公共圖書館外文資源的服務(wù)功能--圖書館管理論文
公共圖書館外文資源的服務(wù)功能--圖書館管理論文
為了更好地發(fā)揮公共圖書館外文資源在遠(yuǎn)程開放教育英語教學(xué)中的服務(wù)功能，關(guān)鍵要提高與外文資源相關(guān)的工作人員的自身素質(zhì)，不僅包括過硬的政治素養(yǎng)、專業(yè)技能，還包括端正的工作態(tài)度、服務(wù)意識以及責(zé)任感。
今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的是圖書館管理論文：公共圖書館外文資源的服務(wù)功能。具體內(nèi)容如下，歡迎參考閱讀：
公共圖書館外文資源的服務(wù)功能
引言
隨著對外交流的廣泛開展、學(xué)術(shù)研究的繼續(xù)深入，英語的學(xué)習(xí)對于高校學(xué)生取得學(xué)位、繼續(xù)深造、搞學(xué)術(shù)研究等方面來說都非常重要。作為一種新型的高等學(xué)歷教育形式，遠(yuǎn)程開放教育憑借其先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)、多媒體、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、視聽資料等相配合的教學(xué)方式成為大眾終身學(xué)習(xí)的較好途徑。在遠(yuǎn)程開放教育英語教學(xué)過程中，多方面的原因造成教學(xué)效果不理想，因此，尋找更為有效的教學(xué)方式和途徑勢在必行。
早在1967年，德國康茨坦斯大學(xué)文藝學(xué)教授姚斯(Hans Robert Jauss)提出了“接受美學(xué)”(Receptional Aesth-
etic)，其理論核心是“從受眾出發(fā)，從接受出發(fā)”，強(qiáng)調(diào)受眾，也就是讀者，對文本的實際理解與接受。接受美學(xué)理論對于遠(yuǎn)程開放教育英語教學(xué)有重要指導(dǎo)意義，即教學(xué)要從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的接受出發(fā)。公共圖書館外文資源可以為接受美學(xué)理論在遠(yuǎn)程開放教育英語教學(xué)中的應(yīng)用提供相關(guān)支持和服務(wù)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率，輕松學(xué)好英語、靈活應(yīng)用英語，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
一、開發(fā)公共圖書館外文資源相關(guān)服務(wù)功能的重要性
1.公共圖書館外文資源可以為遠(yuǎn)程開放教育英語教學(xué)提供和諧的空間與環(huán)境
對于教師來說，引導(dǎo)學(xué)生使用新的閱讀和學(xué)習(xí)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。對于求學(xué)數(shù)載的學(xué)生來說，學(xué)校的教室、圖書館、自習(xí)室等都是他們再熟悉不過的學(xué)習(xí)場所，每天三點一線的學(xué)習(xí)生活多多少少會給他們帶來乏味的感覺。然而，公共圖書館可以為他們提供一個寬松靈活、設(shè)施齊全、資料多樣的英語學(xué)習(xí)空間與環(huán)境。
2.開發(fā)公共圖書館外文資源可以為學(xué)生提供一個應(yīng)用和交流英語學(xué)習(xí)的平臺
通過開發(fā)公共圖書館外文資源在遠(yuǎn)程開放教育英語教學(xué)中的服務(wù)功能，可以為學(xué)生提供一個應(yīng)用和交流英語學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)習(xí)了課堂上的英語教程，不妨鼓勵學(xué)生到公共圖書館翻閱一些經(jīng)典英文原著，在英語支持的電腦系統(tǒng)下體驗所學(xué)知識的實際應(yīng)用，包括在?；虿辉谛５?，學(xué)習(xí)者交流學(xué)習(xí)心得。這樣，不但可以鞏固所學(xué)知識、拓寬知識面，還可以開闊視野、培養(yǎng)新的興趣點。
3.有利于圖書館提高服務(wù)層次，為讀者提供更貼心、更到位的服務(wù)
發(fā)揮公共圖書館外文資源在遠(yuǎn)程開放教育英語教學(xué)中的服務(wù)功能，有利于圖書館改變傳統(tǒng)服務(wù)模式，提高服務(wù)層次，為讀者提供更貼心、更到位的服務(wù)。從遠(yuǎn)程開放教育英語教學(xué)的實際需求出發(fā)，充分利用公共圖書館的各種資源為學(xué)生創(chuàng)造交流的平臺和參與機(jī)會，從而提高外文資源的利用效率，為遠(yuǎn)程開放教育拓展英語教學(xué)的第二課堂。
二、英語教學(xué)過程中的常見問題
