數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中重要組成部分,占有重要的地位,同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活也有一定程度的影響。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文發(fā)表篇1

　　淺論初中數(shù)學(xué)教學(xué)

　　摘 要： 本文從數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”，巧設(shè)問題情境，巧用教學(xué)語言，分層次教學(xué)等五方面對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行了論述和探討。

　　關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 問題情境 教學(xué)語言 分層次教學(xué)

　　弗·培根：“知識就是力量，數(shù)學(xué)是打開科學(xué)大門的鑰匙，輕視數(shù)學(xué)必將造成對一切知識的損害，因為輕視數(shù)學(xué)的人不可能掌握其他學(xué)科和理解萬物。”王梓坤：“數(shù)學(xué)是一門獨立于自然科學(xué)、人文科學(xué)之外的基礎(chǔ)科學(xué)。它的基礎(chǔ)性表現(xiàn)在它可以解釋其他科學(xué)，而其他科學(xué)不能解釋數(shù)學(xué)。它的獨立性正像哲學(xué)不屬于社會科學(xué)一樣，它的高度抽象性的范圍非常廣泛，已不限于自然界。數(shù)學(xué)已從研究事物的數(shù)量關(guān)系和空間形式深化、擴展到世界上一切事物。”數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括并不斷形成理論和方法的過程，進而推廣應(yīng)用。初中教育屬于義務(wù)教育，其基本出發(fā)點要求不斷促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，因此，有必要加強對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究與探討。

　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，“數(shù)學(xué)是人們生活，勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明”。同時要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。”這充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系。因此，初中數(shù)學(xué)教師有必要將課堂教學(xué)生活化，化抽象、無形的數(shù)學(xué)內(nèi)容為生動、有趣、易于理解的形式。例如在教學(xué)“矩形與正方形”時，可讓學(xué)生尋找生活中的矩形和正方形，并通過度量得出概念及性質(zhì)：①有一個內(nèi)角是直角的平行四邊形叫做矩形;②矩形的對角線相等，四個角都是直角;③對角線相等的平行四邊形是矩形;④正方形具有平行四邊形，矩形，菱形的一切性質(zhì)。

　　此外，教師可借助教學(xué)教具、多媒體等媒介踐行課堂內(nèi)容，有條件的還可以開展室外數(shù)學(xué)實踐課，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)存在于生活的方方面面，并廣泛應(yīng)用于生活生產(chǎn)中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

　　二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

　　巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無異議的是問號。”周光召說：“懷疑精神是科學(xué)精神的重要組成部分。”地質(zhì)學(xué)家李四光說：“不懷疑不能見真理。”培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機組成部分，這就需要教師在實際教學(xué)中巧設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如在講授加權(quán)平均數(shù)時，教師可給出一系列數(shù)字：1、2、3、4、5、6、7、8、9、100，讓學(xué)生計算出改組數(shù)據(jù)的平均數(shù)為19，然后將學(xué)生分成9組，每組中分別少一個數(shù)字，如第1組少1，第2組少2……再次計算出結(jié)果并比較各組結(jié)果，得出加權(quán)平均數(shù)的概念：“一組數(shù)據(jù)里各個數(shù)據(jù)的重要程度未必相同，因而在計算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)時往往給每個數(shù)據(jù)加一個權(quán)，這就是加權(quán)平均數(shù)。”同時，教師在講授前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，科學(xué)合理準(zhǔn)備教案，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的好奇心和求知欲，變被動“接受”為主動“要求”。

　　三、巧用教學(xué)語言，營造課堂氣氛

　　愛因斯坦說：“數(shù)學(xué)之所以比一切其他科學(xué)受到尊重，一個理由是因為它的命題是絕對可靠和無可爭辯的，而其他的科學(xué)經(jīng)常處于被新發(fā)現(xiàn)的事實推翻的危險……數(shù)學(xué)之所以有高聲譽，另一個理由就是數(shù)學(xué)使得自然科學(xué)實現(xiàn)定理化，給予自然科學(xué)某種程度的可靠性。”數(shù)學(xué)以其嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)性著稱，因此教師在課堂教學(xué)中不僅要使用數(shù)學(xué)語言，還要注意數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，強化數(shù)學(xué)語言的邏輯性。

