關(guān)于美術(shù)設(shè)計(jì)的論文
近些年來,隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,其美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展也非常迅速,并且市場需求在不斷地增加。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于美術(shù)設(shè)計(jì)的論文，供大家參考。
關(guān)于美術(shù)設(shè)計(jì)的論文范文一：動(dòng)畫形象的美術(shù)設(shè)計(jì)研究
一、中國動(dòng)畫形象設(shè)計(jì)的歷史
(一)特色風(fēng)土型
此類影片的設(shè)計(jì)思路較廣泛，大多數(shù)是以其影片的故事內(nèi)容背景為依托，進(jìn)行的設(shè)計(jì)，他們大多孕育有濃厚的民族風(fēng)情。例如《九色鹿》中的鹿王，落水人是取自敦煌壁畫中的造型，而《阿凡提的故事》中的阿凡提、巴依老爺形象，則取自我國新疆地區(qū)的維吾爾族人。
(二)民間手藝型
此類影片，大多具有濃厚的民族手工藝文化，或以水墨，或以剪紙，或以雕塑，皮影為制作手法來進(jìn)行制作的。因此在這些影片中，角色的形象設(shè)計(jì)大多以其手法為出發(fā)點(diǎn)，水墨風(fēng)格的《小蝌蚪找媽媽》、剪紙風(fēng)格的《猴子撈月》、木偶片《曹沖稱象》均是如此。以上總結(jié)還只是籠統(tǒng)的分類，具體到某部動(dòng)畫片中的單個(gè)人物形象設(shè)計(jì)上，往往是多種設(shè)計(jì)形象的綜合，以一種特點(diǎn)最為突出，之后還包含了其他多種的設(shè)計(jì)思路，可以說是我國各種文化藝術(shù)的結(jié)晶。
二、中國動(dòng)畫形象設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
改革開放后，隨著我國各個(gè)領(lǐng)域與國外之間交流的密切和逐步加深，動(dòng)畫作為文化領(lǐng)域一個(gè)重要的內(nèi)容，也經(jīng)歷著改革浪潮的洗禮。近些年，當(dāng)我們展望世界動(dòng)畫時(shí)，才發(fā)現(xiàn)從上世紀(jì)八十年代后開始，我們與世界動(dòng)畫先進(jìn)國家之間的水平，被無情的拉大了。首先，面對(duì)著世界上日新月異的動(dòng)畫發(fā)展潮流，我們的動(dòng)畫腳步大有被各種國外的新浪潮所吞沒的趨勢(shì)。這并不是聳人聽聞，現(xiàn)實(shí)就是如此，美日動(dòng)畫的瘋狂涌入，令人無法招架。面對(duì)這一現(xiàn)象，國家僅僅是通過一些還不完善的法規(guī)來試圖挽回這一局面，并不能太多的改善中國動(dòng)畫在世界上所處的地位。現(xiàn)在的動(dòng)畫片為什么失去傳統(tǒng)動(dòng)畫的光彩了呢?動(dòng)畫形象上沒有突出的新意也是重要原因之一。比如，國內(nèi)動(dòng)畫界褒貶不一的《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》，在商業(yè)運(yùn)作中是近年來國產(chǎn)動(dòng)畫的成功代表?？墒蔷科鋭?dòng)畫本身尤其是形象設(shè)計(jì)方面很是無趣。隨后“藍(lán)貓”公司又新制作了《虹貓藍(lán)兔七俠傳》，細(xì)細(xì)分析這其中的形象設(shè)計(jì)不免感覺和《貓和老鼠》的形象設(shè)定有很大相似。其實(shí)在做形象設(shè)計(jì)時(shí)抓住動(dòng)物特點(diǎn)的同時(shí)最好能夠突出地域、文化等內(nèi)涵，這樣才能在根本上改變雷同的命運(yùn)，這確實(shí)很難，需要設(shè)計(jì)師們不懈的努力。其次，由于中國動(dòng)畫有著輝煌的歷史，因此對(duì)于當(dāng)今動(dòng)畫界的從業(yè)者來說，前輩們所采用的手段，在其心中有著難以割舍的感覺。在當(dāng)今的中國，動(dòng)畫界正經(jīng)歷新老交替，觀念上推陳出新的變革所帶來的陣痛。如今在動(dòng)畫的各個(gè)重要領(lǐng)域，作為首腦的，都是一些資歷深，威望高的前輩，這本身無可厚非，他們有著他人難以比擬的經(jīng)驗(yàn)與水平，這是優(yōu)勢(shì)。但是伴隨著資歷的加深，老前輩們思想上卻極易出現(xiàn)禁錮，對(duì)于一些新思想，新思潮容易產(chǎn)生抵觸情緒。