淺議計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文
淺議計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是用定量方法研究經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué),在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中居于最重要的地位。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文，供大家參考。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文一：空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展及應(yīng)用
摘要：樹立互信互惠的信念，解決好雙方合作中存在的分歧，求同存異，建立“激勵(lì)相容性”的利益分配機(jī)制，分享企業(yè)發(fā)展帶來的成果，實(shí)現(xiàn)雙方各自利益最大化，從而形成強(qiáng)大的共生發(fā)展效應(yīng)。
關(guān)鍵詞：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);發(fā)展及應(yīng)用
一、空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)概念的提出和發(fā)展
近年來，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了很多空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果。我國(guó)地理學(xué)家吳玉鳴(2000)在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時(shí)運(yùn)用到了空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，把包括中國(guó)的31個(gè)省市在內(nèi)的區(qū)域進(jìn)行了集聚增長(zhǎng)因素的分析;隨后，陳曉玲等人根據(jù)我國(guó)部分省級(jí)數(shù)據(jù)，考察分析了改革開放后我國(guó)地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的空間相關(guān)性，此后空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論得到了進(jìn)一步的研究。
二、空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的應(yīng)用分析
(一)空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在國(guó)外的實(shí)際應(yīng)用
隨著國(guó)內(nèi)外空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究的不斷深入以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成功運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)研究的眾多領(lǐng)域中，并取得一定的成果。
1.公共經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域：James等(2003)主要對(duì)一國(guó)對(duì)于國(guó)際環(huán)境條約的參與決策與參與程度的博弈通過建立一個(gè)空間概率模型來進(jìn)行分析和研究。
2.區(qū)域與城市經(jīng)濟(jì)學(xué)方面：Buettner(2003)利用空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析了德國(guó)各城市的財(cái)政外溢效應(yīng)以及稅收基數(shù)效應(yīng);Case(1993)以美國(guó)各州的情況做了財(cái)政政策的溢出效應(yīng)以及預(yù)算研究。
3.房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域：Timothy等(2003)用空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析了城市住房的絕對(duì)位置對(duì)房屋價(jià)格差異的影響;Anselin等(2009)以美國(guó)加州南海岸數(shù)據(jù)為樣本案例通過空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析法研究了環(huán)境空氣質(zhì)量對(duì)房屋購(gòu)買者邊際支付意愿的影響。
4.勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域：Elhors(t2007)等首次將空間計(jì)量分析法運(yùn)用到勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，對(duì)歐盟地區(qū)勞動(dòng)參與率差異進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析，指出了在區(qū)域間和國(guó)家間出現(xiàn)差異的主要影響因素。
(二)空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在國(guó)內(nèi)的主要應(yīng)用
空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國(guó)國(guó)內(nèi)的發(fā)展主要是在二十世紀(jì)九族平臺(tái)、非家族成員的需要進(jìn)行平衡，達(dá)成一致行動(dòng)意見來充分保障企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
(三)以合理制度為約束的聯(lián)成長(zhǎng)
約束并不是對(duì)職業(yè)經(jīng)理人不放心、不放手，它恰恰是為放心、放手創(chuàng)造必要的條件和基礎(chǔ)。對(duì)于職業(yè)經(jīng)理人的權(quán)力界定、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估、財(cái)務(wù)審計(jì)等，出發(fā)點(diǎn)并不是為了限制職業(yè)經(jīng)理人的才能發(fā)揮，而是為了更有助于職業(yè)經(jīng)理人與民營(yíng)企業(yè)主之間的有效合作與融合。首先要認(rèn)真制定好公司章程，讓職業(yè)經(jīng)理人的各種基本可預(yù)料的行為有章可循，使公司章程為職業(yè)經(jīng)作理人的重要約束機(jī)制;其次不斷完善合同契約制度，簽定受法律保護(hù)的詳盡的任職工作合同，建立職業(yè)經(jīng)理人的約束機(jī)制，對(duì)職業(yè)經(jīng)理人的責(zé)、權(quán)、利做了相關(guān)規(guī)定，以便成為對(duì)職業(yè)經(jīng)理人的有效約束。再次，要完善董事會(huì)、股東會(huì)等企業(yè)機(jī)構(gòu)職能來優(yōu)化對(duì)職業(yè)經(jīng)理人的約束，評(píng)估職業(yè)經(jīng)理人在工作中的失誤和不足。