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性思維沒有的得到充分發(fā)揮。雖然遠(yuǎn)程開放教育提供了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段，但對于學(xué)生來說，他們習(xí)慣了課堂上教師講授、課后去學(xué)校圖書館、資料室找資料、上自習(xí)等。高校圖書館對于每一個高校學(xué)生都有著深遠(yuǎn)的影響。
然而，并非所有高校圖書館都有非常豐富的外文資源，其往往側(cè)重于該學(xué)校的性質(zhì)和特點。不少選擇遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生在開始課程學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)，自由時間多了，但是學(xué)習(xí)的壓力也大了，專業(yè)課、公共課均需要時間和精力的投入，英語的學(xué)習(xí)也頻頻出現(xiàn)問題。在英語教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)許多熟悉的詞匯、句式等在學(xué)生的實踐應(yīng)用中出現(xiàn)卡殼，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中似乎缺少了一道激活程序。
三、公共圖書館外文資源的相對優(yōu)勢
相對于高校圖書館和一些專業(yè)機(jī)構(gòu)的圖書館而言，公共圖書館可以為大多數(shù)高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供較為大眾化的學(xué)習(xí)資源，不僅有傳統(tǒng)的英文原著、期刊和報紙，還有可點播的視頻資料、共享的數(shù)據(jù)庫資源、免費的多媒體學(xué)習(xí)庫資源體系，更有寬松的學(xué)習(xí)交流與研討空間、人性化的讀者服務(wù)。離開了學(xué)校，英語教學(xué)可以以更靈活的形式進(jìn)行，學(xué)生也可以緩解部分學(xué)習(xí)壓力，更輕松地去抒發(fā)情感、張揚(yáng)個性，更主動地開拓創(chuàng)造性思維，通過實際操作和相互交流來更高效地學(xué)習(xí)英語，提高實際應(yīng)用能力、激活其學(xué)習(xí)的每個知識點。
四、有效發(fā)揮公共圖書館外文資源的服務(wù)功能
1.營造寬松、舒適的英語學(xué)習(xí)環(huán)境
長期以來，高校延續(xù)了許多年的教學(xué)傳統(tǒng)使得教師占主導(dǎo)地位、學(xué)生常常處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣往往達(dá)不到較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。根據(jù)接受美學(xué)理論，教師需盡量從學(xué)生的接收來考慮教學(xué)方法。當(dāng)然，不少高校已經(jīng)在努力改變這種情況，但教學(xué)樓、教師、實驗室等教學(xué)設(shè)施無不給學(xué)生傳遞著嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔?。無形中給他們造成了壓力，同時也影響他們主觀能動性的發(fā)揮，從而影響學(xué)習(xí)效果。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生都出現(xiàn)，自己的英語水平在考試方面完全沒問題，但在實際應(yīng)用上卻不如人意。
相比之下，公共圖書館少了中規(guī)中矩的講臺和桌椅，多了沙發(fā)和多樣的閱覽設(shè)施;少了專業(yè)學(xué)科的教材，多了受歡迎的外文讀物;少了同學(xué)間的交流，多了與現(xiàn)實社會的接觸。在英語教學(xué)過程中， 學(xué)生接觸的大多是教師和同學(xué)，其交流的英語學(xué)習(xí)方面的話題也大多相似。而在公共圖書館，高校學(xué)生則可以跳出原來的生活圈，從另一個角度看自己的英語學(xué)習(xí)并思考怎樣更明確、更有效地去學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生利用公共圖書館外文資源搭建起的平臺，鼓勵他們與其他高校的學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也可以和準(zhǔn)備雅思、托福等考試的讀者交流考試經(jīng)驗，還可以與已參加工作人士交流英語的實用價值、使用英語國家的風(fēng)土人情等等，從而提升學(xué)習(xí)興趣，更主動地去學(xué)習(xí)。
2.確保公共圖書館外文資源的館藏建設(shè)質(zhì)量
對于讀者來說，經(jīng)典的著作、豐富的種類、及時更新的期刊、報紙等是最有吸引力的。公共圖書館外文資源的館藏建設(shè)，可考慮結(jié)合遠(yuǎn)程開放教育英語教學(xué)的需求，有針對性地進(jìn)行采購，為包括高校學(xué)生在內(nèi)的英語學(xué)習(xí)者提供基本資料保障。除了傳統(tǒng)的英文圖書、期刊、報紙等資源外，公共圖書館可以針對網(wǎng)絡(luò)這一新興媒體，推出英語的免費在線學(xué)習(xí)課程、視聽資料、英文系統(tǒng)的檢索設(shè)備等，讓基礎(chǔ)薄弱者可以打牢基礎(chǔ)，讓基礎(chǔ)扎實者可以融會貫通，讓熟練應(yīng)用者可以增長知識、開闊眼界。
