成教計(jì)算機(jī)本科畢業(yè)論文
要提高成人教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果,必須根據(jù)實(shí)際情況,優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),提高教師素質(zhì),同時(shí)針對(duì)學(xué)生的具體情況,選擇合適的、創(chuàng)新的教學(xué)方法。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的成教計(jì)算機(jī)本科畢業(yè)論文，供大家參考。
成教計(jì)算機(jī)本科畢業(yè)論文范文一：成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革
【摘要】文章結(jié)合成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)際情況和特點(diǎn)，探討了當(dāng)前教學(xué)過程中所存在的問題，分析了成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系以及課程教學(xué)內(nèi)容體系面臨改革的要求，并提出了構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本思路。
【關(guān)鍵詞】成人教育;計(jì)算機(jī)專業(yè);人才培養(yǎng)方案
成人高等教育人才培養(yǎng)方案的制定，是關(guān)系到高校人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的大事。本文結(jié)合全日制教育和成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需求情況的不同，從當(dāng)前課程制定所存在的問題入手，分析了成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)急需改革的現(xiàn)狀，并提出了構(gòu)建成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本思路，力求具有現(xiàn)實(shí)意義。
1成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀
改革開放以來，成人高等教育在規(guī)模上曾經(jīng)有一段迅猛發(fā)展的時(shí)期，但隨高等教育招生規(guī)模的擴(kuò)大，以及中等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，近幾年成人教育開始面臨生存問題。同時(shí)其自身的教育質(zhì)量一直在下滑，一直沿用的教學(xué)內(nèi)容和方法缺乏改進(jìn)，專業(yè)知識(shí)滯后嚴(yán)重，難以達(dá)到現(xiàn)在成人教育學(xué)員的實(shí)際需求。以成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，具體表現(xiàn)在：
1.1科技產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)整
專業(yè)泛指培養(yǎng)人才的口徑，一般是依據(jù)當(dāng)前社會(huì)分工與人才需求的規(guī)格而設(shè)置的。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化與科技的飛速發(fā)展，國(guó)家的社會(huì)分工與人才需求的規(guī)格也一并發(fā)生轉(zhuǎn)變。特別是改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化較大，推動(dòng)了社會(huì)分工與人才需求的大幅變動(dòng)，各高校對(duì)各專業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)都進(jìn)行了大幅的調(diào)整，以適應(yīng)時(shí)代的需求。具體到成人教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)更新?lián)Q代加快，而現(xiàn)行的成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案大都是通過全日制教育的教學(xué)方案稍作修改并簡(jiǎn)化而來，缺乏成人教育的專業(yè)特色，也不能突出成人教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
1.2成人教育的學(xué)生主體結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化
我國(guó)從1999年起高校開始大規(guī)模擴(kuò)招，對(duì)成人高等教育的招生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響體。之前選擇成人教育的學(xué)生大多來自機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，處于企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)的第一線，本身素質(zhì)較高，選擇成人教育是為了提升自己的學(xué)歷水平，并懷著對(duì)實(shí)際工作當(dāng)中存在的問題來答疑解惑。因此他們對(duì)其相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)都接受很快，并有著較為深刻的認(rèn)識(shí)。但現(xiàn)在，應(yīng)屆高中畢業(yè)生和中等職業(yè)教育畢業(yè)生等一些年青人，由于畢業(yè)后就參加了工作，急需文憑來提高自己的學(xué)歷水平，正慢慢成為接受成人高等教育的主體。他們很多剛從學(xué)校畢業(yè)，缺乏實(shí)踐和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，一邊工作一邊學(xué)習(xí)，希望能通過成人高等教育系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，熟練掌握一定的專業(yè)技能，從而為自己的就業(yè)提供更多機(jī)會(huì)。因此，成人教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置也應(yīng)該根據(jù)這些生源結(jié)構(gòu)的變化，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)對(duì)成人教育學(xué)員各項(xiàng)理論知識(shí)以及專業(yè)技能的教學(xué)培養(yǎng)。
1.3現(xiàn)有成人計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在的問題
