工程經(jīng)濟學(xué)結(jié)課論文范文
工程經(jīng)濟學(xué)結(jié)課論文范文
工程經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟與工程交叉學(xué)科，它是以研究和探索工程技術(shù)活動經(jīng)濟效果為主要研究內(nèi)容。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的工程經(jīng)濟學(xué)論文，供大家參考。
工程經(jīng)濟學(xué)論文范文篇一：《試談建筑工程經(jīng)濟的理性思考》
一、前言
建筑工程經(jīng)濟是建筑工程學(xué)與經(jīng)濟學(xué)互相交融的交叉學(xué)科。它的研究目標(biāo)在于最大地提高建筑工程項目在實踐活動中帶來的經(jīng)濟效益。事實上，盡管我國的建筑市場隨著國家發(fā)展、需求增大而迅猛發(fā)展，但是對于相關(guān)建筑工程經(jīng)濟管理理論，國內(nèi)對其研究與國外還存在較大差距。在這樣的背景之下，如何對建筑工程項目之中的經(jīng)濟問題進(jìn)行有效的分析處理，如何平衡應(yīng)用施工技與投資的金額之間的關(guān)系，如何利用最小的消耗得到最大的收益，如何在投入、工期與質(zhì)量之間達(dá)到三方最優(yōu)都成為了我國建筑工程經(jīng)濟亟需解決的問題。總而言之，當(dāng)下我國的建筑市場需要一場關(guān)于建筑工程經(jīng)濟的理論變革，以此解決當(dāng)前我國建筑業(yè)面臨的一些普遍問題。
二、對建筑業(yè)在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的改革發(fā)展的理性思考
與其他行業(yè)不同，我國對建筑業(yè)的定義相對廣泛。在我國，通常將以工程建設(shè)為主(鐵路、公路、房屋等)的土木工程類，以大型設(shè)施的配套建設(shè)為主(電力、給水、供熱等)的線路、管道、設(shè)備類以及以建筑物裝修、裝飾等活動相關(guān)的施工類合并成為建筑類。因此，對于建筑業(yè)而言，一個建筑工程是從設(shè)計到建設(shè)再到完善的系統(tǒng)工程，而并非是單單某一個子類。這樣的定義也決定了在我國建筑業(yè)是與設(shè)計單位、中介組織、建材、設(shè)備供應(yīng)、以及教育科研息息相關(guān)的產(chǎn)業(yè)門類。正是因為在我國建筑業(yè)涉及面的廣泛，對于具體的建筑管理而言，建筑工程是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。
通常而言，一個復(fù)雜的系統(tǒng)的管理是相對困難的。因此，對于建筑業(yè)系統(tǒng)范圍的界定，國內(nèi)一直存在者“大建筑業(yè)”與“小建筑業(yè)”的爭議分歧。爭議與分歧的焦點在于是否要將涉及建筑相關(guān)的勘察、設(shè)計、咨詢單位以及部分專業(yè)工程納入建筑業(yè)的范疇之內(nèi)。對此，我們可以參照《建筑經(jīng)濟》中的相關(guān)定義。該冊中指出，建筑業(yè)是包含從事建筑產(chǎn)品生產(chǎn)、維修和管理機構(gòu)與有關(guān)教學(xué)、科研、咨詢等項目的綜合學(xué)科，是大建筑業(yè)中所指的定義。
發(fā)達(dá)國家相對于我國更加認(rèn)同“大建筑業(yè)”的概念。事實上，隨著建筑業(yè)本身系統(tǒng)的不斷擴大，它與其他行業(yè)的交叉也越來越多，并且建筑業(yè)與其他行業(yè)還呈現(xiàn)出系統(tǒng)集成的趨勢。甚至在部分國家，政府已經(jīng)組建了全新的用于管理建筑業(yè)與其他行業(yè)交融而成的管理機構(gòu)。例如德國近幾年組建的“交通、建筑與住宅部”，英國組建的“環(huán)境、建筑與區(qū)域部”等。由此，我們可以看出在建筑工程發(fā)達(dá)的國家“小建筑業(yè)”的概念在被逐漸拋棄，取而代之的是更加適應(yīng)建筑業(yè)發(fā)展的“大建筑業(yè)”體系?？梢哉f，“大建筑業(yè)”是綜合了現(xiàn)代工程科技的集中體現(xiàn)，是建筑業(yè)改革的必由之路。長期以來，我國的經(jīng)濟發(fā)展都依賴于建筑業(yè)的發(fā)展。
建筑業(yè)能夠成為經(jīng)濟支柱的原因有很多，其中包括：①建筑業(yè)是獨立的物資生產(chǎn)部門，為我國經(jīng)濟提供了重要的生產(chǎn)和生活用的固定資產(chǎn)。②建筑業(yè)在我國的國民收入中占據(jù)了很大的比重。③發(fā)展建筑業(yè)就等于在無形中發(fā)展了重工業(yè)和其他相應(yīng)工業(yè)。④在我國當(dāng)前階段，建筑業(yè)的發(fā)展解決了一大批人員的就業(yè)問題。⑤我國許多大型的建筑企業(yè)承包了國際工程項目，無形中帶動了我國的綜合性輸出。⑥建筑業(yè)的發(fā)展與國民經(jīng)濟的發(fā)展息息相關(guān)，建筑業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r是國民經(jīng)濟的“晴雨表”。綜上，建筑業(yè)可以說是我國經(jīng)濟發(fā)展的核心產(chǎn)業(yè)之一。在我國建筑業(yè)的發(fā)展不僅對國民經(jīng)濟的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，還在無形中改變了我國的城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人民生活水平的不斷提高。然而，隨著經(jīng)濟下行壓力的增大，當(dāng)前我國的建筑業(yè)已處于水深火熱之中。建筑業(yè)體制改革迫在眉睫。事實上，盡管一直以來人們對建筑業(yè)管理體制改革的呼聲很高，但是在具體怎么變革上還存在較大的分歧。
