論文關(guān)鍵詞: 大學生 校園文化 和諧校園 文化環(huán)境 健全人格
論文摘要: 和諧校園文化是社會文化的重要組成部分,是大學生健全人格培養(yǎng)的重要生成條件。應(yīng)重視優(yōu)化校園文化,營造良好的文化氛圍,積極引導校園文化的主流方向,加強學生的人文精神教育,提高其人文素養(yǎng),培養(yǎng)大學生健全的人格品質(zhì)。
和諧校園文化是社會文化的重要組成部分,科學界定和諧校園文化的內(nèi)涵,準確把握和諧校園文化的結(jié)構(gòu),對陶冶大學生道德情操,全面推進素質(zhì)教育,培養(yǎng)大學生健全人格有著重要意義。高校要重視發(fā)揮和諧校園文化的育人功能,結(jié)合學校的實際,營造良好的校園文化氛圍,加強優(yōu)良校風、教風、學風建設(shè),開展豐富多彩的科技、文化、藝術(shù)、體育活動,使大學生在和諧的校園文化氛圍中感受潛移默化的影響,塑造大學生健全的人格。
　　
　　一、和諧校園文化的現(xiàn)代意蘊
　　
　　第一,和諧的校園精神。校園精神是校園文化的核心內(nèi)容,校園精神是一所學校的靈魂,具有鮮明的個性特征,是師生在長期的教育和教學活動中所形成的趨同性群體心理特征、行為規(guī)范和精神追求,其外化為學校的校風。校園精神的形成和確定,需要經(jīng)歷幾代師生的艱辛培育。和諧的校園精神具體表現(xiàn)為開放創(chuàng)新精神、團結(jié)協(xié)作精神、育人精神、奉獻拼搏精神等,它融匯著歷史的、民族的文化精髓,充分體現(xiàn)出學校發(fā)展的生命力、凝聚力和創(chuàng)造力的整體面貌以及時代發(fā)展的特征,蘊含學校的育人思想,涵蓋學校育人工作的每個環(huán)節(jié)。
　　第二,和諧的校園制度文化。制度文化是校園文化各組成部分的連結(jié)點,是維系學校正常秩序和校園文化整體發(fā)展的保障系統(tǒng),是由校園文化精神、價值信念凝結(jié)而成并以文字為載體,通過一定程序的組織活動以外顯的形式內(nèi)含于校園文化中所倡導的文化精神。具體表現(xiàn)為各種規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)、社團組織等,體現(xiàn)著學校管理的內(nèi)在要素,是校園精神的反映。校園制度文化是建立和維護正常教育教學秩序的重要保證,同時滲透著價值觀念、素質(zhì)要求、作風態(tài)度、行為定勢、目標追求等精神文化方面的內(nèi)容,對師生具有規(guī)范和制約作用。
　　第三,和諧的校園物質(zhì)文化。校園物質(zhì)文化是學校教育、科研和生活所面對的物質(zhì)條件和環(huán)境,是校園文化的物態(tài)形式。校園物質(zhì)文化包含環(huán)境文化、設(shè)施文化、治學積淀及隊伍文化等方面,都有其獨特的育人意蘊。和諧的校園物質(zhì)文化既是制度文化和校園精神的發(fā)展基礎(chǔ),又是制度文化和校園精神創(chuàng)造的結(jié)果。作為載體的物質(zhì)文化,起著構(gòu)建校園文化氛圍、溝通信息、擴展人際關(guān)系、豐富校園生活等作用。要提高高校的辦學水平,增強其競爭力,必須加強高校校園物質(zhì)文化建設(shè),充分發(fā)揮其育人功能。
　　
　　二、和諧校園文化是大學生健全人格培養(yǎng)的重要條件
　　