現(xiàn)階段各大高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置，大部分都是參照普通高校大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的教材化簡(jiǎn)而來;也有的學(xué)校使用的是由上級(jí)主管部門指定的課程教材及考試大綱。多數(shù)人認(rèn)為只有這樣才能確保成人教育的教學(xué)質(zhì)量,然而根據(jù)對(duì)老師的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果來看，這種課程設(shè)置缺乏靈活性，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的成人教育，主要表現(xiàn)在三方面：一是課程設(shè)置的太難，沒有考慮成人教育學(xué)生的基本素質(zhì)的改變。前文所提到的一個(gè)現(xiàn)象說明，成人教育的學(xué)生主要來源已經(jīng)發(fā)生改變，趨向低齡化和低素質(zhì)化，文化基礎(chǔ)差。要求他們?cè)谕瑯拥膬赡甓鄷r(shí)間里，在自身還參加其它工作的情況下，完成與普通高校大學(xué)教學(xué)相似難度的教學(xué)內(nèi)容和課程幾乎是不可能的。這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西知識(shí)似懂非懂，缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)開設(shè)的課程充滿困惑;二是沒有考慮成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。普通高校培養(yǎng)學(xué)生的偏重于理論研究，就是讓學(xué)生掌握較重要的基礎(chǔ)課程，打下牢固的理論基礎(chǔ)，以便繼續(xù)深造;而成人教育學(xué)生如果選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)，則絕大部分是直接面向社會(huì)需要，希望畢業(yè)以后能從事一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用工作，他們不需要太多的理論知識(shí)。因此為了成人教育學(xué)生的實(shí)際需求，必須適當(dāng)?shù)販p少一些高難度的理論課程，轉(zhuǎn)而開設(shè)一些社會(huì)需求量大，應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，方便學(xué)生更容易找到或是適應(yīng)這方面的工作;三是計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的高速發(fā)展，使得一些課程的專業(yè)知識(shí)嚴(yán)重滯后，學(xué)生學(xué)無所用，這就迫使課程里也應(yīng)該做出一些改革舉措。
2成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的要求
2.1滿足國(guó)內(nèi)外成人教育體系發(fā)展的要求
在國(guó)外，“終身教育”是各國(guó)秉承的一貫方針，同時(shí)他們的成人教育也體現(xiàn)出來很強(qiáng)的務(wù)實(shí)性和多樣性。因?yàn)椋浣逃哪繕?biāo)并不是一成不變的，而是依據(jù)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的實(shí)際需要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。他們的繼續(xù)教育不僅有可以進(jìn)修專業(yè)課程，還可以進(jìn)行職業(yè)鑒定技能的培訓(xùn)，不僅如此，對(duì)于政治、科技甚至家庭與個(gè)人生活的相關(guān)問題，都可以得到相關(guān)的輔導(dǎo)與培訓(xùn)。這樣的成人教育方式非常值得我們學(xué)習(xí)。以美國(guó)的成人教育為例，美國(guó)的成人教育注重的是直接而且有效地解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題。在這里既能提供學(xué)位課程和職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，還為處境不利者開設(shè)補(bǔ)償課程，同時(shí)也為社區(qū)所有居民提供就業(yè)咨詢與指導(dǎo)、閑暇娛樂、社區(qū)發(fā)展問題的討論與解決等方面的服務(wù)，甚至還要培訓(xùn)未婚母親等等。這種多樣務(wù)實(shí)的方式使成人教育成為美國(guó)社會(huì)與個(gè)人生活的有機(jī)部分，從而使成人教育在美國(guó)始終具有強(qiáng)大的活力[1]。因此，靈活地依據(jù)社會(huì)需求改變和完善成人教育的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該是國(guó)內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)所追求的共同目標(biāo)?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“成人教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種新型的教育制度”。黨的十七大明確提出“終身教育體系基本形成，全民受教育程度和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”的目標(biāo)任務(wù)。希望通過本課題對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的初步研究，從課程改革入手，提高成人教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)終身教育體系的建設(shè)[2]。
2.2滿足成人教育生源結(jié)構(gòu)變化的要求