這一方面是因為我國整體上正處于深化改革的階段，許多新情況、新問題、新信息噴涌而出使得人們在思想認(rèn)識上出現(xiàn)分歧而相關(guān)的理論研究及政策導(dǎo)向卻不能及時的給人們以明晰的答案，另一方面現(xiàn)行的建筑業(yè)管理體制復(fù)雜，部門之間利益糾葛，企業(yè)之間競爭等局面使得建筑業(yè)的改革與發(fā)展舉步維艱。在通過對建筑業(yè)改革與發(fā)展的背景分析之后，結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)形勢以及未來建筑業(yè)改革出現(xiàn)的部分趨勢，我們認(rèn)為建筑業(yè)管理體制的改革需要把握幾個要點。
1.歸口管理
當(dāng)前，我國建筑企業(yè)的管理在成分上有省、部屬，地(市)屬，縣屬之分。行政隸屬關(guān)系的互不相同造成了對建筑企業(yè)的多頭管理，條塊分割。不同屬別的建筑企業(yè)之間各自為政。在管理職能上，建設(shè)主管部門、綜合管理部門以及專業(yè)管理部門之間存在交叉重疊的現(xiàn)象。由此，在審批權(quán)、收費權(quán)、發(fā)證權(quán)上各部門互相爭奪。整個建筑行業(yè)雖然貌似穩(wěn)定和諧，然而內(nèi)部卻十分混亂。行業(yè)與行業(yè)之間，地區(qū)和地區(qū)之間，保護主義橫行，對市場規(guī)律完全忽略，統(tǒng)一的管理體制和市場遲遲不能建立。因此，想要對建筑業(yè)進(jìn)行大改革，歸口管理是第一項要進(jìn)行的任務(wù)。只有加強了行業(yè)的歸口管理，我們的建筑企業(yè)和行政部門之間的職能才能明確，業(yè)務(wù)活動才能更加專業(yè)。例如我們可以將工程資質(zhì)的審查，招投標(biāo)項目等方向性問題要歸口與建設(shè)主管部門。
2.對建筑企業(yè)進(jìn)行整合，優(yōu)化現(xiàn)有結(jié)構(gòu)
事實上，我國建筑行業(yè)的從業(yè)人員已經(jīng)有80年代不足一千萬人已經(jīng)發(fā)展到如今三千五百多萬人。從整體上，我國的建筑行業(yè)一方面出現(xiàn)了總量大，產(chǎn)能剩，利潤少，競爭大等現(xiàn)象，另一方面又存在行業(yè)科技含量低，從業(yè)人員素質(zhì)整體偏低，建筑企業(yè)發(fā)展穩(wěn)定程度缺乏等情況。對此，我們應(yīng)當(dāng)采取一定的手段和措施對建筑企業(yè)進(jìn)行整合，通過調(diào)控企業(yè)規(guī)模，優(yōu)化行業(yè)結(jié)構(gòu)，合并改組企業(yè)，形成綜合能力足夠強大的建筑企業(yè)以改變當(dāng)前建筑大而不精的現(xiàn)象。具體操作上，我們可以通過三級結(jié)構(gòu)對現(xiàn)有行業(yè)進(jìn)行改變。第一級別是總承包級別，負(fù)責(zé)項目的總體設(shè)計及承包事務(wù);第二級是業(yè)務(wù)分包級別，負(fù)責(zé)項目具體的籌建等事務(wù);第三級別是勞務(wù)輸出級別，負(fù)責(zé)工程施工等現(xiàn)場問題。
3.加強市場及投資的管理
有效的市場運行機制不僅方便了建筑業(yè)的宏觀調(diào)控以及監(jiān)管，還將市場上活躍的各類經(jīng)濟成分有機的組合在一起。當(dāng)前，我國建筑行業(yè)的計劃性強于市場性，政府對建筑市場的管理干涉過多，以至于建筑市場尚不能發(fā)揮出其最大的作用。同樣的對于建筑工程的投資而言，由于當(dāng)前國家政策的影響，很多大型項目是由政府投資和集體投資的。對于此類工程投資而言，公益效益和工程質(zhì)量是大眾所關(guān)心的問題。然而，由于當(dāng)前對投資管理缺乏足夠的認(rèn)識，建筑行業(yè)中的非私人投資往往出現(xiàn)浪費等現(xiàn)象。因此要想規(guī)范建筑業(yè)的發(fā)展，當(dāng)前我們必須要加強對建筑業(yè)的市場以及投資管理。通過建立完善健康的市場機制以及嚴(yán)密的投資管理，建筑業(yè)會逐漸從混亂的現(xiàn)狀中走出[1]。
三、持續(xù)加強對建筑經(jīng)濟領(lǐng)域相關(guān)問題的研究以促進(jìn)行業(yè)發(fā)展
