提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法
提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法
提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)既是全面提高高等教育質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證，又是促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要手段。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法文章內(nèi)容。
提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法：加強(qiáng)教師職業(yè)理念學(xué)習(xí)
高校教師在教學(xué)工作中應(yīng)首先明確自己是一名教師，加強(qiáng)教師職業(yè)理念學(xué)習(xí)，然后才能教書育人。
(一)高校教師必須參加相關(guān)思想政治教育和道德教育。在成為一名高校教師之前，各大高校都有崗前培訓(xùn)，進(jìn)行思想道德教育學(xué)習(xí)，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該在學(xué)院每周開展的政治學(xué)習(xí)中加強(qiáng)思想道德教育學(xué)習(xí)。同時(shí)，高校教師大部分是黨員，更應(yīng)該具有過(guò)硬的思想作風(fēng)、高尚的思想品質(zhì)及堅(jiān)定的社會(huì)主義信念。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，以“”精神指導(dǎo)和充實(shí)自己，提高政治素養(yǎng)。此外，高校教師還可以通過(guò)學(xué)習(xí)模范教師的先進(jìn)事例進(jìn)行自我激勵(lì)。如楊小玲，武漢市第一聾校中學(xué)高級(jí)教師，曾借調(diào)中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)指導(dǎo)老師、手語(yǔ)指揮，北京殘奧會(huì)開幕式演出手語(yǔ)指揮。從教二十余年來(lái)，她以廣博的愛心感召學(xué)生，以高尚的人格魅力影響學(xué)生，用舞蹈開啟殘疾學(xué)生的人生夢(mèng)想，拓展殘疾學(xué)生藝術(shù)個(gè)性，塑造殘疾學(xué)生健康心靈，鼓舞他們自信、自立、自強(qiáng)，幫助他們成人、成才、成功，將一批批學(xué)生培養(yǎng)成全國(guó)殘疾人頂尖藝術(shù)人才，帶領(lǐng)殘疾學(xué)生走上世界的舞臺(tái)，使他們擁有同樣精彩的藝術(shù)人生。這樣的模范教師還有很多，通過(guò)學(xué)習(xí)他們的職業(yè)道德理念，為自己今后教學(xué)生涯添磚加瓦。
(二)高校教師必須拓展專業(yè)知識(shí)、發(fā)展專業(yè)能力和形成專業(yè)自我[2]。教師的專業(yè)知識(shí)是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系與經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，專業(yè)知識(shí)的拓展要求教師不斷擴(kuò)大知識(shí)范圍、補(bǔ)充知識(shí)及更新知識(shí)，即從知識(shí)理解、掌握到知識(shí)反思，再到知識(shí)創(chuàng)新及知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，自己所在學(xué)院一般都會(huì)安排新教師聽課，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)能力，不斷提高教學(xué)能力，形成獨(dú)特的教學(xué)方法。教師的教育教學(xué)能力一般包括以下幾個(gè)方面：設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、表達(dá)能力、教育教學(xué)組織管理能力、教育教學(xué)交往能力、課堂反思能力及教學(xué)創(chuàng)新能力等。其中，最關(guān)注的是教師的教育教學(xué)組織管理能力、課堂反思能力及教學(xué)創(chuàng)新能力。教育教學(xué)組織管理能力指教師對(duì)課堂的管理和掌控能力。課堂反思能力是正確評(píng)價(jià)教育教學(xué)狀況的能力。通過(guò)一段時(shí)間的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的問題，及時(shí)反思和調(diào)整，更好地組織今后教學(xué)。教學(xué)創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式等能力。教師的專業(yè)自我是教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)出符合自己個(gè)性與能力的獨(dú)特教育教學(xué)生活方式及自身在教育生活中形成的教育觀念、教育價(jià)值與教學(xué)風(fēng)格的統(tǒng)一。具體包括對(duì)自我教學(xué)形象的正確認(rèn)識(shí)、積極的自我教學(xué)體驗(yàn)、正確的教學(xué)動(dòng)機(jī)、對(duì)教學(xué)狀況的滿意度、對(duì)理想教學(xué)生涯的清晰認(rèn)識(shí)等。
(三)搞好教學(xué)。教學(xué)是教師的首要任務(wù)，也是最主要任務(wù)。教師要明確教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，在認(rèn)真鉆研教材和全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上組織好教學(xué)活動(dòng)。教師要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，目前很多高校都實(shí)施了學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，這一活動(dòng)促使教師不斷提高自身教學(xué)水平，選擇適合所教班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，搞好教學(xué)。
提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法：堅(jiān)持“以人為本”的學(xué)生觀
在二十一世紀(jì)的今天，“以人為本”已經(jīng)不是一個(gè)陌生和新鮮的詞匯，每個(gè)人都有自身的理解，“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，從人民群眾根本利益出發(fā)促發(fā)展、謀發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要，切實(shí)保障人民群眾的政治、經(jīng)濟(jì)和文化權(quán)益，讓發(fā)展成果惠及全體人民[3]。
