計量經(jīng)濟學簡單的課程論文范文
計量經(jīng)濟學在中國經(jīng)濟學界越來越被關注，其方法與工具也在實證研究中被廣泛的應用。下面是學習啦小編為大家推薦的計量經(jīng)濟學課程論文，供大家參考。
計量經(jīng)濟學課程論文篇一：《翻轉課堂教學模式下計量經(jīng)濟學論文》
一翻轉課堂的內涵
傳統(tǒng)的教學流程是教師通過課堂講授完成知識傳遞，然后通過課外作業(yè)促使學生完成知識內化。翻轉課堂則是對傳統(tǒng)教學流程的顛倒安排，它將知識傳授過程由課堂移到課外，讓學生借助觀看教師制作的教學視頻、課件或利用網(wǎng)絡資源等自主、協(xié)作完成知識的學習，而課堂則成為教師答疑解惑，指導學生完成作業(yè)、討論探究問題和對學生進行個性化指導的地方。因此，在翻轉課堂教學中，教師和學生的角色和地位發(fā)生根本改變，教師由教學“主導者”和“控制者”轉變?yōu)榻虒W的“組織者”和“指導者”，學生則由知識的“被動接受者”變成知識的“主動建構者”，成為整個教學過程的主體，自主或協(xié)作去探究和構建知識，實現(xiàn)個性化學習。由此可見，翻轉課堂是指在信息化環(huán)境下，教師通過提供教學視頻、課件、文本等教學資源，使學生在上課前通過自主、協(xié)作學習，完成知識的傳授，然后在課堂上通過答疑解惑、協(xié)作探究和互動交流等活動使學生完成知識內化的一種新型教學模式。翻轉課堂打破傳統(tǒng)教學過程中教師對知識的壟斷，使學生成為教學過程的主體，主動去探究和構建知識，實現(xiàn)學生的個性化學習，培養(yǎng)學生的學習能力，是技術發(fā)展推動教育變革的產物，被譽為預見未來的教育。翻轉課堂是對傳統(tǒng)教學模式的顛覆，與傳統(tǒng)教學有本質的不同。翻轉課堂要想取得預期成效，需要具備一定的前提條件。首先，翻轉課堂把知識的學習過程放在課外，由學習者自主學習或協(xié)作探究去完成，需要學習者具有較好的自主學習能力和自我管理能力。其次，由于翻轉課堂把知識的學習過程放在課外，所以需要有完善的信息化教學系統(tǒng)來支持，以滿足學生隨時隨地自主、個性化的學習需求。再次，翻轉課堂的實施需要強有力的信息技術支撐，教學視頻、課件的制作以及各種系統(tǒng)工具的操作和應用，都需要教師和學生具有一定的信息技術能力。
二翻轉課堂教學設計教學資源準備
通過對教學目標、教學對象和教學內容的分析，將課程按知識塊劃分成若干個教學單元，每個教學單元根據(jù)知識點的難易程度開發(fā)制作教學視頻、課件、案例等模塊化學習資源，簡單的知識點一般準備課件或電子文本即可，重點或難點內容則有必要增加準備教師講解的音視頻，以便幫助學生學習理解，有的放矢地引導學生完成學習目標。同時，準備好實施翻轉課堂教學所需的軟硬件環(huán)境。課前學習設計在教學資源準備就緒之后，開始進行課前學習設計。在課前學習階段，教師通過網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布教學資源，設置學習活動，并提出明確的學習要求，學生利用教師提供的教學資源或網(wǎng)絡開放資源進行自主學習或協(xié)作探究，完成課前的學習活動和要求。在這個階段，教師不急于解答學生的疑惑，要設計相應的單元知識測試和交流反饋方式，檢驗和了解學生的知識學習掌握情況。課堂教學設計根據(jù)對課前學生的知識學習掌握情況的了解和反饋，教師有針對性地組織和設計課堂教學活動，如集中講授、答疑解惑、討論探究、小組任務、實驗實踐、個性化輔導等，對課前學習的知識進行系統(tǒng)分析和梳理，加深學生對知識的理解和應用，促進學生完成知識的內化吸收。課堂教學設計要注重師生之間的交流，有效的交流探討是翻轉課堂取得成功的關鍵。課后評價設計教師要對學生學習情況進行及時、有效反饋，采取多種方式對學生的學習情況進行全面評價，做到定量評價和定性評價、個人評價和小組評價的有效結合。在這個階段，主要通過學生的個人講述匯報、自我評價、小組評價、教師評價等活動，師生一起對學習過程和收獲進行交流和評價。教師評價的內容包括知識的難易程度、獨立學習過程中學生的表現(xiàn)、小組學習中的個人表現(xiàn)、小組學習成果展示、平時的測驗以及期末考試等情況。