對于我國目前的建筑行業(yè)而言，急缺的并不是相關(guān)的技術(shù)人才和企業(yè)大牛，而是構(gòu)建現(xiàn)代“大建筑業(yè)”的先進(jìn)理論。建筑工程經(jīng)濟學(xué)是研究建筑工程與經(jīng)濟活動之間關(guān)系的重要學(xué)科，也是指導(dǎo)我們進(jìn)一步深化對建筑行業(yè)的改革的重要抓手。建筑工程經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展始于上世紀(jì)的二三十年代。在上世紀(jì)五十年代，前蘇聯(lián)就出版了以建筑工程經(jīng)濟學(xué)為主要內(nèi)容的專業(yè)刊物《蘇聯(lián)建筑工程經(jīng)濟學(xué)》。在此基礎(chǔ)上，我國也在五十年代中期開始創(chuàng)建《建筑工程經(jīng)濟學(xué)》刊物。建筑工程經(jīng)濟學(xué)在我國起步之后，相當(dāng)長的一段時間內(nèi)由于國政政治環(huán)境的問題，并沒能得到進(jìn)一步的發(fā)展。事實上，在改革開放之后，我國的建筑工程經(jīng)濟學(xué)才得到了較大的發(fā)展。在上世紀(jì)八十年代，我國成立了建筑工程經(jīng)濟學(xué)術(shù)委員會，專門從事對學(xué)科的基礎(chǔ)理論研究以及對現(xiàn)實建筑經(jīng)濟問題開展各類學(xué)術(shù)探究。也是在此階段，《建筑經(jīng)濟》等相關(guān)專業(yè)刊物得以誕生。改革開放至今，我國建筑工程經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科理論體系已經(jīng)初步建立并得到一定程度的發(fā)展，然而由于多方面的原因，對比國外的相關(guān)研究，我國建筑經(jīng)濟理論研究明顯滯后于行業(yè)發(fā)展。可以說，建筑工程經(jīng)濟學(xué)在我國還是一門相當(dāng)年輕的學(xué)科。當(dāng)然，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國建筑行業(yè)的日漸壯大，建筑工程經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展成熟也是指日可待。對于如何發(fā)展我國覺得建筑工程經(jīng)濟學(xué)，我們認(rèn)為，發(fā)展中國的建筑工程經(jīng)濟學(xué)必須要結(jié)合我國的國情，結(jié)合具有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟形勢，加強與國際建筑工程經(jīng)濟學(xué)學(xué)科之間的甲流，融合發(fā)展出真正適合我國建筑業(yè)發(fā)展的建筑工程經(jīng)濟學(xué)理論體系。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們還需要進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變思想觀念，積極吸收借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗，建立穩(wěn)定的研究隊伍，通過不斷的生產(chǎn)實踐與再學(xué)習(xí)，激發(fā)出我國建筑工程經(jīng)濟學(xué)在建筑生產(chǎn)領(lǐng)域的強大生命力。也只有這樣，我國建筑業(yè)的發(fā)展才能一如既往的繁榮下去，才能真正利于國計民生，才能真正發(fā)揮出我國經(jīng)濟發(fā)展的支柱作用。
四、結(jié)語
我國建筑業(yè)尚處于大發(fā)展時期，但是我們不能因為暫時的繁榮而蒙蔽了眼睛。我們應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)前我國建筑工程經(jīng)濟學(xué)與實際生產(chǎn)實踐的脫節(jié)，也應(yīng)當(dāng)看到未來建筑行業(yè)大發(fā)展對建筑工程經(jīng)濟學(xué)理論的巨大需求。對此，我們切實把握機遇，真正地將具有我國特色的建筑工程經(jīng)濟理論體系建立起來，以應(yīng)對未來我國建筑業(yè)的輝煌發(fā)展。
工程經(jīng)濟學(xué)論文范文篇二：《淺論工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式》
摘要：工程經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運用工程經(jīng)濟原理分析和解決問題的能力。本文在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)理論對工程經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：工程經(jīng)濟 教學(xué)模式 實踐 案例
工程經(jīng)濟學(xué)是一門發(fā)展中的學(xué)科，是自然科學(xué)和社會科學(xué)相互滲透的邊緣學(xué)科。該學(xué)科從經(jīng)濟角度對土木工程的技術(shù)方案的經(jīng)濟效果進(jìn)行論證擇優(yōu)，是土木專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)本、?？茖W(xué)生必須掌握的一門專業(yè)課。教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境中形成的教與學(xué)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系及教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)模式既是教學(xué)理論的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗的系統(tǒng)概括。工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式的形成應(yīng)體現(xiàn)其學(xué)科特點和工程實踐需求。
