地方經(jīng)濟社會發(fā)展論文
地方經(jīng)濟社會發(fā)展論文
地方經(jīng)濟要發(fā)展,依靠的是優(yōu)秀的人才和先進的技術(shù)。下面是學習啦小編為大家整理的地方經(jīng)濟社會發(fā)展論文，供大家參考。
地方經(jīng)濟社會發(fā)展論文范文一：服務(wù)地方經(jīng)濟高校英語教學改革
1高校英語教學現(xiàn)狀
一方面，由于生源限制，高職院校學生的入學總分數(shù)比較低，加上沒有對單科分數(shù)的具體要求，英語科目分數(shù)在60分以下的學生比比皆是，部分通過自主招生進入高校的學生英語基礎(chǔ)更差，還有部分通過五普升入大專的學生英語水平更低。對于此等英語水平的學生來說，英語沒有興趣可言，他們強迫自己努力學習英語只是為了期末不掛科，因此，學生的自學能力差，寫作能力不強，動口能力弱，交際能力幾乎無。另一方面，很多高校教師習慣于“學科課程”的思考模式，只注重高等教育中“高等”的一般共性，而忽略了職業(yè)院校學生應(yīng)該具備的實踐性特征。在教學過程中，他們照搬普通的填鴨式英語授課方法，強凋語言形式，語法和閱讀，在一定程度上影響了高職英語教育的定位，導致從教學內(nèi)容的制定到教學方法的運用都沿用本科“壓縮版”模式，沒有體現(xiàn)職業(yè)能力本位的要求。這就導致了與教育部所要求的構(gòu)建以工作過程為導向的課程內(nèi)容存在著明顯的差距。再者，高校英語評價方式主要以試卷為考核形式，課程期末測試以固定教材為重心、全國大學英語等級考試和專業(yè)英語應(yīng)用能力測試的標準和要求都相對較高，不能相對應(yīng)地考核該層次學生的英語水平，尤其是口試、辯論和任務(wù)設(shè)置形式以及團隊協(xié)作等評價方式很少有涉及，這在很大程度上也導致了教學方式模式化、簡單化、缺乏創(chuàng)新。同時，高校英語課程的設(shè)置相對固定，很多時候沒有及時跟上地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的步伐，由于高校與地方政府以及企業(yè)之間聯(lián)系不是很緊密，缺乏有效溝通和密切配合，對于有些企業(yè)急需的英語技能課程沒有開設(shè)或者開設(shè)不系統(tǒng)，對于有些已經(jīng)不適應(yīng)企業(yè)需求的課程仍然在繼續(xù)開設(shè)。高校個別科研項目也沒能很好地得到政策和政府的及時保護。
2高校英語教學模式的革新
高校英語教育教學服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，增強為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的實力，關(guān)鍵還是在于大力發(fā)展高校自身能力，進行英語課程設(shè)置、教材、教學方式、評價方式等方面的改革。
2.1在課程設(shè)置方面，應(yīng)該緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展需要。
增設(shè)新近專業(yè)課程的同時，對不適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展或與企業(yè)發(fā)展前景不吻合的課程作出及時調(diào)整，或刪減或調(diào)整方向。如學前教育專業(yè)的英語課程就應(yīng)該開設(shè)《英語語音》、《英語書法》等。專業(yè)課程設(shè)置就是對該專業(yè)學生所要求達到的知識能力目標的整體規(guī)劃，要讓學生明白他們所要求達到的目標，從而促使其養(yǎng)成自學的好習慣。
2.2在教學內(nèi)容、教材使用方面，所選取教材應(yīng)該與專業(yè)一致。