(四)以持續(xù)發(fā)展為契機(jī)的穩(wěn)成長(zhǎng)
根據(jù)民營(yíng)企業(yè)共生的循環(huán)運(yùn)作生理機(jī)制，民營(yíng)企業(yè)共生關(guān)系的深化建立在企業(yè)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，只有民營(yíng)企業(yè)持續(xù)發(fā)展，民營(yíng)企業(yè)主和職業(yè)經(jīng)理人之間的共生關(guān)系才可能得以進(jìn)化，朝向一種基于對(duì)稱性互惠的一體化共生模式發(fā)展。因此，一方面，民營(yíng)企業(yè)需要模式自身與環(huán)境要素的界限，將自身與環(huán)境融為一體，從共生的角度出發(fā)，來理解和處理企業(yè)與環(huán)境之間的關(guān)系;另一方面，改變組織成員的認(rèn)知圖式，進(jìn)而改變組織的整體認(rèn)知圖式，從而在組織實(shí)踐中奉行一種與內(nèi)外部環(huán)境和諧共生的態(tài)度。
(五)以共享利益為核心的齊成長(zhǎng)
樹立互信互惠的信念，解決好雙方合作中存在的分歧，求同存異，建立“激勵(lì)相容性”的利益分配機(jī)制，分享企業(yè)發(fā)展帶來的成果，實(shí)現(xiàn)雙方各自利益最大化，從而形成強(qiáng)大的共生發(fā)展效應(yīng)。一是注重長(zhǎng)期激勵(lì)效應(yīng)，使企業(yè)的剩余索取權(quán)與剩余控制權(quán)在最大程度上相對(duì)應(yīng)，推動(dòng)職業(yè)經(jīng)理人的利益與企業(yè)主的利益最大程度的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。二是重樹企業(yè)文化，營(yíng)造“以人為本”的共享型企業(yè)文化，解決好家族企業(yè)主與職業(yè)經(jīng)理人、職業(yè)經(jīng)理人與員工之間、員工與員工之間的關(guān)系，對(duì)企業(yè)各類員工的凝聚、激勵(lì)、約束、導(dǎo)向等功能，實(shí)現(xiàn)制度管理與文化管理的有機(jī)結(jié)合。
參考文獻(xiàn)
1、長(zhǎng)三角城市群金融發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)促進(jìn)作用的實(shí)證分析——基于動(dòng)態(tài)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法的應(yīng)用葉耀明;王勝;經(jīng)濟(jì)問題探索2007-04-01
2、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革研究王立平;王健;山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)(高等教育版)2006-12-20
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文二：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文
摘要：傳統(tǒng)的筆試考試主要是讓學(xué)生去背誦和記憶一些計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念和理論，但是這種機(jī)械式的背誦既不會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，也無法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)量模型對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的分析和理解能力。
關(guān)鍵詞：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)能力
1計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中需培養(yǎng)的關(guān)鍵能力
1.1獨(dú)立的思辨能力
在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)重要的任務(wù)是如何培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立思考和思辨的能力”。在具體教學(xué)中，學(xué)生們往往盲從教師和教科書的話語，絕對(duì)相信教科書上的每一個(gè)基本原理和方法以及老師在上課時(shí)的表述，很少有學(xué)生對(duì)老師上課所講的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立的思考和辨別，特別是，學(xué)生能否根據(jù)上課老師所講的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問題聯(lián)系起來，通過比較和辨別，能否從中判斷計(jì)量模型假設(shè)的合理性，以及能否從中提煉出可供研究的問題。比如，在建立經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的計(jì)量模型時(shí)，能否聯(lián)想到中國(guó)不同階段的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力來源是什么，學(xué)生們能否以經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式來觀察現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，首先提出最近的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)下降究竟是由于什么原因引起的?是居民消費(fèi)增長(zhǎng)下滑，還是投資或出口下降?進(jìn)一步，教師能否引導(dǎo)學(xué)生提出這一階段的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與之前的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的背后原因是否相同?教師在講授上述計(jì)量模型時(shí)，能否拓寬學(xué)生們的視野，通過引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，通過對(duì)產(chǎn)生不同經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后原因的共性因素的分析，使得學(xué)生們加深對(duì)計(jì)量模型的現(xiàn)實(shí)背景的理解，以及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題與所用計(jì)量模型之間適應(yīng)性的思考，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思辨能力的關(guān)鍵。
