高中生政治論文
思想政治課價(jià)值觀教學(xué)是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和人類文明的歷史走向，將具有一定社會(huì)意識(shí)形態(tài)的價(jià)值觀念傳遞給學(xué)生，幫助他們提高自身價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中生政治論文，供大家參考。
高中生政治論文范文一：高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)
摘要：高中政治教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)與任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，新課改的深入更是讓這一目標(biāo)受到了前所未有的重視。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，除了會(huì)對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)與道德水平造成一定影響外，還會(huì)影響學(xué)生全面發(fā)展。本文就如何在高中的政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力這一話題提出了自己的三點(diǎn)見(jiàn)解。
關(guān)鍵詞：高中;政治教學(xué);思維能力
我國(guó)的教育目標(biāo)隨著教育事業(yè)的改革和發(fā)展發(fā)生了明顯的變化，于高中政治教學(xué)而言，也是如此，社會(huì)對(duì)廣大高中教師政治教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展的要求在不斷地提高。當(dāng)前的教學(xué)工作重在培養(yǎng)學(xué)生思維能力，如何更好地利用高中政治教學(xué)進(jìn)行學(xué)生思維能力培養(yǎng)已經(jīng)成為了一個(gè)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
作為高中政治教師，在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，一定要學(xué)會(huì)應(yīng)用各種不同的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和人格教育，要讓學(xué)生無(wú)論是在思想上，還是人格上，都能夠得到二次塑造，更重要的是，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)教育和生存教育，以從精神層面上使學(xué)生思維現(xiàn)狀得到改變。也就是說(shuō)，教師要充分利用好政治課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，要做好這一工作，政治教師除了要刻苦努力地鉆研相關(guān)的政治理論知識(shí)之外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中去探索隱藏在這些理論知識(shí)背后的人文精神，發(fā)現(xiàn)這些精神的閃光點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)政治學(xué)習(xí)找到哲學(xué)、智慧甚至是人格的魅力所在。比如，在對(duì)“馬列主義哲學(xué)思想”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生站在馬克思和列寧的角度去體會(huì)馬列主義的時(shí)代精神、歷史意義及其對(duì)社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的重要作用。也只有這樣，學(xué)生才能夠在整個(gè)高中的政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中，找到民族精神和時(shí)代精神的最佳契合點(diǎn)，正是因?yàn)橛羞@一契機(jī)，學(xué)生才更容易發(fā)揮自己已經(jīng)開(kāi)始逐漸成熟的思維優(yōu)勢(shì)去思考，去形成自己的關(guān)于這一話題的獨(dú)到見(jiàn)解，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新意識(shí)，從而進(jìn)一步使學(xué)生思維能力的培養(yǎng)成為可能。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索
我國(guó)大力發(fā)展教育事業(yè)的目的除了是為了培養(yǎng)更多的符合社會(huì)發(fā)展需要的人才之外，還有一個(gè)就是為了盡可能地滿足當(dāng)代人的學(xué)習(xí)需求，即滿足學(xué)生們的求知欲。求知欲既是學(xué)生對(duì)知識(shí)的一種主動(dòng)探索精神，又是學(xué)生自主觀察與自主思考的一種能力，與此同時(shí)，求知欲還是學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論的一大動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生求知欲也就理所當(dāng)然地成為了學(xué)生思維能力培養(yǎng)的一種有效手段。所以，對(duì)高中政治教師而言，其課堂教學(xué)的重點(diǎn)就不在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的知識(shí)灌輸，而是要對(duì)其進(jìn)行求知欲激發(fā)。比如，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具備較強(qiáng)知識(shí)探索性的教學(xué)氛圍，或者是提出一些能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的問(wèn)題等，要通過(guò)這樣的方式來(lái)逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與到政治課堂教學(xué)中去。對(duì)一個(gè)優(yōu)秀的高中政治教師而言，靈活課堂教學(xué)的能力時(shí)必不可少的，要能夠根據(jù)高中政治教材中的不同內(nèi)容，選擇不同的但卻最為合適的教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生深入地探討學(xué)習(xí)相關(guān)的政治理論。比如，在對(duì)相關(guān)的政治理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先用傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)與該理論相關(guān)的概念、來(lái)源、存在意義及應(yīng)用方法等進(jìn)行教學(xué)，然后再通過(guò)小組合作或者“政治生活小課堂”等形式對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能所學(xué)的政治理論和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，解決自己所遇到的日常問(wèn)題，以從自己的視角出發(fā)，通過(guò)自己的獨(dú)立思考來(lái)不斷加強(qiáng)自身運(yùn)用政治理論的能力。
三、正確對(duì)待學(xué)生提出的個(gè)性化見(jiàn)解
學(xué)生所接受的教育內(nèi)容感受其成長(zhǎng)環(huán)境的影響，不同的成長(zhǎng)環(huán)境會(huì)造就出教育內(nèi)容接受程度不同的學(xué)生，在面對(duì)不同問(wèn)題的時(shí)候，不同的學(xué)生也就會(huì)產(chǎn)生不同的見(jiàn)解，自然也就會(huì)得出不同的答案。然而，由于高中政治理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師們總是習(xí)慣性地為這些理論設(shè)置一個(gè)參考答案，用來(lái)判斷學(xué)生觀點(diǎn)的正誤，這對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是極為不利的。因?yàn)檫@些學(xué)生的答案就是其思維能力發(fā)展的一種外在表現(xiàn)，如果單純地用“對(duì)”或者“錯(cuò)”來(lái)對(duì)其加以判斷，很容易限制學(xué)生思維的發(fā)展，再遇到類似的問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣性地朝某一方面去想，長(zhǎng)久以來(lái)，就會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要尊重學(xué)生的個(gè)性化見(jiàn)解，盡可能多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解。例如，在對(duì)“內(nèi)因和外因”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以用“近朱者赤近墨者黑”這一例子來(lái)引入，在開(kāi)始新課之前，教師便故意說(shuō)這句話是非常正確的，一點(diǎn)錯(cuò)誤也沒(méi)有。此時(shí)，肯定會(huì)有一些思維活躍的學(xué)生提出異議并表達(dá)自己的看法，受這些同學(xué)影響，其他同學(xué)也會(huì)認(rèn)真思考這一問(wèn)題，然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生用內(nèi)外因的知識(shí)讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討。如此一來(lái)，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，課堂教學(xué)效率也得到了提升。企業(yè)衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)生了變化，思維的創(chuàng)新越來(lái)越受到用人單位的重視，那么相應(yīng)地，學(xué)校的人才培養(yǎng)策略也應(yīng)當(dāng)隨之而作出調(diào)整。所以，作為高中政治教師，在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，一定要學(xué)會(huì)綜合利用各種不同的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王悅.探究高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育,2015,14:61.