對(duì)于高校教師而言，都有同樣一種感受，那就是學(xué)生一年比一年難教，難在哪里呢?“90后”學(xué)生與“80后”，甚至“70后”學(xué)生有著不同的人生觀和價(jià)值觀，他們的思想都很活躍，都非常有個(gè)性。這就對(duì)教師提出了更高和更新要求，怎樣對(duì)待和教育學(xué)生顯得尤為重要。一些高校中出現(xiàn)師生矛盾與不和諧，一部分是學(xué)生自身的問題，另一部分是教師的不足，這就需要教師樹立和堅(jiān)持“以人為本”的學(xué)生觀。“以人為本”的學(xué)生觀要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中把學(xué)生的利益作為一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不因性別、地域、民族、家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況及身心缺陷等歧視任何一個(gè)學(xué)生。要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正地對(duì)待學(xué)生。不諷刺、挖苦和歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友[4]。雖然教師面對(duì)的不再是小學(xué)生或中學(xué)生，不會(huì)像中小學(xué)教師那樣每天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，但是大學(xué)教師對(duì)學(xué)生的人生是有非常大的影響力的，只有堅(jiān)持“以人為本”的學(xué)生觀，師生關(guān)系才會(huì)良性發(fā)展，才會(huì)更和諧，學(xué)生才能在教師身上學(xué)到做人的道理，把教師作為自己人生的航標(biāo)燈，一路前行。
提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法：樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)
“活到老，學(xué)到老”。這句話在任何時(shí)候都不會(huì)過(guò)時(shí)，特別是從事教學(xué)活動(dòng)的高校教師。因?yàn)榇髮W(xué)生跟小學(xué)生和中學(xué)生不同，大學(xué)生基本已經(jīng)是成年人了，他們的思想已經(jīng)成熟，有自己的價(jià)值觀，認(rèn)知水平也有了更高起點(diǎn)。因此，對(duì)教師的要求越來(lái)越高。在這種新形勢(shì)下，教師只有連貫地、持續(xù)地學(xué)習(xí)以習(xí)得專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法，對(duì)自己所教學(xué)科有足夠把握，才能提高課堂教學(xué)效率。俗話說(shuō)，給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水，而現(xiàn)在教師要有源源不斷的新鮮之水，尤其是高校教師。那么，新鮮水從哪里來(lái)呢?來(lái)源于所謂的終身學(xué)習(xí)[5]。 目前，終身學(xué)習(xí)思想觀念正變?yōu)樯鐣?huì)及個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，學(xué)習(xí)越來(lái)越成為個(gè)人日常生活的一部分。我國(guó)教師繼續(xù)教育已經(jīng)趨向制度化，教師將是最先進(jìn)入終身學(xué)習(xí)體系的一個(gè)群體，終身學(xué)習(xí)已成為教師的責(zé)任和義務(wù)。與普通人相比，教師的終身學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性、目的性和緊迫性。教師進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的方法有很多種，比如，參見研修班、出國(guó)進(jìn)修及投身科研活動(dòng)等。教師除了通曉本學(xué)科知識(shí)外，還應(yīng)該多方面拓展和涉獵各學(xué)科知識(shí)，現(xiàn)在的雙語(yǔ)教師就是一個(gè)例子。高校教師要不斷更新自身知識(shí)體系，提高自身文化修養(yǎng)，即使做不到上知天文、下知地理，也要有能讓學(xué)生佩服的資本。一旦教師停止了學(xué)習(xí)，教師的工作便如同機(jī)械地運(yùn)作，在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中，教師會(huì)喪失對(duì)課堂的激情，這種不良情緒會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)本身也是在拯救教師自己。學(xué)習(xí)就是這樣一種東西，使學(xué)生尊重教師、親近教師及敬佩教師，讓教師永葆活力，更有魅力。因此教師要樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，提高教學(xué)水平。
提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法：抵制誘惑，為人師表
高等院校在人們心目中原本應(yīng)該是一片圣潔之地，擔(dān)當(dāng)著“傳道、授業(yè)、解惑”職責(zé)的教育工作者應(yīng)該是品德高尚、甘于奉獻(xiàn)的楷模。然而，近年來(lái)發(fā)生在高等教育領(lǐng)域的職務(wù)犯罪案件如同籠罩在這片“圣壇”上的陰影，令人心頭沉重。據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)生在高校及教育領(lǐng)域的腐敗案件近年來(lái)呈上升趨勢(shì)，數(shù)量之多，金額之巨，情節(jié)之惡劣，涉案人員職務(wù)級(jí)別之高，讓人觸目驚心。
人們不得不反思高校教師這個(gè)讓人尊敬的職業(yè)，為什么會(huì)有人走向犯罪的道路，歸根結(jié)底就是一些教師經(jīng)不住外界誘惑，如金錢和名利，讓他們不得不陷入“困境”，無(wú)法自拔。這些腐敗事例為高校教師敲響了警鐘，那就是要抵制誘惑，為人師表，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和權(quán)力觀，并且始終保持清醒的頭腦，心懷警惕，防微杜漸，遠(yuǎn)離腐敗。
高校教師承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，是人類文化的積極傳播者，對(duì)傳播社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明具有不可推卸的責(zé)任，因此提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)刻不容緩。上述四種方法可以在一定程度上提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，當(dāng)然，職業(yè)道德修養(yǎng)提高不是一蹴而就的，需要時(shí)間沉淀。
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