音樂教師評職論文

　　音樂教師評職論文篇2

　　淺談高中音樂教學

　　【摘 要】學生喜歡音樂，但不喜歡音樂課。因為音樂課堂沒有他們想要的東西。所以大多數(shù)同學在課堂上要么是迎合老師，做出一副很認真的模樣;要么是趴在課桌上睡覺或聽音樂;要么是帶上其他文化科作業(yè)或課外書籍等等?？傊?，他們在音樂課堂上找不到他們的需求。那么，怎樣才能讓學生喜歡音樂課，怎樣才能搞好音樂教學呢，我通過多年的教學實踐有一些體會。.

　　【關鍵詞】教育理論 誘發(fā)興趣

　　一、教師要具備豐富的音樂專業(yè)知識與教育理論知識

　　作為音樂教師的我們，在音樂課堂上，自己首先應該帶著飽滿情緒去帶領學生欣賞感受音樂，而不是偶爾遇到學生在課堂上頑皮時，去責罵他，羞辱他。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生。在音樂課堂上，我們努力讓學生在“愛學想學”的氛圍中學習音樂，并在學習中讓他們體驗著，快樂著。 教師具備豐富的音樂專業(yè)知識與教育理論知識。

　　教師是教學生的，教師肚子里“沒貨”怎么教學生?所以，教師在教學工作的同時，在課后必須不斷給自己“充電”，進行音樂方面的進修與學習，不斷地使自己的音樂文化素質得到提高，成為肚里真正“有貨”的老師。 教師肚里“有貨”的同時，也肩負著把“貨”傳授給學生的責任。那么，怎樣才能讓自己的“滿腹經(jīng)綸”有效地傳授給學生呢?這就關系到教師的“教”。有人說：“歌唱家，歌唱得好，但不一定能教人唱得好，但有些聲樂教師自己唱得并不怎么好，學生卻很出彩。”因此，音樂教師必須具備教育理論知識，懂得心理學與教育學，學會能正確揣摩學生的心理特點，采取有效的教育方法，因材施教，讓學生接受你的“教”，自然這樣就會避免走許多彎路，讓學生在有效的音樂課堂中學到音樂課堂知識，并在學習中體驗著，快樂著。

　　教師得具備良好的專業(yè)功底 音樂教師在課堂上需要：說、唱、彈、跳。能駕馭好這四點，才能算得上合格的音樂教師。 “說”即教師的課堂語言。在課上，音樂教師盡量讓自己的課堂語言變得生動形象、準確簡練、幽默風趣，必要時能語重心長、情深意切，做到這些，課堂氣氛才會變得輕松愉快，才能像磁鐵一樣吸引住學生，使他們對音樂產生興趣，并在課堂中享受體驗快樂。 “唱”即教師的示范演唱與教唱。

　　我們經(jīng)常要求學生歌唱時要富有情感，”做到“聲情并茂”，只有“以情動人”，才能深入人心。教師在做示唱時，能用具有豐富的情感的聲音吸引住學生，讓學生懂得歌曲表達的意境，并模仿教師的演唱。演唱時，除了讓學生懂得情感表達外，還得教學生正確的發(fā)聲、咬字、吐字以及歌唱姿勢，歌唱方法等，充滿激情的演唱有利于渲染課堂氣氛，提高課堂的有效性，激發(fā)學生學習熱情，在歌唱中體驗著，快樂著。 “彈”即鋼琴即興伴奏能力。在音樂課堂上，教師嫻熟流暢的彈奏能立即吸引住學生，讓學生淺層地感受到音樂的美感。具備良好的即興伴奏能力，能營造出良好的課堂氣氛，深化出課堂美感。 “跳”既教師的舞蹈表演。在課堂教唱時，教師在演唱的同時能用肢體語言表達歌曲，這樣不僅能正確表現(xiàn)歌曲意境，而且能讓學生生動地去模仿，從而跟學生建立起一種和諧、平等的師生關系。 音樂是一門綜合性很強的學科，教師具備良好的專業(yè)技能，才能在課堂上吸引住學生的眼球，抓住學生思維，顯現(xiàn)出音樂教師的魅力。

　　二、結合現(xiàn)實生活 誘發(fā)興趣

　　音樂源于生活又服務于生活，現(xiàn)代社會生活伴隨著大量的音樂現(xiàn)象，如用于節(jié)日慶典的禮儀音樂;用于廣告、舞蹈的實用音樂;用于休閑、影視的背景音樂等，都與我們的生活密切相關，由此可見，音樂不僅能塑造形象、表達情感，還能點綴人們的生活，滿足人們的需求，它已走出供人們娛樂、欣賞的圈子而體現(xiàn)出與人的生活息息相關的實用性。

　　有專家曾做過實驗，給母雞放音樂能提高產蛋量，給奶牛聽音樂也能增加產奶量，看來我們需要另眼相看“對牛彈琴”了。再看音樂用于醫(yī)療的菜單：《春江花月夜》、《平湖秋月》、《軍港之夜》治療心情不安癥;《匈牙利狂想曲》、《喜洋洋》治療精神抑郁癥;《月光奏鳴曲》、《步步高》治療煩躁、易怒癥等等，結合生活中的這些音樂現(xiàn)象，引導學生從生活體驗入手，主動探究、思考音樂對人生的意義，誘發(fā)音樂興趣，是音樂學習成為一項具體的、藝術化的生活體驗。

　　三、充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，提高課堂教學的有效性。

　　多媒體在現(xiàn)代教學中的應用是非常的普遍，它一改以往知識只能在黑板上平面的展示給學生的歷史，讓知識立體化、直觀化的呈現(xiàn)在學生眼前，充分利用視覺沖擊，更好地輔助教師達到教學目標。尤其是互聯(lián)網(wǎng)的運用，更是給教學如虎添翼的感覺，在音樂課中更是如此。

　　比如《音樂鑒賞》一書第一單元第三節(jié)――生活之音中，著名華裔音樂家“譚盾”的作品《永恒的水》，這是一部多媒體協(xié)奏曲，課堂上如果學生單純的去聽這部作品，也就是感覺有不同類型的水聲，至于不同聲音的水聲是如何來的，學生很難猜測，也不能直觀的去感受――原來最普通的水也可以充當樂器這樣奇妙的事情，那么我利用教室中的多媒體平臺，播放了作品的視頻片斷，一開始在“譚盾”有力的指揮下音樂給了一個強音，一下在讓學生振奮起來，而后面更多的著名打擊樂家利用各種生活中的器物，如長玻璃管、圓錐、單面小鼓等等，擊水發(fā)出帶著各種不同節(jié)奏和音色的水聲，讓學生又驚奇、又贊嘆。最終沒有做過多的引導，學生體會到了章節(jié)開始的一段話――真正的藝術沒有任何例外：它直接來自內心，來自對生活的體驗，對生活的思考和實踐。

　　所以在音樂課堂中合理利用多媒體可以幫助教師更好的實現(xiàn)教學效果，幫助學生更直觀、形象的感受音樂。但是在音樂課中多媒體的使用也要適可而止，合理使用，不要喧賓奪主，忽略了教師的主導地位，畢竟它對教學的幫助是在“輔助”層面上。

　　最適合學生的教學，才是最成功的教學。課堂教學的“有效性”，就是在有效的教學時間內體現(xiàn)出的教學效果和教學效率。教學要講求效率，教學方法要講求效果。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。這需要我們教師充分備好教材，備好學情，完善教學的各個環(huán)節(jié)，音樂課尤其如此，在比較開放的課堂中實現(xiàn)教學效率的最大化，從而實踐新課程理念。