　　人格也稱個性,是個體在遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上,通過與后天環(huán)境相互作用而形成的比較穩(wěn)定的獨特的心理行為模式,它既包括興趣、愛好、需要、理想、信念、性格、氣質(zhì)、能力等心理成分,也是個體的道德、思想、行為、態(tài)度及社會責任等方面的具體統(tǒng)一。健全人格指是指人格和諧、全面、健康的發(fā)展,也就是說個體沒有心理上的疾病或變態(tài),在身體上、心理上和社會上均能保持良性互動。大學生的健全人格體現(xiàn)著一個時代對人才培養(yǎng)的價值取向,是做人的理想方向與基本標準的有機統(tǒng)一。在一定意義上說,健全人格作為個體生命獨立、理性、自主、自覺的存在方式,使個人的理想、信念、勇氣和毅力成為可能。心理學研究表明,影響健全人格形成的環(huán)境因素有產(chǎn)前環(huán)境與出生過程、家庭環(huán)境、學習教育、社會階層和社會文化等方面。而大學生健全人格的塑造更依賴于學校教育和校園文化環(huán)境,其中校園文化環(huán)境對大學生健全人格的塑造起激活的作用。一般來說,積極的文化環(huán)境促使大學生人格向更協(xié)調(diào)、完善的方向發(fā)展;而消極的文化環(huán)境會抑制大學生人格的正常發(fā)展,使人格塑造發(fā)生偏差,導致與主流社會的要求不一致。個體只有掌握了社會文化,懂得用恰當?shù)膬r值觀念和社會規(guī)范立足社會,才能形成健全的人格與完善的自我觀念。當前,中國正處在從傳統(tǒng)向現(xiàn)代、從工業(yè)社會向信息社會的轉(zhuǎn)折時期,面臨現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的沖突與碰撞,各種原有價值體系與行為規(guī)范處于解構(gòu)和整合之中,校園文化建設(shè)對大學生健全人格的塑造有著重要作用。
　　大學生學習并生活于大學校園之中,必然受校園文化的浸潤與陶冶。作為社會亞文化之一的大學校園文化歷來受到大學的重視,世界一流大學如哈佛、牛津、劍橋等都非常重視大學校園文化建設(shè)。作為文化傳播和交流的媒介,大學是一種特殊的社會群體和組織,大學在本質(zhì)上是一種選擇、聚合和傳遞文化的高級文化機體。它是社會進行文化整合的有力工具,它能幫助大學生適應(yīng)社會發(fā)展與變化,最終促進群體和個體全面健康發(fā)展。大學校園文化除了具有社會文化所共有的組織、整合、交往、社會化等功能外,其基本功能還在于育人,即按照社會主義建設(shè)者和接班人的要求培養(yǎng)學生,培育學生健全的人格。因此,大學校園文化是社會文化的一種獨特的文化形態(tài),它扮演著傳遞社會規(guī)范、價值觀念、科學知識、傳統(tǒng)習俗和促進學生個性社會化的角色,它在大學生個性社會化進程中具有積極的規(guī)范、定向等社會功效。和諧的大學校園文化具有獨特的人格教育功能優(yōu)勢,有利于培養(yǎng)大學生的健全人格。
　　只有擁有和諧的校園文化環(huán)境氛圍,學校的組織效能才能得到充分發(fā)揮,教師教書育人的積極性和學生學習的主動性才能得到提高,才能培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)人才。在和諧校園文化中成長的學生也更容易接受和諧的觀念,培養(yǎng)和諧共處的思想理念,最終成為構(gòu)建和諧社會的生力軍。同時應(yīng)當看到,大學生是富有創(chuàng)造性的主體,大學生并非被動地接受外在文化的浸潤,校園文化會經(jīng)他們的選擇、建構(gòu)才會為其所接納,而大學生本身也以自身的價值觀、知識、能力不斷地建構(gòu)校園文化,也就是說,校園文化的形成與發(fā)展過程反映著大學生自身的身心發(fā)展歷程。從這一意義上講,大學生的人格應(yīng)是校園文化的有機組成部分,如果割裂二者關(guān)系,必然會導致校園文化失去活性。