(huì)超過先進(jìn)國(guó)家的。

　　E.記者與被采訪者鄔書林就全民閱讀的情況以及經(jīng)驗(yàn)等問題展開了訪答，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行了較全面的探討，引人深思。

　　(2)鄔書林認(rèn)為要提倡全民閱讀，需要做好哪些工作?(6分)

　　(3)鄔書林對(duì)全民閱讀相關(guān)問題的回答有何特點(diǎn)。請(qǐng)舉例說明。(6分)

　　(4)鄔書林認(rèn)為中國(guó)國(guó)民閱讀率低的原因是什么?請(qǐng)從個(gè)體角度談?wù)勅绾翁嵘喿x率。(8分)

　　第II卷 表達(dá)題

　　五、語言文字運(yùn)用(20分)

　　13.依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分)

　　①耐心和勇氣常能幫助我們?nèi)?duì)付善于攪和的人，把事情一件件弄清楚，不要讓對(duì)方有 的機(jī)會(huì)。

　　②然而最重要的是，中國(guó)要始終尊重俄羅斯，在它遇到16年來最大經(jīng)濟(jì)困難的時(shí)候，不對(duì)其趾高氣揚(yáng)，更不 。

　?、畚挥诨鹋旚?、邁阿密、紐約的三家酒店購(gòu)買了一種新型的耐洗的射頻識(shí)別標(biāo)簽，用以防止人們拿走他們的毛巾、亞麻織品和高級(jí)絨毛浴袍。這種 已然成為某些人旅游之外的樂趣。

　　A.趁火打劫 順手牽羊 渾水摸魚...B.順手牽羊 渾水摸魚 趁火打劫

　　C.渾水摸魚 趁火打劫 順手牽羊...D.趁火打劫 渾水摸魚 順手牽羊

　　14.下列各句中，沒有語病的一句是(3分)()

　　A.在城市化進(jìn)程中，由于我們大多只注重地面建筑，不太重視地下基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，特別是城市地下排水設(shè)施的建設(shè)，使我們的城市付出了很大代價(jià)。

　　B.中西部地區(qū)勞動(dòng)力擴(kuò)大，而東部地區(qū)的薪酬吸引力在下降，兩種因素共同作用，導(dǎo)致東部地區(qū)出現(xiàn)某種程度上的“民工荒”現(xiàn)象。

　　C.中國(guó)接連在空間對(duì)接以及深海探潛上取得重大突破，不但是中國(guó)科技發(fā)展史上的一個(gè)里程碑，而且顯示出大國(guó)崛起的戰(zhàn)略眼光，體現(xiàn)出大國(guó)應(yīng)有的視野及胸懷。

　　D.近視患者都應(yīng)當(dāng)接受專業(yè)醫(yī)師的檢查，選擇合適的眼鏡，切忌不要因?yàn)榕侣闊?、愛漂亮而不戴眼鏡。

　　15.填入下面一段文字橫線處的語句，前后銜接最為最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分)

　　作為人民幣的重要防偽標(biāo)志，2015年版第五套人民幣100元紙幣設(shè)計(jì)了兩條安全線。其中，光變鏤空開窗安全線線寬4毫米，其光變性能對(duì)光源要求不高，顏色變化明顯，集成鏤空文字特征，更有利于公眾識(shí)別。磁性全埋安全線采用了特殊磁性材料和先進(jìn)技術(shù)，機(jī)讀性能更好。中國(guó)人民銀行表示， 也有利于防止變?cè)烊嗣駧拧?/p>

　　A.磁性全埋安全線和光變鏤空開窗安全線分別位于票面兩邊

　　B.位于票面兩邊的磁性全埋安全線和光變鏤空開窗安全線

　　C.光變鏤空開窗安全線和磁性全埋安全線分別位于票面兩邊

　　D.位于票面兩邊的光變鏤空開窗安全線和磁性全埋安全線

　　16.請(qǐng)?jiān)跈M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。(5分)

　　讀書人所需要警惕的是，只把做官當(dāng)作了讀書的目的， ① 。讀書更重要的價(jià)值在于對(duì)一個(gè)人精神情懷的陶冶與涵養(yǎng)，在于幫助一個(gè)人獲得高尚的品格、卓越的識(shí)見，以及因?yàn)閷?duì)自然社會(huì)的洞悉了解而養(yǎng)成的既有所敬畏又無所掛礙的智慧與勇氣。書讀得好不好，理解得對(duì)不對(duì)， ② 。如果把讀書與實(shí)踐加以割裂，那么既是對(duì)學(xué)習(xí)資源的一種浪費(fèi)， ③ 。

　　17.北京時(shí)間2016年8月6日，在巴西里約熱內(nèi)盧市舉行了第31屆夏季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。下圖是2016年里約奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽。請(qǐng)簡(jiǎn)要描述其形狀特點(diǎn)，并說明其寓意。要求：語意簡(jiǎn)明，句子通順。(6分)

　　六、寫作(60分)

　　18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

　　我選擇的立場(chǎng)就是繼續(xù)成為這樣一個(gè)思考者和批判者，如果可能的話，也想成為一個(gè)預(yù)警者，無非是盛世危言嘛，我希望被嘲笑，希望自己所有的擔(dān)心都落空，非常希望。

　　——北京大學(xué)教授戴錦華

　　做一個(gè)建設(shè)者，永遠(yuǎn)比單純的希望砸爛它取而代之的批判者，更難能可貴。

　　——馬海祥博客

　　湖南2017語文高考題答案

　　【答案】

　　1.C

　　2.C

　　3.D

　　【解析】

　　1.

　　【考點(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。

　　【名師點(diǎn)睛】：這類題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，然后瀏覽選項(xiàng)，找到選項(xiàng)所在的位置，并將選項(xiàng)與其進(jìn)行比較。解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對(duì)重要概念的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，看看有沒有問題。要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語句。聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼。

　　2.

　　【試題分析】本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。C項(xiàng)混淆概念。原文的意思是漢武帝時(shí)期開始建立禮樂制度體系，這個(gè)體系包括樂的內(nèi)容和程序建設(shè)。C項(xiàng)說朝廷設(shè)立的樂府機(jī)構(gòu)“負(fù)責(zé)樂的內(nèi)容和程序建設(shè)”，混淆了概念，而且“最終建立了完善的禮樂制度體系”在文中也沒有體現(xiàn)。

　　【考點(diǎn)定位】分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合C。

　　【名師點(diǎn)睛】這是一道歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的題目，題目一般以“下列對(duì)原文中作者觀點(diǎn)的概括，不正確的一項(xiàng)是”或者“正確的一項(xiàng)”，試題錯(cuò)誤設(shè)置的方式主要是“強(qiáng)拉因果”“因果倒置”“混淆范圍”“無中生有”“曲解文意”“偷換概念”等類型，答題時(shí)注意對(duì)全文的綜合理解，然后對(duì)照選項(xiàng)尋找細(xì)微的差別，確定選項(xiàng)。

　　3.

　　【試題分析】題干問的是“根據(jù)原文內(nèi)容下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是”，可見本題本題考查分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。D項(xiàng)強(qiáng)加因果。被收集并保存在“鼓吹曲辭”“橫吹曲辭”“相和歌辭”“雜歌謠辭”中的民間歌謠本身就是優(yōu)秀的民間作品，并不是因?yàn)楸槐４嫦聛聿懦蔀閮?yōu)秀作品的。

　　【考點(diǎn)定位】分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合C。

　　【名師點(diǎn)睛】這是一道歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的題目，題目一般以“下列對(duì)原文中作者觀點(diǎn)的概括，不正確的一項(xiàng)是”或者“正確的一項(xiàng)”，試題錯(cuò)誤設(shè)置的方式主要是“強(qiáng)拉因果”“因果倒置”“混淆范圍”“無中生有”“曲解文意”“偷換概念”等類型，答題時(shí)注意對(duì)全文的綜合理解，然后對(duì)照選項(xiàng)尋找細(xì)微的差別，確定選項(xiàng)。

　　二、古代詩(shī)文閱讀(36分)

　　(一)文言文閱讀(19分)

　　閱讀下面的文言文，完成后面題目。

　　張守約，字希參，濮州人。以蔭主原州截原寨。為廣南走馬承受公事，二年四詣闕，陳南方利害，皆見納用，歐陽修薦其有智略、知邊事，擢知融州。峒將吳儂恃險(xiǎn)為邊患，捕誅之。修復(fù)薦守約可任將帥，為定州路駐泊都監(jiān)，徙秦鳳。居職六年，括生羌隱土千頃以募射手，筑硤石堡、甘谷城，第功最多。

　　夏人萬騎來寇守約適巡邊與之遇簡(jiǎn)兵五百逆戰(zhàn)眾寡不侔勢(shì)小卻。夏人張兩翼來，守約挺身立陣前，自節(jié)金鼓，發(fā)強(qiáng)弩殪其酋，敵遂退。河州羌率眾三萬屯于敦波，欲復(fù)舊地，守約度洮水擊破之，取窖粟食軍。羌老弱畜產(chǎn)走南山，左右欲邀之，云可獲萬萬。守約曰：“彼非敢迎戰(zhàn)，逃死耳，輒出者斬!”鬼章圍岷州，守約提敢死士鳴鼓張幟高山上，賊驚顧而遁，遂知岷州，降其首領(lǐng)千七百人。遷西上閣門使、知鎮(zhèn)戎軍，徙環(huán)州。慕家族頡佷難制，搖動(dòng)種落，勒兵討擒之，余遁入夏國(guó)。守約駐師境上，檄取不置，居數(shù)日，械以來，斬于市。從征靈武，至清遠(yuǎn)軍，勸高遵裕令士眾護(hù)糧餉，以防抄掠，不聽，果以敗還。守約有捍海南咸平之功，亦不錄。

　　進(jìn)為環(huán)慶都鈐轄、知邠州，徙涇原、鄜延、秦鳳副總管，領(lǐng)康州刺史。夏人十萬屯南牟畏其名引去知涇州涇水善暴城每春必增治堤堰費(fèi)不貲適歲饑罷其役?；蛟唬?ldquo;如水害何?”守約曰：“歉歲勞民，甚于河患，吾且徐圖之。”河神祠故在南壖，禱而遷諸北，以殺河怒。一夕雷雨，明日，河徙而南，其北遂為沙磧。以龍、神衛(wèi)四廂都指揮使召還，道卒，年七十五。

　　(節(jié)選自《宋史•張守約傳》，選入時(shí)有刪改)

　　4.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(3分)

