淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的重要性意義論文(2)
幼兒園環(huán)境教育的重要性論文篇3
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的必要性
【摘要】環(huán)境教育在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展方面有獨(dú)特的功能與作用，它已經(jīng)成為現(xiàn)在幼兒教育改革的一個(gè)重要局勢(shì)。幼兒園要為兒童創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境，讓兒童感受愉快，在愉快中獲得生活常識(shí)和技能;成為健康、活潑、興趣愛(ài)好廣泛、具有良好行為習(xí)慣的兒童。
【關(guān)鍵詞】環(huán)境 幼兒園環(huán)境 布置
談到"環(huán)境"，誰(shuí)都很熟悉，因?yàn)槲覀儫o(wú)時(shí)無(wú)刻都身處在一個(gè)環(huán)境中，環(huán)境可謂無(wú)所不在，有大有小，幼兒園環(huán)境則是我們所熟悉的一個(gè)環(huán)境。幼兒園是幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的地方，幼兒園的一切都會(huì)影響幼兒的身心發(fā)展。
我們常說(shuō)"父母是孩子的第一任老師"，而在今天，人們一直所重視的幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提高到了一個(gè)重要的位置，被譽(yù)為"孩子的第三任老師"!一個(gè)好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)。然而多次外出參觀學(xué)習(xí)便發(fā)現(xiàn)，有些幼兒園在具體創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，普遍存在著許多問(wèn)題：
其一、只求美觀，強(qiáng)調(diào)環(huán)境裝飾性擺設(shè)。有的幼兒園在墻壁上掛著一幅幅精美高檔的壁畫(huà)，這些"高高在上"，缺乏童趣和童真，過(guò)于成人化的"精品"，不能引起幼兒的注意和興趣，試問(wèn)這種毫無(wú)意義的墻飾怎能為環(huán)境教育主體的幼兒服務(wù)呢?顯然，這與身高僅有一米左右的幼兒是完全不合理的搭配，這將使我們的教育主體白白失去一次受教育的機(jī)會(huì)，再漂亮的墻飾也只能是孩子們眼界以外的擺設(shè)。
其二、形式單一，忽視幼兒的參與性。幼兒園的環(huán)境布置應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種美好和快樂(lè)的氛圍，以此激發(fā)了幼兒的情緒，使幼兒喜歡與其中的人、事、物交往，而有些老師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境一味追求形式的美觀，為了不讓幼兒加以"破壞"，有的老師還硬性規(guī)定只能看不能動(dòng)，成了一種華而不實(shí)的點(diǎn)輟。這樣，嚴(yán)重缺乏可讓幼兒參與的活動(dòng)變化的內(nèi)容與機(jī)會(huì)。
其三、一成不變，輕視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性。有些老師為省時(shí)省力，節(jié)約裝飾開(kāi)支，一學(xué)期甚至一年才搞一次環(huán)境布置，不管自己布置得是否有教育意義，是否失去時(shí)效性，也不管它是否已"黯然失色"，讓它成為"永久的裝飾"，還把這視為節(jié)約材料的好方法。其實(shí)不然，正由于它缺乏可變性，不能及時(shí)為幼兒傳遞一種新鮮的教育信息，久而久之，孩子們就會(huì)對(duì)它失去原有的興趣，對(duì)它"視而不見(jiàn)"。
那么，我們又怎么去發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的教育作用，努力營(yíng)造與主題活動(dòng)相適宜的環(huán)境氛圍，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為幼兒的第三任老師呢?我園對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重視，經(jīng)常定期或不定期地組織全體教師積極開(kāi)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽活動(dòng)，在不斷的探索、學(xué)習(xí)中，我也摸索出了一些創(chuàng)設(shè)心得：
1、讓幼兒及其作品融入環(huán)境，使環(huán)境科學(xué)化、藝術(shù)化。
幼兒每次的作品，都是他們智慧的結(jié)晶。為此，根據(jù)幼兒每次活動(dòng)的作品類(lèi)型，我會(huì)提前設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的版面。當(dāng)幼兒的作品完成后，我會(huì)指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手把已貼上標(biāo)志的作品粘貼在合適的位置，當(dāng)全部的作品張貼完成后，就會(huì)形成一幅別具風(fēng)格的作品版面。如：中班幼兒作品"太陽(yáng)花"，我先用紙板制作了一棵大樹(shù)的樹(shù)桿，再用彩色卡紙做出兩三只漂亮的蝴蝶，然后指導(dǎo)每個(gè)孩子的花兒錯(cuò)落有致地粘貼在樹(shù)干的周?chē)环廴w幼兒智慧的版面制作完成了。幼兒看到自己的作品變成一棵"太陽(yáng)花樹(shù)"，興奮不已，他們不停地互相欣賞著、議論著，在不知不覺(jué)中將個(gè)人融入了集體，既分工又合作，不僅展示自己，也看到他人的成功。