1教學(xué)模式建設(shè)要點
1.1教學(xué)更加注重師生互動
學(xué)生雖是教學(xué)實施過程中的主體，但在教學(xué)活動中處于受教育的地位，教師在教學(xué)過程中須克服“教”的主觀片面性，做到以“學(xué)”為主，教學(xué)相長。根據(jù)學(xué)生個人能力鼓勵學(xué)生按自己的個性發(fā)揮專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，才能把師生雙方的主動性統(tǒng)一于教學(xué)實踐中，取得好的教學(xué)效果。師生互動要以有效的課堂控制為基礎(chǔ)。首先，實行加分扣分制相結(jié)合，對于積極思考問題、主動解答問題、發(fā)表創(chuàng)新觀點等表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以加分;對于隨機提問回答不理想或綜合表現(xiàn)差的學(xué)生酌情扣分。有利于調(diào)動課堂緊張活潑的學(xué)習(xí)氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究能動性。其次，分組競爭。可按照性別、班別分組，也可直接利用學(xué)習(xí)興趣小組，回答問題時可由小組推薦一名學(xué)生講述本組觀點，也可由教師隨機指定學(xué)生發(fā)言。
利用學(xué)生爭強好勝心理，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，隨機指定可避免個別小組成員的依賴心理，最終推動課堂氣氛達(dá)到高潮。分組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于：交流討論可以互通有無，集思廣益，發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;真理越辯越明，成員之間、組與組之間的爭辯可以促進(jìn)對重難點的理解，有助于增強自信心和自尊心，提高團隊合作意識。再次，注重“課堂實驗”與“社會實驗室”相結(jié)合。比如項目的引入，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。以工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)為例，授課教師每10分鐘左右就課程的案例分析和相關(guān)理論的內(nèi)容提問，從而使知識點分解、靈活。通過引入“項目為基礎(chǔ)的教學(xué)”方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺陷以拓展學(xué)生的工程實踐能力。
1.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
專業(yè)課大多以內(nèi)容枯燥、形式單一，工程經(jīng)濟教學(xué)切忌簡單強硬的教學(xué)模式。首先，明確學(xué)好本課程的現(xiàn)實意義，并根據(jù)工程實踐應(yīng)用和研究生、全國注冊考試等提高學(xué)生積極性。其次，教師應(yīng)增強教學(xué)的趣味性，將知識點講授與實踐應(yīng)用結(jié)合的同時還應(yīng)引入新知識。一方面，工程經(jīng)濟與工程實際和個人生活的結(jié)合點較多，在教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)引入，可達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生們在輕松和諧的氣氛中將難以理解的知識迅速結(jié)合實際加以掌握。如在講解名義利率和實際利率時，引入授課當(dāng)年的銀行存、貸款利率培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實際問題的能力;在講解資金的時間價值時，引入相關(guān)的全國注冊考試題目提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。在工程經(jīng)濟方案分析教學(xué)中，將保險與銀行存款加以對比分析可使學(xué)生在計算與對比分析中加深記憶，同時可補充保險等有關(guān)知識。在工程招投標(biāo)講解中，應(yīng)結(jié)合注冊考試引入工程實例，使學(xué)生在深入淺出中理解有關(guān)內(nèi)容。
在工程合同和索賠講解中，應(yīng)引用實例講解不完善或不合理的合同給當(dāng)事人帶來的不良后果及資金損失、施工過程中工程索賠的計算依據(jù)和技巧。另一方面，新知識的引入，有賴于工程案例及相關(guān)素材，教師應(yīng)注意及時收集有關(guān)工程信息和資料。與課程教學(xué)有關(guān)的報紙、期刊等均應(yīng)注意積累和摘記并及時更新。全國注冊房地產(chǎn)估價師、造價工程師、監(jiān)理工程師、咨詢工程師等注冊資格考試及工程經(jīng)濟相關(guān)專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試試題的出題思路和案例，也應(yīng)成為教學(xué)改革與教學(xué)實踐的素材。再次，系統(tǒng)性強是工程經(jīng)濟學(xué)科的特點。學(xué)生在各章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的層層遞進(jìn)、舉一反三、融會貫通中領(lǐng)悟到本學(xué)科的精髓，體會到本學(xué)科的趣味。