近年來，隨著高等教育招生規(guī)模的擴(kuò)大以及中等職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模的快速發(fā)展，成人高等教育的生源結(jié)構(gòu)由在職人員為主向中職學(xué)生、企業(yè)工作人員和高中生多種生源并存的多類型群體變化。這種生源結(jié)構(gòu)使得各個(gè)學(xué)員的起點(diǎn)完全不同，各自學(xué)習(xí)的目的也存在較為明顯的差異，難以通過一套培養(yǎng)方案做到兼顧。因此，對(duì)構(gòu)建一個(gè)合理的課程與教學(xué)內(nèi)容體系提出了新的挑戰(zhàn)和要求。學(xué)員當(dāng)中，中等職業(yè)層次的學(xué)員所占比例明顯加大，他們的顯著特點(diǎn)是工作流動(dòng)性大，難于集中。同時(shí)在公共基礎(chǔ)課與技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)中因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容重復(fù)，使得教材難于選定，成為教學(xué)管理中的難點(diǎn)和重點(diǎn);而企業(yè)的工作人員均來自于企業(yè)生產(chǎn)管理崗位，職業(yè)素養(yǎng)比較高，他們進(jìn)行學(xué)歷教育的目的就是要提升自身的專業(yè)理論水平，拓展專業(yè)視野，提升學(xué)歷以跟上時(shí)代步伐，適應(yīng)企業(yè)快速發(fā)展的要求。學(xué)員雖然基礎(chǔ)知識(shí)存在較大差異，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)的積累使得他們對(duì)于專業(yè)的接受能力比較平均，十分有利于組織教學(xué)，對(duì)他們的教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系，從而設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案;最后一種是高中生，大多數(shù)是歷屆高考的落榜生或輟學(xué)生，他們因家庭經(jīng)濟(jì)條件所限，無法提供高額的再教育學(xué)費(fèi)，大部分都早早地走入了工作崗位。在獲得一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)后。他們又提出了學(xué)歷要求，以便能在工作環(huán)境中提高自己的專業(yè)技能水準(zhǔn)。這些人往往采取邊打工、邊學(xué)習(xí)的方式，對(duì)于他們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該放在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能兩方面來開展，使他們?cè)诋厴I(yè)后能如愿到找一份理想的工作。因此需要視成人教育學(xué)員的學(xué)習(xí)背景和基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)來重構(gòu)課程與教學(xué)內(nèi)容體系[3]。
2.3滿足成人教育改革發(fā)展的新要求
首先，現(xiàn)行大多數(shù)成人高等教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案都是來源于普通高校全日制對(duì)應(yīng)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，并依據(jù)成人教育的特點(diǎn)，減少了課程，降低了要求。但是普通高校培養(yǎng)計(jì)劃秉承的是“教學(xué)科研型”的理念，著重于理論探索和學(xué)術(shù)研究，這樣高標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)與成人高等教育學(xué)生的實(shí)際情況無法對(duì)等，更不能培養(yǎng)出適應(yīng)能力強(qiáng)、滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才;其次，現(xiàn)在大部分成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)過程中學(xué)生找不到重點(diǎn)。教材也選擇不當(dāng)，要么內(nèi)容陳舊，要么難度太大學(xué)員聽不懂，而且所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際工作的指導(dǎo)意義不大;最后，現(xiàn)在大部分成人高等教育教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的授課學(xué)時(shí)偏多，使得學(xué)生負(fù)擔(dān)重，不符合函授學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間多的特性。成人教育教學(xué)質(zhì)量的提高，也是社會(huì)發(fā)展的需要。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，成人教育的人力資源開發(fā)和人力資本優(yōu)化功能越來越受到人們的重視。成人教育為社會(huì)培訓(xùn)出技能對(duì)口的專門人才和培養(yǎng)出技藝性的勞動(dòng)者，對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)提供了相當(dāng)大的人力資源。因此,改革成人高等教育的教育理念,轉(zhuǎn)變教育管理模式,制定符合時(shí)代特征的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是新時(shí)期成人高等教育改革的重要任務(wù)之一，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案也包含其中，調(diào)整勢(shì)在必行。新的培養(yǎng)方案應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的告訴發(fā)展對(duì)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)變化的需求，做到課程培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，課程設(shè)置突出成人教育特色，課程體系和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化。
3構(gòu)建成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的新型課程與教學(xué)內(nèi)容體系
3.1成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