2、讓環(huán)境隨季節(jié)、時(shí)令變換。
不同的季節(jié)、時(shí)令，周?chē)h(huán)境事物都會(huì)在不斷的變化。通過(guò)變換不同的環(huán)境讓幼兒感知季節(jié)時(shí)令的轉(zhuǎn)化和更改。如：春天來(lái)了，先通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)讓幼兒觀察感知春天，再進(jìn)行制作活動(dòng)，幼兒會(huì)根據(jù)自己所看到的、聽(tīng)到的、想到的進(jìn)行繪畫(huà)、剪貼出相關(guān)的作品。"黑黝黝的小蝌蚪，帶剪刀的小燕子，嫩嫩的小草，黃黃的迎春花，冰雪融化后潺潺流淌的小河"......大家的作品融合在一起，形成一幅春來(lái)了的美麗圖畫(huà)。同樣，夏季的粉荷盛開(kāi)，綠樹(shù)紅花，秋季的碩果累累，黃葉飄飄，冬季的白雪皚皚，大地蒼茫，都是環(huán)境布置的重點(diǎn)，這些突出的帶有明顯季節(jié)特征的作品讓幼兒一目了然，并由于親身的制作體驗(yàn)而記憶深刻。
3、讓區(qū)域環(huán)境生活化。
在區(qū)域活動(dòng)中，為幼兒提供豐富的半成品和成品材料，并投放與主題相關(guān)的豐富的材料。選擇幼兒在生活中看得見(jiàn)、摸得著、感興趣的內(nèi)容，將他們蘊(yùn)含在區(qū)域、自然角等環(huán)境中，以滿足幼兒對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘暮吞骄坑Ｈ纾嚎茖W(xué)區(qū)內(nèi)收集許多好玩的感應(yīng)玩具、汽車(chē)玩具和發(fā)條玩具。幼兒對(duì)科學(xué)的概念是抽象的，當(dāng)自己親手播種科學(xué)的時(shí)候，教師毋庸多說(shuō)，幼兒就會(huì)收獲良多。在圖書(shū)區(qū)投放大量的科技圖書(shū)，投放名人、偉人的圖書(shū)、圖片及資料照片。圖文并茂，深深感染著幼兒。
當(dāng)區(qū)域環(huán)境生活化時(shí)，孩子周?chē)托纬闪艘粋€(gè)自主寬松的認(rèn)知環(huán)境，他們?cè)诮涣髦兴枷脒M(jìn)步，在合作中動(dòng)作迅速發(fā)展，而且非常有利于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神和人文精神。
幼兒園環(huán)境是幼兒顯性教育和隱性表達(dá)的重要因素，是幼兒園教育不可缺少的要素。環(huán)境伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，同時(shí)也展示著他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。環(huán)境雖小，卻展示著智慧，滋潤(rùn)著心靈，探索者成長(zhǎng)。孩子們?cè)谧约旱淖髌非绑w驗(yàn)著快樂(lè)，炫耀著成果，欣賞著自己的美滿世界。
總之，幼兒的世界應(yīng)該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的。一種經(jīng)過(guò)精心修飾又不露痕跡、源于自然又超于自然的美，讓他們的眼睛在經(jīng)過(guò)純美色彩的無(wú)數(shù)次浸染之后，變得懂美愛(ài)美起來(lái)，讓他們的雙手在制作美創(chuàng)造美的過(guò)程中，變得靈巧起來(lái)，讓他們的心靈在無(wú)數(shù)次欣賞之后，變得純凈美好起來(lái)。我們應(yīng)該合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮環(huán)境教育手段的交互作用。，讓有限的活動(dòng)環(huán)境成為幼兒無(wú)限成長(zhǎng)的階梯。
參考文獻(xiàn)
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[4](蘇)蘇霍姆林斯基?！督o教師的建議》，杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社
幼兒園環(huán)境教育的重要性論文篇4
淺談對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的重要性
【摘 要】幼兒園教育《綱要》中提出：幼兒園教育要讓幼兒“愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。”因此在幼兒園開(kāi)展環(huán)境教育的活動(dòng)是社會(huì)形勢(shì)與教育改革的需要，更適合了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒環(huán)境教育工作是環(huán)境教育的組成部分，本文作者結(jié)合多年的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從幼兒環(huán)境教育的各個(gè)角度幼兒園環(huán)境、游戲環(huán)境、家園環(huán)境、體驗(yàn)環(huán)境以及自然環(huán)境等，展開(kāi)全面深入的闡述，對(duì)提高幼兒環(huán)境教育水平具有一定的借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】 幼兒教育;環(huán)境教育;精神環(huán)境;培養(yǎng)意識(shí)