三計量經(jīng)濟學翻轉課堂教學實踐
基于上述翻轉課堂的教學理論，以計量經(jīng)濟學課程為例，開展翻轉課堂教學實踐。進行翻轉課堂可行性分析學校具有Moodle網(wǎng)絡學習的平臺，可在上面建設網(wǎng)絡課程，用于課前學生自主協(xié)作學習和交流，Moodle平臺教學功能完善，可跟蹤學生的自學情況，方便教師跟蹤和了解學生的學習狀態(tài);利用CamtasiaStudio工具制作微課件，備有專門的技術人員協(xié)助教師制作微視頻課件，設有助教協(xié)助教師日常維護網(wǎng)絡課程;學校網(wǎng)絡基礎設施完善，校園實現(xiàn)無線局線網(wǎng)全覆蓋，學生基本擁有筆記本、智能手機等聯(lián)網(wǎng)終端設備;本次課程的授課對象為大二學生，具有一定的信息技術能力和自主學習能力。準備教學資源，創(chuàng)建網(wǎng)絡學習環(huán)境在Moodle平臺上建設計量經(jīng)濟學網(wǎng)絡課程，課程資源包含電子課件、教案、微教學視頻、推薦的專題學習文檔和網(wǎng)站等類型的素材。將教學資源分為基礎和擴展兩個等級，為不同能力和需求的學生準備。其中，微教學視頻的制作是教學資源準備中的核心內容。根據(jù)每節(jié)課的課堂目標，為學生精心準備1～3個微視頻，每一個微視頻只介紹一個知識點或者呈現(xiàn)一個案例。利用CamtasiaStudio來進行微視頻的錄制與后期制作，畫面清晰且操作簡單。制作完成后，將視頻和其他電子資源上傳到Moodle平臺的網(wǎng)絡課程中，供學生網(wǎng)上觀看學習。設計和實施翻轉課堂教學班級人數(shù)為48人，將學生分為八個小組，要求學生課前通過網(wǎng)絡課程自主、協(xié)作學習和探究。每小組設有小組長，負責總結和反饋本小組的學習情況。教師將教學資源發(fā)布給學生后，也將課前學習要求明確告知學生，并在學生自學完畢后設計適量的測試題，檢驗學生的學習效果。同時利用Moodle平臺跟蹤學生的學習過程，及時了解學生的學習進度和學習狀態(tài)。學生則根據(jù)教師的要求，學習教師準備好的教學資源，完成各項學習活動和任務。學生通過自學或協(xié)作完成知識的學習，并小組交流討論學習過程中的疑難點，由小組長將問題匯總后反饋給教師。教師根據(jù)學生學習的反饋，有針對性地設計課堂教學活動，在課堂上集中解答學生的疑惑或共同探究問題，以鞏固學生所學的知識。教師在課堂上可采取多種教學方法來促進學生將知識內化。
1)合作探究
由教師提出相關問題或任務，由小組同學合作完成。學生可以充分利用這段時間和學習伙伴討論交流，探究解決問題或完成任務，發(fā)表自己的觀點，加深對知識的理解和應用。
2)個性化指導
個性化指導是教師為各個小組解答疑惑的過程。每一個小組在自主協(xié)作學習過程中都會遇到不同的問題，所以教師根據(jù)學生不同的問題采取個性化指導，為每個小組解答疑惑，實現(xiàn)因材施教。
3)總結點撥
由每個小組的代表總結本次課程學習的收獲及碰到的疑難點，之后教師針對各個小組出現(xiàn)的問題將重點問題和知識集中講解，對本教學單元的知識進行系統(tǒng)化梳理，引起學生的注意，加深學生對知識的理解和應用。對學習效果進行評價學習評價是課程的最后環(huán)節(jié)，教師從學生個人、各個小組以及整體的角度，對學生的課程學習進行整體評價，重視評價的多元性和公平性，引導學生積極探索以及協(xié)作精神的培養(yǎng)，潛移默化中提高學生的自學能力和問題解決的能力。本門課程采用綜合評價的方式，包括學習過程中的個人表現(xiàn)、小組表現(xiàn)和成績、個人作業(yè)完成情況以及期末考試等。