1.3更直接地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能
從教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的規(guī)定看，工科學(xué)生不缺少專業(yè)知識。但從畢業(yè)生反饋信息看，學(xué)生“軟”知識多，“硬”知識少;通用知識多，專門知識少。為此，應(yīng)注重開設(shè)專業(yè)周進(jìn)行課程設(shè)計。雖經(jīng)濟評價中某些參數(shù)和數(shù)據(jù)隨時間的推移會有所變動，但其評價方法和分析思路是有指導(dǎo)示范意義的。在學(xué)習(xí)案例時，應(yīng)重點放在數(shù)據(jù)的取得和走向上，應(yīng)對照規(guī)范化的表格弄清楚數(shù)據(jù)的來龍去脈，并能夠根據(jù)表格計算相關(guān)的經(jīng)濟評價指標(biāo)，從而提高分析問題的能力和實際動手能力。課程設(shè)計可以采用多個小案例相結(jié)合的方式，也可以采用一個綜合案例進(jìn)行分析。選擇多個小案例相結(jié)合應(yīng)注意知識點的分布應(yīng)涵蓋本學(xué)科重難點;綜合案例的分析難度較大，在涵蓋重難點的基礎(chǔ)上還注重考查知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。如引用某化學(xué)纖維廠經(jīng)濟評價的案例，將財務(wù)評價、國民經(jīng)濟評價和不確定性分析等有關(guān)內(nèi)容有機的聯(lián)系在一起，以便讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個全面系統(tǒng)的掌握。
2 教師自身建設(shè)
專業(yè)課的教學(xué)還要加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)應(yīng)面向市場、面向社會。作為專業(yè)課教師在完善自身知識水平和教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，為提高實踐能力應(yīng)走出校門、面向社會，積極參加與本課程有關(guān)的全國注冊監(jiān)理工程師、造價工程師、房地產(chǎn)估價師、咨詢工程師等培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，豐富相關(guān)專業(yè)知識和講課素材，更深入系統(tǒng)地理解工程經(jīng)濟的相關(guān)知識，縮小理論與實際的差距。
3 教學(xué)手段改革
計算機輔助教學(xué)有利于知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，可增加教學(xué)的信息量和規(guī)范性達(dá)到事半功倍的效果，還可以使教學(xué)方式豐富多彩，形式活潑生動。但計算機輔助教學(xué)使用不當(dāng)也可能會帶來相反的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中應(yīng)板書與電子課件相結(jié)合，做好充足的準(zhǔn)備工作。
4 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)模式以人本主義和建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，運用認(rèn)知重組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極建構(gòu)和轉(zhuǎn)化知識。人本主義要求教師應(yīng)該堅持以學(xué)生為中心，除了課間交談、課上交流，作業(yè)全批全改、劃分等級，必要時增加評語，教師還可以通過每周下寢輔導(dǎo)等方式與學(xué)生加強溝通;學(xué)生可以通過qq、電話、郵件、問題卡與教師溝通。建構(gòu)主義要求教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，優(yōu)化多媒體學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極上網(wǎng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動實施學(xué)習(xí)計劃來進(jìn)行，同時建立各種自學(xué)過程的調(diào)控制度。如，建立網(wǎng)上與多媒體自學(xué)檢查制度、建立自學(xué)筆記檢查制度、建立自學(xué)信息反饋制度等加強對自學(xué)過程評價，使之充分理解教學(xué)意圖，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