　　A.夏人萬騎來寇守約/適巡邊/與之遇/簡(jiǎn)兵五百逆戰(zhàn)/眾寡不侔勢(shì)小卻

　　B.夏人萬騎來寇/守約適巡邊/與之遇/簡(jiǎn)兵五百/逆戰(zhàn)眾寡不侔/勢(shì)小卻

　　C.夏人萬騎來寇守約/適巡邊/與之遇/簡(jiǎn)兵五百/逆戰(zhàn)眾寡不侔/勢(shì)小卻

　　D.夏人萬騎來寇/守約適巡邊/與之遇/簡(jiǎn)兵五百逆戰(zhàn)/眾寡不侔/勢(shì)小卻

　　5.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)

　　A.蔭，指庇蔭，封建時(shí)代因父祖有功勛或擔(dān)任官職而推恩給予子孫入學(xué)、受封或任官的權(quán)利。

　　B.金鼓，即四金和六鼓，是古代交戰(zhàn)用于指揮進(jìn)退的銅鑼和軍鼓，代表行軍與戰(zhàn)斗的信號(hào)，“金”用以進(jìn)眾，“鼓”用以止眾。

　　C.路，宋元時(shí)代行政區(qū)域名，是仿照唐代的“道”而置，初為監(jiān)察區(qū)，后轉(zhuǎn)為行政區(qū)。宋代的路相當(dāng)于明清的省，元代的路相當(dāng)于明清的府。

　　D.擢，拔也，指拔官，提升官職，《后漢書•公孫述傳》中有“程烏、李育以有才干，皆擢用之”，又如：擢引(提拔)、擢任(提拔任用)、擢拜(提拔授官)等。

　　6.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是 (3分)

　　A.張守約衛(wèi)國(guó)戍邊，恪盡職守。任廣南走馬承受公事，兩年四次入朝陳述南方形勢(shì)，都被采用;提拔為融州知府，捕殺峒將吳儂，掃除邊境禍患。

　　B.張守約治軍嚴(yán)明，禁殺無辜。河州羌人軍隊(duì)被擊敗后，老弱的羌人帶著牲畜和財(cái)產(chǎn)逃命，張守約向全軍發(fā)布嚴(yán)禁部下前往截殺、劫掠的命令。

　　C.張守約通曉邊務(wù)，膽大心細(xì)。難以節(jié)制的慕氏家族鼓動(dòng)部落滋事，他率軍征伐，將其斬首;高遵裕征討靈武，不聽他防劫勸告，結(jié)果兵敗而歸。

　　D.張守約足智多謀，出奇制勝。鬼章包圍岷州，張守約率領(lǐng)敢死隊(duì)在高山上擊響戰(zhàn)鼓，豎立戰(zhàn)旗，虛張聲勢(shì)，賊兵驚慌得四處張望，倉(cāng)皇而逃。

　　7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)

　　(1)守約駐師境上，檄取不置，居數(shù)日，械以來，斬于市。

　　(2)或曰：“如水害何?”守約曰：“歉歲勞民，甚于河患，吾且徐圖之。”

　　【答案】

　　4.D

　　5.B

　　6.C

　　7.(1)張守約在邊境上駐扎軍隊(duì)，下軍令追捕不舍，過了幾天，用枷鎖拘捕來，在街市上斬首。

　　(2)有人問：“怎么對(duì)付水災(zāi)?”張守約說：“饑荒之年役使民眾，比水患還要厲害，我將慢慢想辦法解決。

　　【解析】

　　4.

　　【考點(diǎn)定位】理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力層級(jí)為理解B。

　　【技巧點(diǎn)撥】對(duì)于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應(yīng)當(dāng)先誦讀這個(gè)篇段，通過誦讀，力求對(duì)全文的內(nèi)容有個(gè)大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。找虛詞、察對(duì)話 、依總分 、據(jù)修辭 、對(duì)稱 、反復(fù)、辨句式。本題就是在理解文意的基礎(chǔ)上，先抓文段中主語“守約”和動(dòng)賓句子結(jié)構(gòu)判定句讀。。抓虛詞看位置：①“夫、惟、蓋、凡、竊、請(qǐng)、敬”等發(fā)語詞和表敬副詞，經(jīng)常放在句首;句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對(duì)獨(dú)立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句;有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句;常在句首的時(shí)間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。②“乎、哉、也、矣、歟、焉”等語氣詞經(jīng)常放在句尾;句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句。③“以、于、為、而、則”等連詞經(jīng)常放在句中。(2)對(duì)話、引文標(biāo)志： 文言文的對(duì)話、引文常常用“曰”、“云”為標(biāo)志，兩人對(duì)話，一般第一次對(duì)話出現(xiàn)人名，以后就用“曰”而省略主語。關(guān)于利用虛詞斷句，這里有一個(gè)口訣，或許對(duì)同學(xué)們斷句會(huì)有些幫助：“曰”后冒(：)，“哉”后嘆(!)，“夫”“蓋”大都在句前。 “于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面畫圓圈(。)“耶”“乎”經(jīng)常表疑問(?)，“也”“者”作用要停頓?；蚓?。)或逗(，)表情形，各人位置要記牢。

　　5.

　　【考點(diǎn)定位】識(shí)記文學(xué)常識(shí)。能力層級(jí)為識(shí)記A。

　　【名師點(diǎn)睛】金鼓：金鼓即四金和六鼓，四金指錞﹑鐲﹑鐃﹑鐸。六鼓指雷鼓﹑靈鼓﹑路鼓﹑鼖鼓﹑鼛鼓﹑晉鼓。古代軍隊(duì)行軍作戰(zhàn)時(shí)離不開金鼓，命令軍隊(duì)行動(dòng)與進(jìn)攻就打鼓，即鳴鼓而攻，而命令軍隊(duì)停止或退回就擊鉦，即鳴金收兵。金鼓即代表行軍與戰(zhàn)斗的信號(hào)，《周禮•地官•鼓人》曰：“金鼓用以節(jié)聲樂﹐和軍旅﹐正田役。”也經(jīng)常用于形容戰(zhàn)斗氣氛 的緊張激烈?！蹲髠?bull;僖公二十二年》中提到：“金鼓以聲氣也。”《金鼓》是古代軍事著作《六韜》里記載的一篇文章，記錄在“虎韜篇”——主要是論戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境以及武器與布陣。

　　6.

　　【試題分析】本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。C項(xiàng)依據(jù)原文“慕家族頡佷難制，搖動(dòng)種落，勒兵討擒之，余遁入夏國(guó)。守約駐師境上，檄取不置，居數(shù)日，械以來，斬于市”，慕氏家族只是被張守約捉拿，被斬首的是逃到夏國(guó)的部落余眾。

　　【考點(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。

　　【技巧點(diǎn)撥】這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。比如本題，只要到文中找到原句，然后進(jìn)行比較選項(xiàng)即可發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

　　7.

　　【試題分析】此題翻譯時(shí)需要注意的關(guān)鍵詞句有：(1) “檄”，名詞作動(dòng)詞，下軍令;“置”，動(dòng)詞，放棄;“居”，動(dòng)詞，停留，引申為“過了”;“械”，名詞作動(dòng)詞，用枷鎖拘捕;“斬于市”，“于市斬”，在街市上斬首，介詞結(jié)構(gòu)后置;(2) “或”，有人;“如……何”，怎么辦，怎么對(duì)付/應(yīng)付;“歉歲”，荒年;“甚于河患”，“于河患甚”，比水患還要厲害，介詞結(jié)構(gòu)后置;“圖”，打算，想辦法解決。文言文翻譯最主要是抓得分點(diǎn)，考生把兩句放到原文中，根據(jù)上下文意思，再結(jié)合句中得分點(diǎn)來翻譯句子。

　　【考點(diǎn)定位】翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。

　　【參考譯文】

　　張守約，字希參，是濮州人。(他)憑借父祖的功勛主管原州截原寨。(他)擔(dān)任廣南走馬承受公事，兩年中四次入朝，陳述南方形勢(shì)的利弊，(建議)都被采納。歐陽修推薦他有智慧謀略、通曉邊塞事務(wù)，(他)被提拔為融州知州。峒族將領(lǐng)吳儂憑恃險(xiǎn)要地勢(shì)而成為邊境禍患，(張守約)捕殺了他。歐陽修又推薦張守約可以擔(dān)任將帥，(他)擔(dān)任了定州路駐泊都監(jiān)，調(diào)往秦鳳(任職)。在職六年，查出生羌隱瞞一千頃田地用來招募射手，修筑硤石堡、甘谷城，評(píng)定功勞(數(shù)他)最多。

　　夏人萬名騎兵前來侵犯邊境，張守約恰好巡視邊境，與他們相遇。(張守約)挑選五百名騎兵迎戰(zhàn)，寡不敵眾，陣勢(shì)稍微后退。夏人從兩邊包抄，張守約在陣前挺身站立，親自擂響戰(zhàn)鼓，發(fā)強(qiáng)弩射殺敵方的首領(lǐng)，敵人于是退走了。河州羌族部落首領(lǐng)率三萬人馬在敦波駐扎，想收復(fù)失地，張守約渡過洮水打敗了他們，取出他們藏在地窖里的粟米給自己的部隊(duì)吃。年老體弱的羌人帶著牲畜和財(cái)產(chǎn)逃往南山，張守約的部下想堵截他們，說可以繳獲很多。張守約說：“他們不敢迎戰(zhàn)，只是逃命罷了，擅自出擊的人斬首!”鬼章包圍岷州，張守約帶領(lǐng)敢死隊(duì)在高山上擂響戰(zhàn)鼓，豎立戰(zhàn)旗，賊兵驚慌得四處張望，倉(cāng)皇而逃，(張守約)于是擔(dān)任岷州知州，降服他手下的大小首領(lǐng)一千七百人。(朝廷)提升(張守約)為西上閣門使，鎮(zhèn)戎軍主管，調(diào)往環(huán)州任職。慕氏家族強(qiáng)橫兇狠難以節(jié)制，鼓動(dòng)部落滋事，(張守約)統(tǒng)率軍隊(duì)征討并擒獲他們，部落余眾逃到夏國(guó)。張守約在邊境上駐扎軍隊(duì)，下軍令追捕不舍，過了幾天，用枷鎖拘捕來，在街市上斬首。跟隨(皇帝)征討靈武，到達(dá)清遠(yuǎn)軍，勸告高遵裕命令士兵保護(hù)好糧餉，以防備被(敵方)搶劫，(但高遵裕)不聽從勸告，結(jié)果兵敗而歸。張守約有捍衛(wèi)海南咸平的 功勞，不被記功。