幼兒環(huán)境教育工作是環(huán)境教育的組成部分，“綠色幼兒園”重在培養(yǎng)人的環(huán)境意識(shí)，是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的系統(tǒng)工作，是提高未來(lái)公民素質(zhì)的重要內(nèi)容，是面向未來(lái)的事業(yè)，也是幼教工作者面臨的新課題。我們不僅要使幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境，而且要培養(yǎng)其保護(hù)環(huán)境的態(tài)度和行動(dòng)。
環(huán)境教育具有知識(shí)性、趣味性、主動(dòng)性、探究性、綜合性、多維性等特點(diǎn)，所以應(yīng)從選擇幼兒身邊存在的環(huán)境問(wèn)題人手，通過(guò)幼兒多種角度的探究活動(dòng)，讓幼兒從感性的認(rèn)識(shí)和自身活動(dòng)中積極、輕松、自然地接受教育。 為此，我園把環(huán)境教育作為素質(zhì)教育的重要載體和有機(jī)組成部分，腳踏實(shí)地地、堅(jiān)持不懈地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育，在環(huán)境教育實(shí)踐與研究中，使我們有更深層次的思考和探索。
一、營(yíng)造滿足幼兒心理需要物質(zhì)和精神環(huán)境
幼兒對(duì)世界周?chē)錆M好奇，他們是具有一定身心發(fā)展特點(diǎn)的顧與周?chē)h(huán)境相互作用的積極發(fā)展的能動(dòng)主體，我們應(yīng)把創(chuàng)設(shè)環(huán)境作為教育過(guò)程的一部分，力求使園內(nèi)每幅墻壁都會(huì)說(shuō)話，每個(gè)角落都發(fā)揮環(huán)境教育的功能，注意把裝飾性的東西變成幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境，把靜態(tài)的環(huán)境變?yōu)閯?dòng)態(tài)的環(huán)境，通過(guò)師生共同創(chuàng)設(shè)和布置，激發(fā)起幼兒對(duì)環(huán)境的興趣的探索欲望，積極活動(dòng)與環(huán)境發(fā)生相互作用，成為環(huán)境的主人。美麗整潔的充滿生機(jī)的園舍環(huán)境激發(fā)了小朋友愛(ài)護(hù)環(huán)境之情。首先關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)和年齡差異，注重安全、衛(wèi)生的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這樣幼兒才會(huì)有安全感，才會(huì)放開(kāi)手腳活動(dòng)。建立成人與幼兒之間平等、民主、寬容、支持的精神環(huán)境，會(huì)使幼兒在幼兒園這個(gè)環(huán)境中感受到心理上的安全和自由，感受到師生及同伴之間的關(guān)愛(ài)、重視、接納和理解。
二、在觀察和體驗(yàn)生活中滲透環(huán)境教育
觀察也是擴(kuò)展知識(shí)最有效的方法。作為幼兒環(huán)境教育的第一步，應(yīng)當(dāng)讓幼兒通過(guò)大量的觀察，讓幼兒了解萬(wàn)事萬(wàn)物是相互聯(lián)系，不可分割的。要把環(huán)境教育納入園和班的工作計(jì)劃經(jīng)常進(jìn)行觀察、記錄、檢查、評(píng)估。幼兒園的環(huán)境教育不宜獨(dú)立設(shè)學(xué)科，應(yīng)把豐富多彩的環(huán)境教育內(nèi)容滲透到各科教學(xué)、各種活動(dòng)及日常生活中，通過(guò)游戲及各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)進(jìn)行。環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)也是養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程，平時(shí)我們時(shí)常提醒孩子要保持室內(nèi)外衛(wèi)生，教育孩子愛(ài)護(hù)公物，懂得節(jié)約資源。
在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)提醒幼兒愛(ài)護(hù)大型玩具，學(xué)認(rèn)一些保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)牌，教育幼兒不攀登摘花，不隨地吐痰，保持優(yōu)美的環(huán)境。在進(jìn)餐時(shí)，教育幼兒不挑食、不浪費(fèi)，使幼兒懂得糧食對(duì)人體的益處及浪費(fèi)會(huì)造成的危害，在公共場(chǎng)所看到他人亂扔果皮紙屑，建議孩子撿起來(lái)或提醒別人撿起來(lái)放入果殼箱，并讓幼兒知道我們要少用或拒絕使用一次性物品，讓他們懂得這是對(duì)資源的浪費(fèi)、對(duì)地球的污染。
