教育電影方面的論文

　　教育電影方面的論文篇2

　　淺析中國(guó)當(dāng)代教育題材電影

　　[摘要] 教育題材電影在中國(guó)當(dāng)代影壇上不斷涌現(xiàn)，引起人們對(duì)同類題材影片的反思。從教育問題涉及到的教育資源、教育體制、教育者以及被教育者四個(gè)方面出發(fā)，可以更好的探尋中國(guó)當(dāng)代教育題材電影的敘述模式。

　　[關(guān)鍵詞] 教育資源 教育體制 教育者 被教育者

　　從1987年陳凱歌執(zhí)導(dǎo)的影片《孩子王》開始，教育問題，這個(gè)原本與電影的大眾娛樂和商業(yè)屬性相背離的素材，在中國(guó)當(dāng)代電影的主題選取中不斷被提及。概括的來說，教育問題涉及到四個(gè)方面：教育資源、教育體制、教育者以及被教育者。本文將從這四個(gè)方面入手，來探尋中國(guó)當(dāng)代教育題材電影的敘述模式。

　　一、貧瘠的土地與教育資源

　　中國(guó)當(dāng)代教育題材電影，向來不缺乏對(duì)教育資源問題的關(guān)注與表達(dá)，而且表達(dá)的重點(diǎn)往往圍繞著貧困地區(qū)教育資源的嚴(yán)重匱乏。電影《一個(gè)都不能少》就將視線鎖定在中國(guó)北方農(nóng)村，在這里，失學(xué)是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象。導(dǎo)演張藝謀用紀(jì)錄片的形式削減了電影的美學(xué)特質(zhì)，卻展示給觀眾一個(gè)真實(shí)的生活切面。13歲的代課教師魏敏芝把教學(xué)變成了一場(chǎng)純粹看護(hù)式的人數(shù)清點(diǎn)，究其根本原因是農(nóng)村師資力量的嚴(yán)重匱乏。貧困導(dǎo)致了教育資源的匱乏，因?yàn)樨毨Ш⒆觽兪W(xué)，而越是失學(xué)就越喪失脫離貧困的機(jī)會(huì)，這是一個(gè)難以擺脫的魔咒。張藝謀用電影呼喚對(duì)貧困地區(qū)教育現(xiàn)狀的更多關(guān)注，這樣的呼喚無疑獲得了極大的成功，暫且不說這部影片獲得的諸多國(guó)際國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)項(xiàng)，該片在浙江首映時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查問卷結(jié)果表明，《一個(gè)都不能少》首先是一部好看的電影，在540名觀眾中，有197位觀眾認(rèn)為“非常好看”，284位觀眾認(rèn)為“好看”，兩者相加占有效問卷的89%，其中84%的觀眾表示會(huì)向別人推薦這部影片。

　　隨著《一個(gè)都不能少》(1998)獲得的巨大成功，反映教育資源匱乏的影片在國(guó)內(nèi)影壇上越發(fā)多見，2003年楊亞洲執(zhí)導(dǎo)了影片《美麗的大腳》，影片著力塑造了一個(gè)普通的農(nóng)村婦女張美麗，她忘情地投入到農(nóng)村教育事業(yè)中，那份無私與執(zhí)著令人動(dòng)容。然而，張美麗帶領(lǐng)的那群孩子的境況更是令人擔(dān)憂。沒有教學(xué)設(shè)施，沒有正規(guī)的教師，有的只是張美麗對(duì)接受學(xué)校教育的個(gè)人覺醒。然而依靠個(gè)人的覺醒與奉獻(xiàn)仍然無法從根本上解決問題，教育的困境依舊懸而未決。

　　不僅如此，《水鳳凰》(2008)、《走路上學(xué)》(2009)、甚至更早期的《鳳凰琴》(1994)、《孩子王》(1987)等教育題材影片都在不同程度上反映了貧困地區(qū)教育資源與環(huán)境的嚴(yán)重匱乏?？梢哉f，教育資源的匱乏似乎成為中國(guó)當(dāng)代教育題材電影的一種固定表達(dá)，也成為觀眾提及教育題材影片時(shí)的一種思維定勢(shì)。應(yīng)該指出的是這類影片的出現(xiàn)必然有其現(xiàn)實(shí)根源，按照2000年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)時(shí)我國(guó)85%的地區(qū)實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育的普及，而另外的15%集中在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的西部農(nóng)村。我國(guó)對(duì)農(nóng)村教育的投入體制是分級(jí)管理分級(jí)辦學(xué)的模式，這種體制決定了農(nóng)村義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)由鄉(xiāng)甚至村一級(jí)來承擔(dān)，在一些貧困地區(qū)，縣和鄉(xiāng)根本無力承擔(dān)這一重?fù)?dān)?！睹利惖拇竽_》中鄉(xiāng)里財(cái)政困難拿不出給學(xué)生們購(gòu)置電腦的經(jīng)費(fèi);《孩子王》里的學(xué)生們沒有課本;《水鳳凰》里的學(xué)生們沒有像樣的桌椅等等都在反映這一教育經(jīng)費(fèi)短缺的問題。除此之外，出于對(duì)提高辦學(xué)效益、優(yōu)化資源配置的考慮，在農(nóng)村地區(qū)曾一度出現(xiàn)把那些生源少、規(guī)模小、辦學(xué)效益差的學(xué)校砍掉的“裁撤并”政策，這樣有些地方的孩子上學(xué)就需要跋山涉水，《鳳凰琴》里界嶺小學(xué)的孩子們每天要走很遠(yuǎn)的路來上學(xué)，《走路上學(xué)》中的瓦娃和娜香姐弟倆甚至需要冒生命危險(xiǎn)溜索過江才能上學(xué)。