四結語
翻轉課堂是在信息技術飛速發(fā)展和教育信息化日趨成熟的背景下發(fā)展起來的新興教學模式，其所倡導的以學生為中心的教學理念，實現(xiàn)學生的個性化教學，促進學生的全面發(fā)展，已在國內外多所學校的實踐中取得極大成功。為此，廣大高校教育工作者要加強翻轉課堂的教學研究和應用，促進我國高等教育的信息化發(fā)展和教學質量的不斷提高。
計量經(jīng)濟學課程論文篇二：《研究生計量經(jīng)濟學論文》
一課程改革的主要措施
(1)充分利用校院兩級提供的資源
鼓勵與支持課程組成員進修學習，拓展研究視野、提升教學能力。
(2)學習與借鑒國內外高校優(yōu)秀教學經(jīng)驗與成果
課程組一方面注重跟蹤學科的發(fā)展，結合《計量經(jīng)濟學》國際國內的最新科研成果不斷更新教學內容，另一方面跟蹤國外、國家與省級精品課、精品資源共享課，獲取有益的經(jīng)驗與方法。
(3)改革課程考核方式，增強課程教學效果
課程的考試分為兩部分：實驗和課程論文。實驗的考核主要是為了促進學生熟練掌握計量軟件EVIEWS的應用，能夠熟練進行建模求解并對模型的參數(shù)進行檢驗，進一步為科學研究的實證分析奠定基礎;而課程論文的考核主要是增強學生的科研寫作能力。
二《計量經(jīng)濟學》具體授課內容的改革方案
在理論教學內容方面，課程組要反復研討并通過與學生的反饋交流，精心設計符合我校研究生實際的教學內容，使課程教學適應和符合培養(yǎng)經(jīng)濟管理創(chuàng)新型人才的需要。在教學實踐方面，課程組要不斷完善和更新教學案例，加強實踐教學改革(特別是課程論文、課程實習等)，注重培養(yǎng)學生在科研中應用本課程中相關知識與方法的能力。在教學載體方面，課程組要做到全部教學資源上網(wǎng)共享，實現(xiàn)課程在時間和空間上的無障礙教學。由于我校管理類專業(yè)研究生需要運用計量經(jīng)濟方法分析和解決本專業(yè)領域的實際問題，而非側重在研究計量方法本身，因此，本課程的教學目標應是以培養(yǎng)學生的應用能力為主，課程教學應當理論與應用并重，融基本理論方法與應用為一體?？紤]到本學科的研究生大部分在本科沒有系統(tǒng)學過本課程，所以在教學中要根據(jù)大多數(shù)研究的實際情況以及本課程的體系，反復精選計量經(jīng)濟學的教學內容，使之更加符合本專業(yè)教學的實際要求。本課程以經(jīng)典計量經(jīng)濟學的內容為主，適當概要性地介紹“非經(jīng)典”計量經(jīng)濟學的新發(fā)展與動態(tài)。課程特別注重基本思想、經(jīng)濟背景、基本方法和實際應用，通過教學使學生掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學、管理學研究和分析的基本理論與方法，并能夠應用計量經(jīng)濟學模型分析現(xiàn)實的經(jīng)濟和管理問題。在《計量經(jīng)濟學》教學過程中，強調理論與實踐的結合，注重培養(yǎng)學生運用定量分析方法解決經(jīng)濟管理問題的能力，以適應社會發(fā)展對創(chuàng)新型經(jīng)濟與管理人才的需要。《計量經(jīng)濟學》實驗在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面有顯著成效?！队嬃拷?jīng)濟學》實踐性教學環(huán)節(jié)由案例分析、實驗教學與課程論文三部分組成。
(1)案例教學