在炎夏烈日中，讓幼兒體驗(yàn)一下在太陽(yáng)暴曬中和在樹(shù)木綠蔭下的感受，進(jìn)而向他們講森林與我們?nèi)祟?lèi)的密切關(guān)系;等幼兒口渴時(shí)，讓他們說(shuō)說(shuō)口渴的感受，再讓他們?cè)诤人笳f(shuō)說(shuō)解渴后的感受，在此基礎(chǔ)上，為幼兒講水這一環(huán)境要素與人類(lèi)的關(guān)系。讓幼兒通過(guò)對(duì)各種自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境要素的體驗(yàn)，深切地感受到自己無(wú)時(shí)無(wú)刻都不能離開(kāi)環(huán)境，逐步培養(yǎng)起幼兒對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境的情感，為保護(hù)和改造環(huán)境奠定良好的思想道德基礎(chǔ)。
三、 在大自然中進(jìn)行環(huán)境教育
觀察也是擴(kuò)展知識(shí)最有效的方法。作為幼兒環(huán)境教育的第一步，應(yīng)當(dāng)讓幼兒通過(guò)大量的觀察，讓幼兒了解萬(wàn)事萬(wàn)物是相互聯(lián)系，不可分割的。因此，我們讓幼兒走人大自然分享健康、清潔的環(huán)境，親身體驗(yàn)環(huán)境污染對(duì)自己的影響;觀察沙、石、土的屬性及用途;觀察風(fēng)、雨、云天氣變化的規(guī)律;觀察光和電的現(xiàn)象……激發(fā)幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)環(huán)境的探索和熱愛(ài)。與大自然的聯(lián)系是促進(jìn)幼兒生態(tài)理解力的重要因素，獲取環(huán)境知識(shí)的手段是：“大自然大社會(huì)是我們的活教材。”因此，我們積極帶領(lǐng)幼兒走出活動(dòng)室，走出園門(mén)，以大自然大社會(huì)為環(huán)境教育課堂。
我們有目的、有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)大自然與周?chē)纳瞽h(huán)境，讓幼兒自由自主地接觸環(huán)境、熟悉環(huán)境。組織幼兒到大自然中，讓幼兒在與大自然的接觸中，領(lǐng)略花、草、樹(shù)木給人類(lèi)、動(dòng)物帶來(lái)的好處，從而培養(yǎng)珍惜和愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感。在整個(gè)觀察活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主人、體現(xiàn)了幼兒與環(huán)境“對(duì)話”，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)和“對(duì)話”中感覺(jué)到科學(xué)和技術(shù)就發(fā)生在其中。從這些和自然、生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的活動(dòng)中，幼兒對(duì)大自然的產(chǎn)生更濃厚的熱愛(ài)之情。
四、家園同步、社區(qū)配合進(jìn)行環(huán)境教育
家長(zhǎng)是孩子最親近的人，他們的言行舉止、興趣愛(ài)好都會(huì)對(duì)幼兒起到潛移默化的影響。家長(zhǎng)也是幼兒的第一任教師，家庭環(huán)境與幼兒園達(dá)成教育一致，可以幫助幼兒進(jìn)一步理解環(huán)境知識(shí)，可以幫助幼兒發(fā)展和形成良好的環(huán)保行為，取得好的效果。家長(zhǎng)的積極參與和配合是開(kāi)展環(huán)境教育的有力保證。
在實(shí)踐中我們深深地感受到：對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育，僅靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要家長(zhǎng)和社會(huì)的支持、配合。所以，在環(huán)境和科學(xué)教育中，我們始終注意利用家長(zhǎng)資源，給家長(zhǎng)們提供機(jī)會(huì)，讓他們參與幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，利用幼兒園宣傳欄、家園聯(lián)系手冊(cè)、家園之橋、墻壁布置等向家長(zhǎng)宣傳、溝通，讓家長(zhǎng)明確環(huán)境教育的重要，從而理解和支持我園的環(huán)境教育工作，共同承擔(dān)教育的責(zé)任。
五、要注意的幾個(gè)問(wèn)題
(1)幼兒工作者必須增強(qiáng)幼兒環(huán)境教育的責(zé)任感、緊迫感、自覺(jué)性。
(2)幼兒環(huán)境教育必須把幼兒園的小環(huán)境與社會(huì)、自然的大環(huán)境有機(jī)結(jié)合。
(3)幼兒環(huán)境教育，必須遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注意教育對(duì)象的年齡特點(diǎn)，做到因人施教。
通過(guò)系列環(huán)境教育活動(dòng)，幼兒不僅拓寬了知識(shí)面，創(chuàng)造能力也在動(dòng)手動(dòng)腦的環(huán)境教育中得到發(fā)展。環(huán)?；顒?dòng)中的許多游戲、實(shí)驗(yàn)和操作活動(dòng)，把保與教、學(xué)習(xí)與鍛煉有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使幼兒們常常處在探求新知的激情中，良好的園中環(huán)境使幼兒全身心都得到良好的發(fā)展。環(huán)境工作是跨世紀(jì)的任務(wù)，我們的環(huán)保教育僅僅開(kāi)了個(gè)頭，以后我們將沿著目標(biāo)不斷努力，不斷探索。
參考文獻(xiàn)：
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