淺析貴州高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展論文

　　設(shè)立電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)之初，所有專(zhuān)業(yè)課程幾乎都是從其他專(zhuān)業(yè)調(diào)過(guò)來(lái)的老師或者企業(yè)聘請(qǐng)的。雖然技術(shù)性很強(qiáng)，但對(duì)于教學(xué)方法與實(shí)踐并沒(méi)有明確的思路。經(jīng)過(guò)了十多年的發(fā)展，電子商務(wù)人才也在不斷地壯大，高校也有了很多的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)出身的教師，可是大多的教師并沒(méi)有電商行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)。
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淺析貴州高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　一、貴州高職院校電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀

　　目前，貴州高職院校中，幾乎都開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，但就專(zhuān)業(yè)對(duì)口率而言，總體偏低。貴州作為大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的重要省份，隨著貴州電子商務(wù)的不斷走向成熟，其電商領(lǐng)域?qū)?huì)越來(lái)越需要大量的人才。雖然，貴州電子商務(wù)發(fā)展一片大好，但作為輸送電商人才主力軍的貴州高職院校卻在這個(gè)過(guò)程之中，顯露出一些亟待解決的問(wèn)題，主要包括以下幾個(gè)方面：

　　(一)傳統(tǒng)的教學(xué)模式

　　社會(huì)在發(fā)展，科技也在不斷地進(jìn)步，電子商務(wù)教材幾乎沒(méi)有及時(shí)更新，教師教材中的案例與方法幾年下來(lái)基本不變，可以說(shuō)很多都已經(jīng)過(guò)時(shí)。教師上課依舊采取傳統(tǒng)的講述為主的方法，但對(duì)于操作性強(qiáng)的電商專(zhuān)業(yè)，僅僅以講述的方法而沒(méi)有真實(shí)的操作讓學(xué)生看到實(shí)際效果，學(xué)生的接收能力將大打折扣。面對(duì)多而雜的課程，大多數(shù)學(xué)生在二年多的時(shí)間里，很多并沒(méi)有真正接觸到電子商務(wù)，甚至對(duì)電子商務(wù)的理解還只是停留在表面。教材中涉及到的諸多案例已經(jīng)跟不上電商發(fā)展的腳步，很多案例已不具有任何的指導(dǎo)意義，所以學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候會(huì)感覺(jué)到特別的無(wú)聊，沒(méi)有真實(shí)感。因此，這種傳統(tǒng)的教育手段在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中已經(jīng)顯得相當(dāng)落后了。

　　(二)師資力量相對(duì)薄弱

　　設(shè)立電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)之初，所有專(zhuān)業(yè)課程幾乎都是從其他專(zhuān)業(yè)調(diào)過(guò)來(lái)的老師或者企業(yè)聘請(qǐng)的。雖然技術(shù)性很強(qiáng)，但對(duì)于教學(xué)方法與實(shí)踐并沒(méi)有明確的思路。經(jīng)過(guò)了十多年的發(fā)展，電子商務(wù)人才也在不斷地壯大，高校也有了很多的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)出身的教師，可是大多的教師并沒(méi)有電商行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，大家依舊采取穩(wěn)妥的教材方法，一用就是幾年。然而電子商務(wù)已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，教材還是老樣子，教學(xué)效果自然不理想。

　　除此，貴州一些院校的電子商務(wù)課程內(nèi)容非常廣泛，涵蓋了經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)，物流等相關(guān)的課程，而這些課程的教師分別是不同的，學(xué)生在學(xué)完之后發(fā)現(xiàn)并不理解與精通，在兩年多有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里除去其他基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠入門(mén)上手已屬相當(dāng)不易，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容多為一知半解，根本無(wú)法做到融會(huì)貫通，而只是單純的為了拿到學(xué)分，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的能力大不如意。當(dāng)然，學(xué)生也就根本搞不清自己的學(xué)習(xí)方向和興趣。

　　(三)缺乏實(shí)踐活動(dòng)

　　實(shí)踐性差的原因主要來(lái)自于幾個(gè)方面，

　　首先是高校在電子商務(wù)課程設(shè)置時(shí)沒(méi)有太多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，主因在于院校的實(shí)踐平臺(tái)還僅僅停留在以電腦拼湊在一起的電腦實(shí)訓(xùn)室里面，沒(méi)有真實(shí)的操作環(huán)境。由于企業(yè)與學(xué)校資源沒(méi)有得到有效整合，就導(dǎo)致了貴州高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)在整體上缺乏與相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生根本接觸不到關(guān)于電子商務(wù)在企業(yè)實(shí)際中的作用與具體的表現(xiàn)形式;

　　其次是在開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課程的項(xiàng)目沒(méi)有得到有效整合，進(jìn)而很難形成統(tǒng)一的體系，學(xué)生只是在簡(jiǎn)單的分步驟分批次的完成單一的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以至于無(wú)法讓學(xué)生形成完整的電子商務(wù)思維體系。