　　初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需加強與學(xué)生的互動，增強學(xué)生的主體意識，避免使學(xué)生成為“聽客”和“看客”，造成教師“一言堂”的局面。教師應(yīng)是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)是課堂教學(xué)的主體。這就要求教師多關(guān)懷學(xué)生，挖掘?qū)W生身上的閃光點。夏丏尊說：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣;沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”教師可多使用諸如“你真棒，你肯定能完成!”“這道題你的解題思路很好!”“只要多努力，你一定會成功!”等表揚、鼓勵的話語。這樣讓學(xué)生感知到老師的親切，便于老師與學(xué)生情感的溝通，從而使教師與學(xué)生成為良師益友，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。同時，教師在教學(xué)中還要讓學(xué)生勤動腦、動口、動手，將新舊知識聯(lián)系起來，從而做到知識的鞏固和系統(tǒng)化。

　　四、面向全體，實施分層次教學(xué)

　　新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”學(xué)生的個體差異，需要教師在教學(xué)過程中有必要實施分組教學(xué)，在安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃時，應(yīng)充分考慮學(xué)生特點和差異，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，凸顯學(xué)生個性，促進學(xué)生主動、全面、和諧地發(fā)展，不斷完善自我。

　　五、科學(xué)合理歸納總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

　　陳省身說：“早晨醒來，想的第一件事就是數(shù)學(xué)。我的生活就是數(shù)學(xué);終生不倦地追求就是數(shù)學(xué)，數(shù)十年如一日，從沒有懈怠過，現(xiàn)在依然如此。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要不斷地歸納總結(jié)，A·L·柯西說：“給我五個系數(shù)，我將畫出一頭大象;給我六個系數(shù)，大象將會搖動尾巴。”例如在講授一元一次方程根的情況時，利用根的判別式△=b2-4ac，歸類總結(jié)出三種情況：①當(dāng)△>0時，一元二次方程有2個不相等的實數(shù)根;②當(dāng)△=0時，一元二次方程有2個相同的實數(shù)根;③當(dāng)△<0時，一元二次方程沒有實數(shù)根(到高中就會知道有兩個虛數(shù)根)。教師在教學(xué)中應(yīng)合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)時間，通過復(fù)習(xí)使學(xué)生不斷鞏固和加深對知識的理解，將新知識成為現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的有機組成部分，并使所學(xué)知識牢固保持在記憶中，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

　　總之，教師要與時俱進，不斷提升自我，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，在輕松愉悅的課堂氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、邏輯推理能力和綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文發(fā)表篇2

　　淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

　　一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要性

　　1.有助于提高學(xué)生的思維能力。帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識客觀世界，進行全方面能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本意義。特別是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理論與實踐結(jié)合的能力。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師可以從實踐出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開拓學(xué)生的思維，并且學(xué)會用數(shù)學(xué)的語言去觀察世界、歸納經(jīng)驗、總結(jié)事實，學(xué)會用自己的創(chuàng)造性思維去分析未知的問題。

　　2.有助于拓展學(xué)生的知識和經(jīng)驗。在學(xué)生對課本上的數(shù)學(xué)問題理解、分析透徹后，教師可以采用一定的創(chuàng)新方式，使學(xué)生利用自己所掌握的知識、經(jīng)驗對一些未知的、較難的問題進行分析、解決，這種方式可以在一定程度上拓展和發(fā)揮他們的知識和經(jīng)驗，以此來鍛煉他們的思維空間，發(fā)展他們的主動學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和數(shù)學(xué)智力等。

　　3.有助于發(fā)展學(xué)生的身心健康。教師在課堂上采用創(chuàng)新方式的教授數(shù)學(xué)知識，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，并且在此過程中能夠幫助塑造學(xué)生的身心健康，幫助他們發(fā)展和完善自我意識。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住機會，在一個適合發(fā)展的階段，全面的指導(dǎo)和提高學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新能力發(fā)展，同時還可以創(chuàng)造性的培養(yǎng)、塑造他們的身體和心理，促進學(xué)生能力的全面發(fā)展。

　　二、轉(zhuǎn)變教師教育觀念

　　初中教育階段，“應(yīng)試教育”現(xiàn)象十分普遍，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也沒能避免，某些教師似乎也已經(jīng)習(xí)慣于這種填鴨式的方法。因此，在當(dāng)前新課程改革的背景下，要完成從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變?nèi)匀恍枰粋€過程。在該過程中，首先便要求初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，接受創(chuàng)新型的初中數(shù)學(xué)教學(xué)思想，從而有方向、有計劃地培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新型的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的思想方法，盡可能發(fā)掘?qū)W生的潛能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　三、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