[2]朱成永.論高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,2014,21:237-238.
高中生政治論文范文二：新課改后的高中政治教學(xué)
摘要：進(jìn)步往往是從改革開(kāi)始，我國(guó)教育實(shí)行新課程改革的初衷即為革除教學(xué)中的弊端，使教育真正發(fā)揮培養(yǎng)人才的作用。
關(guān)鍵詞：高中政治;教學(xué)
1.新課改后的高中政治教學(xué)探討
1.1新課改后高中政治教學(xué)中存在著的問(wèn)題
第一，教學(xué)目標(biāo)仍然滯后于改革要求。新課改對(duì)高中政治教學(xué)目標(biāo)的要求是，教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為根本，在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的可發(fā)展性。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，這一教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。很多教師在面對(duì)新課改時(shí)，把握不了改革后的教學(xué)目標(biāo)，于是在教學(xué)過(guò)程中仍然將應(yīng)對(duì)考試作為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生背記知識(shí)點(diǎn)。這種做法與新課改的改革目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。第二，教學(xué)模式陳舊。新課改之后，高中政治教學(xué)模式面臨著全面改革的局面，但是實(shí)際上教學(xué)模式并沒(méi)有發(fā)生很大的變化。其原因有多種，比如教師的教學(xué)觀沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)、學(xué)生難以適應(yīng)變化了的教學(xué)模式等。在這種情況下，教師選擇回歸到以前的教學(xué)模式。而學(xué)生在這種比較陳舊的教學(xué)模式之下，其學(xué)習(xí)主體的地位沒(méi)有得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力也無(wú)法得到提高，在教學(xué)結(jié)果上與新課改的要求存在很大的差距。
1.2新課改下高中政治教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策
第一，教學(xué)要體現(xiàn)出教法和學(xué)法的開(kāi)放性。我國(guó)古代教育家孔子所提的“因材施教”就體現(xiàn)出這個(gè)特點(diǎn)，而現(xiàn)代教育中，高中政治教學(xué)中，同樣要體現(xiàn)這個(gè)開(kāi)放性。在教學(xué)過(guò)程中要改變總是由教師提問(wèn)題的刻板教法，而讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。比如在教授《文化對(duì)人的影響》(人教版高中思想政治文化生活必修三)這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生針對(duì)“文化對(duì)人的影響”這一核心問(wèn)題自己動(dòng)手查找文獻(xiàn)資料、做社會(huì)調(diào)查，之后再做總結(jié)并得出結(jié)論。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅鍛煉了學(xué)習(xí)能力，而且還能將知識(shí)記得更牢。第二，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)中的身份，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的設(shè)計(jì)者，從教學(xué)主體轉(zhuǎn)變成教學(xué)的主導(dǎo)者。在新課改的要求之下，教師要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有更多的把握，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出新課改關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則、教學(xué)結(jié)果等方面的要求。通過(guò)這種方式，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都得到改進(jìn)與完善。而教學(xué)主體向教學(xué)主導(dǎo)者的轉(zhuǎn)換，首先需要教師樹立起“學(xué)生是教學(xué)主體”的教學(xué)觀念，之后要在教學(xué)過(guò)程中以實(shí)際行動(dòng)來(lái)突出學(xué)生的主體地位，并積極發(fā)揮主導(dǎo)作用。
2.結(jié)語(yǔ)
進(jìn)步往往是從改革開(kāi)始，我國(guó)教育實(shí)行新課程改革的初衷即為革除教學(xué)中的弊端，使教育真正發(fā)揮培養(yǎng)人才的作用。而高中政治教學(xué)屬于新課程改革中的內(nèi)容，只有在經(jīng)歷改革與創(chuàng)新的情況下，才能將它從固有的“無(wú)用”的印象中解脫出來(lái)，才能讓它繼續(xù)更好地發(fā)揮塑造人的精神品格的作用。因此，廣大教師要深入領(lǐng)會(huì)新課改的精神，對(duì)政治教學(xué)展開(kāi)積極有益的探索。
參考文獻(xiàn)
1、以新課標(biāo)看高中政治教學(xué)導(dǎo)向方軍中學(xué)政治教學(xué)參考2005-02-21
2、新課程改革下的高中政治教學(xué)方法譚英;安順學(xué)院學(xué)報(bào)2007-09-15
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