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工程經(jīng)濟學(xué)論文范文篇三：《淺談工程經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施》
摘要： 文章結(jié)合工程經(jīng)濟課程特點和知識體系，就課程實踐環(huán)節(jié)中存在的課時縮減、師資力量短缺等方面進(jìn)行了分析，針對性地從重新合理分配實踐環(huán)節(jié)、案例教學(xué)、軟件應(yīng)用以及引入答辯環(huán)節(jié)方面提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞： 實踐環(huán)節(jié);課程知識體系;案例教學(xué);軟件應(yīng)用;答辯環(huán)節(jié)
1 工程經(jīng)濟學(xué)課程特點
工程經(jīng)濟學(xué)是工程與經(jīng)濟的交叉學(xué)科，是研究工程技術(shù)的投入與產(chǎn)出關(guān)系的科學(xué);或者說是生產(chǎn)和生產(chǎn)力的節(jié)約學(xué)，是反映生產(chǎn)和生產(chǎn)力的經(jīng)濟;也可以說是對可能采取的各種不同的技術(shù)方案、技術(shù)措施及技術(shù)路線的經(jīng)濟效果進(jìn)行計算、分析和評價的科學(xué)。是解決工程項目投資決策科學(xué)化的一門實用性科學(xué)，它的核心即是，對工程技術(shù)方案進(jìn)行經(jīng)濟分析與評價，選擇技術(shù)上先進(jìn)，經(jīng)濟上合理的最佳方案。
工程經(jīng)濟學(xué)是一門研究工程技術(shù)與經(jīng)濟相結(jié)合的應(yīng)用性學(xué)科，此處的“工程”是廣義上的工程，它所指的范圍包括土木工程、水利工程、交通工程、冶金工程、機電工程、化學(xué)工程等方面，涵蓋了將自然科學(xué)的原理應(yīng)用于社會生產(chǎn)過程而形成的各學(xué)科。所以工程經(jīng)濟學(xué)是土建、水利、交通運輸、能源動力、地礦類、管理科學(xué)與工程、化工與制藥及其他相關(guān)專業(yè)的本、專科工科類高校都有開設(shè)的一門課程。
該課程的主要知識體系包括了三個部分，第一部分以復(fù)利計算為基礎(chǔ)，講述有關(guān)工程經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本原理，經(jīng)濟分析和評價中采用的基本工具，現(xiàn)金流分析，貼現(xiàn)率與成本分析等。第二部分是經(jīng)濟分析和評價中采用的基本方法，介紹了工程經(jīng)濟基本要素、工程項目的財務(wù)評價和費用效益分析、設(shè)備更新分析方法等。第三部分通過進(jìn)行產(chǎn)量盈虧平衡分析、決策的敏感性分析、投資風(fēng)險分析來討論市場不確定性因素，介紹決策的理論與方法。通過課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備從事項目可行性研究、經(jīng)濟評價、項目決策工程經(jīng)濟分析的初步能力，培養(yǎng)具有從工程經(jīng)濟角度解決實際問題的思維方式與能力。
2 現(xiàn)有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的困境
2.1 課時縮減
隨著我國高等教育的發(fā)展，高等教育的模式逐步從過去的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃瑢θ瞬诺呐囵B(yǎng)呈現(xiàn)復(fù)合式的發(fā)展趨勢，在提倡素質(zhì)教育的時代要求下，大學(xué)教育要求加強學(xué)生社會實踐活動，在教學(xué)計劃中增設(shè)通識教育課程，加強課程的綜合化及人文與科學(xué)課程的滲透。在教學(xué)計劃中除增加學(xué)生社會實踐環(huán)節(jié)課時外，開設(shè)不少的專業(yè)選修課，大量的面對全體學(xué)生的公共選修課，使專業(yè)課時縮減。而隨著科學(xué)的發(fā)展，專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容不但沒有縮減，反而增加，在專業(yè)課時縮減的情況下，如何完成教學(xué)任務(wù)，保證專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，形成了一對突出的矛盾。[1]
2.2 理論課與實踐環(huán)節(jié)分時段進(jìn)行
工程經(jīng)濟學(xué)課程的實踐環(huán)節(jié)包括了課堂練習(xí)、課后作業(yè)，以及與課程相對應(yīng)的課程設(shè)計，結(jié)合大多數(shù)教學(xué)工作實際實施過程和經(jīng)驗來看可以將此實踐環(huán)節(jié)分為兩個部分：一與理論教學(xué)過程密切相關(guān)的課堂練習(xí)、課后作業(yè);二與理論課相對獨立的課程設(shè)計。