　　(張守約)進(jìn)職為環(huán)慶都鈐轄、邠州知州，又調(diào)任涇原、鄜延、秦鳳副總管，兼任康州刺史。夏人在南牟駐軍十萬，畏懼張守約的威名，帶領(lǐng)軍隊(duì)退走了。任涇州知州，涇水經(jīng)常沖毀城墻，每年春天都必須加固堤壩，所花費(fèi)用無法計(jì)算。正值饑荒之年，(張守約)廢除了這一勞役。有人問：“怎么對(duì)付水災(zāi)?”張守約說：“饑荒之年役使民眾，比水患還要厲害，我將慢慢想辦法解決。”河神祠原來在河南岸，(張守約)禱告后把它遷到河北岸，(用這種方法)來制止河水泛濫。有一天夜里雷雨大作，第二天，河水改向南流，河的北岸就成為沙灘。(朝廷)召(張守約)回朝擔(dān)任龍、神衛(wèi)四廂都指揮使，(張守約)在途中去世，享年七十五歲。

　　(二)古代詩(shī)歌閱讀(11分)

　　閱讀下面這首宋詞，完成后面題目。

　　重過海印庵

　　宗清

　　三年重向虎溪游，石路依然碧水流。鳥背斜陽微帶雨，寺門衰柳漸迎秋。

　　弟兄誼重難為別，師友情深竟莫酬。嘆息此身閑未得，天涯明日又孤舟。

　　8.詩(shī)的前兩聯(lián)描寫了怎樣的景色?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(5分)

　　9.詩(shī)的后兩聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句具體分析。(6分)

　　【答案】

　　8.前兩聯(lián)描繪了微雨斜陽的秋韻圖景。(2分)詩(shī)人三年后再次來到虎溪，眼前的石路依然舊時(shí)模樣，碧水也依然脈脈流淌。(1分)天邊一輪斜陽漸漸下墜，點(diǎn)點(diǎn)微雨中，(1分)寺門前的老柳樹呈現(xiàn)出一種秋的風(fēng)韻。(1分)

　　9.后兩聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人與師友們離別時(shí)內(nèi)心的感傷之情。(2分)頸聯(lián)寫于師友之間的深厚情誼，離別時(shí)依依不舍;(2分)尾聯(lián)則想象自己明日孤舟向天涯的情景，表達(dá)了內(nèi)心的孤寂之感，抒發(fā)了濃濃的離愁別緒。(2分)

　　【解析】

　　8.

　　【考點(diǎn)定位】評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。

　　【技巧點(diǎn)撥】鑒賞景物形象之法：提問形式：1.這首詩(shī)描寫了怎樣的景物?2.這首詩(shī)是怎樣描寫景物的?3.這首詩(shī)在我們面前展示了一幅什么畫面?是如何展示的?答題步驟：第一步：描寫詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。第二步：概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。第三步：聯(lián)系詩(shī)人的生平，分析景物所包含的作者的思想情感。答案構(gòu)成：描圖景(描繪詩(shī)詞中展現(xiàn)的圖景畫面)+點(diǎn)氛圍(概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn))+析感情(分析作者的思想感情)。方法總結(jié)及運(yùn)用示范：意境分析三注意：一注意：描繪圖景將詩(shī)句與想象結(jié)合。描繪詩(shī)中圖景，應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。二注意：概括意境特點(diǎn)應(yīng)多角度。概括意境特點(diǎn)一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞，這兩個(gè)詞最好能從不同的角度概括，角度有色彩、動(dòng)靜、視野、榮衰、明暗、氣勢(shì)等。例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、恬淡靜美、清麗雋永、感傷哀婉等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情緒基調(diào)。三注意：分析情感要具體。詩(shī)歌情感分析切忌空洞，要答具體。學(xué)科網(wǎng)

　　9.

　　【考點(diǎn)定位】評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。

　　【名師點(diǎn)睛】古典詩(shī)歌的作者在他們的作品中表達(dá)情感、主張、觀點(diǎn)和態(tài)度時(shí)，直白張揚(yáng)(或開門見山，或卒章顯志)的少”就是隱晦的。含蓄隱晦(或借景抒情，或托物言志)的多。因此，正確評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，必須多管齊下，準(zhǔn)確理解、仔細(xì)分析，做出全方位、多角度的解讀。首先，熟悉形象的符號(hào)意義。眾所周知，古典詩(shī)歌乃至各類文學(xué)作品都是借助“形象”的塑造來表達(dá)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的。詩(shī)歌中塑造的形象，除了人物形象(敘事主人公、抒情主人公)，更多的是景物形象：如湖光山色、田園桑麻、大漠孤城之類。這些形象，傾注著詩(shī)人的思想和情感，所以被稱作“意象”。只有真正理解了詩(shī)歌的意象，才能深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的思想感情。然后，把握詩(shī)中的顯性信息，古典詩(shī)歌中， 除了含蓄隱晦的隱性信息，也有一些顯性信息，鑒賞時(shí)要注意把握。 這些顯性信息，比如詩(shī)歌中的 “弟兄”“重”“師友情深” “閑未得”“孤舟”。第三，了解典故的關(guān)聯(lián)比照。典故辭約意豐，常為古人在詩(shī)詞中使用，以與所反映的時(shí)、事、人形成關(guān)聯(lián)比照。典故的含義一般是固定的，因此對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的分析鑒賞有時(shí)可以從所用典故的聯(lián)想比照意義著手。第四，分析運(yùn)用的表達(dá)技巧，表達(dá)技巧的運(yùn)用，是為表達(dá)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度服務(wù)的。不僅是在解答“表達(dá)技巧”類題目時(shí)，而且在解答“思想情感”類題目時(shí)，也需要對(duì)詩(shī)歌中所采用的表達(dá)技巧進(jìn)行分析，通過對(duì)表達(dá)技巧的分析來把握詩(shī)意詩(shī)情。第五，捕捉蘊(yùn)含的情感理趣 古詩(shī)詞大都采用兩種表達(dá)方式，一為描寫，一為抒情。結(jié)構(gòu)上，往往描寫在前，抒情在后;描寫是為抒情作鋪墊，抒情是描寫的升華。詩(shī)中的抒情句，情感充實(shí)飽滿，意蘊(yùn)很深。分析詩(shī)人的心境與情感，自然要捕捉、分析這些詩(shī)句。

　　(三)名篇名句默寫(6分)

　　10.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

　　(1)屈原在《離騷》中表達(dá)自己失意苦悶，走投無路的兩句是“ ， 。”

　　(2)辛棄疾在《永遇樂•京口北固亭懷古》中，用“ ， 。”兩句寫出異族祠堂香火旺盛，傳達(dá)出對(duì)恢復(fù)中原的隱憂。

　　(3)王海《次北固山下》 “ ， 。”兩句，寫景中洋溢著新舊交替的喜悅，于人一種振奮情懷。

　　【答案】(1)忳郁邑余侘傺兮，吾獨(dú)窮困乎此時(shí)也(2)佛貍祠下，一片神鴉社鼓。(3)海日生殘夜，江春入舊年。(每答出一空給1分，有錯(cuò)別字則該空不給分。)

　　【名師點(diǎn)睛】高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解，現(xiàn)在課標(biāo)卷已經(jīng)考核“理解性默寫”，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯(cuò)字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分?jǐn)?shù)。

　　乙 選考題

　　請(qǐng)考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：做答時(shí)必須用2B鉛筆在答題卡上把所選大題的題號(hào)后的方框涂黑。只能做選定大題內(nèi)的小題，不得選做另一大題內(nèi)的小題。如果多做，則按所做的第一大題計(jì)分。

　　三、文學(xué)類文本閱讀(25分)

　　11.閱讀下面的文字，完成(1)-(4)題。(25分)

　　三棵樹

　　李德霞

　　丫頭的大嫂過門沒半年，就吵著鬧著要分家。樹大分杈，兒大分家，分就分吧，寡婦娘也沒轍。米缸、面缸抬了去，掉了幾塊漆的紅木柜搬了去，圈里的三只羊，一鞭子吆了去。大嫂請(qǐng)來伐木人，要放倒院里的三棵樹。三棵樹是丫頭的爺爺栽下的，兩抱粗，上面結(jié)了幾個(gè)喜鵲窩。娘“撲通”跪在地上：“家里沒啥東西了，這三棵樹，就留給丫頭吧……”

　　那時(shí)，丫頭十六歲，在城里讀高中，是村里唯一把書讀到城里的女孩子。

　　星期天，丫頭從學(xué)校回來，看著空空的土屋和一下子蒼老了的娘，丫頭抱著樹干號(hào)啕大哭。

　　娘說：“丫頭，別上學(xué)了，回家跟娘種地吧。種地餓不死人。”

　　丫頭倔，丫頭一抹眼淚說：“偏不，我還要考大學(xué)，我丫頭說到做到!”

　　娘說：“上大學(xué)不要錢?”

　　丫頭說：“我有三棵樹，三棵樹就是我的錢。”

　　丫頭真的考上了大學(xué)。那時(shí)候，家家日子還不寬格，但鄉(xiāng)親們厚道，你三十他三十地把錢送來。丫頭不接，一一擋了回去，丫頭說：“大叔大嬸的情我領(lǐng)了，我不能欠鄉(xiāng)親們太多……”

　　娘說：“你不上學(xué)了?”

　　丫頭說：“你甭管，我自有辦法。”

　　開學(xué)前幾天，丫頭去了村里 的德叔家。德叔在農(nóng)機(jī)站當(dāng)站長(zhǎng)，家里開著小賣部，日子過得比一般人家殷實(shí)得多。更重要的是，爹在世時(shí)，跟德叔是最要好的弟兄。其實(shí)，在丫頭收到大學(xué)錄取通知書的時(shí)候，德叔就給丫頭準(zhǔn)備了一千塊錢。德叔笑瞇瞇地說：“錢我可以借給你，但你啥時(shí)還我呀?”

　　丫頭說：“不是借，是貸，就按銀行的利息算。等我大學(xué)畢業(yè)參加工作后，我連本帶利一塊兒還。”

　　德叔還想逗逗丫頭，德叔說：“銀行貸款還講個(gè)財(cái)產(chǎn)抵押呢，你拿啥給我做抵押?”