故而，一些新的動(dòng)畫精神，很難以在大范圍內(nèi)貫徹，而從始至終作為思想主導(dǎo)的，仍然是那些曾經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，廣大年輕的設(shè)計(jì)者們?cè)噲D將自己的設(shè)計(jì)思想加以展現(xiàn)的時(shí)候，卻經(jīng)常受到各種各樣阻力的困擾，其形象設(shè)計(jì)往往會(huì)被領(lǐng)導(dǎo)或評(píng)委拿來和傳統(tǒng)動(dòng)畫經(jīng)典形象相比較，最終落得失望與放棄，不能將自己的想法最終表達(dá)出來而不得不參考模仿傳統(tǒng)設(shè)計(jì)。即使有那些情況稍好的，卻在最后發(fā)現(xiàn)自己的想法在各種條條框框下變得面目全非。因此，新老思想上的沖突，應(yīng)該是主觀上最為強(qiáng)大的對(duì)抗與阻力。然而，這一現(xiàn)狀依然無法很好的解決。舉一個(gè)簡單例子，在我們對(duì)岸的日本，大洋彼岸的美國，科幻題材的影片非常豐富，機(jī)器人等類型的動(dòng)畫片層出不窮。他們?cè)谛蜗笤O(shè)計(jì)上，有著多種多樣的風(fēng)格，到現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展了幾大類設(shè)計(jì)思路。然而這一題材在中國，幾乎無聲無息，因此相關(guān)這些方面的形象設(shè)計(jì)，也就幾乎停滯。與此同時(shí)，中國的動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作者們，卻在“執(zhí)著”地進(jìn)行著各朝各代歷史、神話故事類型的創(chuàng)作，動(dòng)畫形象的設(shè)計(jì)更是直接的從傳統(tǒng)的作品中扒下來。動(dòng)畫連續(xù)劇《西游記》、《天上掉下個(gè)豬八戒》、《哪吒傳奇》，動(dòng)畫電影《紅孩兒大話火焰山》等等，太多的題材重復(fù)、設(shè)計(jì)雷同?？v觀這類古典神話題材的動(dòng)畫片，其形象設(shè)計(jì)大都仿照古代工筆畫的形式，形象與形象之間區(qū)別很小。另外形象的設(shè)計(jì)從造型到服裝設(shè)計(jì)大都取自漢唐，這就必定造成一個(gè)惡果，雷同很多，極少真正出彩的。
三、關(guān)于形象設(shè)計(jì)問題的思考
面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，中國的動(dòng)畫設(shè)計(jì)者們應(yīng)該暫時(shí)放下手中的筆，放眼去看，也許反而能發(fā)現(xiàn)很多新的天地。首先，應(yīng)該開拓設(shè)計(jì)思路，不能簡單講故事背景局限在古代歷史上，而應(yīng)將故事設(shè)計(jì)在各種時(shí)空中，從遠(yuǎn)古到未來都應(yīng)該有合適的故事背景供動(dòng)畫制作者們展開想象的空間。因?yàn)閷?duì)于設(shè)計(jì)者來說，只要展開思路的空間，自然就會(huì)獲得跟多的設(shè)計(jì)靈感，進(jìn)而將動(dòng)畫形象的設(shè)計(jì)推到一個(gè)較全面的水平，而不是簡單停留在“中國古代”這個(gè)狹小的時(shí)空內(nèi)。比如，設(shè)計(jì)一些近未來甚至超未來的時(shí)空背景，里面的人物衣著盡可能的展開想象，同時(shí)又不失真實(shí)。在這一點(diǎn)上，設(shè)計(jì)者們應(yīng)該先去學(xué)習(xí)一下國外科幻影片的經(jīng)驗(yàn)，看看對(duì)方是如何營造一個(gè)使我們感覺真的生活在那個(gè)時(shí)代的世界。通過學(xué)習(xí)，再來創(chuàng)造屬于我們的。其次，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)什么是“創(chuàng)作有中國特色”的動(dòng)畫這一口號(hào)。“中國特色”絕不僅僅是指“中國古代特色”，而應(yīng)該是一個(gè)大的廣泛的概念。但是現(xiàn)在大多數(shù)人在說到“中國特色”的時(shí)候，就簡單定義為“中國古代”，于是絕大多數(shù)的故事就一定要發(fā)生在古代中的某個(gè)朝代，并且絕對(duì)是“漢”“唐”這兩個(gè)我們民族最為強(qiáng)盛的時(shí)代。其實(shí)“中國特色”應(yīng)該是包含有民族精神，民族氣質(zhì)的特色，而不是停留在服飾上的特色，是中華民族精神的體現(xiàn)。例如，說起美利堅(jiān)民族，他們就是自由，牛仔，探索的代名詞。那么說起中華民族呢，勤勞，勇敢，堅(jiān)韌不屈等都應(yīng)該是他的體現(xiàn)。