　　三是學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容很多與電商發(fā)展實(shí)際脫節(jié)，這就與社會(huì)發(fā)展需求的人才大相徑庭，加上對(duì)課程的不感興趣及實(shí)踐課程的空洞，寧愿玩手機(jī)，也不愿意多看與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。電子商務(wù)作為一門(mén)交叉性學(xué)科，很多技能和經(jīng)驗(yàn)不是靠簡(jiǎn)單的書(shū)本知識(shí)就可以完成的，更多的是靠真實(shí)的環(huán)境和實(shí)踐才能獲取。

　　二、貴州高職院校電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)策

　　(一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

　　教材方面要組織教師對(duì)教材進(jìn)行編排，將那些落后的不需要的內(nèi)容剔除，加入較新的案例和實(shí)際的例子，根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)的需求，改革教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)涵，形成靈活多樣的教學(xué)方法，廣泛使用網(wǎng)絡(luò)，利用教學(xué)平臺(tái)擴(kuò)展電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)空間，先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，這樣可以更充分教授給學(xué)生豐富的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。在電子商務(wù)的課程教學(xué)中，要不斷增加實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)一定的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境模擬，讓學(xué)生能夠通過(guò)自我理解、討論的方式制定出最佳方案，再與實(shí)際運(yùn)用的方案進(jìn)行優(yōu)劣勢(shì)對(duì)比，同時(shí)也可以不斷舉辦電子商務(wù)模擬大賽的形式，讓更多的學(xué)生有興趣參與起來(lái)，把電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)做到與實(shí)踐的最大程度結(jié)合。

　　還可以鼓勵(lì)學(xué)生到優(yōu)秀的電商平臺(tái)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)，比如做淘寶、微商等。通過(guò)對(duì)淘寶店、微店的開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)與運(yùn)營(yíng)，學(xué)生通過(guò)在電子商務(wù)實(shí)踐中不斷與客戶進(jìn)行直接網(wǎng)上接觸，通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)客戶需求與如何營(yíng)銷(xiāo)，在店鋪運(yùn)營(yíng)中，把管理的知識(shí)進(jìn)行滲透。通過(guò)簡(jiǎn)單的店鋪運(yùn)營(yíng)，學(xué)生可以把所學(xué)到的電子商務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)與管理、經(jīng)濟(jì)知識(shí)都進(jìn)行運(yùn)用，將會(huì)取得不錯(cuò)的效果。

　　(二)加大師資投入力度

　　首先制定完善的團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，提高團(tuán)隊(duì)教師的整體素質(zhì)水平。根據(jù)教師的學(xué)歷、年齡、職業(yè)資格等結(jié)構(gòu)，制訂出團(tuán)隊(duì)的建設(shè)規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)教師的提高目標(biāo)，充分發(fā)揮每位教師的專(zhuān)長(zhǎng)。其次，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)帶頭人，骨干教師和“雙師”素質(zhì)教師，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的質(zhì)量。給教師提供一個(gè)寬松的環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。參加國(guó)內(nèi)電子商務(wù)行業(yè)技術(shù)交流會(huì)和研討會(huì)，以及國(guó)內(nèi)教育部高職高專(zhuān)青年骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)教師通過(guò)自修或者考取職業(yè)資格證書(shū)等形式獲取職業(yè)資格證。加強(qiáng)與發(fā)達(dá)地區(qū)，走在最前沿高職院校的交流合作。這些都將極大地提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的水平。

　　(三)建立企業(yè)與高校間的合作平臺(tái)

　　電子商務(wù)的運(yùn)營(yíng)離不開(kāi)企業(yè)，電子商務(wù)的教學(xué)自然也需要高校與企業(yè)不斷進(jìn)行合作，通過(guò)一定的機(jī)制，建立良好的戰(zhàn)略關(guān)系，形成技術(shù)指導(dǎo)與人才輸送的戰(zhàn)略結(jié)合，互相促進(jìn)。高?？梢岳米约涸诩夹g(shù)知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)大量吸引企業(yè)到學(xué)校建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，形成專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地體系。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地里，企業(yè)可以實(shí)現(xiàn)真正的辦公，學(xué)生在實(shí)踐基地里，通過(guò)真實(shí)的辦公環(huán)境將課堂上的內(nèi)容帶到實(shí)際工作中。

　　這樣不僅方便教學(xué)管理，教師在實(shí)踐基地中也可以得到很多的鍛煉。企業(yè)可以利用學(xué)校的教師與學(xué)生人力資源進(jìn)行項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)，而學(xué)生在真實(shí)的工作崗位上也可以更好的提高操作技能，掌握更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在畢業(yè)后還可以直接在原崗位或臨近崗位上進(jìn)行工作。企業(yè)以較低的成本獲得學(xué)校人力資源，解決學(xué)生畢業(yè)后的工作問(wèn)題。學(xué)校從企業(yè)的實(shí)踐中吸取教訓(xùn)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得更多的解決思路。