　　丫頭拉著德叔的手出了屋，用手一指她家院里的三棵樹說：“我有三棵樹，我就拿三棵樹做抵押。”說完，丫頭掏出早就準(zhǔn)備好的紙和筆，嘩嗶嘩，寫了抵押?jiǎn)?，交給德叔。

　　德叔笑了，笑得滿眼都是淚。

　　丫頭上了大學(xué)。上了大學(xué)的丫頭從來不敢回家。除了舍不得那幾塊錢的路費(fèi)，丫頭還得自己掙學(xué)費(fèi)，掙生活費(fèi)。丫頭到圖書館幫過工，到飯店洗過碗，啥來錢干啥。有同學(xué)問：“你家里沒錢供你?”丫頭說：“有，我有三棵樹……”

　　丫頭大三時(shí)，不得不回家一趟。大哥在一家煤礦挖煤，死于礦難，礦上只給了很少的一點(diǎn)錢，少得離譜。丫頭找到礦長(zhǎng)，拍著桌子和礦長(zhǎng)講道理。礦長(zhǎng)熊了，按規(guī)定賠了款。

　　拿回賠償金，大嫂取出兩千塊，要給丫頭。大嫂說：“以前都是我不好，我對(duì)不起丫頭妹妹。錢你拿著，你是大學(xué)生，就不要那么辛苦了。”

　　丫頭把錢擋回去。丫頭說：“我還年輕，吃點(diǎn)苦受點(diǎn)罪是好事。這錢是我大哥拿命換來的，就留著給侄兒上學(xué)用……”

　　轉(zhuǎn)眼，丫頭大學(xué)畢業(yè)了。那時(shí)候，大學(xué)生很搶手，是香餑餑，丫頭就被分配到市政府上班。領(lǐng)到第一筆工資，丫頭田了村。丫頭找到德叔，要贖回當(dāng)年的抵押?jiǎn)?。德叔說：“啥抵押?jiǎn)?我早扔了。”丫頭吃驚地說：“那……我的三棵襯?”

　　像當(dāng)年丫頭拉著德叔一樣，德叔拉著丫頭的手出了門，用手一指丫頭豪的那三棵樹說：“三棵樹，本來就是你的。”

　　丫頭要接娘進(jìn)城。臨走時(shí)，鄰居說：“你娘這一走，恐怕再也不會(huì)回來了。土屋和三棵樹不如賣了的好……”

　　丫頭看著土屋，撫著樹干說：“土屋是我的家，三棵樹是我的根……我怎么舍得賣啊?留著吧。”

　　一晃，幾十年過去。土屋已日漸斑駁，倒是那三棵樹長(zhǎng)得枝繁葉茂，綠蔭如蓋，成了村里的一景。

　　前年，有人相中了那三棵樹，愿出大價(jià)錢要下來。那人打電話給丫頭，問丫頭愿不愿意賣，被丫頭斷然拒絕。

　　如今，已是副的丫頭，無論工作多忙，每年都要抽空回村一趟，看看父老鄉(xiāng)親，看看她的三棵樹……

　　(節(jié)選自《小說月刊》)

　　(1)下列對(duì)這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)

　　A.小說開頭寫大嫂鬧著分家，將米缸、面缸、紅木柜搬走，三只羊趕走，甚至還要放倒三棵樹的情節(jié)，既表現(xiàn)了家里的貧窮，又暗示了娘的軟弱。

　　B.“德叔笑了，笑得滿眼都是淚”，德叔原本只想試探丫頭，孰料丫頭早有主意，德叔因而“笑”;面對(duì)苦難，丫頭表現(xiàn)出的人生態(tài)度令德叔動(dòng)容，因而“滿眼都是淚”。

　　C.小說設(shè)計(jì)大哥遭遇礦難，大嫂成為寡婦，只得到很少的一點(diǎn)錢，最后是丫頭拿回了賠償金等情節(jié)，意在表明善惡有報(bào)，規(guī)勸人們要孝親友愛。

　　D.寫三棵樹長(zhǎng)得枝繁葉茂，有人愿出大價(jià)錢買，丫頭卻斷然拒絕，是因?yàn)橐郧吧钇D難時(shí)都不曾賣掉，現(xiàn)在丫頭做了副，自然不會(huì)因?yàn)殄X而賣掉三棵樹。

　　E.小說中對(duì)大嫂這一人物形象的描寫雖著墨不多，但作用很明顯，如從開始的蠻橫無情到后來的心存愧疚，都襯托了丫頭優(yōu)秀的品質(zhì)特征。

　　(2)小說以“三棵樹”為題，有什么好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)

　　(3)小說在刻畫丫頭這個(gè)形象時(shí)，突出了她的哪些性格特征?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)

　　(4)這篇小說有什么現(xiàn)實(shí)意義?請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ā?8分)

　　【答案】

　　(1)BE(答E給3分，答B(yǎng)給2分，答A給1分;答C.D不給分)

　　(2)①以“三棵樹”為題，讓讀者看了題目會(huì)產(chǎn)生遐想，激發(fā)閱讀興趣。②“三棵樹”作為小說的線索，貫穿文章，始終和小說主人公的命運(yùn)緊密相連，使行文更加緊湊。③以“三棵樹”為題，突出小說的主旨，“三棵樹”是頭人生之根的象征，表現(xiàn)了丫頭不忘根本，不忘家鄉(xiāng)的品質(zhì)。(每點(diǎn)2分)

　　(3)①有主見、有志氣，努力上進(jìn)。她是村里唯一去城里上高中的女孩子，娘勸她在家種地，她堅(jiān)決不同意，后來考上大學(xué)，最后做了副。②樂觀面對(duì)苦難，節(jié)儉勤勞。面對(duì)異常貧窮的家庭情況，以三棵樹為精神支柱，順利完成學(xué)業(yè);大學(xué)期間為了省錢，很少回家，自己掙學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)。③包容，不記仇。大哥死干礦難，她找礦長(zhǎng)據(jù)理力爭(zhēng)，拿回了賠償金。不和嫂子記氣，賠償金自己不拿一分，留給侄兒上學(xué)。④善良、孝順，知恩圖報(bào)。丫頭考上大學(xué)，面對(duì)鄉(xiāng)親們的援助，她心存感激;參加工作后把娘接到城里;當(dāng)了副，每年都要回村里一趟，看望父老鄉(xiāng)親。(每點(diǎn)2分，答出三點(diǎn)即可)

　　(4)①對(duì)父母長(zhǎng)輩要心存孝心。大嫂起先不知孝道，分家時(shí)將家里像樣點(diǎn)的東西全都拿走，使原本貧困的家雪上加霜，大哥死于礦難之后，才認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì);丫頭在家里最困難的時(shí)候，積極樂觀，安慰娘，后來把娘接到城里盡孝。小說告訴我們要孝敬父母。②做人應(yīng)心存感恩，別人有難時(shí)應(yīng)當(dāng)伸出援助之手。在丫頭考上大學(xué)之后，鄉(xiāng)親們二十、三十地送來錢;德叔在丫頭交學(xué)費(fèi)的事上，全力幫助，對(duì)于這一切、丫頭都深深記在心里，一直心存感恩。當(dāng)副后，還每年回村里一趟，看望父老鄉(xiāng)親。③在貧困和苦難面前，應(yīng)具有自強(qiáng)和不懈努力的精神。面對(duì)貧窮和苦難，丫頭沒有悲觀絕望，沒有意志消沉，而是以一種不懈的努力和自強(qiáng)精神，戰(zhàn)勝了生活中的一切苦難，最終帶著母親過上了幸福的生活。④顯達(dá)不忘本，根扎得越深，人生之路走得越遠(yuǎn)。丫頭由一個(gè)農(nóng)村小姑娘走進(jìn)城里讀高中，后來考上大學(xué)，畢業(yè)后到市政府上班.到最后當(dāng)上了副，一路走來，她沒有忘記三棵樹、忘記鄉(xiāng)親、忘記娘的恩情。不忘記根本的人，在事業(yè)、人生之路上才不會(huì)迷失，才會(huì)走得更遠(yuǎn)。(每點(diǎn)2分，如有其他看法，言之成理亦可)

　　【解析】

　　【考點(diǎn)定位】分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級(jí)為分析綜合C。

　　【名師點(diǎn)睛】本題屬于綜合題?？疾榈姆秶ǎ盒≌f的主旨、情節(jié)構(gòu)思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此類題的方法：概括主要內(nèi)容①讀全文;②抓標(biāo)題;③辨文體;④找線索;⑤理層次。層次理清楚了，題目就明了。

　　(2)【試題分析】本題針對(duì)小說的標(biāo)題設(shè)題，題干問的是“小說以‘三棵樹’為題，有什么好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。”對(duì)于小說標(biāo)題的理解，在做題時(shí)一定要建立“情節(jié)——人物——環(huán)境——主旨”四級(jí)循環(huán)的答題模式，標(biāo)題的作用也要從四個(gè)方面結(jié)合手法來答題。作答此題，應(yīng)該先表明觀點(diǎn)，然后選擇分析的角度。注意分析要結(jié)合原文內(nèi)容。

　　【考點(diǎn)定位】對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級(jí)為探究F。

　　【名師點(diǎn)睛】在各地高考真題中，“標(biāo)題作用”是小說閱讀的重要命題點(diǎn)之一。小說標(biāo)題常見的作用有：1.作為情節(jié)線索貫穿全文。標(biāo)題若是文中出現(xiàn)的某一事物，該事物很可能是文章的線索，有意無意的貫穿情節(jié)始終，甚至是推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。2.點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，交代故事背景，渲染氛圍。如果以時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境為題，則標(biāo)題可能是要向讀者提示某方面的信息，而這個(gè)信息對(duì)讀者理解文章有至關(guān)重要的作用。3.在理解標(biāo)題本意的基礎(chǔ)上，要注意它在文中是否還有比喻義、象征義、深層義、雙關(guān)義等。小說的標(biāo)題，有的十分含蓄，如結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深入思考之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)它實(shí)際上還具有深層的含義，語義雙關(guān)。4.反映小說的主要內(nèi)容，寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨。標(biāo)題是小說的眼睛，有的標(biāo)題直接點(diǎn)出了事件的主要情節(jié)，反映了小說的主要內(nèi)容;有的標(biāo)題暗示了作者的寫作目的，點(diǎn)出小說的主旨。有的標(biāo)題具有反諷義，體會(huì)文章主旨是要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)來理解。

