論文關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)能力　外語教學(xué)　教學(xué)策略
　　論文摘 要:自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的基本能力,大學(xué)外語教育應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生外語學(xué)習(xí)效果和實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要條件。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力對外語教師的教學(xué)方法、教學(xué)策略等提出了更高的要求。
　　
　　教育部2007年制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確提出,要增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,要“確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位”,要“能使學(xué)生自主選擇適合自己需要的材料學(xué)習(xí)”,“朝個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展應(yīng)是大學(xué)英語教學(xué)改革追求的重要目標(biāo)。
　　
　　一、自主學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)能力
　　
　　1.自主學(xué)習(xí)的定義
　　自主學(xué)習(xí)(autonomous learning/learning autonomy)的概念是在20世紀(jì)60年代關(guān)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的終生學(xué)習(xí)技能和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的爭論中形成的。1981年,Holec把“自主學(xué)習(xí)”這一概念引入外語教學(xué)界,并將其定義為“負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力”。Benson&Voller(1997)認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)這一概念的內(nèi)涵至少有以下五個(gè)方面的內(nèi)容:1)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)完全依靠自己;2)在自主學(xué)習(xí)過程中可以學(xué)到或用到的一整套技能;3)一種與生俱來的、卻被單調(diào)而重復(fù)的教育方式所抑制的能力;4)學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)所行使的責(zé)任;5)學(xué)習(xí)者確定自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)力。Little(1991)認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)“從本質(zhì)上說是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理關(guān)系問題,即一種超越、批判性的思考、決策以及獨(dú)立行動的能力”。研究者普遍認(rèn)為這種能力應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:確定學(xué)習(xí)的目標(biāo);決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度;選擇學(xué)習(xí)的方法和技巧;監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程,如節(jié)奏、時(shí)間、地點(diǎn)等;評估學(xué)習(xí)的效果。
　　2.自主學(xué)習(xí)能力
　　自主學(xué)習(xí)能力就是指學(xué)習(xí)者自己管理自己學(xué)習(xí)的各種能力。自主學(xué)習(xí)能力包括學(xué)習(xí)者自己對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容,制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,自己選擇學(xué)習(xí)方法和技巧,自己監(jiān)控學(xué)習(xí)過程,自己評價(jià)學(xué)習(xí)效果等。研究人員徐錦芬提出,在我國英語教學(xué)環(huán)境下,大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該包含五方面的內(nèi)容:1)了解教師的教學(xué)目的和要求;2)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃;3)有效使用學(xué)習(xí)策略;4)監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用情況;5)監(jiān)控與評估學(xué)習(xí)的過程和效果。
　　
　　二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用
　　
　　自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者的自主性,自主學(xué)習(xí)意識是學(xué)習(xí)的前提條件。教育的根本目的是使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、高效的學(xué)習(xí)者,不只是為了提高學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效果,更重要的是使學(xué)生獲得獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力,為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。因此,在新生入學(xué)起就有必要向?qū)W生闡明自主學(xué)習(xí)的重要性,喚醒他們的自主學(xué)習(xí)意識,要讓學(xué)生明白,只有學(xué)習(xí)者本人才是學(xué)習(xí)的主人,要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任。正如著名英國教育家West所說:“外語是學(xué)會的,不是教會的。”
　　以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué),可以起到克服教學(xué)中的盲目性、調(diào)動學(xué)生積極性和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、調(diào)整和控制教學(xué)的策略、評價(jià)教學(xué)效果等方面的作用。有關(guān)研究表明,“與自己有關(guān)的事情,誰都會認(rèn)真地干”。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自行確定學(xué)習(xí)目標(biāo),可使他們覺得學(xué)習(xí)是自己的事情,必須要由自己去努力實(shí)現(xiàn)。