　　應(yīng)該說，當(dāng)代教育題材電影中對(duì)教育資源問題的闡述直觀而生動(dòng)的反映了我國(guó)農(nóng)村教育中存在的諸多問題，讓觀眾將視線轉(zhuǎn)向了貧困地區(qū)掙扎在求學(xué)之路上的孩子們，這無疑是具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

　　二、未被討論的教育體制

　　相對(duì)于中國(guó)教育題材電影對(duì)資源匱乏問題的強(qiáng)烈關(guān)注，對(duì)教育體制問題進(jìn)行深入探討的影片確實(shí)有些乏善可陳。80年代以來，世界影壇上反映教育題材的優(yōu)秀影片不斷涌入觀眾視野，美國(guó)電影《死亡詩社》(1989)和印度電影《三傻大鬧寶萊塢》(2009)都把場(chǎng)景設(shè)置在以凝重、嚴(yán)肅風(fēng)格著稱的學(xué)校，這類以培養(yǎng)精英人才為目標(biāo)的院校傳遞給學(xué)生的理念是絕對(duì)服從與激烈競(jìng)爭(zhēng)，兩部影片分別設(shè)置了兩個(gè)人物來對(duì)抗這種傳統(tǒng)的教育理念，一個(gè)是采取反傳統(tǒng)教育方法的基廷老師，他鼓勵(lì)學(xué)生用嶄新的視角去觀察周圍的世界;另一個(gè)是與眾不同的學(xué)生蘭徹，他從興趣而非功利目的出發(fā)來學(xué)習(xí)，用各種惡作劇諷刺刻板的教育制度，從電影中觀眾可以窺見應(yīng)試教育的種種弊端。除了針對(duì)精英教育的影片，法國(guó)電影《放牛班的春天》，美國(guó)電影《錄取通知》則選取了一群后進(jìn)學(xué)生作為表現(xiàn)對(duì)象。但是不論是精英人才還是放牛班，這些電影通過不同的形式反思的卻是同一個(gè)問題：何謂好的教育?

　　以上這些優(yōu)秀影片所反思的教育問題，在我國(guó)的教育領(lǐng)域也不可回避。以高等教育為例，《三傻大鬧寶萊塢》里反映出的教育的應(yīng)試化、功利化;高就業(yè)壓力導(dǎo)致的激烈競(jìng)爭(zhēng)等等問題同樣出現(xiàn)在我國(guó)的教育領(lǐng)域。近年來，高等教育文憑的造假與縮水以及學(xué)術(shù)論文的競(jìng)相抄襲，已經(jīng)成為教育中的頑癥，因?yàn)楦咝U(kuò)招而帶來的一系列社會(huì)隱患也屢見不鮮。又如，在義務(wù)教育階段，減負(fù)政策雖然減去了學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但由于升學(xué)壓力的持續(xù)存在，卻造成了學(xué)生們競(jìng)相學(xué)習(xí)課外特長(zhǎng)愛好的額外負(fù)擔(dān)……人們不禁感嘆，一面是教育體制影響下的諸多問題，一面卻是教育題材電影對(duì)這些問題的無視或者有意回避。

　　回顧當(dāng)代教育題材電影，反思教育體制的影片確實(shí)鳳毛麟角。倒是早期的《孩子王》對(duì)“”時(shí)期基礎(chǔ)教育的荒廢進(jìn)行了一些隱喻性的反思。之后雖然也出現(xiàn)了《高考1977》(2009)、紀(jì)錄片《高三》(2006)等影片對(duì)高等教育的陳述，但是這些影片都沒能觸及到教育體制的核心問題，不免給觀眾一種隔靴搔癢的感覺。

　　三、邊緣化的教育者

　　近年來，我國(guó)教育題材電影中塑造了一批優(yōu)秀的教育者形象，這些形象普遍出現(xiàn)在根據(jù)真人真事改編的主旋律影片中。比如《袁隆平》、《孟二冬》，以及《水鳳凰》中的盧老師，《我的教師生涯》中的陳玉老師等等，生動(dòng)的刻畫了這些優(yōu)秀的教育者對(duì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)和對(duì)信念的堅(jiān)守。