　　【考點(diǎn)定位】欣賞作品的形象。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。

　　【名師點(diǎn)睛】首先，借助故事情節(jié)分析人物形象。本題一是從文本中尋找作者或文中其他人物點(diǎn)評(píng)丫頭性格的詞語，以此作為答案點(diǎn);二是抓住主人公丫頭的言行，從中提煉概括出人物性格。情節(jié)是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。我們需要從情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象，因?yàn)榍楣?jié)是人物性格形成和發(fā)展的歷史，在事件發(fā)展的過程中，才能顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來，離開了情節(jié)，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物性格特征。要了解人物性格，必須透過情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象去剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。故事情節(jié)或是發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。其次，分析矛盾沖突，把握人物性格特征。矛盾沖突是構(gòu)成情節(jié)的基礎(chǔ)，是展示人物性格的手段.優(yōu)秀的小說，總是充分地揭示社會(huì)生活本質(zhì)的矛盾和斗爭(zhēng)，在典型的矛盾沖突中展示人物的性格特征.一般說來，矛盾沖突展開得越充分，人物性格也就越鮮明。還可以借助描寫方法、環(huán)境描寫分析人物形象(分析環(huán)境描寫，探究形成人物命運(yùn)和性格的社會(huì)原因、人物間的關(guān)系、作者傾向等分析人物形象。)

　　(4)【試題分析】題干問的是“ 這篇小說有什么現(xiàn)實(shí)意義?請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶?rdquo;，從題干的提問來看，本題的答案應(yīng)包括如下內(nèi)容：對(duì)“現(xiàn)實(shí)意義”給出評(píng)判、“結(jié)合文本談”，考生抓住主人公，從她的事跡中，尋找答案。比如“對(duì)父母長(zhǎng)輩心存孝心”“做人心存感恩，別人有難時(shí)應(yīng)當(dāng)伸出援助之手。”“在貧困和苦難面前，應(yīng)具有自強(qiáng)和不懈努力的精神。”“顯達(dá)不忘本，根扎得越深，人生之路走得越遠(yuǎn)。”等方面。

　　【考點(diǎn)定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級(jí)為探究F。

　　【技巧點(diǎn)撥】探討文本反映得人生價(jià)值和時(shí)代精神，尤其是我們這一代人和我們這個(gè)時(shí)代的普遍價(jià)值影響，并對(duì)作者的觀點(diǎn)態(tài)度提出自己的看法。在探討類似問題時(shí)，一方面需要探討文本之中蘊(yùn)含的人生觀和人生價(jià)值，一方面要求我們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活探討其現(xiàn)實(shí)意義。答題思路可概括為：觀點(diǎn)——引據(jù)——論述——小結(jié)。觀點(diǎn)：明白無誤地表明觀點(diǎn)。這是第一個(gè)得分點(diǎn) 。引據(jù)：恰當(dāng)引用論據(jù)，遵循“內(nèi)引外聯(lián)”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯(lián)系現(xiàn)實(shí)狀況。論述：即歸結(jié)回扣觀點(diǎn)，簡(jiǎn)要作結(jié)。最后整合信息，分條陳述，(1)要點(diǎn)須全面;(2)陳述有條理。作為綜合闡述題，觀點(diǎn)明確，言之有據(jù)，言之成理，是得分的關(guān)鍵點(diǎn)。具體步驟：第一句：應(yīng)寫自己的觀點(diǎn)，句式是“我認(rèn)為„„”或“我贊同„„”。接下來，分析自己的理由，句式是“理由是：1„„2„„3„„”，把理由分點(diǎn)羅列。最后，可加總結(jié)句，句式“所以或因此„„”，如果已超字?jǐn)?shù)、超范圍，可不寫總結(jié)句。

　　四、實(shí)用類文本閱讀(25分)

　　12.閱讀下面的文字，完成(1)-(4)題。(25分)

　　閱讀是一個(gè)民族持久的功課

　　——國(guó)家新聞出版廣電總局原副局長(zhǎng)鄔書林訪談錄

　　記者：“全民閱讀”今天已經(jīng)成為一股熱潮。從2006年中宣部等八部委提出開展全民閱讀活動(dòng)至今已近10年。今天回過頭來看，您認(rèn)為我們做得怎么樣?

　　鄔書林：我認(rèn)為現(xiàn)在態(tài)勢(shì)很好，中央重視、社會(huì)認(rèn)同、民眾參與、活動(dòng)健全，經(jīng)過10年努力，全民閱讀有了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)在全國(guó)31個(gè)省700多個(gè)市都已開展了形式多樣、民眾廣泛參與的閱讀活動(dòng)。閱讀不僅僅是個(gè)人的事，閱讀已經(jīng)走進(jìn)學(xué)校、社區(qū)、軍營(yíng)、農(nóng)村甚至高墻。江蘇、湖北、深圳、遼寧等地先后完成了全民閱讀的地方立法工作，確定了全民閱讀在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)中的法律地位，把全民閱讀上升為法律法規(guī)，我認(rèn)為這是一個(gè)標(biāo)志性的重大進(jìn)展。

　　對(duì)一個(gè)民族而言，閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)久的文化工作，絕不是一時(shí)的。如何把全民閱讀作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的長(zhǎng)期性的工作持之以恒地開展下去，需要好好總結(jié)前10年的經(jīng)驗(yàn)。

　　記者：您認(rèn)為有哪些經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)?

　　鄔書林：把全民閱讀作為中華民族提升整體國(guó)民素質(zhì)的重要工作長(zhǎng)期不懈地抓下去，需要總結(jié)過去10年的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為，首先要提高認(rèn)識(shí)，要對(duì)閱讀的功能、意義，閱讀的本質(zhì)給予進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。閱讀的本質(zhì)是通過閱讀去借鑒、吸收和掌握前人已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與智慧。現(xiàn)在有很多人認(rèn)為閱讀主要是用來提升修養(yǎng)，我覺得這不是閱讀行為的本質(zhì)。閱讀的本質(zhì)是要獲取知識(shí)，在獲取知識(shí)的基礎(chǔ)之上有了生產(chǎn)生活科學(xué)研究的能力，同時(shí)再提高自己的精神境界。這兩者并行不悖。

　　今天我們要很好地用閱讀這個(gè)工具來提升國(guó)民素質(zhì)，用全人類的圖書把中華民族武裝起來，為中華民族偉大復(fù)興打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)、知識(shí)基礎(chǔ)。

　　記者：對(duì)于全民閱讀重要意義，現(xiàn)在社會(huì)和民眾已有共識(shí)，那么國(guó)家、政府層面還需要做好哪些工作?

　　鄔書林：我們不是一般地提倡全民閱讀，而是要把全民閱讀持久深入、實(shí)打?qū)嵉赝七M(jìn)下去，這就需要做很多工作。這幾年的兩會(huì)，我都聯(lián)合政協(xié)委員上交關(guān)于盡快出臺(tái)《全民閱讀促進(jìn)條例》的提案，以法律法規(guī)的形式將推動(dòng)全民閱讀工作納入法制化軌道。各級(jí)政府及相關(guān)部門應(yīng)進(jìn)一步加大公共圖書館和農(nóng)家書屋等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。另外，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣是一門科學(xué)，0到6歲是閱讀的啟蒙階段，使兒童通過閱讀養(yǎng)成閱讀興趣，從閱讀中找到快樂;6到12歲小學(xué)教育階段是非常重要的環(huán)節(jié)，使孩子基本掌握閱讀的方法;12到18歲是鞏固閱讀習(xí)慣，提升閱讀水平的關(guān)鍵階段。打好這三個(gè)基礎(chǔ)，終身閱讀才有可能，活到老、學(xué)到老才有堅(jiān)實(shí)的閱讀習(xí)慣基礎(chǔ)。專家學(xué)者要為整個(gè)國(guó)家提升閱讀水平做好表率，同時(shí)提供豐富的精神食糧。

　　記者：在今年的全國(guó)兩會(huì)上，說到中國(guó)人閱讀量不足有些國(guó)家的1/10。從近年調(diào)查情況來看，國(guó)民閱讀率雖然在上升，但速度比較慢。您如何看待中國(guó)國(guó)民閱讀率低的問題?

　　鄔書林：對(duì)這個(gè)問題要實(shí)事求是地看。新中國(guó)成立初期，我們國(guó)家的文盲率是80%，改革開放初期我國(guó)文盲率是34%，最近這次人口普查統(tǒng)計(jì)顯示文盲率是4%。解決閱讀問題首先要解決文盲，我國(guó)的文盲問題才剛剛解決，國(guó)民閱讀率不可能有多高。我堅(jiān)信孩子的閱讀率會(huì)越來越高。其次，現(xiàn)有的閱讀率的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)還要進(jìn)一步完善。要把圖書館的數(shù)據(jù)和其他形式的閱讀數(shù)據(jù)也納入其中。第三，我國(guó)的國(guó)民閱讀率的確亟待提升。

　　不過，現(xiàn)在信息技術(shù)的進(jìn)步，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為我們閱讀提供了非常好的工具，通過手機(jī)、平板電腦等設(shè)備閱讀的人數(shù)大增。我最近反復(fù)強(qiáng)調(diào)這個(gè)觀點(diǎn)，不要以為通過手機(jī)閱讀就不是閱讀，不要以為通過電子閱讀器閱讀就不好。相反，新技術(shù)極大提升了閱讀效能。根據(jù)美國(guó)所做的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代科學(xué)家的閱讀量比原來增長(zhǎng)了25%，普通民眾也增加了5%。因?yàn)椴恍枰軋D書館了，買書便宜了，看書更方便了。所以，既要重視傳統(tǒng)閱讀，更要關(guān)注現(xiàn)在信息技術(shù)條件下的閱讀，兩者并行不悖。我相信，隨著閱讀意識(shí)的提高，閱讀設(shè)施的完善，閱讀氛圍的濃厚，我國(guó)國(guó)民閱讀率一定會(huì)趕上先進(jìn)國(guó)家的。

　　(選自《人民日?qǐng)?bào)》，有刪改)

　　(1)下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()(5分)

　　A.鄔書林認(rèn)為全民閱讀經(jīng)過10年的努力有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，無論是國(guó)家重視程度，還是全民參與程度，都有了很大的進(jìn)步。

　　B.鄔書林在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)主要從對(duì)閱讀本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí)上做出了總結(jié)，認(rèn)為閱讀主要是用來提升人的修養(yǎng)的。

　　C.記者由總結(jié)在兩會(huì)上說的中國(guó)人閱讀量不足有些國(guó)家的1/10切入問題，準(zhǔn)確恰當(dāng)，并且突出了時(shí)效性和針對(duì)性，容易引起被采訪者的重視。

　　D.鄔書林認(rèn)為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了人們的閱讀方式，新技術(shù)極大提升了閱讀效能，隨著信息技術(shù)條件下的閱讀的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)國(guó)民閱讀率一定會(huì)超過先進(jìn)國(guó)家的。

　　E.記者與被采訪者鄔書林就全民閱讀的情況以及經(jīng)驗(yàn)等問題展開了訪答，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行了較全面的探討，引人深思。

　　(2)鄔書林認(rèn)為要提倡全民閱讀，需要做好哪些工作?(6分)