此外，公共圖書館可與高校圖書館、師生進(jìn)行溝通，了解其客觀需求，并將館藏外文資源的情況做一個說明，介紹外文圖書名稱、著者及內(nèi)容摘要，期刊、報紙的名稱，免費在線課程、視聽資料等，力爭建立科學(xué)合理地外文資源館藏結(jié)構(gòu)，滿足遠(yuǎn)程開放教育英語教學(xué)的需求、提高公共圖書館外文資源的利用率。
3.鼓勵學(xué)生利用公共圖書館外文資源舉辦特色活動
遠(yuǎn)程開放教育英語教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，多數(shù)時候都是知道一個詞或詞組的意義和用法，而真正體會到這個詞或詞組的實際應(yīng)用還有不少工作要做。不少高校學(xué)生具備較強(qiáng)的組織和策劃能力，在英語教學(xué)中教師可以從學(xué)生的接收出發(fā)，采用科學(xué)可行的教學(xué)方法，鼓勵該部分學(xué)生利用公共圖書館外文資源舉辦特色活動，以與外文資源相關(guān)的文化活動為載體，高效合理地使用公共圖書館的資源。
公共圖書館可適當(dāng)放寬高校學(xué)生利用公共圖書館的開放區(qū)域、報告廳等場地使用的審批，并提供必要的協(xié)助，支持相關(guān)活動的舉行。例如：通過舉辦英語沙龍、英語朗誦比賽、演講比賽、話劇表演等活動，公共圖書館不僅可以為上述活動的舉辦提供場地支持，還可以為選擇遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生營造敢于開口講英語的文化氛圍;通過教師指導(dǎo)舉行課題研討、小組交流等活動，可以提高學(xué)生的活動參與度，充分調(diào)動其英語學(xué)習(xí)的積極性;通過英語和國外風(fēng)土人情的講座，可以增加高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動、深入地學(xué)習(xí)并使用英語。
特色外文活動的舉辦不僅可以豐富英語教學(xué)形式、鍛煉學(xué)生的活動組織能力、提高英語學(xué)習(xí)興趣和主動性，還可以豐富圖書館的文化活動、吸引更多讀者前來閱讀、提升公共圖書館的服務(wù)水平和外文資源的利用率，發(fā)揮公共圖書館外文資源在遠(yuǎn)程開放教育英語教學(xué)中的第二課堂作用。
4.提升外文資源工作人員的自身素質(zhì)和對外服務(wù)質(zhì)量
為了更好地發(fā)揮公共圖書館外文資源在遠(yuǎn)程開放教育英語教學(xué)中的服務(wù)功能，關(guān)鍵要提高與外文資源相關(guān)的工作人員的自身素質(zhì)，不僅包括過硬的政治素養(yǎng)、專業(yè)技能，還包括端正的工作態(tài)度、服務(wù)意識以及責(zé)任感。對于外文資源工作人員來說，首先要有較高的政治素養(yǎng)，具體表現(xiàn)在政治立場、理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)，在工作中對本館的外文資源嚴(yán)把關(guān)。《論語?魏靈公》中講道：“工欲善其事，必先利其器”，扎實的專業(yè)知識和較高的專業(yè)技能是外文資源工作人員做好本職工作的工具和手段。
相關(guān)工作人員要從不停下學(xué)習(xí)的步伐，提升英語水平;對專業(yè)技能要精益求精，了解本館的藏書結(jié)構(gòu)、排架規(guī)律、電子資源的分類，熟練掌握業(yè)務(wù)流程;同事間互相學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)技巧和工作經(jīng)驗，共同提高、共同進(jìn)步，以便為高校學(xué)生或其他有需求的讀者提供到位的服務(wù)。在工作中，外文資源工作人員要端正工作態(tài)度、有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)，將讀者的需求和切身利益放于首要位置，為讀者提供主動、熱情、周到、人性化的服務(wù)，切實將服務(wù)意識內(nèi)化于心、外化于行，提升公共圖書館的服務(wù)質(zhì)量和水平。
結(jié)語
綜上所述，針對當(dāng)前英語教學(xué)過程中遇到的常見問題，通過將接受美學(xué)理論應(yīng)用到遠(yuǎn)程開放教育英語教學(xué)中，教師可充分利用公共圖書館外文資源的相對優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生通過多種方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的英語教學(xué)效果。同時，此舉也可以促進(jìn)公共圖書館外文資源利用效率的提高，提升公共圖書館的服務(wù)質(zhì)量和水平，為遠(yuǎn)程開放教育拓展英語教學(xué)的第二課堂，為更多的讀者提供更到位的服務(wù)。