教師口才：怎樣做一個好教師

　　關(guān)注學(xué)生差異就應(yīng)該：

　　(1)課堂教學(xué)中充分利用學(xué)生差異;

　　(2)學(xué)習(xí)方式選擇充分尊重學(xué)生差異;

　　(3)留作業(yè)時充分考慮學(xué)生差異;

　　(4)教學(xué)評價時充分承認(rèn)學(xué)生差異。

　　再說幾句關(guān)于寬容與懲罰。

　　教師要學(xué)會寬容。如果我們凡事只認(rèn)為，自己是正確的，別人是錯誤的;如果我們不能與有不同見解、不同性格的人和諧相處;如果我們不能與任何特立獨行和標(biāo)新立異的人進行有效溝通，那么我們還沒有學(xué)會寬容。但是，寬容不等于一味遷就，缺失懲罰的教育是不完整的。

　　懲罰與寬容并行不悖，是教師對學(xué)生進行管理教育的方法之一。教學(xué)中，教師往往通過給學(xué)生身心施加某種影響，使其感到痛苦或羞恥，激發(fā)其悔改之意，從而達(dá)到矯正的目的。

　　當(dāng)然，懲罰不是目的，而是一種教育手段。懲罰與體罰不同，體罰是懲罰中最極端的一種，是違法行為，既不能取得預(yù)期的教育效果，又嚴(yán)重違背教育人道。

　　教師要在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，合理、公正地對學(xué)生進行懲罰，以達(dá)到教育目的。

　　對學(xué)生來說，“體罰”傷及的只是皮肉，“心罰”傷及的則是內(nèi)心世界。與“體罰”相比，“心罰”對學(xué)生心靈的傷害的強烈程度和持久性是有過之而無不及的，是真正的“看不見的災(zāi)難”。

　　曾幾何時，你是因為“告狀”才去家訪的;家長到校是你把他叫來的;把學(xué)生叫到辦公室談話時，你還是坐著訓(xùn)斥，學(xué)生垂直站聽……“今晚回去寫檢討，家長簽字后明天早上拿來，不然……”老師，也許你沒有直接地“體罰”學(xué)生，可是你這毫無教育藝術(shù)可言的情緒化的話語是在“心罰”學(xué)生呀，學(xué)生離你而去到明早踏進教室的十幾個小時里他心里將會如何地備受煎熬……

　　老師，你想過嗎?

　　下面是一首在國外流傳并富有哲理的《育兒歌》，希望你都能從中有所收獲。

　　挑剔中成長的孩子學(xué)會苛刻;

　　敵意中成長的孩子學(xué)會爭斗;

　　譏笑中成長的孩子學(xué)會羞怯;

　　羞辱中成長的孩子學(xué)會自卑;

　　寬容中成長的孩子學(xué)會忍讓;

　　鼓勵中成長的孩子學(xué)會自信;

　　稱贊中成長的孩子學(xué)會欣賞;

　　公平中成長的孩子學(xué)會正直;

　　支持中成長的孩子學(xué)會信任;

　　贊成中成長的孩子學(xué)會自愛;

　　友愛中成長的孩子能感受到關(guān)懷。

　　2、優(yōu)秀教師應(yīng)該做情緒的主人。

　　教師要有靜氣。這就要求教師要靜下心來備每一堂課;靜下心來批每一本作業(yè);靜下心來與每個孩子對話;靜下心來研究學(xué)問;靜下心來讀幾本書;靜下心來總結(jié)規(guī)律;靜下心來反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己;靜下心來細(xì)細(xì)地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂趣，品味其中的意義。

　　一個人只有氣靜才能神閑，神一閑，心也就平了，心一平，生活就會是另外一番景致，工作也會是另外一番景致，人生也會是另外一番景致。

　　靜下心來，受益的是你的學(xué)生，受益的是你身邊的每一個人，而最終受益的你自己。

　　我們要做情緒的主人。

　　雖然你不能改變?nèi)菝玻悄憧梢哉宫F(xiàn)笑容;

　　雖然你不能左右天氣，但是你可以改變心情;

　　雖然你無法控制他人，但是你可以改變自己;

　　雖然你不能預(yù)知明天，但是你可以把握今天;

　　雖然你不能延展生命的長度，但是你可以拓寬生命的寬度;

　　雖然你不能百戰(zhàn)百勝，但是你可以盡心盡力……