　　(3)鄔書林對(duì)全民閱讀相關(guān)問題的回答有何特點(diǎn)。請(qǐng)舉例說明。(6分)

　　(4)鄔書林認(rèn)為中國(guó)國(guó)民閱讀率低的 原因是什么?請(qǐng)從個(gè)體角度談?wù)勅绾翁嵘喿x率。(8分)

　　【答案】

　　(1)AE (答E給3分，答A給2分。答D給1分;答B(yǎng).C不給分)

　　(2)①國(guó)家立法，以法律法規(guī)的形式將推動(dòng)全民閱讀工作納入法制化軌道;②加大基礎(chǔ)設(shè)施投入，創(chuàng)造全民閱讀條件;③按照閱讀規(guī)律辦理，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣;④專家學(xué)者要做好閱讀表率并為大眾提供豐富的精神食糧。

　　(3)①有條理。如：鄔書林在談如何看待中國(guó)國(guó)民閱讀率低的問題時(shí)，使用了“首先”“其次”“第三”這樣的詞語，層次清晰。②有說服力。如：鄔書林在談全民閱讀情況及新技術(shù)提升閱讀效能等問題時(shí)，列舉數(shù)據(jù)，既客觀又有說服力。③客觀。實(shí)事求是地評(píng)價(jià)了我國(guó)全民閱讀的相關(guān)問題。如：對(duì)近十年來開展全民閱讀活動(dòng)做得如何持肯定態(tài)度;對(duì)國(guó)民閱讀率低的問題時(shí)，承認(rèn)問題確實(shí)存在，并指出亟待提升。

　　(4)原因：①歷史原因。我國(guó)一直存在文盲問題，而解決這一問題經(jīng)歷了較長(zhǎng)的過程，國(guó)民閱讀率不可能有多高。②統(tǒng)計(jì)指標(biāo)還不完善。圖書館的數(shù)據(jù)和其他形式的閱讀數(shù)據(jù)尚未納入其中。

　　做法：①提高閱讀意識(shí)，認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。要充分意識(shí)到閱讀不僅能獲取知識(shí)，而且能提高自己的精神境界，提升國(guó)民素質(zhì)。②注重多種方式的閱讀。既要重視傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，更要關(guān)注信息技術(shù)條件下的電子閱讀。③遵循閱讀規(guī)律，制定閱讀計(jì)劃，努力做到終身閱讀。

　　【解析】

　　【考點(diǎn)定位】分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。

　　【名師點(diǎn)睛】解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內(nèi)容;②抓標(biāo)題，概括主要內(nèi)容;③辨文體，概括主要內(nèi)容;④找線索，概括主要內(nèi)容;⑤理層次，概括主要內(nèi)容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評(píng)價(jià)的根本。第二步：篩選文中的關(guān)鍵信息。無論寫人記事還是發(fā)表看法，關(guān)鍵性的語言最能顯示文章的思想內(nèi)涵或作者的觀點(diǎn)，可以幫助我們對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三步：評(píng)價(jià)要具體、客觀，不可含糊籠統(tǒng)。分析和評(píng)價(jià)都必須緊密結(jié)合文學(xué)作品實(shí)際，避免離開作品去進(jìn)行漫無邊際的分析。分析和評(píng)價(jià)要以正確的思想為理論基礎(chǔ)，以辯證法為基本的分析法，并結(jié)合文學(xué)作品創(chuàng)作特有的藝術(shù)規(guī)律，對(duì)作品進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，而不應(yīng)依據(jù)個(gè)人的好惡去隨意評(píng)說。文章是傳記，傳記最重要就是真實(shí)性，時(shí)間、時(shí)間力求準(zhǔn)。

　　(2)試題分析：本題考查理解文意，篩選并整合文中信息的能力。解答此題首先要確定答題區(qū)域，題目所問“需要做好哪些工作”，其實(shí)就是記者提的第三個(gè)問題，那么答題區(qū)域就是鄔書林針對(duì)這個(gè)問題的回答。在這段話中“打好這三個(gè)基礎(chǔ)”前的三句話即是分別從國(guó)家、各級(jí)政府、全民三個(gè)角度提出的做法，另外不要忽略本段最后針對(duì)“專家學(xué)者”提出的建議。

　　【考點(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。

　　【技巧點(diǎn)撥】去粗取精。基本要點(diǎn)有二：一是切塊法，即在鎖定與答案有關(guān)信息句段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步縮小包圍圈，將目光鎖定在一段或幾段中的某一“塊”。可以依據(jù)寫作的角度切塊，也可以依據(jù)內(nèi)容上的關(guān)鍵詞切塊，還可以依據(jù)語句上的連接詞(關(guān)聯(lián)詞、序數(shù)詞、插入語、介詞等)切塊。本題的“塊”就是鄔書林針對(duì)這個(gè)問題的回答中。二 是抽條法，即在鎖定“塊”的基礎(chǔ)上，分出“條”來抽取答案信息有時(shí)候與答案有關(guān)的信息并不是集中在某一“塊”，而是分布在全文的各部分，這就要對(duì)全文進(jìn)行整體把握，點(diǎn)面結(jié)合，逐一摘取，避免遺漏。瞄準(zhǔn)目標(biāo)。目標(biāo)語句使指代表有用信息的語句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心語句或精要語句。瞄準(zhǔn)目標(biāo)語句，依題干要求進(jìn)行提取和整合是迅速、準(zhǔn)確地解決問題的關(guān)鍵。

　　【考點(diǎn)定位】體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。能力層級(jí)為分析綜合C。

　　【技巧點(diǎn)撥】理解分析句子含義：基本含義、特定含義(概括意義、警策意義)、深層含義(象征、比喻、雙關(guān)、言外之意。首先明確句子所在的文段。重要的句子是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性語句，通常是指：①結(jié)構(gòu)復(fù)雜難懂的長(zhǎng)句;②統(tǒng)攝全篇的中心句，即文眼;③段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過渡句;④使用了特殊的修辭格、內(nèi)涵較為豐富的關(guān)鍵句等。重要句子的含義，指的是透過句子的字面意思所表達(dá)的深層內(nèi)涵。方法如下：1.切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關(guān)鍵詞語，從正確理解句子關(guān)鍵詞語的字面意思入手。例如本題中的“首先”“其次”“第三” “1/10”“80%” “對(duì)這個(gè)問題要實(shí)事求是地看”;2.還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。3.瞻前顧后法：找出題干中的相關(guān)語句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來。

　　【技巧點(diǎn)撥】去粗取精?；疽c(diǎn)有二：一是切塊法，即在鎖定與答案有關(guān)信息句段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步縮小包圍圈，將目光鎖定在一段或幾段中的某一“塊”?？梢砸罁?jù)寫作的角度切塊，也可以依據(jù)內(nèi)容上的關(guān)鍵詞切塊，還可以依據(jù)語句上的連接詞(關(guān)聯(lián)詞、序數(shù)詞、插入語、介詞等)切塊。二 是抽條法，即在鎖定“塊”的基礎(chǔ)上，分出“條”來抽取答案信息有時(shí)候與答案有關(guān)的信息并不是集中在某一“塊”，而是分布在全文的各部分，這就要對(duì)全文進(jìn)行整體把握，點(diǎn)面結(jié)合，逐一摘取，避免遺漏。瞄準(zhǔn)目標(biāo)。目標(biāo)語句使指代表有用信息的語句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心語句或精要語句。瞄準(zhǔn)目標(biāo)語句，依題干要求進(jìn)行提取和整合是迅速、準(zhǔn)確地解決問題的關(guān)鍵。本題答案集中在文中第五段和最后一二段中，抓住關(guān)鍵詞“認(rèn)為中國(guó)國(guó)民閱讀率低的原因”篩選信息。

　　第II卷 表達(dá)題

　　五、語言文字運(yùn)用(20分)

　　13.依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分)

　?、倌托暮陀職獬Ｄ軒椭覀?nèi)?duì)付善于攪和的人，把事情一件件弄清楚，不要讓對(duì)方有 的機(jī)會(huì)。

　?、谌欢钪匾氖?，中國(guó)要始終尊重俄羅斯，在它遇到16年來最大經(jīng)濟(jì)困難的時(shí)候，不對(duì)其趾高氣揚(yáng)，更不 。

　?、畚挥诨鹋旚敗⑦~阿密、紐約的三家酒店購(gòu)買了一種新型的耐洗的射頻識(shí)別標(biāo)簽，用以防止人們拿走他們的毛巾、亞麻織品和高級(jí)絨毛浴袍。這種 已然成為某些人旅游之外的樂趣。

　　A.趁火打劫 順手牽羊 渾水摸魚...B.順手牽羊 渾水摸魚 趁火打劫

　　C.渾水摸魚 趁火打劫 順手牽羊...D.趁火打劫 渾水摸魚 順手牽羊

　　【答案】C

　　【試題分析】本題考查成語的運(yùn)用。渾水摸魚，也作“混水摸魚”，比喻趁混亂時(shí)攫取不正當(dāng)?shù)睦妗３没鸫蚪?，是指趁人家失火時(shí)去搶劫。比喻乘人之危謀取私利。順手牽羊，比喻趁勢(shì)將敵手捉住或乘機(jī)利用別人?，F(xiàn)比喻乘機(jī)拿走別人的東西。①?gòu)?qiáng)調(diào)把事情一件件弄清楚，所以應(yīng)選用“渾水摸魚”;②中“在它遇到16年來最大經(jīng)濟(jì)困難的時(shí)候”語境中，應(yīng)選用“趁火打劫”;③中有“人們拿走他們的毛巾、亞麻織品和高級(jí)絨毛浴袍”“ 旅游之外的樂趣”的信息提示，所以只能選用“順手牽羊”。

　　【考點(diǎn)定位】正確使用詞語(包括熟語)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E

　　【技巧點(diǎn)撥】對(duì)于成語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側(cè)重點(diǎn)、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。第二，辨析色彩。包括詞語的感情色彩跟語體色彩。第三，辨析用法。包括搭配習(xí)慣、語法功能、使用對(duì)象等方面。例如題中三個(gè)成語含義相近，側(cè)重點(diǎn)各不同。解答成語題，第一、逐字解釋成語，運(yùn)用成語結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把握成語大意，但要注意不能望文生義;第二、注意成語潛在的感情色彩和語體色彩;第三、要注意成語使用范圍，搭配的對(duì)象;第四、弄清所用成語的前后語境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息。第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復(fù)的現(xiàn)象。

　　14.下列各句中，沒有語病的一句是(3分)()