成人高等教育與普通高等教育是“兩種不同類型、不同人才培養(yǎng)目標(biāo)的教育類別，不能從簡(jiǎn)劃一，掩異求同”[4]。專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂就是要改變成人教育培養(yǎng)計(jì)劃來源于普通高等教育培養(yǎng)計(jì)劃的弊端，使其具有自身的屬性與特點(diǎn)。其遵循的基本原則應(yīng)該是：①遵循教育教學(xué)規(guī)律的原則;②堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則;③堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則;④堅(jiān)持整體優(yōu)化的原則。因此，普通高等教育學(xué)校所進(jìn)行的成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革與實(shí)踐，要遵循成人教育的規(guī)律和特點(diǎn)，根據(jù)高校自身教育軟硬件資源的實(shí)際條件，針對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際需求，結(jié)合成人教育學(xué)員的知識(shí)背景，科學(xué)地設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案。成人計(jì)算機(jī)專業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的定位應(yīng)該是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員的基本技能、動(dòng)手操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，使之具有較強(qiáng)的工作能力，成為計(jì)算機(jī)信息管理及軟件開發(fā)等多方面的應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)專業(yè)課有難度大、內(nèi)容廣、實(shí)用性強(qiáng)、發(fā)展快等特點(diǎn)[5]。如何讓成人教育的學(xué)員在工作之余，利用有限的時(shí)間和精力，盡可能多的掌握更重要的專業(yè)知識(shí)，存在一定難度。我們應(yīng)對(duì)其專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，充分利用有限的課時(shí)來達(dá)到最佳的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.2構(gòu)建成人計(jì)算機(jī)教育新課程體系
要構(gòu)建以素質(zhì)教育為主，注重培養(yǎng)應(yīng)用能力的新課程體系，必須堅(jiān)持探索與實(shí)踐相結(jié)合的原則。做到課程體系與教學(xué)內(nèi)容體系的深度融合，實(shí)現(xiàn)新課程體系培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，那就是增加學(xué)員的知識(shí)、能力和素質(zhì)。為此，可以依據(jù)現(xiàn)有條件，將課程培訓(xùn)體系細(xì)化，初步考慮可分作四大模塊：(1)基礎(chǔ)教育模塊：主要培養(yǎng)學(xué)員文化基礎(chǔ)方面的素質(zhì)。開設(shè)課程系列有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)特色社會(huì)主義理論、大學(xué)英語、就業(yè)培訓(xùn)等基礎(chǔ)課程，約占20%。(2)專業(yè)基礎(chǔ)模塊：主要培養(yǎng)學(xué)員工程技術(shù)基礎(chǔ)方面的素質(zhì)。開設(shè)高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、電路電子學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，約占20%。(3)專業(yè)技術(shù)教育模塊：主要提高學(xué)員的專業(yè)技術(shù)方面的理論知識(shí)。開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)相應(yīng)的專業(yè)課程，如：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)等課程，約占課時(shí)總量的30%。(4)專業(yè)業(yè)務(wù)技能教育模塊：主要培養(yǎng)提高學(xué)生專業(yè)技能方面的素質(zhì)。開設(shè)課程的課時(shí)約占總課時(shí)的30%。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的分類以及就業(yè)方向的需求，可將其分為以下幾個(gè)專業(yè)技術(shù)方向：①企業(yè)信息系統(tǒng)方向：主要是指企業(yè)信息管理系統(tǒng)，如：ERP軟件、CRM軟件、SCM軟件、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、數(shù)據(jù)挖掘等企業(yè)信息管理系統(tǒng)。這方面對(duì)人才的需求是比較大的。②嵌入式系統(tǒng)方向：隨著移動(dòng)設(shè)備的小型化以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，嵌入式系統(tǒng)已經(jīng)成為了“物聯(lián)網(wǎng)”的核心，掌握嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)，對(duì)于將來就業(yè)非常有利。各大國(guó)內(nèi)IT行業(yè)的大公司，以及各大手機(jī)生產(chǎn)商、家電生產(chǎn)商都對(duì)嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)人員青睞有加。③游戲軟件方向：包括游戲軟件策劃、游戲軟件美術(shù)設(shè)計(jì)、游戲軟件程序設(shè)計(jì)等等方面的人才。需要注意的是，為了體現(xiàn)新體系的多樣性，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)學(xué)員層次以及學(xué)習(xí)形式的不同，對(duì)以上四個(gè)模塊所開設(shè)的課程系列進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)籌和調(diào)整，并同時(shí)修改制定相應(yīng)的課程教學(xué)大綱與配套的教學(xué)內(nèi)容體系。對(duì)成人教育的學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)，存在一定難度，因此要同時(shí)利用高等教育成熟的校園網(wǎng)平臺(tái)、精品課程教育平臺(tái)等多種平臺(tái)來匯集資源，構(gòu)建自己獨(dú)立的成人教育教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生接受培訓(xùn)與自學(xué)提供途徑，滿足學(xué)員拓展專業(yè)面而自我選擇學(xué)習(xí)的需要。
3.3構(gòu)建成人計(jì)算機(jī)專業(yè)教育課程教學(xué)內(nèi)容體系