那么只要?jiǎng)赢嬈軌虺浞煮w現(xiàn)中華民族的傳統(tǒng)美德和新時(shí)代中國奮發(fā)向上的時(shí)代精神，就會(huì)是“中國特色”的體現(xiàn)。最后，就是應(yīng)該多給年輕人發(fā)揮的空間，真正做到讓他們天馬行空的創(chuàng)作。除去那些條條框框，其實(shí)才是真正的創(chuàng)作。有經(jīng)驗(yàn)的前輩應(yīng)該將創(chuàng)作的感受，創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)傳授給新人，而不是將自己頭腦中的固定思維禁錮在新人的手上，限制其發(fā)揮。這樣的話，各種動(dòng)畫的創(chuàng)作思潮，也會(huì)像春秋戰(zhàn)國時(shí)諸子百家一樣，層出不窮的。
四、中國動(dòng)畫形象設(shè)計(jì)的展望與未來
關(guān)于中國動(dòng)畫的未來，形象設(shè)計(jì)的未來，這一切都應(yīng)該由當(dāng)今的決策而決定的。國家現(xiàn)在雖然提倡大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，特別重視扶持動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，但是對(duì)于一些設(shè)計(jì)政策還是很不完善的。未來中國動(dòng)畫切忌在故事和形象本身并不經(jīng)典，還不能禁得住市場考驗(yàn)的時(shí)候，就急于把戰(zhàn)線拉長，就虛務(wù)虛，無法站穩(wěn)腳跟，不能獲得長遠(yuǎn)穩(wěn)定的發(fā)展。中國想走自己的動(dòng)畫模式不是那么容易的，一定要充分利用自己的資源，集中優(yōu)勢(shì)，才可能發(fā)展。期待所有動(dòng)畫從業(yè)者、創(chuàng)作者、設(shè)計(jì)者們能夠更加努力，加強(qiáng)對(duì)祖國文化內(nèi)涵的修養(yǎng)，放眼世界，打開思路，設(shè)計(jì)出更多更好的動(dòng)畫形象，振興中國的動(dòng)畫事業(yè)。
關(guān)于美術(shù)設(shè)計(jì)的論文范文二：美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的模塊式教學(xué)法
1美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)模塊教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.1增強(qiáng)專業(yè)學(xué)科間的連貫性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量
美術(shù)設(shè)計(jì)模塊式教學(xué)為教師提供了相對(duì)完整的教學(xué)時(shí)間，對(duì)相關(guān)或重復(fù)學(xué)科之間的課程進(jìn)行有效整合，適應(yīng)了美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)連貫性的需要，提高了教學(xué)效果.美術(shù)設(shè)計(jì)模塊式教學(xué)讓教師有針對(duì)性備課，全力以赴進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師對(duì)相關(guān)知識(shí)的擴(kuò)展和補(bǔ)充，使本專業(yè)課程從知識(shí)理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐能力訓(xùn)練的教學(xué)全過程一脈相承，理論與實(shí)踐結(jié)合得更加緊密、一致.學(xué)生集中精力學(xué)一門課程，思維更加連貫，技能掌握得更加?jì)故?在課程上進(jìn)行大模塊式安排，比如將設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成、建筑繪畫作為一個(gè)大模塊，任課教師在教學(xué)計(jì)劃中根據(jù)學(xué)生的條件和接受能力靈活安排教學(xué).在第一學(xué)期講授建筑美術(shù)理論時(shí)穿插色彩的實(shí)踐課的練習(xí).這樣學(xué)生在聽生硬的理論時(shí)可以進(jìn)行有趣的色彩練習(xí)，經(jīng)過一定的色彩練習(xí)然后再講建筑美術(shù)色彩理論，學(xué)生會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí).第二學(xué)期有了美術(shù)基礎(chǔ)，可以大量的對(duì)設(shè)計(jì)色彩進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，同時(shí)開設(shè)了構(gòu)成課程.三大構(gòu)成的目的主要是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)和色彩設(shè)計(jì)的理論認(rèn)識(shí)和掌握，構(gòu)成課程中的平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成便簡單易懂.教師在這種連貫性的教學(xué)計(jì)劃中，可以再合理安排課程內(nèi)容和進(jìn)度，讓學(xué)生更加清楚、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到設(shè)計(jì)的基本技法和基本理論.課堂內(nèi)容生動(dòng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就高，其思維更加活躍，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分吸收.
1.2理論和實(shí)踐相結(jié)合，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才
高職教育是以滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才需求，培養(yǎng)“崗位應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，而模塊式教學(xué)整合了基礎(chǔ)課教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)，很好地把理論和實(shí)踐結(jié)合起來.美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)模塊教學(xué)更重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)既懂理論又掌握一定技能的人才.模塊教學(xué)課程教學(xué)就是克服傳統(tǒng)“三段式”課程模式的弊端，理論和實(shí)踐充分結(jié)合，不是孤立傳授知識(shí)，也不是單獨(dú)傳授技術(shù)，而是把基礎(chǔ)理論和實(shí)踐充分結(jié)合起來.例如在講授平面構(gòu)成理論課時(shí)，由于內(nèi)容抽象給學(xué)生帶來一定的難度，這時(shí)引入一些招標(biāo)方案，把基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來，理論理解就更容易，又讓學(xué)生感覺我們學(xué)的基礎(chǔ)理論是能用得上，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.若根據(jù)理論知識(shí)，進(jìn)行想象構(gòu)思，能自己設(shè)計(jì)出模型，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生成就感和滿足感.講授立體構(gòu)成時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)設(shè)計(jì)有了一定的認(rèn)知，具備了一定的動(dòng)手能力.所以，要求學(xué)生通過設(shè)計(jì)要素、設(shè)計(jì)概念和設(shè)計(jì)方法制作出建筑外觀模型、室內(nèi)裝飾模型和小區(qū)規(guī)劃模型.大大加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力.如在CI設(shè)計(jì)課上可以把本學(xué)院的視覺形象引入課堂，上課時(shí)講授了設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法等理論問題后，要求學(xué)生根據(jù)本校教學(xué)理念、學(xué)科優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用設(shè)計(jì)要素、方法，做一個(gè)視覺形象設(shè)計(jì).教師輔導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)設(shè)計(jì)理論融入實(shí)際的設(shè)計(jì)過程中，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，產(chǎn)生了許多優(yōu)秀作品.