　　A.在城市化進(jìn)程中，由于我們大多只注重地面建筑，不太重視地下基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，特別是城市地 下排水設(shè)施的建設(shè)，使我們的城市付出了很大代價(jià)。

　　B.中西部地區(qū)勞動(dòng)力擴(kuò)大，而東部地區(qū)的薪酬吸引力在下降，兩種因素共同作用，導(dǎo)致東部地區(qū)出現(xiàn)某種程度上的“民工荒”現(xiàn)象。

　　C.中國(guó)接連在空間對(duì)接以及深海探潛上取得重大突破，不但是中國(guó)科技發(fā)展史上的一個(gè)里程碑，而且顯示出大國(guó)崛起的戰(zhàn)略眼光，體現(xiàn)出大國(guó)應(yīng)有的視野及胸懷。

　　D.近視患者都應(yīng)當(dāng)接受專業(yè)醫(yī)師的檢查，選擇合適的眼鏡，切忌不要因?yàn)榕侣闊?、愛漂亮而不戴眼鏡。

　　【答案】C

　　【考點(diǎn)定位】辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。

　　【技巧點(diǎn)撥】考生在解答此類題過程中可以采用以下幾種方法：第一，語感檢查法。辨析病句，可以依靠預(yù)估，一般說來，按習(xí)慣的說法覺得別扭的地方，常常是有語病的地方，病句類型中的搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、語義重復(fù)、句式雜糅都可用此法。;第二，主干枝葉法，按照先找句子主干，再看句子枝葉的步驟來確定病句，搭配不當(dāng)、成分殘缺都可以用此法。比如A項(xiàng)，壓縮主干后，就發(fā)現(xiàn)缺少主語。第三，類比檢查法，就是仿造一個(gè)結(jié)構(gòu)類似的句子同原句作比較，如果仿寫句子有問題則說明原句不正確。第四邏輯分析法，就是從事理上分析句子，看概念的使用判斷、推理是否得當(dāng)，語句的前后順序、句間關(guān)系是否合適，前后語句是否呼應(yīng)等。比如題中D項(xiàng);第五，尋找標(biāo)志法，就是抓住病句中一些明顯的語音標(biāo)志。

　　15.填入下面一段文字橫線處的語句，前后銜接最為最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分)

　　作為人民幣的重要防偽標(biāo)志，2015年版第五套人民幣100元紙幣設(shè)計(jì)了兩條安全線。其中，光變鏤空開窗安全線線寬4毫米，其光變性能對(duì)光源要求不高，顏色變化明顯，集成鏤空文字特征，更有利于公眾識(shí)別。磁性全埋安全線采用了特殊磁性材料和先進(jìn)技術(shù)，機(jī)讀性能更好。中國(guó)人民銀行表示， 也有利于防止變?cè)烊嗣駧拧?/p>

　　A.磁性全埋安全線和光變鏤空開窗安全線分別位于票面兩邊

　　B.位于票面兩邊的磁性全埋安全線和光變鏤空開窗安全線

　　C.光變鏤空開窗安全線和磁性全埋安全線分別位于票面兩邊

　　D.位于票面兩邊的光變鏤空開窗安全線和磁性全埋安全線

　　【答案】C

　　【試題分析】這是一道語言運(yùn)用的綜合考核題，首先應(yīng)瀏覽語 段，把握主要內(nèi)容，然后要注意上下文的銜接和前后的照應(yīng)。根據(jù)所給語段，前文先說“光變鏤空開窗安全線”后說“磁性全埋安全線”，排除AB;橫線后面有“也有利于”，強(qiáng)調(diào)的應(yīng)是“分別位于票面兩邊”，排除D。

　　【考點(diǎn)定位】語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。

　　【技巧點(diǎn)撥】本題與排序題有點(diǎn)小小的區(qū)別，那就是要用文字將上下文串聯(lián)起來，故難度要大一些。解答這類題目的關(guān)鍵在于，要反復(fù)研讀橫線前后的句子，辨明前后內(nèi)容之間的關(guān)系，借助這種關(guān)系以及前后句的內(nèi)容和形式來確定橫線句子的內(nèi)容和形式。題中這段話前后句有很強(qiáng)的邏輯關(guān)系，考生由上下文可以推出句子，答題是注意句式。

　　16.請(qǐng)?jiān)跈M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。(5分)

　　讀書人所需要警惕的是，只把做官當(dāng)作了讀書的目的， ① 。讀書更重要的價(jià)值在于對(duì)一個(gè)人精神情懷的陶冶與涵養(yǎng)，在于幫助一個(gè)人獲得高尚的品格、卓越的識(shí)見，以及因?yàn)閷?duì)自然社會(huì)的洞悉了解而養(yǎng)成的既有所敬畏又無所掛礙的智慧與勇氣。書讀得好不好，理解得對(duì)不對(duì)， ② 。如果把讀書與實(shí)踐加以割裂，那么既是對(duì)學(xué)習(xí)資源的一種浪費(fèi)， ③ 。

　　【答案】示例：①就扭曲了 讀書的價(jià)值;②都需要“實(shí)踐”來查收與驗(yàn)證;③又容易使讀書人變得眼高手低。(第①點(diǎn)1分，第②③點(diǎn)各2分)

　　【考點(diǎn)定位】語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。

　　【技巧點(diǎn)撥】本題與排序題有點(diǎn)小小的區(qū)別，那就是要用文字將上下文串聯(lián)起來，故難度要大一些。解答這類題目的關(guān)鍵在于，要反復(fù)研讀橫線前后的句子，辨明前后內(nèi)容之間的關(guān)系，借助這種關(guān)系以及前后句的內(nèi)容和形式來確定橫線句子的內(nèi)容和形式。題中這段話前后句有很強(qiáng)的邏輯關(guān)系，考生由上下文可以推出句子，答題是注意句式。

　　17.北京時(shí)間2016年8月6日，在巴西里約熱內(nèi)盧市舉行了第31屆夏季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。下圖是2016年里約奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽。請(qǐng)簡(jiǎn)要描述其形狀特點(diǎn)，并說明其寓意。要求：語意簡(jiǎn)明，句子通順。(6分)

　　【答案】會(huì)徽內(nèi)三個(gè)連在一起的抽象人形手腳相連，組成里約面包山形象。該設(shè)計(jì)基于富有感召力、多樣性、自然性。該圖寓意著要全世界與奧林匹克追求卓越 、相互尊重和友誼的觀念連接起來，增強(qiáng)合作伙伴同奧運(yùn)會(huì)的聯(lián)系。(6分，言之有理即可)

　　【考點(diǎn)定位】語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。

　　【典例拓展】對(duì)于圖形(主旨)寓意，總體思路：多角度聯(lián)想，按要求答題。聯(lián)想的多個(gè)角度：一、主題?；諛?biāo)名稱中關(guān)鍵的一個(gè)字的漢字或拼音首寫字母一般會(huì)出現(xiàn)，圖形和顏色也會(huì)為主題服務(wù)。二、文字。1.漢字。如第六屆竹文化節(jié)節(jié)徽中有個(gè)寫意的漢字“竹”，北京奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志中國(guó)印里有個(gè)漢字“京”，中國(guó)探月工程標(biāo)志里有個(gè)漢字“月”。2.阿拉伯?dāng)?shù)字。如第六屆竹文化節(jié)節(jié)徽總體上形成“6”，還有一個(gè)隱含的“6”，就是6片竹葉。3.英文及首寫字母。如中國(guó)中央電視臺(tái)臺(tái)標(biāo)是“CCTV”。4.漢語拼音首寫字母。如洛陽電視臺(tái)臺(tái)標(biāo)表面是“TV”，實(shí)際是變形的“洛陽”的拼音首寫字母“LY”;中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)會(huì)徽里有“殘疾人”的首寫字母“CJR”。5.漢字的分與合。如中國(guó)公民道德標(biāo)志里，總體是個(gè)“公”字，分開看，上面是“人”字，下面是“心”字形，說明公德心體現(xiàn)人內(nèi)在的素養(yǎng)。三、圖形。1.圖形的多方面含意。比如我國(guó)的國(guó)家節(jié)水標(biāo)志中，那只手掌又像一條河流，象征滴水成河。其實(shí)那滴水也可以解釋為像眼淚，如果不節(jié)約用水，我們的最后一滴水，就是自己的眼淚。只是因?yàn)?013年新課標(biāo)二卷的這個(gè)題目中限定不超過70個(gè)字，寫不下而已。(那只手放在別的徽標(biāo)里，也可能表示白鴿或字母“S”。)2.圖形的分與合。比如2013年新課標(biāo)卷的中國(guó)環(huán)境標(biāo)志的外圍是十個(gè)環(huán)，但不能孤立去看這些環(huán)，還要看到它們環(huán)環(huán)相扣、象征共同保護(hù)環(huán)境的一面。中國(guó)2009世界集郵展覽(在洛陽舉辦)標(biāo)志中間總體有朵牡丹花，分開看是蝙蝠，“蝠”與“福”諧音。3.圖形的陰與陽。比如全國(guó)婦聯(lián)會(huì)徽中間，總體是朵花，而陰處是三個(gè)“女”字的旋轉(zhuǎn)重疊，陽處是三個(gè)“W”，而“W”是英語“Woman”的首寫字母。四、圖與文的結(jié)合。比如北京奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志中國(guó)印里的漢字“京”同時(shí)也是個(gè)跑動(dòng)的人的形狀;中國(guó)探月工程標(biāo)志里的漢字“月”中間兩橫是兩個(gè)腳印，表達(dá)登月的目的;中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)會(huì)徽“殘疾人”的首寫字母“CJR”組成輪椅形狀;提升中國(guó)公民旅游文明素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃標(biāo)志的漢字“文”同時(shí)是條龍，龍尾上還有長(zhǎng)城。中國(guó)環(huán)境標(biāo)志則是由“環(huán)”形想到環(huán)境、環(huán)保。沈陽全民讀書月標(biāo)志總體是“S”，“S”既是“沈陽”的“沈”字的拼音首寫字母，也是“書”字的拼音首寫字母;分開看這個(gè)“S”，又是打開的兩本書，兩書中間還有只眼睛。五、顏色。高考試卷雖然是黑白的，但顏色在題干中會(huì)有提示，所以還是要注意。比如北京奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志和中國(guó)公民道德標(biāo)志呈紅色，總體上都是中國(guó)印。2013年第六屆東亞運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽的紅綠藍(lán)三條彩帶，既是鳳尾，又比喻賽場(chǎng)跑道。第六屆竹文化節(jié)節(jié)徽整體為綠色，意為“綠色環(huán)保”、“綠色生活”。