1.2對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行抽象研究的能力
筆者在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往習(xí)慣于分析教科書上已有的計(jì)量模型或者是成熟的模型，而對(duì)于相對(duì)陌生的計(jì)量模型和研究領(lǐng)域，學(xué)生的理解和駕馭能力明顯要弱于對(duì)既定計(jì)量模型的分析能力。這里面關(guān)鍵的問題，教師在上課時(shí)是否能夠積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行探索性、嘗試性分析。我們知道，對(duì)于同一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，仁者見仁，智者見智，不同的人會(huì)選擇不同的解釋變量，有著不盡相同的解釋。問題的關(guān)鍵在于，能否立足于觀察到的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和自己所學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)實(shí)際的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象做出適當(dāng)?shù)某橄螅x擇相對(duì)重要的影響因素作為計(jì)量模型的解釋變量。比如，在建立我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住能夠代表中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)典型事實(shí)的關(guān)鍵變量，進(jìn)行批判性思考。我國(guó)是一個(gè)城鎮(zhèn)和農(nóng)村區(qū)別非常明顯的國(guó)家，所以，在研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的問題時(shí)，農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)就是一個(gè)不可忽視的重要變量，這與西方標(biāo)準(zhǔn)的教科書中所說的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型可能有所不同。再比如，貝克爾在研究一個(gè)地區(qū)有關(guān)犯罪的經(jīng)濟(jì)模型時(shí)，在分析現(xiàn)實(shí)問題的基礎(chǔ)上，抽象出一些重要的影響因素和變量，如罪犯花在犯罪活動(dòng)上的小時(shí)數(shù)、從事犯罪活動(dòng)的“小時(shí)”工資、合法就業(yè)時(shí)的小時(shí)工資、其他收入(如財(cái)產(chǎn)繼承)、被抓的概率、被抓后證明有罪的概率、證明有罪后預(yù)期的判刑以及年齡等，然后在此基礎(chǔ)上，建立一個(gè)關(guān)于犯罪的合適的計(jì)量模型。教師在上課時(shí)，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行這樣的思考和訓(xùn)練。
1.3比較和評(píng)價(jià)不同計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論和方法的能力
在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，有一種能力特別重要，就是學(xué)習(xí)計(jì)量模型時(shí)需培養(yǎng)的比較和創(chuàng)新能力。學(xué)生是否能夠在現(xiàn)有計(jì)量模型的基礎(chǔ)上，作進(jìn)一步的拓展和深化，發(fā)展出一個(gè)更能解釋和貼近現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的計(jì)量模型。這就需要學(xué)生閱讀大量的相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)其產(chǎn)生的背景和運(yùn)用的計(jì)量原理、方法有比較深刻的認(rèn)識(shí)，并且要學(xué)會(huì)通過不斷的比較和深化，來進(jìn)一步修正和完善現(xiàn)有的模型，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生完成學(xué)習(xí)能力上的一種升華。比如，在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，如何讓學(xué)生理解不同時(shí)期的中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)以及中國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是不是平穩(wěn)，時(shí)間序列估計(jì)和面板模型估計(jì)的結(jié)果是否存在顯著的差別等。要弄清上述問題，不能局限于教科書之中，而是根據(jù)數(shù)據(jù)特征和研究問題本身，選擇和運(yùn)用合適的計(jì)量理論和方法，以及擴(kuò)展和創(chuàng)新的前沿方法，等等。
2計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)模式改革
在前文分析的基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步突出人才培養(yǎng)中的能力目標(biāo)，筆者嘗試提出以下幾方面的教學(xué)模式改革：
2.1帶著問題的啟發(fā)式教學(xué)