筆者學(xué)校的教學(xué)安排是參照了老高校的方式，一個學(xué)期的教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為理論環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)，課程設(shè)計全部安排在實踐環(huán)節(jié)，即本學(xué)期的理論教學(xué)任務(wù)完成之后。這樣做就將同一門課的教學(xué)內(nèi)容分為了相對集中的理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這種安排既有它的優(yōu)點，同樣不可避免地存在著缺點。
2.3 實踐環(huán)節(jié)課時少，學(xué)生人數(shù)多難以指導(dǎo)
雖然近年高考人數(shù)逐年下降，但是由于招生基數(shù)過大，高校擴招等的影響仍然存在，原本存在師資力量不足的現(xiàn)象，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)可以通過合班授課等方式解決。在實踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計過程中經(jīng)常要求老師一對一地去指導(dǎo)學(xué)生，通過每個學(xué)生的實踐過程去考察他們對這一課程的掌握情況，而現(xiàn)實情況只能是參照理論教學(xué)環(huán)節(jié)的做法，一個老師同時指導(dǎo)多個班的學(xué)生，這樣做最大一個難題就是，老師很難了解到每個學(xué)生實踐環(huán)節(jié)真實的學(xué)習(xí)情況。
2.4 成績評定標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性
我國幾十年的傳統(tǒng)教育已經(jīng)使學(xué)生們養(yǎng)成了重理論輕實踐、重分?jǐn)?shù)輕能力的思維習(xí)慣，而且上大學(xué)之前的考試絕大多數(shù)都是答卷考試，進(jìn)入大學(xué)校門后非答卷的考試屈指可數(shù);根據(jù)卷面成績決定是否及格的考試會讓學(xué)生認(rèn)真對待，因為差1分不夠60就是不及格。而課程設(shè)計這種實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生不及格，除了完全沒做或抄襲，否則很難有充分理由不及格，也就是說只要學(xué)生稍微做做就能拿到成績。以上原因?qū)е铝藢W(xué)生對該課程設(shè)計環(huán)節(jié)不夠重視。
目前工程經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)計的考核主要是根據(jù)學(xué)生提交的課程設(shè)計報告給出成績，雖然也參考了學(xué)生出勤及完成進(jìn)度等因素，但這種考核方式更多地注重最后成果，教師精力不夠缺乏對課程設(shè)計中間過程的監(jiān)管，會引發(fā)抄襲現(xiàn)象或缺乏主動性等問題。[2] 3 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施
3.1 結(jié)合課程知識體系，合理分配實踐環(huán)節(jié)
結(jié)合課程體系要求，我們在教學(xué)過程中要做到細(xì)講與精講相結(jié)合[3]，在課程的講授過程中對教材內(nèi)容進(jìn)一步精選和提煉。所謂細(xì)講即是對于基礎(chǔ)理論和方法部分的內(nèi)容要講深、講透，做到詳細(xì)講述。細(xì)講的內(nèi)容結(jié)合老師課堂練習(xí)、課后作業(yè)和課程考試的形式，能夠考查學(xué)生的掌握程度，相對而言這一實踐環(huán)節(jié)比較容易進(jìn)行。對有些應(yīng)用部分可以實施精講，精講是指教師在教學(xué)過程中按一定的教學(xué)要求，針對教材的特點和學(xué)生實際做到簡明、精確的講授相關(guān)知識。在精講時遵循“三講三不講”即使用到的新的基本理論和原理、應(yīng)用中關(guān)鍵點、應(yīng)用中的特殊要求要講，已學(xué)過的理論和方法、技能技巧、似懂非懂的內(nèi)容不講。不講的內(nèi)容可采取課下自學(xué)、組織討論和課程設(shè)計相結(jié)合的方式。這樣就可以做到合理分配實踐環(huán)節(jié)。
總結(jié)，與第一部分工程經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本原理，相對應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施形式主要是課堂練習(xí)和課后作業(yè)。第二、三部分經(jīng)濟分析和評價中采用的基本方法、以及不確定性因素分析的課程應(yīng)用部分，包括工程經(jīng)濟的初步分析能力、從工程經(jīng)濟角度解決實際問題的思維方式與能力的培養(yǎng)，并不能夠通過單個題目的練習(xí)來實現(xiàn)，它更多要求學(xué)生通過參與一個完整案例的經(jīng)濟評價過程來實現(xiàn)，所以與這兩部分相對應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實施形式是整周的課程設(shè)計。
3.2 案例教學(xué)，減少學(xué)生認(rèn)知困難 工程經(jīng)濟學(xué)是研究工程技術(shù)與經(jīng)濟相結(jié)合的應(yīng)用性學(xué)科，即以其特有的學(xué)科知識體系為基礎(chǔ)，解決實際項目的經(jīng)濟性問題為目的，應(yīng)用性強。理論教學(xué)過程中的案例比比皆是，課堂練習(xí)和習(xí)題中更是以解決實際問題為主。