1.3模塊教學(xué)能提高學(xué)生的綜合能力
模塊教學(xué)中有許多設(shè)計(jì)練習(xí)，以及項(xiàng)目設(shè)計(jì)，要求學(xué)生不僅有基本美術(shù)學(xué)繪畫技法，還應(yīng)有一定的空間想象能力.根據(jù)生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐的需求，需在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽構(gòu)思、創(chuàng)意，需要學(xué)生有教強(qiáng)空間想象能力、動(dòng)手能力，只有計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)技能無法設(shè)計(jì)出企業(yè)滿意的作品.美術(shù)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)不僅需要基本美術(shù)學(xué)理論和技能，需要有創(chuàng)意，用電腦設(shè)計(jì)出效果圖，制作模型、設(shè)計(jì)投標(biāo).在美術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中需學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，以及團(tuán)隊(duì)間合作，甚至還需和用戶溝通，并根據(jù)客戶意見進(jìn)行修正方案.這樣的分工不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，還鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力、團(tuán)體合作等能力.通過模塊式教學(xué)，將實(shí)際項(xiàng)目引入教學(xué)課堂，貫徹“以學(xué)生為主導(dǎo)”的教學(xué)理念和“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)，為其提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，提高自主創(chuàng)作和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí).
2美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)模塊的建構(gòu)
美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)模塊的建構(gòu)應(yīng)遵循原則科學(xué)性和實(shí)用性等原則.課程設(shè)計(jì)一定圍繞社會(huì)需求來設(shè)計(jì).首先，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教材和教學(xué)大綱內(nèi)容根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行深度挖掘分析，對(duì)重復(fù)的課程進(jìn)行壓縮和刪減，把關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的課程整合起來，保證教學(xué)時(shí)間的連續(xù)性，保證知識(shí)的完整性.根據(jù)美術(shù)設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行模塊化，對(duì)課程內(nèi)容相同而表現(xiàn)形式不同的課程進(jìn)行有效整合，把教學(xué)內(nèi)容分解成多個(gè)模塊，或者以工作任務(wù)為中心選擇、組織教學(xué)內(nèi)容.美術(shù)設(shè)計(jì)模塊主要分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程和實(shí)踐課等大模塊.根據(jù)具體專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程開發(fā)和選擇，平面設(shè)計(jì)課程多強(qiáng)調(diào)色彩和手法，而室內(nèi)設(shè)計(jì)不僅要考慮美感和創(chuàng)意還應(yīng)考慮空間結(jié)構(gòu)以及實(shí)用性，所以這兩個(gè)專業(yè)開設(shè)的課程側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同.分析專業(yè)課的教學(xué)目的與要求，讓基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)于它.其次，實(shí)施模塊教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量.教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握模塊教學(xué)的理念、基本思路、流程，認(rèn)真了解學(xué)生的基礎(chǔ)和需求.可以采取分層教學(xué)模式，對(duì)各模塊教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真定位，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和就業(yè)意向，讓不同層次學(xué)生都能掌握教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容.及時(shí)調(diào)控和改進(jìn)教師的教學(xué)方法和手段.我們?cè)谀K教學(xué)中教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)行行為引導(dǎo)式教學(xué).因?yàn)槊佬g(shù)設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)思想的開放性，不能使學(xué)生思維模式化、流程化.為了克服教學(xué)的隨意性，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，多鼓勵(lì)少批評(píng).除此之外采用“綜合模塊”來促進(jìn)知識(shí)之間、知識(shí)與技能之間的溝通，通過模塊的合理組合，提高模塊教學(xué)的整體性.
3做好美術(shù)設(shè)計(jì)模塊教學(xué)配套工作
3.1建立和完善教學(xué)管理制度，保證教學(xué)秩序有序進(jìn)行模塊式教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，需重新制定教學(xué)大綱，教師對(duì)教學(xué)課程重新設(shè)計(jì).需要學(xué)校建立較多實(shí)習(xí)基地，需要更多“雙師型”教師等.建立和完善教學(xué)管理制度，是實(shí)施模塊化教學(xué)保障.應(yīng)該借鑒先進(jìn)院校的美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)模塊教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定教學(xué)大綱，對(duì)教材內(nèi)容重新整理、分析，根據(jù)企業(yè)的需要選擇課程或(單元)，并對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效的管理，才能保障教學(xué)質(zhì)量.制定科學(xué)合理的考核制度，不能想講哪模塊就講哪，容易的知識(shí)多講，不容易少講，應(yīng)該有統(tǒng)一大綱、教學(xué)目標(biāo)，建立科學(xué)考核制度和方法.明確責(zé)任，強(qiáng)化意識(shí).可以設(shè)置模塊負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人.許多院校還設(shè)立了教學(xué)督導(dǎo)組，在期初、期中、期末定期檢查和聽課，督促教師認(rèn)真教學(xué)，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，保證模塊教學(xué)工作順利開展.