在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，教師要扮演好“領(lǐng)航員”和“引導(dǎo)員”的角色，在具體講解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、理論和方法時(shí)，需要改變傳統(tǒng)的上課方式，學(xué)會(huì)通過一個(gè)個(gè)生活中的實(shí)際例子作為引子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的概念學(xué)習(xí)中。在講授參數(shù)估計(jì)方法和假設(shè)檢驗(yàn)時(shí)，教師要善于提出各種問題，比如為什么需要采用這種假設(shè)檢驗(yàn)方法?這種檢驗(yàn)方法的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)是什么?讓學(xué)生先嘗試回答，然后教師再公布正確答案，讓學(xué)生在回答或準(zhǔn)備問題的過程中，盡快地進(jìn)入角色，熟悉上課所講的內(nèi)容。其次，教師要能夠有效地組織課堂，讓學(xué)生積極地參與到課堂的授課內(nèi)容中，有效地集中注意力，不要讓學(xué)生游離于課堂之外。比如，在講解經(jīng)典回歸模型中的樣本回歸函數(shù)時(shí)，教師可以讓學(xué)生從總體為200個(gè)家庭中隨機(jī)選擇20個(gè)家庭作為樣本，然后根據(jù)不同的樣本估計(jì)出不同的樣本函數(shù)，并進(jìn)行選擇和比較。讓學(xué)生自己隨機(jī)選擇樣本，自己繪圖，自己得到最后的估計(jì)結(jié)果，讓學(xué)生親身參與到這個(gè)過程之中，他就會(huì)切身的感受到什么是樣本回歸函數(shù);為什么不同的選擇會(huì)得到不同的樣本參數(shù)估計(jì)值。在這個(gè)過程中，教師可以不斷地引導(dǎo)學(xué)生，督促學(xué)生投入到整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中去，并且鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，實(shí)施自己的做法，最后通過比較、鑒別，得到一個(gè)相對(duì)最優(yōu)的結(jié)果。
2.2引進(jìn)案例教學(xué)，提高學(xué)生計(jì)量的應(yīng)用能力
由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及大量的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，學(xué)生們學(xué)習(xí)和理解起來存在較大困難，在學(xué)習(xí)過程中往往感到枯燥乏味、毫無興趣。因此，在計(jì)量教學(xué)過程中借助案例教學(xué)，可以生動(dòng)形象地從案例分析中引導(dǎo)出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般原理和規(guī)律，將抽象的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣就能夠做到深入淺出，水到渠成。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從當(dāng)前經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中的重點(diǎn)熱點(diǎn)問題中出發(fā)，選擇一些能夠提煉出計(jì)量模型的案例，然后將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和方法，貫穿到一個(gè)具體案例的始末，從基本假定、參數(shù)估計(jì)到各種假設(shè)檢驗(yàn)，如t檢驗(yàn)和f檢驗(yàn)。師通過結(jié)合一個(gè)具體的案例，完整地講解上述計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。在案例教學(xué)的同時(shí)，教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。比如，同樣一個(gè)關(guān)于生產(chǎn)函數(shù)的計(jì)量模型，既能研究宏觀層面的國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問題，同時(shí)，也可以研究產(chǎn)業(yè)層面的行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)問題以及微觀層面的企業(yè)生產(chǎn)函數(shù)問題，這種生產(chǎn)函數(shù)具有通用性和適用性，但是，在具體應(yīng)用的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注模型的適用前提和假設(shè)條件，以及在不同場(chǎng)合下的不同經(jīng)濟(jì)學(xué)含義。
2.3改變課程考核方式，引入課程論文考核或上機(jī)考核方式
傳統(tǒng)的筆試考試主要是讓學(xué)生去背誦和記憶一些計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念和理論，但是這種機(jī)械式的背誦既不會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，也無法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)量模型對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的分析和理解能力。筆者在教授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，期末考核經(jīng)常采用課程論文的形式，且論文必須采用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，這樣一方面可以讓學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)和方法，因?yàn)樵谡n程論文中有一個(gè)完整的過程，需要學(xué)生完成從建立模型、數(shù)據(jù)收集、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)到模型預(yù)測(cè)的整個(gè)過程，通過這個(gè)過程學(xué)生能夠相對(duì)完整地掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心知識(shí);另一方面，通過課程論文的方式還可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)以及培養(yǎng)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力?？傊?，通過課程論文的考核方式，能夠達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。
參考文獻(xiàn)
1、關(guān)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與思考李子奈;中國(guó)大學(xué)教學(xué)2010-01-15
2、經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告邱東;李子奈;肖紅葉;中國(guó)大學(xué)教學(xué)2007-11-15
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