辯論學生就業(yè)壓力與成才

　　現(xiàn)代的大學生有很大的學習壓力，那么學習壓力大利不利于成才呢?今天學習啦小編給大家分享一篇就業(yè)壓力與成才的辯論資料，希望對大家有所幫助。

　　辯論學生就業(yè)壓力與成才

　　正方：學生就業(yè)壓力大有利于成才

　　對于學生來說，就業(yè)壓力無疑會成為其成才路上的推動力。

　　首先，就業(yè)壓力大，有利于學生完善自我。在這個市場競爭的時代，優(yōu)勝劣汰是必然的趨勢，因而就業(yè)壓力的增大給學生敲響了警鐘。學生開始產生危機意識，認識到自身不足。于是，他們思考如何更高效地度過學習生活，提高自身綜合素質。

　　其次，就業(yè)壓力大，會促進學校教育理念及內容的調整。為應對學生的就業(yè)壓力，公立高校將增強對學生的心理輔導，同時及時、準確地調整和發(fā)布就業(yè)信息，為學生提供模擬面試的機會。

　　再次，就業(yè)壓力大，也使國家能更好地調整政策，加強就業(yè)宏觀調控，推出一系列促進大學生就業(yè)的措施，引導大學生轉變就業(yè)觀念，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。這種對學生就業(yè)的高度重視，也為學生成才提供了社會基礎。

　　最重要的是，就業(yè)壓力大，能提高學生的主觀能動性。聰明靈活、崇尚自我的學生，面對襲來的就業(yè)壓力，會對自己的目標進行反思，確定最優(yōu)的未來生涯，從而擁有堅強的意志與十足的干勁，利用規(guī)律、創(chuàng)造條件、克服困難、戰(zhàn)勝挫折，最后成才成功。

　　反方：學生就業(yè)壓力大不利于成才

　　其實，就業(yè)壓力能變成催人奮進的動力是有條件的。首先，壓力必須適度。然而當今中國社會尤其是大城市，畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降，百萬畢業(yè)生無職可就，就業(yè)帶來的壓力遠遠超過了學生心理承受范圍。其次，壓力的承受群體必須具有較成熟的心理素質，而學生群體的年齡特點和社會經驗的不足，都會導致其心理承受能力較弱，過大的就業(yè)壓力只會成為學業(yè)壓力的附加，使學生群體的健康成長不堪重負。

　　在壓力的陰影下，學生不得不為了將來的生存選擇自己并不喜歡的專業(yè)和課程，不得不犧牲自己的課外時間投身題海，不得不逼自己發(fā)展成為就業(yè)單位喜歡的人才，這都是對學生個性的扼殺，對興趣愛好的剝奪，甚至對人生理想的綁架。當所有學生畢業(yè)后帶著一模一樣的簡歷與笑容走入職場，當他們受到上級的褒獎，說他們是人才的時候，在他們看來，人生成功了;可是，實際上，夢想失敗了，時代失敗了，真正的人才失敗了。當青年人被就業(yè)市場牽著鼻子，當學生們不再從容地搖頭誦讀經典，當大學的熱門課程被高薪鄰域霸占，當高就業(yè)取代大師和藏書成為大學的宣傳口號，我們還能高唱就業(yè)壓力，謝謝你嗎?

　　主席、評委、對方辯友，大家好!

　　隨著就也壓力的增大，大學生投入更多的時間、精力，從而提高自己的綜合素質，更好的展示自己，充分的發(fā)揮主觀能動性，增強自己的信念和毅力，因此大學生就業(yè)壓力有利于成才。

　　理由有三：

　　所以，我放堅定不移的站在“大學生就業(yè)壓力有利于成才”這一觀點上。

　　謝謝對方辯友給我們提供的精彩的陳詞。特別是對方3辯(對方誰最突出就說誰)侃侃而談、指點江山、激揚文字使我更加對我們中國共產黨充滿了感激之情，因為是他使我們體會到了言論自由，不過我想要是沒有今天這場精彩的辯論賽的壓力對方3辯能夠有今天這樣突出的表現(xiàn)嗎?

　　剛剛對方辯友有幾個很突出的問題：

　　其一：指桑罵槐，總是在說指說。。。卻沒有明確說明

　　其二：混淆視聽，就是混淆概念

　　其三：(最好都用4個字的詞語，帶有代表性)

　　古語有云：天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改;困于心，衡于慮，而后作;征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

　　然后知生于憂患，而死于安樂也。

　　這難道不是對我們大學生的要求嗎?

　　曾國藩屢敗屢戰(zhàn)，終成清朝中興第一名臣;鄧小平三落三起，終成改革開放總設計師。十年“”，讓人們痛定思痛，終于明白應該以經濟建設為中心;非典病魔，讓人們冷靜思考，最終認清應當建立完善的衛(wèi)生防疫機制。挫折給人一個正確的成才導向，讓人在成才的道路上勇往直前。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，讓我們做一只勇敢的海燕，面對大海的風浪高呼：讓暴風雨來得更猛烈些吧!謝謝!

　　就業(yè)壓力不利于成才，那你就要搞明白什么壓力利于成才。就業(yè)壓力，就是說你不好好混的話，就可能找不到工作，可以拉伸到不以市場為導向進修不利于找工作。這樣大家都以市場為導向選擇學業(yè)，而非針對自身特點跟興趣，所以利。 成材，有廣義與狹義之分。廣義的成材。指一個人健康地成長，成為有理想、有道德、有紀律、有文化，對祖國、對人民有用的人。狹義的成材，指發(fā)展某個方面的特殊能力，成為某個專業(yè)領域內的行家。新世紀國與國之間經濟的競爭，發(fā)展的競爭，科技的競爭，歸根結庫，是人才的競爭。每個中學生都應樹立雄心壯志，做對四化建設有用的人才。

　　論點發(fā)散

　　為了四化大業(yè)，必須造就大批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

　　成才，是時代對青少年的要求，是祖國和人民對青少年的殷切期望。 改革開放，為每個人施展才華創(chuàng)造了大好機遇，人才生逢其時，應自強不息。 只有經過實踐考驗，才能辨別是賢才還是庸才。

　　居高位者未必是賢才，地位低下者未必是笨蛋。

　　人才，積極求取則頻出不已;不聞不問，則越發(fā)匱乏。

　　有了識才之才，才會涌現(xiàn)出無數(shù)的人才。

　　要十分重視開發(fā)人才資源，所有資源中，只有人才資源是惟一的取之不盡、不斷增值的一種資源。

　　成才既需要智力因素，如各種認識能力，也需要非智力因素，如動機、興趣、情緒、意志、個性等。成才的過程，是一個智力與非智力互相影響，又以非智力因素起決定作用的過程.

　　理論論據(jù)

　　一年之計，莫如樹谷，十日之計，莫如樹木;

　　得士者強，失士則亡。 ·(漢)東方朔·

　　賢才出，國.將昌;子孫才，族將大。 ·(宋)張載。

　　國之強弱，不在甲兵，不在金谷，獨在人才之多少。 ·(宋)張孝祥·