課程設(shè)計的題目，筆者認(rèn)為是閉合性題目容易控制教學(xué)效果較好，可以是某項目經(jīng)濟評價，給出項目概況，包括產(chǎn)品方案、產(chǎn)能、產(chǎn)品價格、銷售收入、項目總投資、資本金數(shù)量、流動資金貸款、員工人數(shù)、工資及福利等;市場研究，包括基準(zhǔn)收益率、行業(yè)平均利潤率等;項目進(jìn)度及壽命;投資估算與資金籌措等。要求學(xué)生以此項目為背景完成三部分內(nèi)容，一總成本費用估算表、投資現(xiàn)金流量表、資本金現(xiàn)金流量表、利潤分配表、資金來源與運用表、財務(wù)計劃現(xiàn)金流量表、借款償還計劃及還本付息計劃表;二對項目經(jīng)濟效益進(jìn)行評價，分為融資前后分析，包括計算項目投資回收期、項目投資財務(wù)凈現(xiàn)值、項目內(nèi)部收益率、項目總投資收益率、資本金凈利潤率、財務(wù)清償能力指標(biāo)的計算;三從不確定性角度對項目進(jìn)行相關(guān)經(jīng)濟分析。
3.3 加強軟件應(yīng)用，提高學(xué)生實踐環(huán)節(jié)效率
定量分析是工程經(jīng)濟學(xué)課程的一個基本要求，從資金時間價值計算、經(jīng)濟評價指標(biāo)、工程項目財務(wù)評價、費用效益分析到不確定性分析都涉及到公式運用和函數(shù)模型的數(shù)據(jù)計算。在掌握了相關(guān)原理和計算方法后，解決實際問題就需要進(jìn)行大量枯燥但是要求精準(zhǔn)的計算，Excel軟件的應(yīng)用具有十分重要的意義。
Excel中提供了幾百種預(yù)定義函數(shù)，具有強大的數(shù)據(jù)計算和數(shù)據(jù)分析功能，在工程經(jīng)濟中的應(yīng)用可以分為三方面，一是Excel函數(shù)中“財務(wù)”函數(shù)的運用，這一部分要求學(xué)生掌握Excel中專業(yè)名詞的含義，能夠區(qū)分工程經(jīng)濟中的專業(yè)術(shù)語在Excel中的不同稱呼，理解并能夠熟練運用工程經(jīng)濟中資金等值換算、經(jīng)濟評價的基本公式，以及相關(guān)指標(biāo)函數(shù)式在Excel中的表達(dá)與計算;二是經(jīng)濟評價的計算和財務(wù)報表的實現(xiàn)，這一部分主要是要求學(xué)生能夠?qū)xcel表格行列等進(jìn)行加減乘除、匯總等方面的運用;三是盈虧平衡分析和敏感性分析，這一部分主要是要求學(xué)生能夠?qū)xcel函數(shù)與表格運用相結(jié)合，并能夠?qū)⒔Y(jié)果以圖或表的形式進(jìn)行直觀反映。
在工程經(jīng)濟實踐環(huán)節(jié)中加強Excel軟件的應(yīng)用，既可以減少學(xué)生大量的計算工作所耗費的時間，又可以考察學(xué)生對所學(xué)知識掌握的熟練程度，鍛煉他們靈活應(yīng)用專業(yè)知識的能力。
3.4 課程設(shè)計引入答辯環(huán)節(jié)，加強教師過程掌控，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
針對課程設(shè)計一位老師同時指導(dǎo)多個班級的學(xué)生，不能了解到每個學(xué)生實踐環(huán)節(jié)真實學(xué)習(xí)情況的難題，以及學(xué)生面對非答卷式考試不能認(rèn)真對待所導(dǎo)致的缺乏主動性和抄襲現(xiàn)象的存在。可以在課程設(shè)計結(jié)束階段引入答辯環(huán)節(jié)，并將此環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況作為課程設(shè)計成績的一個組成部分。
答辯可以采取自愿參加的方式，參加與否在課程設(shè)計總成績上要有一定區(qū)別，首先從態(tài)度上將學(xué)生區(qū)分開，調(diào)動學(xué)生的積極性。
答辯時一位老師面對一組(多位)學(xué)生，在設(shè)定的時間內(nèi)通過兩個環(huán)節(jié)對參加的學(xué)生進(jìn)行考察，一是搶答，二是補充說明，基本保證一位同學(xué)一道題目。搶答環(huán)節(jié)由老師隨機出題，然后由搶得題目的學(xué)生來回答，較難的題目對應(yīng)著沒有搶得的學(xué)生，輪空的學(xué)生進(jìn)入補充說明環(huán)節(jié)，他可以就已經(jīng)回答過的問題進(jìn)行非重復(fù)性說明。對學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)情況的考察，可以通過以上兩個環(huán)節(jié)中學(xué)生回答問題的正確性、完整性和熟練程度來進(jìn)行。
通過答辯環(huán)節(jié)既提高師生之間的互動，又增強了學(xué)習(xí)過程的趣味性，還可以把課程設(shè)計報告水平相近的學(xué)生，按答辯情況真正區(qū)別開，使學(xué)生不僅重視提交最終成果，更要重視真正掌握課程設(shè)計過程，加強了教師對實踐環(huán)節(jié)過程的掌控，調(diào)動了學(xué)生參與實踐學(xué)習(xí)的積極性。
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