3.2加快教學(xué)硬件建設(shè)，提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境
教學(xué)場所和教學(xué)設(shè)備是教學(xué)質(zhì)量的重要保證.模塊式教學(xué)加大了實(shí)踐教學(xué)的比重，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)模塊教學(xué)的投入，建立更多實(shí)訓(xùn)教室、實(shí)習(xí)基地，為模塊教學(xué)提供更多教學(xué)空間.提高設(shè)計(jì)環(huán)境條件，聯(lián)系建筑設(shè)計(jì)公司將實(shí)際項(xiàng)目納入實(shí)踐性教學(xué)中.美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要更多計(jì)算機(jī)教室、多媒體教師，學(xué)院應(yīng)加大資金支持力度，保證模塊教學(xué)的需求.模塊教學(xué)需學(xué)生有創(chuàng)意思維，有開闊視野，因此應(yīng)掌握一定的建筑、攝影、廣告、風(fēng)俗文化.需學(xué)生有更多時(shí)間自主學(xué)習(xí)，需要大量圖書和資料;教師為了了解先進(jìn)理論和技能，備好課，豐富教學(xué)內(nèi)容，也需要圖書和期刊等信息資源.因此，學(xué)校應(yīng)該加快圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)，以保證教師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的需求.
3.3加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)，提高教師素質(zhì)
教師素質(zhì)在一定程度上決定教學(xué)質(zhì)量.若沒有高素質(zhì)的教師，單靠先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，根本保證不了教學(xué)質(zhì)量，模塊式教學(xué)對(duì)教師的要求更高.美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不僅需要教師要擅長電腦設(shè)計(jì)技術(shù)，也需要掌握一定美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，了解一定美學(xué)思想和文化，有一定的空間想象能力.如果美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)只培養(yǎng)學(xué)生電腦技術(shù)，忽視美術(shù)學(xué)，高職院校和社會(huì)上的技能培訓(xùn)班沒什么兩樣.這就需要美術(shù)設(shè)計(jì)教師不但懂美術(shù)學(xué)還應(yīng)懂得用電腦把你構(gòu)想東西表達(dá)出來，同時(shí)還應(yīng)該符合實(shí)際需求.模塊式教學(xué)的目標(biāo)是把理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐完美的結(jié)合起來，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，把一門課程或者一個(gè)專業(yè)整合成模塊，這要求教師有較高素質(zhì)和水平，不但懂美術(shù)理論還應(yīng)掌握一定技能，并對(duì)教材進(jìn)行整合.目前，高職院校這樣的人才缺乏，需要對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，讓教師走出學(xué)校，走向社會(huì)，不能閉門造車式教學(xué).目前對(duì)許多教師來說，模塊式教學(xué)是個(gè)新生事物，對(duì)教材的內(nèi)容整合和重點(diǎn)難點(diǎn)的把握不準(zhǔn)，沒有標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)大綱，需要教師有較強(qiáng)的能力，需要對(duì)現(xiàn)有教師的教學(xué)方式和方法進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師模塊教學(xué)的水平.學(xué)校應(yīng)通過采取“引進(jìn)來，走出去”、集中培訓(xùn)和自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師模塊教學(xué)水平.培訓(xùn)結(jié)束應(yīng)進(jìn)行考核，以強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)效果.在學(xué)校內(nèi)營造一個(gè)良好學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)更多人參與到繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，以提高教師素質(zhì)，保證模塊式教學(xué)質(zhì)量.
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