為了引導學生體驗計量經(jīng)濟學理論與方法的實際應用，基本上每節(jié)課都結合案例進行講解。通過實際經(jīng)濟問題的提出和解決，了解理論方法實際應用中出現(xiàn)的問題，以及解決的辦法。并結合案例分析介紹EViews軟件的使用方法。這種教學方式使學生感到計量經(jīng)濟理論方法更加貼近經(jīng)濟管理實際，而且是從實際需要出發(fā)去學習計算機軟件，比單純講授軟件本身更引起學生的興趣。
(2)實驗教學
實驗教學是以通用的Eviews軟件為載體，為配合《計量經(jīng)濟學》課堂教學專門設計的輔助性教學環(huán)節(jié)。設計思想和目的是完成課堂講授內容的計算機軟件的實現(xiàn)，幫助學生理解、消化、評價課堂所學的內容。具體做法是在工商管理實驗室進行專門的上機實驗教學，并要求學生課外另外安排不低于10小時的上機實踐。上機實驗課上，在教師的引導下，要求每個學生結合自己選定的作業(yè)和設計的模型，熟悉EViews軟件的使用方法各個部分的具體操作。實踐證明，經(jīng)過8學時及以上的訓練，學生都能掌握基本的計量經(jīng)濟分析的EViews軟件操作，都具有了用計量經(jīng)濟軟件作實證性經(jīng)濟分析的初步能力。
(3)課程論文
課程論文是要求研究生結合本專業(yè)所學基礎理論和自身的研究興趣，運用計量經(jīng)濟學的基本思路、方法和工具，解決一個社會、經(jīng)濟發(fā)展中的實際問題，并形成8000字左右的課程論文。這種方法可以使學生在學習了計量經(jīng)濟學理論方法以后，受到計量經(jīng)濟分析的實際訓練，對運用計量經(jīng)濟方法解決實際經(jīng)濟問題方式有更深刻體會，從而提高學生處理實際經(jīng)濟問題的能力和素質，提高其科研能力。通過實踐性教學，不僅可以增加學生對學習計量經(jīng)濟學的興趣，而且使學生享受到了運用計量經(jīng)濟學分析實際問題的樂趣，培養(yǎng)了學生應用計量經(jīng)濟學的建模能力。一方面可以參加相關的建模競賽，更可以運用《計量經(jīng)濟學》的理論和方法撰寫科研論文進行發(fā)表，這幾年研究生的科研成果論文能夠充分說明這一點。
三《計量經(jīng)濟學》教學方法與手段的改革方案
該課程采用課堂講授與上機實驗相結合、模型計算與問題分析相結合的授課模式，使學生探究、協(xié)作的學習過程中達到學好《計量經(jīng)濟學》課程的目的。具體而言，我們在課堂教學中采用了精講、案例、討論等多種教學方法，將課程教學延伸到實踐環(huán)節(jié)之中。根據(jù)教學內容、教學環(huán)境、教學對象采用了相應的教學方法，形式靈活，效果良好。例如，對一些理論性很強的難點內容，如總體回歸函數(shù)、總體回歸模型概念的聯(lián)系和區(qū)別，t檢驗法、P值對回歸方程系數(shù)顯著性檢驗的聯(lián)系與區(qū)別，回歸模型存在多重共線性時會出現(xiàn)的理論后果和實際后果，內生變量和外生變量、模型識別的階條件和秩條件，采用精講教學形式。對一些實踐性很強的重點內容，如經(jīng)濟計量學的研究程序，運用包含虛擬變量的回歸模型分析結構穩(wěn)定性，多重共線性、異方差、自相關的各種診斷方法和補救措施，間接最小二乘法和兩階段最小二乘法，采用案例教學形式。對一些容易混淆難以理解的內容，如多元線性回歸模型與一元線性回歸模型的不同點，對數(shù)線性模型、半對數(shù)模型、線性對數(shù)模型的設定和參數(shù)含義，采用對比、討論教學形式。對有些難點內容，如內生變量和外生變量、模型識別的階條件和秩條件，采用精講、案例、討論等多種教學形式。教學手段：
(1)多媒體教學
通過多媒體教學講授《計量經(jīng)濟學》，突破了傳統(tǒng)教學手段的時空限制，節(jié)省了時間，增加了課堂教學的信息量，使課堂教學形象化、生動化。