在構(gòu)建好計(jì)算機(jī)新課程體系后，應(yīng)依據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格要求，科學(xué)地完善課程教學(xué)內(nèi)容體系，體現(xiàn)出提高學(xué)員知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。課程的建設(shè)與改革是構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系的主要途徑和措施，而課程教學(xué)內(nèi)容開發(fā)是課程改革的核心。因此應(yīng)該從課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織和評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行整體改革與建設(shè)，按照成人教育學(xué)生上課時(shí)間分散，自學(xué)課時(shí)較多的特點(diǎn)，優(yōu)化課程教學(xué)大綱，來提高課程的教學(xué)質(zhì)量與效果。其中，課程內(nèi)容的選定是重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)此我們可以從兩方面入手，一是對(duì)成人教育計(jì)算機(jī)教材的進(jìn)行單獨(dú)的編制與修訂;二是加強(qiáng)成人教育教師隊(duì)伍的建設(shè)。綜上所述，通過對(duì)成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重新制定，可推動(dòng)成人教育專業(yè)課程改革的步伐，為成人教育教學(xué)管理的質(zhì)量監(jiān)控提供有效途徑。
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成教計(jì)算機(jī)本科畢業(yè)論文范文二：論成人教育計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)改革
一、成人教學(xué)中計(jì)算機(jī)類課程改革必須堅(jiān)持的原則
(一)堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的原則
由于成人教育具有短期性的特點(diǎn)，即教學(xué)過程不像全日制學(xué)校必須經(jīng)歷周期較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程，因此學(xué)員在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間不可能學(xué)到所需要的全部知識(shí)，在以后的工作和生活中還會(huì)不斷需要更多的知識(shí)和技能。自學(xué)應(yīng)該成為成人獲取知識(shí)的主要方式，培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力應(yīng)成為教學(xué)改革的首要原則。因此要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力，以滿足未來就業(yè)及職業(yè)提升的需要。
(二)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則
成人教育，除傳授基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)外，更重要的是突出技能的傳授和能力的培養(yǎng)。理論聯(lián)系實(shí)際是成人教育的基本要求，也是教學(xué)改革的重要原則。在教學(xué)內(nèi)容上要具有一定的實(shí)踐性。成人教育的計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)內(nèi)容多是操作性較強(qiáng)的知識(shí)，就算是傳授理論性知識(shí)，也是為實(shí)踐性目的服務(wù)的。因此，必須強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)員的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提高學(xué)員的創(chuàng)新能力，最終為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的高級(jí)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。
(三)堅(jiān)持教學(xué)方式多樣性的原則
教學(xué)方式是指完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑與手段。教學(xué)方式包括教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方案、教學(xué)方法等多個(gè)方面。教學(xué)方式的恰當(dāng)與否，直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)任務(wù)的完成。由于成人教育教學(xué)對(duì)象的多樣性以及計(jì)算機(jī)類課程本身的復(fù)雜性等特點(diǎn)，成人教育中教學(xué)方法應(yīng)始終堅(jiān)持多樣性的原則來滿足多層次的需求。
二、成人教育中計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的思路
(一)教學(xué)觀念的改革
由理論傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，探索新方法與新技巧。在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注重讓學(xué)生掌握獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問題和解決問題的方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)展學(xué)生的能力。
(二)教學(xué)模式的改革
教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主教學(xué)模式，樹立全新的教學(xué)思想，即確立學(xué)生的主體地位。教師從傳授知識(shí)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生則由被動(dòng)聽講變?yōu)楦鶕?jù)自己的需要主動(dòng)學(xué)習(xí)，成了學(xué)習(xí)的主人。
(三)教學(xué)手段的改革