授課內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于教材，網(wǎng)絡(luò)和社會案例都可以納為教學內(nèi)容，但考慮到學生的英語基礎(chǔ)，難度選取應(yīng)該考慮學生能接受的度和夠用的原則。在授課過程中，注重交際能力中聽說能力的培養(yǎng)，糾正長期以來的啞巴英語現(xiàn)象，可以將與專業(yè)相關(guān)的話題以日常工作交流的方式呈現(xiàn)，重視專業(yè)知識的同時又降低了降低難度;寫作方面注重賀卡、感謝信、邀請函、便條、通知等應(yīng)用文的書寫和運用;結(jié)合教材同時將“工學結(jié)合社會實踐”內(nèi)容的部分環(huán)節(jié)以課例或討論形式進入課堂，作為深化英語教學、豐富課堂的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生英語實際運用能力。
2.3教學方式和評價方式方面，應(yīng)該采用靈活多樣的形式，讓英語水平很低的學生愿意參與課堂教學，讓英語水平較好的學生能自如地運用。
課堂教學多采用情景教學法，讓大多數(shù)學生能通過理解-記憶-訓練的方式達到運用的目標，畢竟大多學生基礎(chǔ)很差，可以同時要求學生背誦進行機械記憶，然后達到運用的目標。也可以在課堂內(nèi)外同時采取任務(wù)型教學團隊合作法，將學生分組并布置跟專業(yè)現(xiàn)象相關(guān)的任務(wù)，讓學生通過分工合作的方式集體完成，任務(wù)分課外和課堂兩部分，最后根據(jù)小組統(tǒng)一表現(xiàn)記整體成績。這樣能在一定程度上調(diào)動絕大部分學生的積極性，同時活躍思維、增強集體榮譽感和主人翁感。還可以在課堂上加強口語訓練，讓學生明白必須在課堂上開口說英語，讓他們知道考核方式跟課堂呈現(xiàn)方式是一致的，這樣在學生不能有僥幸心理的情況下進行強制性訓練，他們或多或少都能收獲一些實用口語，到企業(yè)里便能較快上手。學期考核方式一定要與授課進度和授課形式相結(jié)合，讓學生有“學習就是考核”的意識，他們便不會為了考試而學習，為了應(yīng)付考試而不注重課堂表現(xiàn)。
2.4加強高校與企業(yè)合作，高校與地方政府密切聯(lián)系。
校企合作作為目前高職院校普遍采取的一種辦學模式，很多時候僅僅停留于表面層次，有時甚至成為企業(yè)考慮是否接受該畢業(yè)生為職員的平臺或者淪為讓學生為企業(yè)打工賺取利潤的手段。因此，我們需要深化與企業(yè)的合作和政府政策的保護，要讓所教授英語知識技能能在企業(yè)得到實際運用，即使涉及企業(yè)技術(shù)核心的也要有實習和剖析的機會，讓學生在“學中做”之后能“做中學”，提升動手能力。
3總結(jié)
為了使高校英語能更好地為地方經(jīng)濟服務(wù)，我們必須轉(zhuǎn)變思想觀念，強化高校為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的意識，同時大力發(fā)展自身能力，進行英語教育改革，增強為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的實力，獲取政府有力支持，形成政府和地方高校的有效互動，還要加強校企合作，實現(xiàn)企業(yè)和地方高校的無縫銜接，縮短畢業(yè)生走向崗位的過渡期，從而促進校企和諧發(fā)展，真正做到為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。
地方經(jīng)濟社會發(fā)展論文范文二：廣東地方經(jīng)濟發(fā)展策略
優(yōu)劣現(xiàn)而知不足
從近年百強縣的評比數(shù)據(jù)可以看出，廣東省的強縣數(shù)量雖然連續(xù)幾年保持穩(wěn)定，但卻已明顯落后于浙江、江蘇和山東三省。面對這樣的結(jié)果，廣東開始警覺。從強縣的比重來看，廣東只有約10%的縣入選100強，而江蘇超過25%，浙江更是接近50%，廣東強縣的比重明顯低于后兩者。珠江三角洲毗鄰港澳、緊靠大中城市，形成廣佛深城市圈。在過去的20多年內(nèi)，珠三角借助外資和政策傾斜，發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)，不斷吸引內(nèi)地外來勞動力前來就業(yè)，使得城市經(jīng)濟迅速膨大，而分布在其外圍的各縣市，經(jīng)濟發(fā)展卻相對緩慢。從強縣入選的原因看，浙江憑借蓬勃發(fā)展的民營經(jīng)濟，強縣遍地開花。江蘇憑借強勁的蘇南板塊占了6個席位，綜合指數(shù)都超過80分，處于蘇、浙的“夾攻”下，不走特色路線的廣東縣市并不能占絕對優(yōu)勢。無論是1994年開展的靜態(tài)百強排名，還是近幾年的動態(tài)百強排名，粵東、粵西、粵北均無一個縣進入百強?；洊|、粵西和粵北雖然擁有豐富的資源，但均由于各種原因未能通過充分發(fā)揮資源優(yōu)勢而形成主導產(chǎn)業(yè)，以致這些地方縣域經(jīng)濟發(fā)展比較慢。