(2)實驗教學
安排1/4的時間，開展實驗教學，保證了教學效果。教學方式從傳統(tǒng)的“灌輸式”轉變?yōu)榫v、案例、討論等多種教學形式有機結合，激發(fā)了學生的學習興趣?？荚噧热莘矫?，適當減少死記硬背式的題目，增加案例分析等實際應用型的考題;題型設計多樣化;增加題目覆蓋的專業(yè)面。
計量經(jīng)濟學課程論文篇三：《計量經(jīng)濟學本科教學問題》
摘 要：針對我國的計量經(jīng)濟學教學暴露了一些問題，本文通過對計量經(jīng)濟學教材、教學和統(tǒng)計軟件應用等問題的分析，給出了解決這些問題的一些方法，以利今后的教學。
關鍵詞：計量經(jīng)濟學;統(tǒng)計軟件;案例教學
1998年，《計量經(jīng)濟學》首次被教育部高等學校經(jīng)濟學科教學指導委員會確定為高等學校經(jīng)濟類本科專業(yè)的八門公共核心課程之一。時間已經(jīng)經(jīng)歷了八個年頭，國內涌現(xiàn)出了一大批計量經(jīng)濟學教材，在這些教材編寫中，基本上都是針對財經(jīng)院校統(tǒng)計專業(yè)的學生而編寫的，過多強調統(tǒng)計學知識的講解，沒有很好適應針對本科所有經(jīng)濟類專業(yè)的通用的教材，不利于非統(tǒng)計專業(yè)的經(jīng)濟類學生學習。對于非統(tǒng)計專業(yè)的經(jīng)濟類學生而言，這些教材都存在或多或少的缺點和不足。這些問題的存在給高校《計量經(jīng)濟學》的講授帶來了很大的難題。本文將針對《計量經(jīng)濟學》教材的選用給出一些具體建議，并對本科計量經(jīng)濟學教學方法進行一些探討：
一、當前《計量經(jīng)濟學》教材普遍存在的問題
1.教學體系較為過時和陳舊
計量經(jīng)濟學是一門快速發(fā)展的學科，尤其是近二十年來計量經(jīng)濟學研究取得了很大進展，并且已經(jīng)迅速應用到宏微觀經(jīng)濟學各個分支了。而當前國內的許多這方面的教材幾乎都忽略了近二十年的最新研究成果，這對學生的學習和今后的發(fā)展都是極為不利的。
2.缺乏應用性強的與現(xiàn)實經(jīng)濟情況相結合的具體案例
進行計量經(jīng)濟學的教學，不僅要教授學生掌握大量基礎知識，同時更重要的是會用所學的知識對現(xiàn)實經(jīng)濟情況進行定量分析和預測。但這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的工夫，在教學中大量引用與現(xiàn)實經(jīng)濟情況有關的案例分析，能使學生產生濃厚的興趣，也能切身認識到計量經(jīng)濟學在現(xiàn)實中的應用。既能容易使學生掌握基礎理論知識，又能使學生學會定量分析現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象。
3.計量經(jīng)濟分析軟件相對滯后
學習計量經(jīng)濟學必須要對大量的數(shù)據(jù)進行分析和處理，因此選用一個好的統(tǒng)計軟件對初學者來說是非常重要的。目前教學中大多數(shù)選用的軟件是TSP、SHAZAM等軟件，該軟件是用DOS命令的方式進行操作的，不利于初學者的學習。目前，國外比較流行的 統(tǒng)計分析軟件主要有EVIEWS、STATA等，這些統(tǒng)計軟件都采用菜單式操作方式，非常適合初學者學習使用。
二、當前計量經(jīng)濟學教學中急需解決的問題
基于上述這些問題的存在，計量經(jīng)濟學教學內容、方法與手段的改革勢在必行，這一改革將有助于高等學校教學質量的提高及學生能力的增強。