針對(duì)成人教育學(xué)員的地域分散特點(diǎn)和集中授課時(shí)間有限的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，能及時(shí)發(fā)布更多新的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的深度，提高了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。在突破傳統(tǒng)課程教材封閉性的同時(shí)，更為實(shí)施研究性學(xué)習(xí)等探究活動(dòng)提供了便利。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為師生提供了交流的新渠道，使師生之間的交流不再局限于課堂，沒有了空間的阻隔，更好地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效溝通。同時(shí)提高了成人學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，起到“事半功倍”的效果?？傊W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是提高成人教育質(zhì)量的一個(gè)有利工具，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)舉措。
(四)教學(xué)方案的改革
在教學(xué)方案上，充分考慮到成人教育學(xué)員之間計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的差異性，采用分層教學(xué)法，因材施教。在思維方式上，注意定性分析、定量分析和形象化與抽象化分析的相互變換，照顧到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不同的差異，制定和實(shí)施不同的教學(xué)方案，在教學(xué)實(shí)踐中用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。在教學(xué)過程中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，課前先了解好學(xué)生的基本情況，以便調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過程中不是一味的灌輸同一難易程度的內(nèi)容，而是根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)、講解和設(shè)置不同的實(shí)踐操作要求，讓不同的學(xué)生都有所得，增加他們學(xué)好計(jì)算機(jī)類課程的興趣和信心。
(五)教學(xué)方法的改革
學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，在很多方面取決于教師的教學(xué)選擇和運(yùn)用教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合的技能。在教學(xué)過程中必須采取靈活多樣的教學(xué)方法，找出最適合成人教育特點(diǎn)的教學(xué)方法，并注重多種教學(xué)方法、教學(xué)手段的交替使用。
1.興趣驅(qū)動(dòng)法。興趣驅(qū)動(dòng)法可結(jié)合分層教學(xué)法，具體實(shí)施于教學(xué)中，因人而異，因課而異，滿足不同基礎(chǔ)的成人教育對(duì)象的需求。例如，對(duì)于主動(dòng)學(xué)習(xí)性強(qiáng)的學(xué)生，可以通過布置各類階梯型難度的題目，讓學(xué)生們通過完成一個(gè)個(gè)考驗(yàn)，從中得到成就感;對(duì)于基礎(chǔ)較弱，自信心不強(qiáng)的學(xué)生，可以通過鼓勵(lì)、課外輔導(dǎo)、由淺入深等方式，先建立學(xué)生的信心，幫助他們打牢基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步深入。
2.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法源自問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，它借助真實(shí)的案例連接學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過合適的案例可以幫助學(xué)生深入理解和掌握案例本身所包含的基本知識(shí)，還能讓他們將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際問題緊密結(jié)合起來，從而提高分析、解決問題的能力。案例教學(xué)法可以充分體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，要求學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)不斷地獲得成就感，能夠更好地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力，教師也可以在轉(zhuǎn)變地位的同時(shí)更好地完成教學(xué)任務(wù)。成人教育中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的原則的體現(xiàn)。
4.啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法指教師在教學(xué)工作中依據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深，由表及里，由易到難地逐步提出問題，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí)的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和解決問題能力的培養(yǎng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一脈相承的，并要結(jié)合案例教學(xué)和興趣教學(xué)方法來使用。
5.多種教學(xué)方法的配合使用。根裾成人教育的特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)類課程韻特點(diǎn)，在教學(xué)過程中采用興趣驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和啟發(fā)式多種教學(xué)方法的配合使用，相輔相成，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程中的不同階段，能夠有效地提高成人教育的教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)方法改革中的重大舉措。因材施教是任何一種教育方式的根本原則之一，它同樣也適用于成人教育。成人教育不同于普通高等教育，必須根據(jù)成人教育學(xué)生的實(shí)際情況和計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行教學(xué)探索，尋找一條更適應(yīng)成人教育的計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)改革之路。
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