郡縣治而天下安
縣域經(jīng)濟是城市經(jīng)濟和農(nóng)村經(jīng)濟的接合部，在整個國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中處于重要的戰(zhàn)略地位。為了加速縣域經(jīng)濟發(fā)展，廣東改變之前對縣域經(jīng)濟“給資金”的方式為“給政策”，四把火加熱縣域經(jīng)濟發(fā)展。
──新政策的出臺，為廣東68個縣帶來了縣域經(jīng)濟實現(xiàn)新跨越的難得的發(fā)展機遇。廣東省出臺了一項被譽為“強縣新政”的激勵型財政政策，建立激勵型財政機制，調(diào)整財政轉(zhuǎn)移支付制度;下放經(jīng)濟管理權(quán)限，重心下移，能放都放。對68個縣全面放權(quán)，其目的是為了充分調(diào)動縣一級加快發(fā)展的積極性、自覺性，實現(xiàn)新跨越。
──挖掘縣域潛力，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，保持綜合實力的可持續(xù)發(fā)展。廣東省政府近期向20家裝備制造重點企業(yè)授牌，把加快發(fā)展裝備制造業(yè)作為縣域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的重要推動力和新的經(jīng)濟增長點的重大戰(zhàn)略舉措來抓，并確定集中資金、技術(shù)發(fā)展裝備制造業(yè)中的高尖端產(chǎn)品、整機產(chǎn)品，并相應(yīng)加大技術(shù)投入，建立完善的裝備制造業(yè)研發(fā)機構(gòu)，開發(fā)高精新產(chǎn)品，并增加科教文衛(wèi)的投入，提高勞動力素質(zhì)，從而增強發(fā)展后勁。
──打造專業(yè)鎮(zhèn)，提升縣域經(jīng)濟水平，是廣東省提速縣域經(jīng)濟發(fā)展的一個具體的措施。各個地方根據(jù)當?shù)氐臈l件確定了自己的特色產(chǎn)業(yè)，并通過借鑒珠三角發(fā)展的經(jīng)驗做好“專業(yè)”、“特色”這篇大文章。目前在粵東、粵西和粵北，不少縣域都有自己的特色資源，但卻一直是“良玉包在頑石中”，如潮安的食品、五金等專業(yè)化生產(chǎn)，新興的涼果加工，乳源的小水電，徐聞的南亞熱帶農(nóng)業(yè)等都具備一定的發(fā)展?jié)摿Γ磥韺⑼ㄟ^打造專業(yè)鎮(zhèn)的方式形成聚集效應(yīng)。
──打破廣東地域限制，與湖南、廣西、江西和福建聯(lián)合發(fā)展縣域經(jīng)濟，在粵東、粵西和粵北形成一系列新城市群，帶動周邊的縣域經(jīng)濟發(fā)展。2004年，廣東首倡并舉辦了首屆“泛珠三角”區(qū)域合作與發(fā)展論壇及經(jīng)貿(mào)洽談會，以大珠三角區(qū)為龍頭，“9+2”省區(qū)經(jīng)濟合作與發(fā)展進入新的歷史時期。這不僅為珠三角產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)邁向高級化、重型化帶來了廣闊的發(fā)展腹地，同時還變山區(qū)及東西兩翼化區(qū)位劣勢為優(yōu)勢，成為連結(jié)珠三角與閩、贛、湘、桂、云、貴等省的必經(jīng)通道。2004年，廣東縣域經(jīng)濟出現(xiàn)轉(zhuǎn)折點。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計，全省50個山區(qū)縣工業(yè)總產(chǎn)值同比增長26.8%，分別比全省和珠江三角洲地區(qū)高出4.3和4.5個百分點，增幅超過珠三角。
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