首先，積極選用國外最新教材，盡可能與國際一流大學所用教材接軌。目前國外的一流大學所用的教材都非常新，基本涵蓋了近幾十年計量經(jīng)濟學的研究成果，這一點是國內一些教材所不能比的。達達莫爾・N・古亞拉提所寫的《經(jīng)濟計量學精要》一書堪稱計量經(jīng)濟學的經(jīng)典入門教材，該書既有數(shù)學、統(tǒng)計學的知識回顧，又有計量經(jīng)濟學的一般理論，同時也包含了計量經(jīng)濟學近幾十年的最新研究成果。無疑非常適合我國經(jīng)濟類本科生學習。
其次，在教學中要多加強教學中的實踐環(huán)節(jié)。計量經(jīng)濟學分為計量經(jīng)濟學方法與計量經(jīng)濟學模型兩部分，是一門應用性較強的課程。在教學過程中，傳統(tǒng)的教學方法側重于理論知識的講授，雖然有少量的實踐環(huán)節(jié)，但在上機實驗時，學生的實驗作業(yè)大多是教師所給的或者是書本中的例題與習題，顯然不符合計量經(jīng)濟學的學科特點。
新的教學方法要求學生在做基本練習及掌握基本方法的基礎上，從自己所處的現(xiàn)實經(jīng)濟中尋找問題，收集經(jīng)濟指標的數(shù)據(jù)資料，自己上機做模型分析，教師在其中主要起觀察、引導作用，指出學生所做分析的問題所在，在校正問題的基礎上，多挖掘學生所分析內容中閃光的一面，鼓勵學生加強實踐。通過這一環(huán)節(jié)的教學，一方面加深了學生對理論知識的理解，另一方面提高了學生思考問題與分析問題的能力。
當前存在的問題是學生不能很好地利用自己所學的計量經(jīng)濟學方法來分析現(xiàn)實經(jīng)濟中的問題，原因是當初學習時沒能做較多的與現(xiàn)實問題相關的作業(yè)。這一教學實踐環(huán)節(jié)的加強，有助于學生對計量經(jīng)濟學模型方法的靈活掌握。
為解決這一問題，在教學方法和手段上也應該有相應的較大改革。過去，由于受教學設備條件的制約，計量經(jīng)濟學的教學方式主要以傳統(tǒng)的板書介紹為主?，F(xiàn)在，隨著計算機設備的普及，以及學校多媒體設備的購置，計量經(jīng)濟學教學方法的改革被提到議事日程上來了，利用現(xiàn)代化的教學設備來進行教學，自然就應該有現(xiàn)代化的教學方法與教學手段與之相對應。
達達莫爾・N・古亞拉提所寫的《經(jīng)濟計量學精要》一書給出了大量宏、微觀經(jīng)濟實例，學生可以十分輕松地掌握計量經(jīng)濟學的基本原理和主要內容，并了解到計量經(jīng)濟學領域的最新研究成果。另外在教學中，老師也可以結合課程指導對我國的經(jīng)濟現(xiàn)實進行實證分析和研究。
最后，在教學中要多加強教師的培訓，尤其是要多加強應用統(tǒng)計軟件的培訓。目前我國計量經(jīng)濟學教學中大多數(shù)選用的軟件是TSP、SHAZAN等軟件，而國外一些大學早已運用EVIEWS、STATA和MINITAB等統(tǒng)計分析軟件進行教學。一些老師嫌麻煩或對新軟件不太懂而不愿意采用這些軟件，這將直接影響著我們的教學。因此加強教師對統(tǒng)計軟件應用的培訓就成為非常非常緊迫的事情了。運用這些計量統(tǒng)計軟件很容易對達達莫爾・N・古亞拉提所寫的《計量經(jīng)濟學精要》一書的大量案例進行檢驗和驗證，有利于加強學生對基本流露年的掌握，也有利于學生對大量經(jīng)濟現(xiàn)象的分析和解釋，同時也可以對我國的經(jīng)濟成就進行分析和理解，增強學生學習計量經(jīng)濟學的濃厚興趣。
參考文獻
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[3] 達達莫爾.N.古亞拉提.張濤等譯.計量經(jīng)濟學精要.[M].機械工業(yè)出版社，2005.5
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