　　六、寫作(60分)

　　18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

　　我選擇的立場(chǎng)就是繼續(xù)成為這樣一個(gè)思考者和批判者，如果可能的話，也想成為一個(gè)預(yù)警者，無非是盛世危言嘛，我希望被嘲笑，希望自己所有的擔(dān)心都落空，非常希望。

　　——北京大學(xué)教授戴錦華

　　做一個(gè)建設(shè)者，永遠(yuǎn)比單純的希望砸爛它取而代之的批判者，更難能可貴。

　　——馬海祥博客

　　不僅當(dāng)一個(gè)批判者，也要做一個(gè)建設(shè)者。

　　——《人民日?qǐng)?bào)》

　　對(duì)于“批判者”和“建設(shè)者”，你更欣賞誰?請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。

　　【答案】

　　走在波浪小徑上

　　當(dāng)代畫家羅中立在設(shè)計(jì)四川美術(shù)學(xué)院時(shí)，在大門口鋪設(shè)了一條波浪形的起伏小徑。他說，希望用這條小徑提醒學(xué)生，走在路上要專心腳下，人生路上要專心實(shí)干。

　　我想，通往成功的路途必定是這樣的一條波浪小徑，唯有專心實(shí)干的建設(shè)者，才能一步步順利地走過。

　　的確，現(xiàn)實(shí)中會(huì)存在很多不合理的不和諧現(xiàn)象，這些現(xiàn)象往往讓人義憤填膺，于是，在各種平臺(tái)上，人們開始了對(duì)現(xiàn)實(shí)的種種批判。于是，我們看到，前有方 舟子與人微博對(duì)罵，后有金星在電視秀上毒舌不斷。這些批評(píng)，說出了很多人想說而沒說或不敢說的話，大家看過了當(dāng)然內(nèi)心痛快，大呼過癮。可痛快之后，現(xiàn)實(shí)并 未有所改變。

　　關(guān)注了多屆氣候大會(huì)。只見大會(huì)上各國(guó)代表唾沫橫飛，痛斥全球變暖惡果，指責(zé)他國(guó)碳排放太多，批評(píng)對(duì)方?jīng)]有盡到應(yīng)盡的責(zé)任，可最終從未達(dá)成實(shí)質(zhì)性協(xié)議。氣候大會(huì)儼然已變成“批判大會(huì)”，極端天氣非但未見絲毫緩和，反而愈演愈烈。

　　所以，我奉勸那些自命不凡的批判者們，請(qǐng)走下道德的制高點(diǎn)吧，路，是用腳踏出的，而不是靠嘴說出來的。

　　英國(guó)女作家伍爾芙說：“生命不應(yīng)是放在花瓶中的靜物，而應(yīng)是草原上隨風(fēng)張揚(yáng)的韻律。”我也想說：現(xiàn)實(shí)不應(yīng)是掛在墻上批判的靶子，而應(yīng)是解決的問題。

　　面對(duì)哥倫比亞的貧窮現(xiàn)狀，建筑師安德森近乎冷酷。他從不發(fā)表文章批判現(xiàn)實(shí)，卻在持續(xù)設(shè)計(jì)大批紙成本保障住房。走在建設(shè)之路上，他黯然不語，卻從不回頭。最終，他的努力獲得肯定，他被授予了建設(shè)界最高榮譽(yù)普利茲克獎(jiǎng)。

　　“做一個(gè)建設(shè)者，遠(yuǎn)比單純的希望砸爛它而取而代之的批判者，更難能可貴。”馬海祥的話是不錯(cuò)的?？v使對(duì)現(xiàn)實(shí)萬般失望，不得不批判，也請(qǐng)?jiān)谂兄?，付出行?dòng)，讓這世界，有那么一絲不同同。

　　馬云也說了：“錢最大的作用就是用來解決問題。”他與國(guó)人一樣，批判看病難，看病貴，卻又那么不一樣。如今，他創(chuàng)辦阿里醫(yī)療系統(tǒng)，讓診斷透明化，讓看病便捷化，為混亂的醫(yī)療市場(chǎng)，帶來了一絲曙光。

　　羅中立在總結(jié)自己的創(chuàng)作歷程時(shí)，僅說一句話：“天氣正好，下地干活。”這句質(zhì)樸的短語，卻是對(duì)每一個(gè)人的勸告。時(shí)代依舊負(fù)重前行，而你我亦可選擇凌波微步。頭頂有星空為冠冕，前方卻是迷霧的屏障，腳下的路，如波浪，起伏而崎嶇。

　　年輕的生命，總想使未來光芒無盡，總想讓世界鶯飛草長(zhǎng)。那就請(qǐng)選擇，選擇做一個(gè)沉默的建設(shè)者吧。

　　踏上那條波浪小徑，或許步履艱辛，也請(qǐng)相信，我們終會(huì)筑起屬于未來的天堂之城。

　　【考點(diǎn)定位】能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。

　　【典例拓展】多則材料作文在提煉觀點(diǎn)時(shí)，必須對(duì)所提供的各則材料，先逐則分析，再比較分析，最后綜合分析，歸納提煉出恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)。多則材料作文的難點(diǎn)在于，如何找準(zhǔn)各個(gè)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，作全面、準(zhǔn)確、周密的分析。學(xué)科網(wǎng)

　　一、相同型。這種材料的特點(diǎn)是多則材料的內(nèi)涵有相同之處。其方法是先逐則分析材料的內(nèi)涵，然后比較幾則材料的內(nèi)涵，找出共同點(diǎn)，這個(gè)共同點(diǎn)就是作文 的立意所在。例一：閱讀以下三則材料，寫一篇不少于800字的文章。1.近朱者赤，近墨者黑。2.橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不 同。所以然者何?水土異也。3.有楚大夫于此，欲其子之齊語也……一齊人傅之，眾楚人咻之。雖日撻而求齊也，不可得矣?引而置之莊岳之間數(shù)年，雖日撻而求 其楚，亦不可得矣。以上文字是由三則材料組合而成，在審題立意時(shí)，要找出這三則材料的契合點(diǎn)。第一則熟語，近朱者赤，近墨者黑;第二則是《晏子春秋》上 “橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的幾句話;第三則是成語故事“一傅眾咻”。三則材料雖然長(zhǎng)短不一，內(nèi)容各異，但有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是客觀環(huán)境條件影響 著事物的發(fā)展，作文時(shí)就應(yīng)抓住這一共同點(diǎn)來立意。切忌斷章取義，如教育要注重方法、要具體問題具體分析等都是偏離材料含義的。

　　二、相反型。這種材料的特點(diǎn)是各則材料的內(nèi)涵相反，構(gòu)成鮮明的對(duì)比關(guān)系。其方法也是先分析各則材料的內(nèi)涵，再比較出相異點(diǎn)，這相異點(diǎn)就是這組材料的作文立意所 在，正反皆切入可立意。例二 ：閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。1.1915年，大洋洲北面一原始部落民族。一批歐洲傳教士見當(dāng)?shù)厝嗽谑褂媚ブ剖?，便大量?zèng) 送短柄鋼斧，幫助他們提高效益。不料，其結(jié)果只增加了當(dāng)?shù)厝说乃邥r(shí)間。2.日本兵庫(kù)縣有個(gè)小山村。一天，村里的長(zhǎng)者把村人召集到一起說：“都什么年代 了，咱們還過著與原始人差不多的生活，要改變這種狀況，辦法不是沒有。大都市里的人長(zhǎng)期過現(xiàn)代生活，肯定會(huì)膩味的。咱不妨走回頭路，干脆過原始人的生活， 利用落后的‘特長(zhǎng)’，‘出賣’這落后，定能賺不少錢。”這回天妙計(jì)，博得全村人喝彩，大家說干就干，有的在樹上筑巢，有的用獸皮縫衣，有的用石器打磨工 具……一時(shí)間輿論大嘩，旅游者、考察者慕名而來，小山村暴富起來。對(duì)兩則材料進(jìn)行分析不難看出：第一則材料的原始部落的人觀念不更新，安于現(xiàn)狀，自甘落 后，即使引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)也枉然;第二則材料中日本小山村的人有強(qiáng)烈的變革意識(shí)，即使沒有外界幫助也會(huì)由弱變強(qiáng)，由貧困變富裕。由此可得出立意：改變觀念是關(guān) 鍵，解放思想是根本。

　　三、遞進(jìn)型這種材料的特點(diǎn)是幾則材料的內(nèi)涵構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系。其方法是先確定每則材料的內(nèi)涵，辨析材料內(nèi)涵的層級(jí)關(guān)系，進(jìn)而歸納出一個(gè)全面正確的觀點(diǎn)來。例四：閱 讀以下材料，按要求作文。1.詩(shī)人顧城有句出名的詩(shī)：“你看云時(shí)，我覺得很近，你看我時(shí)，我覺得很遠(yuǎn)。”這里說的是人與人之間的隔膜。成語中有“咫尺天 涯”一詞，意思是說雖然近在咫尺，卻遠(yuǎn)如天涯。2.海南省海邊有一塊石碑，上書“天涯海角”，那里就是人們常說的“天涯”，現(xiàn)在飛機(jī)幾小時(shí)就到了。美國(guó)在 地球的那一邊，似乎也是“天涯”，但衛(wèi)星電視一下子將它拉到我們面前。這是現(xiàn)代科技的神威，它使我們生存空間的距離相對(duì)縮短了，難怪有地球村之說。第一則 材料從心理角度講咫尺可以成為天涯，這是因?yàn)槿伺c人之間心靈的隔膜;第二則材料從科技角度講天涯可以變?yōu)殄氤?，這是因?yàn)榭萍歼M(jìn)步的力量。寫作時(shí)從這兩個(gè)角 度切入方為正點(diǎn)。如果能從“距離的遠(yuǎn)和近是相對(duì)的，有條件的”入手則更高一籌。

　　四、綜合型。這種材料的特點(diǎn)是多則材料的內(nèi)涵之間存在多種邏輯關(guān)系，且可能出現(xiàn)干擾學(xué)生思維的材料。審題立意時(shí)需逐則分析材料的內(nèi)涵，明辨材料之間的關(guān)系，排除 干擾項(xiàng)，然后歸納出全面正確的觀點(diǎn)。例五：篩選以下材料，聯(lián)系實(shí)際立論作文。1.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙王實(shí)行胡服騎射政策。2.秦始皇大興土木，修阿房宮，筑萬里長(zhǎng) 城。3.漢代王昭君出塞，為帝業(yè)實(shí)施和親政策。4.魯迅就如何對(duì)待外國(guó)文化問題，寫了《拿來主義》。