　　除了要加快初中數(shù)學(xué)老師創(chuàng)新理念的轉(zhuǎn)變，也要在師生之間建立起新型的、平等的關(guān)系，培養(yǎng)起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識和思維發(fā)散的能力。教師要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，推動學(xué)生積極主動的進行知識探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要教的不僅僅是書本知識，更需要教學(xué)生如何“學(xué)”、如何更好地“學(xué)”。教師不能夠替代學(xué)生進行思考，而應(yīng)該設(shè)計更貼近學(xué)生的課程，通過正確有效的方式來創(chuàng)新教學(xué)手段。當(dāng)學(xué)生對知識有了一定的了解之后，可以將學(xué)生分為幾個小組，分組進行交流和反思，從而有效地調(diào)整學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給學(xué)生一定的自主發(fā)展空間，使所有學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，創(chuàng)造出寬松和諧的教育環(huán)境。

　　四、注重教學(xué)過程創(chuàng)新

　　1.創(chuàng)新問題情境設(shè)置。教師要積極創(chuàng)設(shè)一個恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，從而激發(fā)學(xué)生對問題的好奇和探討問題的興趣，從而加強靈活利用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維的能力，充分發(fā)散思維，采用自己獨特的方式解決問題。教和學(xué)、師與生是辯證的統(tǒng)一，應(yīng)相互促進共同進步。但從某種程度上來講，教師對數(shù)學(xué)思維過程應(yīng)認(rèn)真對待，因為教師在教學(xué)這個辯證統(tǒng)一過程中起著主導(dǎo)作用。問題設(shè)置是教學(xué)過程的開始，這一過程務(wù)必需要引起初中數(shù)學(xué)教師的重視。

　　2.創(chuàng)新教學(xué)實際過程。創(chuàng)新教學(xué)過程，從而提高教學(xué)效果?？刹扇〉姆绞接袆?chuàng)新課堂問題的提出方式，如趣味數(shù)學(xué)題提出、歌曲提出等，設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題，利用學(xué)生的好奇心使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來進行分層教學(xué)法，改革以往應(yīng)試教育經(jīng)常采取的“一刀切”方式，設(shè)計更有針對性的教學(xué)方法，提出更有針對性的問題，從而使每個層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的訓(xùn)練，得到學(xué)習(xí)能力的提升。

　　3.創(chuàng)新課堂教學(xué)組織。第一，創(chuàng)新課堂教學(xué)的組織方法，如向小組合作轉(zhuǎn)變等。像從前教師“填鴨式”的機械教育方法，形式太過單調(diào)，學(xué)生興趣不足，沒辦法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；谠摲N原因，教師可根據(jù)對學(xué)生自身情況的了解進行合理的分組，選出組長，使得每個小組成員都能得到相應(yīng)的鍛煉，既有分工又有合作。第二，教師可以積極組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐活動，將創(chuàng)新教學(xué)擴展至更廣闊的空間。新課程中，綜合實踐活動被定位為必修課程。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過實踐來增強創(chuàng)新意識，加強科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)，綜合運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，解決生活中遇到的問題。

　　五、創(chuàng)新教學(xué)成果評價

　　數(shù)學(xué)的思想方法寓于數(shù)學(xué)的各個知識點當(dāng)中，但又超出與數(shù)學(xué)知識的本身。對于初中學(xué)生來說，正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，很有可能會出現(xiàn)缺乏主動性和積極性的問題，此時恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)成果檢驗方法，就起到了非常重要的作用。針對教學(xué)成果的檢驗，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的評價方式，即僅憑借考試分?jǐn)?shù)來進行學(xué)生學(xué)習(xí)能力等的評價。首先，要針對學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性和數(shù)學(xué)思維來進行積極的引導(dǎo)，設(shè)置出更利于考察學(xué)生思考問題方式和思維創(chuàng)造能力的題目，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維以及創(chuàng)新力。其次，評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，要以促進學(xué)生評價能力的養(yǎng)成為目標(biāo)。這一能力是指學(xué)生積極主動地對人或事物做出判斷的意識，實際上就還是利用已有的能力綜合性分析問題和進行自我思考、自我發(fā)現(xiàn)、自我展示、自我創(chuàng)造的實踐過程。

　　六、結(jié)語

　　學(xué)生的思維基于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力。“培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力”，是數(shù)學(xué)教學(xué)大綱里的規(guī)定。初中學(xué)生的數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象不僅來源于思維水平的差異，也來自于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程把握的差異。但初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個日積月累、長期堅持的過程，教師一定要采取適合的方式幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)和能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不照本宣科、不生搬硬套，以此來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。